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不少教师在重点实施体育游戏的同时却忽略了一个重要问题，那就是体育技能的协调融入。有的体育游戏过于注重娱乐性，反而和教学内容产生了脱节，更淡化了体育技能的掌握目标，这对学生来说，虽然情绪是放松了，快乐也体验了，却在玩乐后不知道学了什么。这种情况即是本末倒置，体育游戏的实施要以教学基础为牵引，体育技能的融入要在游戏动作上找准平衡点，让游戏规则与运动技能重合于某点，让学生在游戏进行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戏。此外，教师不但要设计好游戏的两面性催化力，还要做好启示性引导，清晰有序地将学生带入到运动重点中。例如，在进行前滚翻教学时，我提出先玩一个游戏“坐的快”，我让学生请出两个代表站在垫子前，比赛谁先在口令后坐到垫子上，然后我再和胜出的学生重新比赛。不同的是，我用一个利落的前滚翻动作“秒赢”了学生，学生们在一片惊讶声中也明白了这节课的重点，我告诉学生：“老师赢的诀窍就是低着头看天空。”也就是趴在垫在上从双腿间望天空的前滚翻“绝招”技巧，在游戏引导下练习效果异常令人满意。
二、增加人文信息，培养学生体育素养
体育教学中的体育游戏虽然首要注重的是趣味性，但也不可脱离了深层次的引导，不然，游戏设计就容易流于浮夸，缺少内涵。体育运动绝不是“蹦跳几下，花力气，不用大脑”的简单思想所能概括的，也不仅仅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚着体育运动独特的人文精神。因此，在游戏中导入人文信息，更能发散出体育运动的深度价值。学生只有形成优秀的体育素养，才能够更深刻地理解体育锻炼的意义，精神运动相结合，塑造人格魅力。在实施过程中，教师要注意人文信息的导入要有针对性，要有情绪触动点，要有由浅入深的发散效果。例如，在进行跨越式跳高时，不少学生不能面对“过杆”环节，害怕失败受伤的惧怕心理让他们放弃练习。我于是设计了“跃龙门”的游戏，将学生分成两组，能够顺利过杆则算作跃过龙门，如果失败可以再给一次机会，如果自动放弃将没有机会，并且会拖小组的后腿。游戏果然凑效，原本心怀恐惧的学生为了集体的荣誉也肯硬着头皮上阵了，一次不过杆的学生也鼓足全力准备第二次，学生们将鲤鱼跃龙门不畏困难的精神和集体竞争意识发挥到了最高点。
三、导入游戏评价，完善学生运动体验
体育学论文范文2
体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。
（一）在准备活动中的应用
准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”“、听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。
（二）在课堂中的应用
小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。
（三）在整理活动中的运用
在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响
（一）创新体育教学方法，丰富课堂内容
在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象———小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。
（二）提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务
如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。
（三）培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标
小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神；通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感；通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。
（四）提高小学生创新能力，锻炼思维方式
体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。
三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响
当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。
（一）为游戏而游戏，忽视教学目标
不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。
（二）内容不合理，影响教学质量
不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏；而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏；而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。
（三）组织不严谨，影响教学效果
在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少；或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。
四、总结
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我国大约在1982年对行动研究有了初步介绍，直到1990年我国才有了较为系统的介绍，并在1995年开始进行系统的研究和反思。我国学术界对行动研究“操心的人不在少数，有关行动研究的专著和论文每年都在不断地上涨”，但是对行动研究的理解却一直众说纷纭。
2.体育教师职业倦怠的原因和表现
（1）职业倦怠的含义。
美国是最早研究倦怠的国家，对职业倦怠的研究贡献最大的学者Maslach认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。笔者在对中学体育教师进行深入细致的调查研究之后发现他们的职业倦怠是因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持而缺乏成就感进而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现。
（2）原因和表现。
首先是社会因素，随着我国经济的不断发展和新课改要求对体育教师提出的新要求和期望，新的要求和不相符的地位导致体育教师在这种多变的形势下心理压力过大，从而出现职业倦怠现象。其次是工作因素，通过研究表明，教师工作量的多少与职业倦怠密切相关。由于各级各类学校体育教师配备普遍不足加上连续扩招，导致中学体育教师产生了超负荷的工作量，再加上各种晋升职称等硬性指标的压力，导致长期工作过载的他们情绪衰竭。最后是个人因素，中学体育教师的年龄、性别和受教育程度的不同也与职业倦怠有很大关系，且学历越高的体育教师越容易出现职业倦怠，因此个人的自我调节也很重要，要对自己有一个正确的认识，寻找适合自己发展的平台。在这些因素下，中学体育教师面对职业倦怠会有种种表现，首先是情绪低落，对工作缺乏热情和动力，容易产生急躁情绪，责任心差。其次是成就感降低，由于体育老师较其他老师相比进修和晋升机会较少，因此容易产生消极情趣，对工作敷衍了事。最后是态度冷淡，对上课不积极准备，得过且过，对学生缺乏应有的爱心和责任心。
3.行动研究对体育教师职业倦怠的促进作用
（1）突出行动研究的参与性，提升中学体育教师的职业道德。
笔者认为中学体育教师的职业道德是体育教师在社会公共场所与学校教学中所应遵循的道德规范，是体育教师在长期的职业实践中积累起来的行为准则。行动研究要求体育教师参与到研究中并成为研究的主体，通过上课和与学生的互动树立起自主的工作意识，从而进一步唤起并增强体育老师的自信心和自我效能感，不断消除体育教师的职业倦怠，有效提升体育教师的职业信念，将体育的教学工作看成是施展才华的舞台。
（2）突出行动研究的改进性，提升中学体育教师的学习与创新能力。
做好体育教学工作，教师要有扎实的专业基础还要准确地了解和研究学生。要做到这一点，体育老师必须提高自己的认知与学习能力。行动研究来自一定的教育理论和实践经验，具有较强的整体性和创造性，同时体育老师可以不断改进自身的教育理念和教育思想，尝试不同的上课手段和工作方法，提高学习与创新能力。
（3）突出行动研究的系统性，提升中学体育教师的科研与探索能力。
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1．研究对象与方法
以湖南生物机电职业技术学院、湖南外贸职业技术学院、湖南交通职业技术学院等十五所高职院校体育教师和体育行政领导为调查对象，通过问卷、非正式访谈等形式获取相关资料，通过数椐统计和对比分析、总结出了高职体育教学改革中存在的主要问题及影响因素，并根椐现存问题提出课程改革创新发展策略。
2．结果与分析
2．1问卷设计及信度、效度检验
通过查阅相关文献资料，征求部分专家的意见，根椐研究需要拟定了《高职体育课程改革发展问题调查问卷》，运用德菲尔法将问卷中涉及的三十六道题目经过12名专家的匿名评选与修改形成最终问卷，问卷可信度为0．88。问卷设计成功后，向湖南省十五所高职院校体育教师进行调查，共发放问卷80份，并全部收回，问卷回收率和有效率均为100%。
2．2高职体育课程改革现存问题分析
