摘要：文章首先阐述了多媒体技术在高中英语教学中应用的必要性，然后提出了多媒体技术在高中英语教学中具体应用的策略，即利用多媒体构建教学情境，激发学生的英语学习内驱力；利用多媒体获取丰富的教学资源，提升学生的听说读写能力；利用多媒体进行适时评价，引导学生及时改进。
关键词：多媒体；高中英语；自主学习
新时代，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体信息技术已经成功渗透课堂教学，成为一种新型的教学手段。与传统的教学模式不同，多媒体教学打破了传统教学模式单一的形式，为学生提供了更加开放、更加丰富的学习环境和学习资源，对于激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果具有举足轻重的作用。
一、多媒体技术在高中英语教学中应用的必要性
英语是我国高中阶段的一项重要科目，但在具体教学活动中，英语与其他的语言科目不同，学生学习难度大、兴趣低、教学氛围枯燥。受传统教学模式和高考等因素的影响，教师教学均以提升学生的成绩为主要目标，这在很大程度上影响了课堂教学质量。但伴随多媒体信息技术的发展，教师可以将多媒体信息技术与传统英语教学有机结合，充分利用多种信息技术软件为学生提供丰富的学习资源和学习渠道，激发学生学习兴趣。
二、多媒体技术在高中英语教学中具体应用的策略
（一）利用多媒体构建教学情境，激发学生的英语学习内驱力
高中英语学习的最终目的是提升学生的英语听说读写能力，全面提升学生的英语素养。在新课改的要求下，传统的单一英语教学模式难以激发学生学习的内驱力，无法将“要我学”转变为“我要学”。而通过多媒体信息技术的应用，教师可以利用简单的图片、幻灯片、flash图像、视频，或是一段音乐为学生提供多样化、个性化的情境，让学生在形象、生动的情境中学习英语。通过多媒体信息技术构建的英语教学情境，适应高中生的英语学习需求，并激发了其学习的内驱力[1]。例如，在进行必修2中unit5Music这一节教学中，教师可以用多媒体向学生播放“Classicalmusic”“Orchestra”“Countrymusic”“Choral”等风格迥异的乐曲，创设一个贴合文章的教学情境，从而激发学生的英语学习内驱力，使学生领会教材的内涵，达到英语教学的目的。
（二）利用多媒体获取丰富的教学资源，提升学生的听说读写能力
在高中的英语教学中，一方面，听力和口语历来是教学的重难点，也是影响学生英语综合水平的关键。传统教学中相关教学材料较为单一、陈旧，无法激发学生的英语学习兴趣。而通过多媒体，教师可以整理出与教学内容相关的图像、视频等形象化、趣味化的资料，作为英语课堂教学的有效补充，对学生进行英语听说训练。例如，教师在具体的英语课堂教学中，可以播放《TheLionKing》《泰坦尼克号》《阿甘正传》等优秀影视资料，让学生在影片中体会英语的魅力，锻炼英语听力。看完后教师可以让学生用英语谈谈自己的感受，以提高英语表达能力。另一方面，就阅读教学而言，教师可以播放课文的朗读原音，由学生朗读再配以优美的背景音乐，调动学生的听觉神经，引发学生情感共鸣，加深对课文的理解，达到阅读教学的目的。就写作教学而言，教师可以利用多媒体搜集一些范文和写作素材，分享给学生，为提升学生写作水平创造条件，逐渐提高学生的写作能力。教师在选择听说读写训练材料的时候，首先应满足学生的阅读特点和兴趣，并且根据学生的实际理解能力，选择难度适宜的材料。否则，一旦资料选择出现了问题，不但无法提高英语课堂教学效果，甚至还会适得其反[2]。
（三）利用多媒体进行适时评价，引导学生及时改进
在高中英语教学中，对学生作业进行评价是最为重要的一环，直接影响课堂教学效果。在多媒体教学模式下，教师可以充分利用多媒体的投影、展示功能，对学生的作业进行适时评价，并根据学生英语学习过程中存在的问题，及时予以指导，让其改正。例如，针对学生的英语写作训练，传统的评价模式是教师进行书面修改，并将其发放给学生。但这一过程缺乏有效的监督，多数学生并不会仔细阅读教师的意见，并对其进行改正。而在多媒体技术下，教师可以利用多媒体将学生的作文进行展示，并进行当堂讲解，找到文章中的优点和缺点，并对缺点提出建议[3]。
三、结语
将多媒体技术应用于高中英语教学，可有效激发学生的英语学习自主性，调动其学习的主观能动性，全面提升学生的英语学习质量。因此，必须要掌握有效的应用途径，加强对媒体在高中英语素质教学中的全面应用。
参考文献：
[1]彭朝惠.浅谈多媒体教学对高中英语素质教育的思考[J].软件教育现代化,2015(8):190.
[2]吴国军.多媒体技术与高中英语素质教育整合的实践与思考[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(5):102.
[3]陈卫香.运用现代教育媒体增强英语课堂教学效果[J].新校园(中旬),2018(3):96.
作者:詹金秀 单位:甘肃省武威市民勤县第一中学