始于上世纪末的新课改带来了体育教学领域翻天覆地的变化，许多新的体育教学思潮和理论应运而生。“健康第一、快乐体育、终身体育”等思想不断被大家所接受，体育课程改革改变了过去课程大纲统得过死，管得过严的状况，学校体育迎来了广阔的发展空间。由于我国高职学校成立较晚，大部分高职院校由以前的中专院校升格而来，高职体育教学延习了老中专式体育授课理念和模式，同时由于高职教育研究相对滞后，高职学院成立之初，在体育教学改革中更多学校照搬普通高校体育教学模式，没有充分考虑到高职学校和学生实际，体育教学目标和教学内容设置、教学模式的选择等未能体现高职特点，造成体育教学改革成效不明显，学生学习主动性、积极性没能得到有效激发，学习质量不高。实践证明，照搬普通高校体育教学模式已不适应高职学生体育学习成长的需要。近年来随着国家教育部对高职院校以发展技术应用型人才培养方针和思路的明确，高职教育研究风起云涌，不同专家学者们也提出了各种各样的高职教育教学改革思想，其中对高职教学改革影响较大的是从“知识本位―能力本位－人格本位”思想的改变。在不同时期的教育思想影响下，由原来的重视学科教学到重视专业发展和学生能力与人格成长，各学科专业对自己人才培养方案进行不断地调整和修正以适应市场对高职人才的素质和能力的需要。体育作为高职人才培养体系中的一门公共课程，与其它专业学科一样应该适时根椐高职学院人才培养的要求作出适当的改革，以更好服务于高职院校人才培养这一系统工程。鉴于对上述问题的思考，特选取湖南省十五所高职院校教师和体育行政领导为调查对象，征对高职体育教学现存问题展开调查，从问卷调查及访谈结果来看，现阶段高职体育教学改革中主要存在以下问题:有65%的人认为高职体育课程目标定位模糊，教学内容设计不能突显高职特点;55%的人认为体育教师对高职学生学习需求和学习特点研究不够，教学内容选择与设计不符合高职学生学习需要。100%的人认为现阶段高职课堂教学缺乏有效的监督、管理、评价和激励机制。90%的人认为教师教学组织和教学方法缺乏创新，学生兴趣未能得到有效激发，部分教师教学技能水平有待提升。65%认为课余体育开展不好，课堂学习没有得到有效延伸;还有64．5%的人认为高职体育教学科研工作开展落后，对高职体育教学规律与教学方法理论等研究不够。有60%认为当前高职学生的身体和人格素质问题下降，体育教师课堂上组织管理工作不到位。40%认为教师仍注重自己的教学任务的完成，忽视学生体育课参与态度和习得结果，课堂教学中学生体育意识培养和德育内容不足。
3．结论与建议
3．1结论
3．1．1高职公共体育课程目标定位模糊，教学内容设计未能体现职业教育特点
课程目标是构成课程内涵的核心要素，是课程发展研究的方向与灵魂。高职体育是高职学校课程系统中的重要组成部分，体育课程目标是高职体育的出发点与归宿，体育课程目标的确定直接关系到体育课程方向、内容选择、过程实施和评价等问题。从调查和访谈情况来看，近来年随着高职教育人才培养目标的调整和学生素质能力的变化，原有的体育课程目标和教学内容已不再完全适应今天的高职体育教学，各所学校体育教研室内部都开始研讨适合自己的教学模式，并调整教学目标和内容。但岂今为止高职体育目标和内容设计仍然存在较大的问题，现有教育教学研究更多停留在教育模式与方法的讨论上，高职体育需要辅助职业教育培养学生哪些方面的能力，如何去实现等问题需要继续探讨，课程教学目标定位仍不太清楚。有的学校在教学研讨中仍然把普通高校公共体育教改成功的例子作为自己的学习的榜样，教学内容设计和教学方法及评价方式选择没有考虑到高职学生特点，导致教学效果不理想。
3．1．2体育教学、科研管理、评价和激励机制不完善，学科教学研究有待深入
在职业教育快速发展的今天，为了提高学校职业教育办学质量，许多高职院校均提出了质量建校、特色立校的发展目标。在这一总的指导方针的指引下，各校特色专业和学科均加快了改革发展步伐，相比之下，体育等人文素质教育课程的地位仍没有得到足够的重视，教学改革研究相对滞后，高职体育课程的功能价值也没有得到充分发挥。从湖南省十几所高职院校调查情况来看，体育教学改革成果并不理想，教学科研成果数量与质量都不高。在所调查的80名教师中，近三年来人均论文数量不到为2篇，其中核心刊物论文仅3篇，主持和参与课题共43项，省级以上课题18项，其中部级学会课题1项。从所报课题和论文研究的内容和方向看，关于高职体育教学研究的只占总数的五分之一;课题申报和论文写作动机来看，为评职称进行科研是体育教师从事科研最主要动机。由于缺乏正确的引导和教学、科研带头人的指导，多数高职学校体育教研室教科研活动开展不多，听课、评课流于形式，导致大部分教师对教研、科研工作不感兴趣。
3．1．3高职体育教学方法创新性不足，教师教学技能水平有待加强
体育教师教学创新意识是指体育教师自身对体育教学创新的认识和积极投入改革创新的态度、情感及创新思想行为等方面，并通过自身示范、感染和培养学生创新意识和能力成长的意识行为。高职教育的不断变化发展呼吁教师教学理念和方法的不断更新，作为新时期下的高职体育教师们也必须对教学方法进行不断地创新才能适应当今变化了的教育教学环境。体育教学技能是高职体育教师教学需要掌握的必备的技能，它包括教学准备技能、口令指挥和队伍调动能力、语言讲解和动作示范能力、纠错能力、教学总结评价能力和裁判等方面。从实践教学经验来看，教学技能水平高的老师往往能较轻松地驾驭课堂，更出色地完成教学任务。对几所高职院校体育教师走访发现，大部分高职体育教师尤其是青年教师在教育教学创新和教学技能方面需要进一步加强。
3．1．4高职校园体育文化建设落后，课余体育学习氛围不佳，体育课堂教学没有得到有效拓展和延伸
课余体育活动开展是体育文化建设主要方面，课余体育活动同时是体育课堂学习的有效补充，也是对体育学习的有效拓展和延伸，有利于学生运动技能的掌握和提高和学生体育参与和锻炼习惯的养成。另外校园体育文化建设有利于遵守规则、公平竞争、团结合作，平等互信等思想的传播，而这些也正是加强高职学生职业道德和人格素质培养的主要内容，同时体育活动的灵活多变对学生职场能力的培养具有现实意义。从所对校园体育活动开展调查情况来看，大多数普通高职院校校园体育文化建设方面普遍关注不够，存在着校园体育活动内容不够丰富，参与体育活动学生人数不多，各项体育竞赛活动组织和开展的次数不多、质量不高等现象，高职体育校园文化建设需要得到进一步的重视和加强。
3．2建议
3．2．1进一步重视和加强高职体育课堂教学监督、管理，建立和完善体育教师教学评价和激励机制。
通过建立有效的监管和科学的评价与激励机制，加强对教师教学训练的有效监督，同时提高教师课堂教学的积极性;加强体育教师梯队建设，培养和造就一批教学能力强、学术水平高的中青年骨干教师，发挥老教师的传、帮、带的作用，积极开展教学研讨活动，每次研讨活动要做到研有所成，学有所获，不断提高课堂教学的质量。
3．2．2根椐高职教育人才培养目标和学生素质特点，科学定位体育教学目标、合理设计教学内容。
高职体育课程应根椐职业教育人才培养的总体目标和高职教育形式发展的需要适当调整自己的教学目标。课程目标设立要立足于体育学科本身教学目标的实现，与高等职业人才培养目标结合起来，使学生体育行为等一般能力和职业能力同步提升。具体来说，课程安排上须考虑到学校、学生和专业的不同特点，体育课程教学目标的运动参与、运动技能、身体素质、心理素质、社会适应五个分目标内容根椐高职学生素质特点、职业教育人才培养要求和不同专业对人才能力的需求等作出适当调整，虽不能偏彼，但必须有所侧重，以体育学科知识为载体，职业能力发展为导向通过体育内容教学来达到促进高职学生能力成长的目的。
3．2．3教师需要开拓思维，转变观念，教学中坚持教学方法手段的不断创新。
在高职学生素质下降和学习兴趣不足等问题的情境下，高职体育教师们需要积极调整心态，转变思维方式，教师注意力应该从原来的只关注知识内容到同时关心学生学习态度、从只关注教学技巧到同时关心课堂组织管理上转变。在教学方法上不断寻求创新，努力提升课堂教学技能水平和课堂驾驭能力，来适应肄已发生变化了的教学新环境。教法创新是教学改革的动力之源，高职体育教师只有找到了符合高职学生新的教法和学法，才能让高职学生体育课中真正体会到体育学习的乐趣，提高学生体育参与学习的热情。课堂上只有教师和学生都有了高涨的热情，体育课堂自然会变得活力十足，生气十足。
3．2．4重视和加强青年体育教师的教学技能和科研能力培养。
教学技能水平的提高，可以通过自修和培训学习两种途径来完成，培训学习可以有校本培训和外派培训两种方式。校内培训主要通过有征对性的教研活动和技能竞赛等形式来展开。外派培训要有选择和征对性进行，同时也要避免走过场。通过培训学到的新的知识和好的技能要在校内积极加以推广，力求把新知识和新技能运用到教学训练当中来，为提升教育教学质量服务。科研能力提升方面，体育工作部门需要制定教师科研工作学习制度和科研成果激励措施，保证科研学习时间，促成良好科研学习氛围，调动体育教师科研学习积极性。另外体育工作部门要积极向学校或有关部门争取体育科研项目和经费支持，搭建好体育科研学习平台，提升体育科研工作水平和成果质量。
3．2．5加强校园体育文化建设，重视课余体育活动对课堂的拓展与延伸作用。
把学生课余体育活动与课堂体育学习充分结合起来，把课余体育锻炼纳入学校体育工作计划，充分发挥学生体育社团的作用，每学期在体育教学部门教师的直接指导下有组织有目的的开展各种业余体育锻炼和竞赛活动，并把校园中开展较好的一些项目作为传统项目，纳入学生体育竞赛工作计划，每年定期举行全校性的传统运动项目比赛，通过竞赛活动促进学生的体育学习，形成良好的校园体育文化气氛，促进学生体育习惯和体育生活方式的养成，并通过其反向作用来提升体育课堂学习质量。
作者：李建 单位：湖南生物机电职业技术学院体艺部
第二篇：高职体育教学与体育游戏
1．体育游戏对于体育教学的积极作用
1．1增强学生整体素质
我们清楚高职学校学生的本身的特点，我们明白高职学校学生的文化课成绩较低，因此，我们明白他们和传统意义上的好学生本身就有很大的不同。相对于好学生来讲，高职学校学生往往有自己独立的思想，可能较为叛逆。所以在面对这些学生时，如果教师一味的采用以前的长篇大论的方法往往会激起这些学生的反叛心理，不利于教学活动的正常开展。所以教师要改变以往单调乏味的教学方法，把轻松活泼的体育游戏引入课堂教学从而让学生真正接受体育课。并且通过体育游戏的方式，缓解学生在高强度的训练下产生的疲惫感和不适感。从身体到精神放松下来，在掌握跨、抛、跳等基本技能的同时，提高自身的身体、心理等综合素质。
1．2开发学生智力
体育游戏并不单纯是体力上的较量，还有智力上的较量，所以如果想在一个体育游戏中获得胜利仅凭一身的蛮力是不可取的，还需要有一副聪明的头脑。体育游戏的环境往往较为复杂并且有着丰富的动作，可以考验学生的接受能力、反应能力，它是对传统体育技能的一个拓展。比如，我们都很清楚短跑，但是在体育游戏中短跑就不仅仅是用双腿奔跑那么简单了。它有“填空接力跑”“算数接力跑”“组间接力跑”等，这样更可以锻炼学生的思维。并且，除了这种简单锻炼思维的游戏，还存在“攻防争夺游戏”等等需要提前通过大脑想象出一个合理方案，提高学生的反应能力和判断能力。
1．3有利于培养学生的品德
在体育游戏中首先会培养的就是学生的体育精神，在体育中，学生还是要遵循服从裁判和执行规则的要求，另外，在学生担任评委时，也应该遵循公平公正的原则。这样，学生就会慢慢培养成遵纪守法的好习惯。另外，学生在进行团队对抗赛时，可以培养出学生的集体主义，团队合作能力，领导能力。在个人比赛中可以培养学生坚持不懈、敢于奋斗的能力。在体育游戏中融入了诸多的美好品德会潜移默化的影响学生的思想水平，将学生培育成一个真正德、智、体、美全方面发展的杰出人才。
2．体育游戏的应用
2．1制定严格的规则
体育教师在制定规则时必须要确保游戏的公平性和严格性。体育教师在制定游戏规则时，首先是讲究公平。体育教师需要对违规动作、正确动作、以及违规的评判标准进行明确的规定，让学生在游戏过程中可以充分的享受公平的待遇，以免学生产生不良的情绪。另外就是要讲究严格性。因为我们知道，如果规则本身松松垮垮，那么学生又怎么会主动去遵守。学生会从心底不认可这个标准，也并不打算去遵守。下面将结合几个实际的例子谈一下。在“鸭子赛跑”游戏中，必须要求学生跑，不能双脚跳，球在脚中慢慢滑落时，可以用手慢慢调整，但是必须要在原地调整，不能边跑边调整。很明显，在一个游戏的过程中如果有一个人犯规而教师没有制止的话，那么接下来会有接二连三的人犯规。所以教师在游戏过程中，要对表现好的同学予以表扬，同时，对犯规的同学也要予以批评。
2．2具有针对性
体育游戏的内容要具有针对性，教师要针对性的安排教学内容并有组织的去安排。在这个地方有些体育教师产生了错误的理解。他们认为体育游戏单单是为了活跃课堂气氛以及缓解学生的疲劳，是一个完全娱乐性的游戏，所以在安排体育游戏时，并没有考虑到体育游戏对体育课堂的辅助作用。因此教师在安排体育游戏时，需要考虑到教学任务是什么，然后考虑到学生的实际情况，再根据场地、气候等因素的影响。比如说，教师可以根据不用的教学任务安排不同的游戏。如果教师要学生复习篮球传运球、田径起跑等动作时，就可以采用一些“篮球战术游戏”“足球战术游戏”等，让学生淡出的复习这些动作，如果是让学生进行一些专业型的训练的时候就可以安排学生进行专项素质游戏，以便于发展学生的力量、速度、耐力等。另外，如果单纯的是想让学生休息，就可以采取娱乐性质比较高的游戏。除了上述所说的根据教学任务不同划分还可以根据学生本身素质不同进行针对性的划分。
2．3游戏要有针对性
体育游戏并不是一个单纯的游戏，它是要考虑到学生本身的年级、素质等等综合因素，需要由浅入深的对学生的体育能力进行锻炼。科学有效的使不同年龄段不同素质的学生得到充分的锻炼。因此，在划分队伍时，需要考虑到队伍的实力、人数等平均水平。由于男生女生的差距一般较大，所以在安排时，最好男生队不应和女生队进行比赛。可以将男女双方分开单独比赛或者，将双方男女混合进行比赛。
3．小结
随着近年来众多的体育界人士的研究，各种方法也会随之显现。如何合理的运用这些方法提高教学质量是每一位体育教师需要关心的问题。在高职体育教学中，体育游戏在教学过程中占有重要的地位。教师要根据大学生的心理需求不断的丰富体育游戏内容。寓教于乐，潜移默化的增强学生体能，提高学生身体素质。
作者：赵刚 单位：长沙商贸旅游职业技术学院
第三篇：高职体育教学新结构探讨
一、“一个中心”
即坚持以高职体育课内外一体化教学为载体，构建起课内外体育平台，以提高学生身体素质为中心。近些年来，黑龙江省高职体育教学开展了系列改革，取得了长足的进步，但仍然没有从根本上摆脱竞技体育教学模式的束缚，教学内容较繁杂，健身效果差，影响了学生身体素质的提高。高职体育教学新结构期望能对此进行变革，向以提高身体素质为中心转移。
二、“两种关系”
即以学生为主体，教师为主导，教师与学生相互作用的关系；课内外体育处于同等重要地位的关系。学生为主体是高职体育教学的前提。教师为主导是强化学生主体地位的条件。必须使学生对学校各类体育活动产生兴趣，在这一过程中，“主体”与“主导”是相互作用的。坚持课内引领向课外辐射相结合，是处理好课内外关系的基础。正如叶圣陶先生所说：“得法于课内，得益于课外”。践行“高职体育教学新结构”使笔者学院认识到，课内外体育处于同等重要的地位。体育教学是学校体育的主渠道，课外体育同样是实现高职体育教育目的的基本组织形式，而不仅仅是体育课的补充和延伸。
三、“三位一体”
即“健康至上、终身体育”“无处不体育”观念——课内外体育——围绕以提高学生身体素质为中心，形成一体化，对提高学生身体素质形成保障。大学阶段是学校体育的最后一站，应培养学生树立正确的体育价值观和健身观，使学生懂得参加体育活动是提高自身身体素质的需要。在课内外体育活动中，教师要注重学生体育兴趣的养成，把培养学生体育锻炼兴趣和行为意识作为教学的一个重要任务来落实，运用先进理念激发学生对体育运动的渴望和追求，让他们在轻松愉悦的运动情感体验中不断积累，形成习惯。授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终生受益。因此，在课内外体育教学中，教师应重点培养学生的体育能力。在总结传统体育活动方式的基础上，将重点放在简单实用的活动上，使学生的兴趣和特长都能充分展现、发挥出来，从而更好地培养学生的体育运动能力和习惯，真正做到脚踏实地，认真负责，不走过场，不流于形式。
四、“四方协作”
即学院、体育教学部、分院和体育教师以提高学生身体素质为中心，协调配合，形成齐抓共管的局面。笔者学院对提高学生身体素质极为重视，体育教学部为此制定相应的对策。在课程定位与课程设计上，围绕以提高学生身体素质为中心，突出强调体育课程的时代性和先进性。在设计思路和观念上，把以运动技术技能教学为主，向以提高学生身体素质为中心转移。同时，体育教学部为各分院指派课外指导教师，与分院党总支书记、学院与分院学工部门、群团组织形成协作，使学生课外体育开展有保障。从而形成了以提高学生身体素质为中心、全院职能部门协调配合的大好局面。
五、“五个统一”
即培养学生道德品质观念相统一；围绕“健康第一”的指导思想，建立“健康至上、终身体育”和“无处不体育”思想认识相统一；体育知识、技能传授与提高身体素质，高职体育教育与学生未来需要相统一；学校与教师、教师与学生达成目标相统一；体育课内外管理和要求相统一。在课内外教学中，根据高职体育教育新要求，提高学生身体素质和进行思想品德教育并行发展，相辅相成，使学生成为德、智、体、能全面发展的新时期技术技能人才。高职体育教学新结构在实施中，突出高职体育特点，符合学生身心发展特点，与学生实际贴近，使体育教学的目标、任务具有个性，有针对性地发展学生今后从业所需的身心素质，进一步提高人才培养质量。体育课内外管理和要求是协调统一的。高职体育评价是一个持续动态发展的过程，用以辅助学生身体素质的提高，应始终贯穿于课内外教学活动的每一个环节。
六、结语
总之，在职业教育新常态发展要求的指引下，体育教育以提高学生身体素质为中心，必将成为高职院校、广大教师和学生的一致目标。
作者：高家良 单位：黑龙江农垦职业学院
第四篇：高职任务驱动式体育教学研究
1．概述
1．1任务驱动式教学法
任务驱动式教学法是基于建构主义教学理论提出的，它有别于传统以知识传授为主的教学理念，是将学生学习的主线以任务的形式呈现出来，并充分强调学生的主动性和主体性，使学生能够始终保持积极的学习状态，可以运用自身所学或所积累的经验来设计任务方案，分解学习目标，通过思考、探索、发现、创新等最终解决问题。任务驱动式教学法要求为学生提供更多的开放空间，构建民主化、个性化和人性化的课堂氛围。
1．2网络教学平台
网络教学平台是指以互联网为基础，为实施网络教学提供全名的服务支持的软件系统的总称。网络教学平台大致经历了三代:点播式教学平台、交互式教学平台和社会化教学平台。其中，点播式教学平台以课件为中心，以教学资源展示为主要形式，强调的是管理;交互式教学平台以学生为中心，以师生互动为主要形式，强调的是交互功能;社会化教学平台强调社会化，注重集体智慧的创造与分享，强调学习的社会化。网络教学平台凭借丰富的内容、直观而灵活的形式、强大的扩展性能以及便利的访问方式等在各类专业课程教学中发挥着重要的作用。网络教学平台的重要意义集中体现在三方面:一是，有助于提升课堂效率，提升学生教学效果;二是，有助于师生互动，提升学生学习积极性;三是，有助于形成学生的自主学习习惯，提升学生的学习质量。基于网络教学平台结合任务驱动式教学法在高职院校体育教学中具有重要的应用价值。本文将在对其应用价值进行简要阐述基础上，提出基于网络教学平台高职体育任务驱动式教学实施策略。
2．高职院校体育教学中网络教学平台与任务驱动法结合的方法
2．1体育教学任务的设计
在体育教学中，教学任务的设计直接影响到教学效果的实现。因此，应依据体育课程教学目标，设计具体的体育教学任务。具体而言，任务的设计应注意如下几点:
2．1．1保持与体育教学目标的一致性。
教师应依据体育课程教学目标，明确任务的所要实现的具体目标。
2．1．2任务设计尊重学生个体差异。
任务设计必须组织尊重学生的兴趣爱好，考虑学生当前的实际情况，有针对性，有侧重点的进行。
2．1．3任务设计应重点和难点并重。
在保证前面两点的基础上，教师应对学生的总体学习目标进行层层分解，最终形成多个容易掌握的小任务。学生通过完成这些小任务最终实现总的学习目标。在此过程中，体育教师必须以实现学生的自主思考和体验训练为目的，创设相应的任务情景，在给予学生必要的示范讲解基础上，引导学生由易到难、循序渐进地完成规范化的一系列“任务”，最终实现教、学、做、练为一体，充分调动学生的体育学习积极性，提升体育教学质量。
2．2教师通过网络教学平台创设任务情景使学生预知学习任务
传统体育教学中，教师为主，学生为次，沿用的是教师示范教学，学生被动学习的教学模式。这种教学模式下，学生在学习内容、学习方法、学习手段等多方面均处于被动局面。通过引入任务驱动式教学，学生成为教学活动的主体，有机会预先熟悉体育教学内容。通过在任务驱动式教学中引入网络教学平台，将体育教学相关要素，如教学档案、教案以及教学进度等予以展示，并结合主题内容创设任务情景，由学生带着任务在直观而形象的学习情景中进行学习。网络教学平台结合任务驱动法营造的学习情景，可以激发学生联想和想象，达到体育教学中表象训练的效果，使学生利用已有知识与经验去学习新知识和技能。为此，必须做好如下几点工作:
2．2．1体育教师预先将体育课程相关的教学计划、教学进度以及教案等录入网络教学平台。
其中，应全面涉及体育教学中涉及教学方法，教学方法的具体实施步骤以及课程教学的最终考核方式等等内容。
2．2．2教师为学生布置“预知”任务。
由教师布置任务，安排学生通过网络教学平台预知体育课程教学内容。学生拥有对网络教学平台的访问权限，可以预先预览该项体育课程中可能涉及到的各种知识与技能。在教师布置的任务下，学生带着任务利用校内网络教学平台自主查询体育课程的相关进度安排和涉及内容以及最终考核方式等，在脑海中形成对该课程整体的印象，对自身学习任务形成正确的认识。
2．3学生通过网络平台获取体育教学资源自主完成任务
网络教学平台与任务驱动相结合，可以有效提升学生的自主学习能力和协作能力。任务驱动下，学生获取问题解决途径的方式不单纯是教师的口头传授，而是教师提供牵引或线索，由学生结合这些线索进行资料的收集与整理，通过这个过程实现学生自学能力的提升。而在此过程中，网络教学平台作为学生获取信息资料的重要途径，实现了与任务驱动式教学的有机结合。学生可以通过利用网络教学平台，进行网上自学、自评、答疑、讨论、交流、分享等。借助网络教学平台，师生可以进行互动交流，学生带着任务中遇到的问题来提问，获得满意的解决方法，教师通过互动交流了解学生情况。通过这一个过程，体育教学资源得到充分运用，学生更加自主的参与到体育学习之中。此外，任务完成后的阶段性考核。教师针对学生任务的完成情况，可以借助一些简单的小测试或者体育课程可能涉及体育知识与技能进行小测验。通过这些阶段性的考核，把握学生对体育知识与技能的掌握情况等。
2．4激发学生体育学习兴趣，扩大体育教学规模
网络教学平台与任务驱动相结合，突破了时间和空间对体育教学的限制。课堂不再是体育学习的唯一场所，具备信息量大、内容丰富、观赏性好、交互性强、以及选择性大等特点的体育网络课程成为体育教学的有机组成部分。通网络教学平台与任务驱动相结合，不仅能够满足学生的学习兴趣，更能够扩大体育教学的规模，锻炼学生的能力，使学生学以致用，为终身体育教育奠定基础。
3．结论与建议
3．1结论
高职院校体育教学中，通过实现任务驱动法和网络教学平台结合，可以促进二者的优势互补、互利互助，不仅可以有效地调动其学生体育学习的自主性和积极性，突出学生在主体地位，更能运用现代网络教学平台激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，最终推动教学质量的提升和体育教学目标的实现。
3．2建议
在实现任务驱动法和网络教学平台结合过程中，应注意如下几个问题:
3．2．1注意网络教学资源的选择与引入时机
开展网络教学平台结合任务驱动法的高职体育教学，应注意对网络教学资源的选择。例如，在对学生的核心力量进行训练时，可以选择一些动作规范的教学视频予以展示。而当学生进行表象训练时，则可以通过播放参赛队员参加比赛的视频来对学生从视觉上和听觉上给出刺激，激发其想象，最终获得能力的提升。此外，应注重网络教学平台的引入时机。一般而言，任务驱动式教学中，网络教学平台的引入可以选择课堂前体育教学内容的预知环节、体育集中训练之前的熟悉环节以及学生自主体育项目训练环节。主要是使学生将网络教学平台作为一种获取知识、获取经验、获取初步印象的途径，也使学生可以借助网络教学平台解决体育学习中遇到的问题。
3．2．2注意任务驱动法结合网络教学平台教学的评价
教学评价和反馈环节是体育教学的重要环节。以任务为驱动的体育教学方法下，评价应以具体的任务完成为主要形式。以篮球教学为例，可以通过具备小组赛事。首先，可预先告知学生《篮球课程》的考核方式为小组赛事，根据小组赛时以及比赛中的团队表现和个人表现来来进该课程的考核和评价。具体评价环节可采用教师评价和小组互评的方式。其次，学生在知晓考核任务后，可以自主通过网络教学平台学习篮球相关技能和战术特点，并通过小组内部成员之间的讨论与交流，促进篮球相关技能的进步，最终制定篮球赛事中的战术方案。并在日常训练中，侧重针对自身篮球技能方面存在的弱势进行集中训练。再次，由教师担任裁判员或聘请专业人士担任裁判员。在小组赛事中，集中针对篮球教学中学生掌握的基本技能、重点技能以及团队之间的协调与合作等方面的表现进行记录。最终形成对小组整体表现的评价，个人表现的评价以及该课程教学的评价。同时，安排录像人员记录个小组赛时，将录像作为网络教学的有效补充，赛后反馈至课堂，形成可以促进学生体育技能提升的良性循环。
3．2．3注意新教学方法与传统教学方法的结合
体育学论文范文5
【摘要】
本文在分析高校体育教学中教学交往缺失表现与原因的基础上，提出了建构策略：充分发挥教师在教学交往中的引导作用；加强教学方法的创新；始终坚持以生为本原则；加强教学制度建设；逐步转变教学价值取向；为师生创造自由平等的思想环境。
【关键词】
高校 体育教学 教学交往 缺失表现 原因 建构策略
所谓教学交往，主要是在教学课堂这一平台的支持下，由教师和学生分别扮演不同的角色，结合教学主题进行交流和互动，最终提高教学质量。在教学交往过程中，教师始终应坚持生本原则，尽可能地将学生在学习中的主体地位体现出来，并采取多元化的方式进行交流，促进教学氛围的和谐，促进学生学习效率的提升。因而作为教师必须注重教学交往的应用，并切实将其作用发挥出来。
一、高校体育教学交往缺失的表现分析
当前，在高校体育教学交往中还存在诸多缺失，具体来说主要是以下几个方面。一是在交往形式方面，由于交往的形式较为简单，导致教学交往缺失。尤其是在教学过程中主要采取班级授课制度，看似这一方式能促进师生交往的效率提升和交往对象的扩大，但是又限制了学生群体与个人、学生与学生之间的交往，进而逐渐疏离和淡化师生交往关系。二是交往主体方面，具有较强的单边性。因为很多时候的教学在课堂上往往占据着主导地位，而学生在学习过程中则更多的是处于被动的地位，往往被动的接受教师所传输的知识，所以师生在交流和学习过程中往往难以将学生的主体地位体现出来，使得教学交往的主体具有较强的单边性问题。三是在教学较为机制和载体方面，虽然教师将技术知识全面的传输给学生，但是在传输过程中并没有促进师生之间相关了解，而双边的关系更多的是被制度化，在整个教学交往中，学生并没有与教师处于相同的地位，尤其是在传统模式的束缚下使得教学交往的作用难以得到有效的发挥。
二、缺失原因分析
通过上述分析，我们对高校体育教学交往缺失的表现有了一定的认识，所以为了更好地促进教学交往的构建，就必须对缺失的原因进行分析。具体来说，导致高校体育教学交往缺失的原因主要有以下几个方面：一是传统教学思想的影响所导致。因为目前很多高校的体育教学在与时俱进方面还存在诸多需要努力的地方，尤其是传传统教学模式的束缚，使得教师在课堂中完全处于主导地位，而学生只能根据教师的指示完成学习任务，整个学习过程中的创新性和互动性较差，而究其根源，主要是因为教师并没有在教学过程中没有注重素质教育工作的开展，缺乏与学生之间的交流和沟通，导致学生的体育学习兴趣下降，最终影响体育教学质量的提升。二是学生的性格具有多样性的特点，而教学交往的对象主要是学生，因而教学活动能否顺利的开展与学生性能有着较大的关系，而正是由于学生性格的多样化，这样教师在教学过程中往往由于对学生的性格掌握不足，而导致教学交往的针对性较差。三是在教学内容方面，由于学生在学习体育理论知识时往往是接受教师的照本宣科，所以在教学理论实践过程中往往难以实现师生的互动和交流，所以教学内容的束缚使得教学交往较为缺失。
三、具体的构建策略
一是作为高校体育教师，在日常工作中必须着力提升自身素养，尽可能地引导学生参与到教学交往中来，在整个教学过程中，教师的作用主要是引导学生，在构建教学交往过程中具有不可或缺的作用。所以教师为了提高自身的教学素养，应在教学态度和理念以及方式与内容等方面进行更新，并在日常工作中加强教育教学理念与理论知识的学习，并将理论与实践进行有机的结合，促进自身实践能力提升的同时为学生树立良好的榜样。以交际舞教学为例，教师就应尽可能地丰富教学舞步，并紧密结合时展的需要，对其赋予更深层次的含义，促进学生学习兴趣与技能的提升，并对学生在学习过程中所提出的问题及时的进行解答，做到释疑解惑的同时为教学交往的实施进行正确的引导，从而激发学生对教学交往的兴趣，并在学习过程中将自身的见解表达促进，促进学生学习的主动积极性得到有效的提升。二是加强教学方法的创新。随着新课改的深入实践和素质教育的不断实施，教师在教学过程中应在践行新课改理念和实施素质教育的过程中，尽可能地对教学方法进行创新，构建合理的教学交往，促进学生学习效率的提升。以篮球教学为例，为了更好地强化学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术辅助教学，并引导学生通过实战找出教学中存在的不足，教师则应及时的进行引导，从而引导学生掌握更多的篮球技巧，并将其应用于实践之中，通过实践对理论进行检验，通过理论为实践提供支持，并在这一过程中强化师生之间的交流，从而更好地促进理论与实践的实施。三是在整个教学过程中始终坚持生本原则，尤其是在构建有效的教学交往时，只有坚持生本原则，才能促进学习主体的发挥，并始终坚持这一理念，在促进教学交往开展的同时引导和帮助学生解决在实际学习中面临的困难，并引导其以良好的体育精神参与到体育运动中来。以乒乓球教学为例，教师可以邀请技术水平高的学生向别的学生传授经验，通过现场演示，能引导学生掌握其技术要点，而且钙能促进学生表现欲的提升，并引导学生成为整个课堂学习的主人，对于表现积极的学生应及时的进行表演，加强对学生鼓励，切实加强与学生的交流，切实掌握学生的实际情况，从而更好地为教学交往的开展奠定坚实的基础。四是加强高校体育教学制度的建设，在制度建设过程中，首先应将柔性管理与其进行有机的结合，从而为制度建设奠定坚实的基础，所以教学方式应尽可能地灵活多变，注重生成性教学评价的开展，并在教学评价过程中，引导学生对自身的学习成效进行自我评价和相互评价，促进师生反思的同时更好地促进高校体育教学制度的完善。五是逐步转变教学价值取向，这就需要的对高校体育教学价值进行有效的明确，从传统的物的培养转变到人的生产上来，在增强学生体质的同时强化人才的培养，所以在整个教学中应注重价值取向的转变，紧密结合学生的特点注重新课改的实施，在整个体育教学中应朱总高效课堂的打造，尽可能地为促进学生个性化的实施提供机会和空间，并尽可能地将学生的素质水平提升，从而更好地促进应用型体育人才的培养。六是为广大高校师生创造自由平等的思想环境，需要做到以下两点：首先是要改变过去“填鸭式”的教学模式，采取措施建设并发展对话式的教学模式，这给拥有不同体育活动经验的师生来说，有了平等对话的权利与外部环境。其次是采取措施教导学生与教师在对话中，相互学习、相互帮助，在行为与言语的碰撞中改变过去不利于体育教学发展的内容与形式，逐步形成意义关系与知识之间的紧密联系，从而在最大程度上提升主观世界与正确认识客观世界的目标。
四、结语
综上所述，对高校体育教学中教学交往的缺失与建构进行探讨能有效的提升高校体育教学质量。所以作为新课改背景下的高校体育教师，必须紧密结合新课改实施的需要，切实注重学生主体性作用的发挥，在教学交往中强化学生的沟通与交流，从而更好地促进整个教学目标的实现。
作者：赵茜 单位：西安科技大学
【参考文献】
[1]钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育学刊，2010.01.45-49.
[2]赵明昱.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].科技展望，2015.16.184.
[3]杨旭东.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].文体用品与科技，2015.12.121-122.
第二篇：高校体育教学管理网络技术应用和发展前景
摘要：
网络技术融入高校体育教学管理应用中一方面迎合了现代高校教育信息化的发展趋势，提升了教学效率及质量，一方面也缓解了由于扩招而带来的高校教学压力，使得高校未来教育发展更加规范化、智能化和自动化。本文就以高校体育教学管理中的网络科技应用为例，开发了基于体育项目的网络课程实例，并为高校体育教育管理的未来发展提出了若干建议。
关键词：
网络教学 高校体育 教学管理 应用设计
高校体育教学管理应用网络化迎合了我国新世纪以来科教兴国的远大战略，也满足了对新一代人才的全面素质教育需求。计算机网络技术在高校教育中的全面实施不仅优化了校园体育教学管理工作中师资力量的投入，也让师生适应了新时代的教学模式发展潮流，所以这于国家教育未来快速发展是极其必要的。
一、网络技术在高校体育教学管理中的应用
（一）在体育教学中的应用实例
可以说，互联网网络技术改变了高校体育传统的教学模式与对知识的应用思维，它也改变了高校体育教学内容单一、设置毫无新意的传统现状，逐渐将教学内容设置丰富化，例如某高校就设置了包括足球、篮球、排球在内的三大球网络教学模式，其他还有乒乓球、羽毛球、网球以及健美操、游泳、武术等十余项较为冷门的体育科目。该高校为体育教学设置了两学年共180学时的教学课时，基本可以满足每周两次课程的课时要求。由于互联网技术的介入，该校的体育教学课程实现了理论与实践的兼容并包，也充分利用学生的课余体育锻炼时间，同时也使学生在不受空间的限制下实现了异步教学模式，拓展了学生的学习内容。本文以排球为例，探讨了该校在该科目基于网络技术的教学应用设计。
1.学习资源的设计。
在设计体育教学应用之前，教师应该先在网上建立数字化信息库，这其中包括了视频音频教材、电子文本以及各种介绍排球的教学网站等。然后通过“校园网”将这些资源进行整合，归纳到信息库当中，实现它们的资源共享功能，这样也方便师生可以随时随地有效利用这些资源，做到教学方面的分工调剂，同时也可以建立社区，为师生提供交流空间。举例来说，教师可以建立基于排球的Flash课件，例如“排球的发球”，其中包括了图片、文字与视频三种方式来介绍排球发球的手势、方法过程以及语音讲解。只要用鼠标点击“发球”文字就会显示排球发球的流程图，并且辅以视频及语音讲解。
2.基于互联网的排球课程课件制作及教学流程设计。
根据高校排球教学的教学大纲，从实际教学目标出发，借助互联网信息技术的优越性制作相关课程的多媒体课件。在素材准备方面，主要做到以下所提到的几点要素。图像获取方面，采用扫描仪在排球教学课本中扫描截取运动员发球手势图片，通过光影软件对图片进行处理，再借助Snaglt软件对网上的视频录像进行剪辑，最后再利用Powerpoint自带的剪贴画功能来进行图片的相关功能编辑。音频获取方面则主要利用到了录音机和软件PremiereProCS3，从视频中获取需要的教学资料。在课件制作过程中，首先通过Flash软件进行“追帧”制作，完成二维及三维动画内容的制作，例如排球的发球练习、垫球练习等。然后用AdobeAudition与Premieret对所收集的视频进行压缩、裁剪和音像处理。再用Photoshop对图片编辑之后就可以用Dreamweaver整合课件资料，形成一套完整的基于互联网信息技术的排球教学课件。
3.基于网络技术的排球课件理论教学课程流程。
在排球理论课堂上，主要采用课堂多媒体示教的模式，实现以教师为主导教学、学生为学习主体的教学方式。基于排球理论和多媒体课件控制来丰富教学内容，同时也组织学生之间、师生之间进行相互交流，当存在问题意见时及时反馈给教师进行进一步解决。4.教学效果。主要是希望通过先进的互联网教学模式实现快捷高效的教学成果，并让学生体验新鲜的多媒体教学过程，从而激发他们学习的主观能动性。另外对于学生而言，Flash、Authorware、Powerpoint这些软件技术的加入也让课件变得更加丰富、声情并茂，对于体育这种极为注重实践的科目而言也更有参考性，提升了排球理论教学的直观性与实践度。
（二）在体育教学管理中的应用分析
1.课程管理。
学校会根据体育项目教学的科目进行基于网络系统的课程数据库构建，其中包括了体育科目的名称、代码、内容、学时、学分、考试制度、上课时间及地点等，全面管理所有体育科目课程的日常安排和课程设置。在课程信息子系统中会建立课程与课堂、班级之间的各种关系并自动生成报表来反映课程中的教学状况，真实体现教学过程中的各种实时数据。
2.选课管理。
选课管理针对体育科目的选修课程来展开，它鼓励学生按照自己的兴趣选择课程，因此学生可以通过网上注册用户名来选择自己喜欢的课程。该功能包括了选课、课程退选、二次重选等，选课系统未对年级、专业、自然班级进行限制，而是希望学生可以根据自己的时间、能力和兴趣来自由选择课程内容，哪怕是跨年级、跨专业的课程也可以自由选择。另外，该系统还拥有完善的学籍管理制度和搜索引擎，在登陆注册用户后可以随时查询学生的学籍内容及相关成绩数据，这也为教师的体育课程规划制定提供了可靠的数据参考，相当人性化。
二、基于网络技术的高校体育教学管理应用发展前景展望
互联网信息技术固然是未来高校教育发展的重要方向，因此高校应该更加注重技术硬件及软件的建设，体现它的优越性，并做到以下三点。第一，鼓励校内教师力量积极采用网络技术来丰富课程理论内容教学，使得体育科目的理论教学更加生动直观，这也有利于体育的实践教学推进。因此学校应该定期组织互联网培训，提升教师的网络技术应用水平。第二，合理运用网络资源。网络技术融入体育教学管理应用中实际上是一把“双刃剑”，因为当今网络教育存在弊端，容易让青少年在学会网络应用后陷入沉迷。所以教师有义务教会学生在专业之外应用互联网的正确方法，避免不良信息对学生身心的干扰，并教会他们主动探究互联网，提高充分利用互联网资源学习的能力。第三，教师应该在基于网络技术的体育教学管理中端正自身与学生、与网络之间的关系，明确信息网络技术只是体育教学应用的辅助工具，它不能取代教师也不能取代传统教学。例如在本文中所提到的排球教学过程中，教师就应该善于从学生的实际学习状况角度出发，适时适度地利用多媒体课件，从而获得最理想的教学效果，避免过度使用互联网技术与多媒体课件而导致课程教学的本末倒置。
三、总结：
现代网络信息技术应该只是体育教学管理应用的一个重要的辅助工具，而不是替代品，因此教师在教学过程中应该明确这一点，注重对教学手段的多样性丰富，以体现体育教学的灵活性和实践性。做到对传统教学与信息化教学的互补互助和有机结合，将体育教学管理的各类应用实效化、智能化、灵活化。
作者：冯冶 单位：辽宁建筑职业学院
参考文献：
[1]祝峰.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的推广策略研究[D].包头：内蒙古师范大学，2013.
[2]刘晓兵.现代信息技术在甘肃省高校体育教育专业排球教学的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
[3]丁俊，胡启良.网络技术在高校体育教学管理中的应用和发展前景[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012，9(3)：215-216.
第三篇：高校体育教学内容改革研究
摘要：
贝登堡创建了举世闻名的青少年组织——童子军。他的户外教育思想主要包括以下4个方面：（1）体育教育与日常生活相结合；（2）体育教育与户外运动相结合；（3）体育教育与军事训练相结合；（4）体育教育与思想教育相结合。然而作为那个时代的资本主义教育家，其思想必有一定的局限性。但是在推行通识教育和体育教学改革的今天，也有许多值得我们借鉴的地方：重视儿童的早期教育；开发体育的社会化功能；要关注身心健康；提倡户外教育新概念。特别，在高校体育教学内容改革中要结合实际多引进一些与生活、生命和生态相关的课程内容来充实目前单调的课程体系。
关键词：
贝登堡 户外教育 高校体育教学 改革
由于长期从事户外运动教学和研究，近期又醉心于青少年户外教育研究。通过文献资料等方法，了解到目前童子军是世界上最大的青少年活动组织，有心深究。然而一个伟大的组织必有一个伟大的创始人，所以要研究童子军，必先研究贝登堡，研究贝登堡，重在研究他精髓的部分——户外教育思想。罗伯特•贝登堡（RobertBadenPowell），在公元1857年2月22日出生于一个英国伦敦家庭，他的一生精彩而充实，并以创建童子军而闻名于世。贝登堡的户外教育思想体系主要包括3个组成部分：教育目的、教育内容和教育方式。即以培养有责任感、有品格、能服务他人和社会的健康公民为目的；以体格、手艺、品格和服务训练为内容；以户外活动、拓展训练和野外生活实践为手段。此思想体系有着务实和寓教于乐的特点，切中社会、家庭和青少年本身三者之间利益和需求的焦点，为青少年的健康全面成长开辟了一块新天地，为社会开创了一条成功的青少年户外教育之路[1]。本课题探索了贝登堡户外教育思想的主要内容以及历史评价和局限性，旨在参考和借鉴贝登堡户外教育思想以更好地推进我国当前的户外教育与高校体育教学内容的改革。
1贝登堡户外教育思想的主要内容
综合研究发现，贝登堡重视以人为本，认为人的本性应当包括意志、智力和身体3个方面，而且这3个方面应该是互相促进的。所以他认为的体育，目的就是通过户外教育使人准备好接下来的生活，成为一个品格高尚、体格健壮、劳动技能熟练、能服务他人的人。贝登堡十分重视体育对实现教育目的和完成教育内容的重要作用。他认为生活教育同智育、德育及体育是紧密在一起的，他指出人的每一种生存能力都来自于自然的赐予和生活的磨练，这是体育的基础。
1.1体育教育与日常生活相结合
1929年，贝登堡写成《童子军与青年运动》一书，书中提到他的最重要户外教育思想就是“为生活而准备”，并以这一观点探讨了户外运动对德、智、体产生的结果[2]。贝登堡所谓的生活，不仅是指如何才能得到生活的意思，而是要通过学会生活技能教人怎样去构建和享受生活，使生活更有价值，并从中能得到幸福和快乐。贝登堡认为教育与生活是紧密联系密不可分的，一个自然人是通过群居生活的过程来教育自己和影响别人的。体育作为教育的重要组成部分，贝登堡认为体育应该回归自然和生活，让体育真正走进青少年生活，实施体育生活化教育。在童子军成立之后，贝登堡制定了与青少年日常生活密切相关的体育训练内容，并且根据自己的成长体验和生活积累，不断完善了这些内容实施的方法。童子军训练的内容较多，约有上百项，大多都是日常生活中需要实际用到的项目，如游泳、自行车、烹饪、医学救护、划船、帐篷搭建等[3]。针对目前青少年生活能力缺失的现状，如何通过有限的时间和空间，依据当下学校的课程计划开展具有生活内容的体育课程内容，值得思考。
1.2体育教育与户外运动相结合
贝登堡针对童子军训练晚上无所事事的现状，写出了《童子军游戏》一书，增加了许多生动有趣的户外游戏，主张青少年要多走到户外去露营，到大自然中去学习实用技艺。《童子军游戏》还强调，教育要在野外自然环境中进行，教育必须激发和发展童子军热爱自然的天赋和力量[4]。因此无论从童子军的训练内容还是课程设置来看，户外运动特别是露营活动占据了贝登堡教育思想的重要地位。贝登堡户外教育思想认为青少年不是只仅仅依靠课堂书本获得知识，它是要引导青少年走到大自然去呼吸新鲜空气。贝登堡把户外运动看作是促进人和谐发展教育的一项重要内容，主张在户外运动中强身健体，在户外运动中培养人格品性。他认为户外运动的任务，就是要把潜藏在人身上的与生俱来的各种力量，全部发展出来[5]。众所周知，童子军所有教育目的的实现都是通过户外运动来实施的，贝登堡根据平时的观察和年幼时的经历，设计了一些符合青少年亲身参与并与生活实际相关的一些户外运动内容。
1.3体育教育与军事训练相结合
当贝登堡在当骑兵队长的时候，他把那些军营中自我约束能力差，缺乏战斗精神的士兵集结起来，进行基本素质的训练，取得了很好的效果。此后，贝登堡结合幼年经历把他训练士兵的实行方法和讲解内容收集起来写成《童子警探》一书[6]。后来，此书被不少学校采用为教材，用来教育青少年的观察、分析和动手能力。体育诞生于古代军事需要，而古代军事战争往往意味着侵略与征服。古希腊时期的竞技体育掺杂了大量暴力色彩浓重的军事体育项目，这些特性影响了整个西方文化，也深刻地影响着贝登堡的户外教育思想。因此，贝登堡认为军事活动是体育的重要一部分，在青少年的成长过程中承担着非常重要的角色。童子军的创建和训练非常鲜明的体现了贝登堡的这一思想，创始之初贝登堡带着20个男孩来到英国的白浪岛，进行了为期一周的封闭性露营训练。在整个过程中，主要是按军事化的方式来进行组织和开展的[7]。贝登堡所处的时代，体育内容还不是十分丰富，军事占据了很重要的地位，因此军事和体育结合在一起也是在所难免。在中国，也存在着这样的情况。比如中国少年先锋队（前身叫中国少年儿童队），在成立之初就是将军事体育活动训练放在了重要的位置，让少年儿童承担起一定程度的辅助性军事任务，为今后成长为革命者做好准备。直至今天，军事体育活动仍然是中国少年先锋队的重要活动内容，只是目前国泰民安，大家没有怎么去关注罢了。
1.4体育教育与思想教育相结合
贝登堡在《童子军与青年运动》中写道：“我认为童子军训练在教育这方面的功能可以综合成一种主题思想。就是青少年不论年龄和性别，通过在人格方面、健康方面和技能等方面的训练，能使他们成为快乐、健康和有用的公民”[8]。贝登堡在体育教育过程中十分关注青少年的精神世界，他时常告诫孩子们：“富有不一定会快乐，任性放纵也不一定会快乐。”贝登堡认为在体育教学过程中，必须掌握青少年在活动中的心理特性和思想动态。青少年通过体育活动的参与，宣泄旺盛的精神、缓解沉重的压力，进而从开放性的户外活动中，学习各种判断能力、思考能力和人际交往能力，使自己的思想始终走在正确的轨道上。贝登堡曾说过，我们对童子军进行体育教育，要追求更崇高的目的，不要以为技术重于品格，拓荒者的行径，野外军训的效果，露营乃至远足的技能，以及在世界露营大会中所结交的友谊，这些都是我们训练童子军的方式，而不是其最终目的，童子军的最后目的就是成为一个身心健康的良好公民[9]。
2贝登堡户外教育思想的历史评价
2.1正面评价
品格、健康、技能和服务等，正是这些生活中最平常的内容，却是全人类社会发展的重要基石。情况往往就是这样，越是平凡和被人们忽视的地方，往往越是人类重要的事业所在，这就叫做“于平凡之处见伟大”。贝登堡在历史上是因童子军的创建而著称的，后人在评价贝登堡和其所创的童子军时这样说道：“童子军本身其实没有什么特别的东西，只是集合了各种思想的精髓，自然而然地形成了这种制度，最终上升成为一种有计划、有目的的解决重大社会问题的思想——户外教育思想。”贝登堡对体育的贡献是巨大的，他在当时有关青少年教育、户外运动和军事体育的许多资料还不存在的情况下，提出了许多设想并付诸实践，这是令人惊奇和敬佩的。他根据自身生活的成功和积累，提出了为生活而准备的科学教育思想，不仅对当时欧美国家的学校体育、家庭体育和社会体育产生了很大的影响，而且对于现代各国的体育教育仍有很大的指导和借鉴意义。总之有诸多的事例可以证明，贝登堡的这种教育理念是成功的。童子军培养了一代又一代热爱生活的世界公民，美国前总统克林顿和世界微软总裁比尔•盖茨就是从童子军中走出来的。这也就不难理解，军旅出身的罗伯特•贝登堡在被誉为“世界童子军之父”的称谓外，何以还被推崇为世界上最成功的青少年教育专家之一。
2.2负面评价
贝登堡是成功的，童子军是成功的。但是贝登堡的户外教育思想产生于19世纪初期的资本主义国家，受英国传统宗教思想和帝国殖民主义的影响，必然有其自身的一些局限性。笔者认为局限有二：（1）贝登堡的思想过多的受宗教的影响。户外运动是童子军教育的一个重要手段，走进和亲近自然是户外运动的重要内容，然而贝登堡认为通过户外运动可以让青少年认识上帝这个造物主的神奇和伟大。在其创建的童子军中，他还要求每个都加入一种宗教，并且能参与该宗教的礼拜等工作；（2）贝登堡的思想过多的掺杂了军事的元素。在有关的著作中贝登堡就明确提出，童子军教育是一种初级的军人教育，在平时训练过程中要注意培育童子军的军人精神，使其将来能成为一个为国家和英后尽忠职守的军人。事实上，在童子军的教育课程中，存在着很多的军事训练内容，如射击、军步、骑马、旗语、探险、侦察和警探等。这也就造成了童子军传入中国后，很快异化为国民党的一个军事组织。总之，我们要了解贝登堡的户外体育思想产生的特定个人经历和历史背景，理解其必然存在自身的缺点和不足，我们一定要用批判地眼光来看待它，去其糟粕，取其精华。
3贝登堡户外教育思想对高校体育教学内容改革的启示
也即，贝登堡发现了生活即教育的规律，他所提出的青少年教育思想是一种寓青少年教育于健康生活的理念，促使了欧美各国的青少年教育改革，推进了户外教育的发展进程。笔者认为针对目前的青少年教育现状，贝登堡教育思想中有许多值得我们研究和学习的地方。（1）要重视青少年的早期教育。贝登堡十分重视儿童的早期教育，认为儿童是一生中非常重要的时期，在这个时期所接受的教育将会影响一生。体育是儿童早期教育的重要内容，贝登堡强调儿童要以团队的形式来开展体育教学内容，多参加一些带有游戏性质的户外运动项目，不能过早地从事某项专门的体育训练。（2）要开发体育的社会化功能。体育作为教育的重要组成部分，诞生之日起就与社会生活有着密切的联系。学校就是一个典型的小社会，青少年在学校所参与的体育运动就是一种社会竞争与合作的典型表现。要他们像童子军一样，在体育组织中担任不同的角色，要让他们回归“本真生活”，学到一些真正的生活技能，为以后踏入社会做好各种准备。（3）要关注身心健康。传统的体育教学目标过分的追求人们的身体健康，而忽视了人们的心理追求。贝登堡认为体育是获得身心健康的最有效和最科学的手段，透过身体的野外磨练可以培养人勇敢的精神和坚强的意志。有学校和家长认为，青少年在户外进行体育活动，是十分危险的，可是事实上刚好相反，童子军告诉我们只要有组织、有方案的进行户外活动，其实是在分散和消除以后可能发生的危险。（4）提倡户外教育新概念。目前在国内，对于户外教育的研究还很少，目前尚没有一个明确的概念。贝登堡对童子军的培训就是一个十分成功和典型的户外教育模式，我们可以借鉴过去，让青少年通过与自然环境的实际接触学习到与自然相处的知识、技能和态度，并在生活中建立起人与自然的和谐关系。在历史的演化与社会不断的发展中，教育的各种分歧得失都逐渐清晰的反应在不同的课程理论中，任何一个教育时期的重大教育改革，追根溯源都要涉及到课程领域。多年来，我国高校体育开设的课程项目大多是西方竞技体育的“舶来品”，比如健美操、网球和足球等就占据了体育教学内容的大半江山。当然这种“洋为中用”的做法在学校体育发展初期取得了很好的效果，但是繁华背后我们也有必要静下心好好省查一下，这些缺少“原生态”属性的项目会不会出现“水土不服”的情况。因此，在高校的体育教学改革过程中，急切需要增加一些出自本土的体育项目，并且这些项目还要具备以下特点：（1）体育教学内容要与日常生活紧密相连，贝登堡认为教育源自生活，教育是为生活服务的，因为在体育教育过程中要注重对日常生活技能的教授。比如可以开设高校野外露营选修课，或者采取冬夏令营的形式组队外出露营，让大学生们衣食住三事自行料理，并且限时限量让其完成任务。在整个体育教育过程中，应合理利用当地实际，开发和设计出一些学生喜欢的户外运动项目，并在平时的教学过程中让学生们熟练的掌握一些生活必备的户外技能。（2）体育教学内容要与大自然相结合，因为大自然是一所给人了解和观察千变万化世界的最好学校。另外，在大自然中进行野外宿营和户外拓展等活动会给学生一种全新的体验。这些项目随着社会文明的发展而不断完善，由先前的游泳、烹饪和生火等项目，增设了攀岩、定向越野和岩降等等。（3）体育教学内容要与思想教育相结合，贝登堡认为在体育教学过程中，必须掌握青少年在活动中的心理特性和思想动态。目前部分高校大学生受到社会不良风气的影响，不但缺乏责任感，而且心理极其脆弱。高校体育教学内容的改革需要通过一系列切身体验来增加大学生的责任感和抗压能力。
4总结
总之，本研究意在通过对贝登堡户外教育思想的深入研究，揭示出我国体育教学改革所存在的问题，并以此为依据创新新时期我国的体育教学内容。贝登堡户外教育思想影响下的高校体育教学内容改革是一个多维度、多层次和多因素的复杂工程，需要更多的人去关注和研究它。
作者：傅钢强 冯?中 周红伟 单位：浙江农林大学体育军训部
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第四篇：高校体育教学差异教学实施策略研究
摘要:
高校体育教学中会面对不同学生个体的差异，因此要树立差异教学理念，关注学生个体差异与运动需求，使每一个学生的运动技能水平在原有基础上得到最大限度的提高，这是差异教学的基本理念，也是新课改的要求。在教学中可通过设定挑战性的学习目标、选择开放性学习内容、进行分层和分组教学、运用形式多样的教学方法、采用灵活的教学组织形式并进行多元化评价等措施来推进体育教学改革，提高体育教学质量。
关键词:
差异教学 高校体育 实施策略
1高校体育教学质量的提高呼唤差异教学
近年来，我国大学生身体素质持续下降，学生的体能素质与运动技术能力令人堪忧，如何通过体育教学工作来改变这种状况成为了广大体育教育工作者不得不面临和思考的问题。很多教师在进行体育教学和指导实践过程中，不管学生的身体发展水平、个性心理特征以及兴趣爱好等如何，都采用比较传统的方式，例如统一的教学目标、教学内容、教学方法、同样的教学进度和终结性评价方式等，这虽然有利于教学组织和管理，但是对于学生个性培养和适应不同学生的运动与学习需求，激发学生的主动性和积极性等方面捉襟见肘。要想促使广大学生有效进行学习和运动锻炼，就必须面对学生的个体差异问题，就需要教师对学生进行差异教育，避免体育教学模式的“一刀切”现象，要注意每个学生的不同风格，关注差异，争取使每一个学生的运动需求得到满足，提高学生学习的主动意识，使其能够从每一次的成功体验中增强从事体育学习和锻炼自尊心和自信心，从而提高体育教学质量。因此，对大学生进行差异教学对于解决当下高校体育教学所面临的困难和问题具有重要的意义。
2实施差异教学的策略探析
2.1树立差异教学理念
学生个体由于先天遗传和后天的生活成长环境不同而存在各种差异，是一种客观存在。教师在体育教学中应该认识到这种差异，承认学生在身体素质和运动技能等方面存在的不同，关注学生个体差异并能够正确对待，牢固树立差异教学理念，做好有关差异教学的理论研究工作。在具体教学工作中，要将理论与实践相结合，积极探寻适合每个学生有效学习、锻炼和发展的教育方式和途径，使每个受教育个体都得到充分的锻炼和发展，实现体育教育公平。
2.2调查和检测学生差异状况
要充分了解和掌握学生自身的差异状况是进行差异教学的基本前提。在实施差异教学之前，教师首先可以通过向学生、辅导员、家长等人群发放有关体育教学的问卷或者查阅学生档案的方式，了解学生的身体发展状况、体育运动经历、兴趣爱好、个性特征等基本情况，掌握第一手资料;［1］其次教师可以通过体能、机能测试来了解学生的基本身体素质和运动机能情况，这样有利于对今后的教学进度和课堂中的运动负荷做出准确的判断，便于教师对教学过程和学生锻炼活动的及时把控;第三，教师可以通过观察和交流谈话的方式来了解学生在学习态度上的差别、心理承受能力的强弱以及社会适应能力的差异等状况，这样能够为有差异的学生制定与学生本人相适应的学习目标、学习内容以及采取不同的教学方法等，促进学生有效学习。
2.3对学生、学习目标、评价方式实施分层教学
首先，对学生进行分层。经过前期的调查和了解，教师已经对学生的身体素质、兴趣爱好、运动技能等有了一定的认识，然后就需要根据学生个人的差异对学生进行分层。因为每个学生的运动技能水平和身体素质是不同的，对于掌握一项教学内容的速度和效果也是不同的，因此，在体育教学实践中教师可以根据学生学习任务的难易、学习速度的快慢、学习目标的高低、学习方法的优劣等，将学生分为强、中、弱三层，在每层采取不同的任务和形式，例如，属于较弱层次的要允许学生学习较易接受的任务，减缓教学节奏，同时在学习方法上尽可能提供更多的支持和帮助。在此环节，值得注意的是对学生分层的管理是动态的，主要是便于教师在学习活动中对他们进行有针对性的干预和影响。其次，对目标进行分层。在对学生运动发展水平和个性特征全面掌握的基础上，教师要为所有学生制定富有挑战性的学习目标，即设立不同级别的学习目标，［2］建立在学生的“最近发展区”，有效挖掘学生的信心和动力，并满足不同水平和类型学生的学习与运动需要。教师可以精心设计高、中、低三个层次的目标，高层次的目标则要求学生拓宽技能，提高学生的技术应用意识;中层次的目标则要求学生熟练基本技能，逐步提升技术意识;低层次的目标则要帮助学生掌握基本技能，采用激励、赏识的方法，使他们快速的找到完成动作的方法和技巧，并逐步增强难度，使学生的运动能力和技术水平有序提高。通过这样的方式是为了保证目标的设定能够处在大多数学生的运动技能最近发展区内，这样，每个学生经过努力都可以达到教学目标的最低要求，并在这此基础上获得最大程度地发展。在每次教学实践中，体育教师都要设定不同的目标，不但要让体育基础较好、运动能力强的学生地达到更高的水平，还要让哪些体育基础较差、身体素质较弱的学生能够完成对自身具有提高性的目标，有所进步和提高。第三，实施评价分层，采取多元化评价的方式。在体育教学过程中还要正确使用评价方式，教师进行评价时，要以促进每个学生的进步和提高为目的。［3］可以采取学生自我评价、小组评议、教师讲评、期中评定等相结合的方式对学生进行综合性评价，既注重过程性评价也注重结果性评价，把评价作为手段，以此来促进教学与学习，提高教学质量。差异教学需要我们在测评时要采取不同的难度标准，并及时了解学生达到目标的程度，并通过信息反馈的方式传达至每个学生，让学了解自身学习的进步和健康素质的发展。
2.4灵活运用多种教学方法
教师在制定了不同的体育教学目标以及了解了学生之间的差异后，下一步要做的就是有针对性的采用灵活多样的教学方式和方法将学习内容教授给学生。教师在教学过程中应综合运用多种教学方法和手段，例如对理解能力较差的学生要讲解要多一些，对技能水平不高的学生要动作示范要多一些，对基础较差的学生个别指导要多一些，并及时与学生对教学内容、练习形式进行交流与探讨。只有根据学生之间的差异状况，采用不同的方式和方法才能达到事半功倍的效果，这样能让学生对运动学习产生兴趣并克服懒惰心理。在实施差异教学中虽然倡导运用灵活多样的教学方法，但是这些方法要以充分引导和调动挥学生的学习积极性和主动性为前提，并根据学生的差异状况有针对性的加以运用。
2.5变换不同组织形式，实施分组教学
在对教学进行组织过程中，教师可以根据学生的具体情况灵活采用小组教学、个别指导、集体教学、教学比赛等不同组织形式。分组有组内分层和组间分层两种方式，前者分组后组内学生有差异而组间学生无差异，后者分组后组间学生有差异而组内学生无差异，但是在进行分组时，教师要注意采用隐性分组的方式，既要注意保护学生自尊心和自信心，又要鼓励和激发体育差生的学习动机和体育兴趣。通过分组教师向学生提供多样的、不同层次的教学，并根据具体情况进行调整，对每个层次每个小组的学生提供适合于他们的教学组织和形式，让不同学生的特长都能够得到有效发挥，进而促进学生的全面发展。每个小组就是一个小的团队，学生可以相互学习和帮助，并能够提高学生的团队意识，例如通过小组间教学和学习比赛，可以促进师生之间、学生之间良好的互动，使学生能够为了大局考虑，能够敢于牺牲自己展示的机会，从而使团队更加强壮，学生会产生对集体的归属感，这对学生良好个性形成和发展有重要的意义。
2.6加强教学互动，融入合作学习
教育社会学的“互动原理”指出:在一个教学群体中保持一定的差异，有利于学生之间的互动，而互动是维系人际关系、促进交流和形成集体的重要因素。［4］合作学习作为一种教学和学习策略，它能够有效促进合作者之间相互交流对话，相互尊重，既充满了人文关怀，在客观上又有效地激励了学生的竞争精神。学生在合作学习中各抒己见，发挥各自的潜能，促进每个学生获得自主学习的能力并持续发展，又可以通过合作共同面对挑战，共同攻克难题，并相互取长补短满足了学生个人对群体归属感的需求。在教学中教师可以有意识的培养学生的合作意识，经常举行一些教学比赛，并根据实际情况对学生进行差异分组，让学生面对不同的竞争对手，加强学生之间的交流和互动，还可以变换条件和增加难度，满足学生更高的技能和技术要求，以促进学生运动技能的提高，达到更好的体育教学效果。
3在实施差异教学中应注意的问题
在体育教学中实施差异教学离不开有效的教师决策和正确的指导。首先教师应该着眼于学生的起点，并充分了解学生在学习中的进步过程，密切关注学习任务与学生认知、情感状况以及运动偏好之间的适合程度，发现问题及时调整，并通过运用多种教学策略使学生积极主动投入到学习中去。其次，教师要合理安排弹性的时间，并根据学生学习和锻炼的状态进行适时调整，例如针对体育差生，在示范、讲解、练习和指导上应安排一些时间和辅助教学手段，让学生体会到运动的乐趣和运动技能水平提高的成就感，在轻松愉快的氛围中掌握技术。
4结论与建议
实施差异教学可以改变当下传统体育教学中存在的诸多弊端，并能够满足和适应不同学生的运动需求及兴趣爱好，充分调动学生学习和锻炼的积极性和主体性，更好的掌握体育知识和技能，并有利于学生个性的完善和创新能力的提高。差异教学要想获得良好的教学效果对体育教师的教学能力也提出了更高的要求，因此建议教师要树立终身学习、不懈追求的理念，紧跟时代脉搏，加强学习和交流，不断更新体育教学观念，并通过多种方式来提高自身综合素质和教学能力，这样才能做好差异教学工作，全面提高高校体育教育教学质量。我们相信，随着体育教学改革的深入，差异教学将真正为学生的体育学习和锻炼服务，使每个学生都能够得到和谐、健康地发展。
作者：潘宏伟 段庆忠 单位：佳木斯大学
参考文献:
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第五篇：高校体育教学改革问题与对策研究
摘要：
我国现在一直强调的是"终身体育”的意识，希望通过体育的方式可以培养国人的健康体魄。高校体育是我国体育教学的重要构成部分，如果在高校阶段养成学生的运动意识，就可以帮助学生养成良好的运动习惯，形成"终身体育"习惯。现在的高校教育在推动过程中也取得了一定的成果，但同时改革方法也存在一定的不足。本文将从现在的高校体育教学现状出发，分析教学改革中存在的问题，并且结合教学实际情况来提出相应的对策，从而更好的推动高校体育教学改革。
关键词：
高校体育教学 改革 现有问题 对策分析
按照现在的素质教育要求，高校体育教学应当是高校教学非常重要的部分，在进行高校教育改革过程中，应当做好相对应的体育改革。现代的快节奏社会对人才提出了更高的要求，当代大学生在进入社会工作时，所需要的不仅仅是工作能力，同时也需要一定的身体素质来保证工作效率，因此做好高校体育改革工作是非常重要的。
1、高校体育改革中存在的问题
1.1、开设课程种类多样，但教学存在不足
在以往的高校体育教学中，多数高校开设的体育课程种类并不是特别多，并且绝大多数是以球类运动为主，比如说排球、篮球、足球等运动，开设这些课程的原因主要是因为球类教学更加简单，同时便于开设教学活动。这些运动虽然也可以满足学生的一定要求，但更多的学生的并没有得到满足。在进行高校体育教学改革的时候，很多高校认识到了教学中的不足，针对自身的特色增加了相对应的体育教学科目，这样的改革在一定程度上适应了现代教学的要求，但同时这样的改革也存在着一定的问题，其中最明显的就是学校的师资力量不能适应过多的教学科目，现在很多高校在进行教学改革中，增加了太极，健美操，体育舞蹈等多种类的教学活动，这些体育科目受到了学生欢迎，但却增加了教学难度，因为这些科目都需要专业科目的体育教师来进行教学。很多高校在体育教师团对建设方面投入的力量不足，因此导致了很多教学活动缺乏专业的教师，所以使得体育教学出现了“多而不精”的情况，这样的情况也制约了教学的发展。
1.2、教学要求高，学生的学习积极性受到打击
在以往的教学观念中，除了体育专业的学生需要在体育学习中投入巨大的努力外，其它专业的学生的体育运动都应该是比较轻松和简单的，但现在的体育改革中，为了提高学生对体育学习的重视，很多高校都加强了体育学习要求和标准，对于学生的体育学习提出了一定的达标规则，比如说选择田径的同学，一定要达到规定时间，并且时间的制定往往是比正常的标准要好。这样的情况在一定程度上也提高了学生对体育学习的重视，增加了体育教学效果。但现在的很多学生由于高标准而丧失了学习体育的兴趣，认为高标准使得体育学习丧失了趣味性，把趣味的体育运动变成了体育达标测试。现在很多学生甚至恐惧体育学习，认为体育学习是困难和乏味的，所以在进行课程学习时也带有一定的负面情绪。
1.3、教学过程没形成完善的理论体系
在长期的高校体育教学中，教学方式和教学理论一直是比较传统的，很多高校体育教师在进行教学过程中也坚持的是“教师中心”的课程教学方式，在课程上依然延续示范学习的方法，教师在队伍前做动作，学生进行模仿学习，这样的教学方式虽然也可以推动教学前进，帮助学生进行动作学习，但却忽视的学生的主体特征和个别差异性，这样的教学方式是不利于营造积极的学习氛围。同时在进行教学时，高校体育几乎没有理论性知识的学习，很多高校都是在实践中偶尔穿插理论教学。虽然体育教学是以实践教学为主，但并不代表体育不需要理论支持，因此来说，高校体育的理论知识是非常匮乏的。体育教育教学并不是片段的，这也需要系统的知识学习，但现在对高校体育教学缺乏一定的系统性，并没有形成完善的理论体系。
2、高校体育改革的对策
从现在的素质教学要求来看，高校体育改革是非常有必要的，但同时在改革过程中需要掌握一定的方法，结合高校情况和存在的问题进行改革，只有这样才可以更好的推动高校体育教学的发展。
2.1、加强教师队伍建设，打造专业师资团队
体育学习和其它类型的学习还存在一定的差别，在进行体育学习中，除了学生自主的努力外，也离不开教师的专业指导意见，比如说太极等动作变化大，动作多的体育运动，如果离开教师的指导，学生很难学习到精髓。现在很多高校都实行了扩招政策，学生数量大幅度增加，但教师数量却并没有相对应的增加，这也导致了很多高校的体育教学活动在开展过程中也实行了大班教学，这在无形中增加了教师教学的难度。在这样的大环境下，要想推动体育改革，就需要对教师队伍进行改革。在开展丰富多样的体育学习项目时，首先需要的就是配置相对应的师资。因此高校必须要增设相对应的教师岗位，在开设体育课程之前，需要对体育教师进行一定的专业知识培训，在条件允许的情况下，也可以对体育教师进行定期集训，从而保证体育教师拥有最新的教学知识，保证体育教学不仅仅是种类多样，更多的是体育精品课程多。加强教师队伍建设可以保证体育改革进行的更加顺利，同时也可以增加学校体育的教学水平。
2.2、合理定位教学要求，提高学生的学习兴趣
近年来我国一直在强调体育教学，这给体育教育的改革提供了良好的契机，但高校在进行体育改革中需要注意的问题是"体育改革的最终目标是什么？”，国家进行高校体育改革是为了强化大学生的体育运动精神，培养大学生的终身体育的意识，从而增强国民身体素质。体育改革不是为了培养国家运动员，而是为了培养健康的公民，因此高校可以提高体育教学的质量要求，但不是用高标准去扼杀学生的学习兴趣。在高校体育改革中，需要根据学生的兴趣来制定教学目标，合理的定位教学目标。合理的目标制定可以让高校体育改革稳步前进，从而提高改革的质量。结合学生情况制定的目标也不会给学生造成过大的压力，提高学生学习的积极性和学习兴趣。兴趣是学习最好的教师，在兴趣的推动下，学生可以更好的完成教学目标，从而实现体育改革的要求。
2.3、完善高校体育教学理论体系
高校体育在开展过程时必须要有一定的理论体系支持，而不是简单的“为了改革进行教学”。在体育教学改革过程中，需要改进教学过程中的问题和不足。体育教学改革需要适应素质教学的要求，因此首先需要的就是改变课堂教学观念，从“教师中心”转变为“学生中心”，真正的做到尊重学生的主体地位，从而更好的让学生发挥自身的积极性和创造性。在教学活动设计中，教师不仅仅是利用示范教学法，还可以加入“分组教学法”，“体育游戏”法等多样的教学方式，鼓励学生积极的参与教学，从而更好的完善教学方法。同时，为了增强学生对体育知识的了解，体育教学改革可以加强理论教学，利用多媒体讲解，或者是互联网公共平台的方式，让学生一起学习体育理论知识，从而也可以保证学生的实践课程进行的更加顺利。
3、结束语
新时代对国民的身体素质和科学文化素质都提出了更高的要求，高校是培养社会所需人才的重要场所，面对新的时代要求，高校需要做出一定的体育教学改革，这不仅仅可以增强在校大学生的身体素质，更可以为社会建设培养更加优秀的人才，进而促进我国体育事业的发展。
作者：王绍闻 单位：绥化学院
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第六篇：高校体育教学内容适应发展要求
摘要：
在21世纪的今天，所谓的高素质人才不仅要具备科学文化知识，高尚的思想道德品质，还需要具备良好的身体素质。青少年是祖国的未来与希望，促进青少年的全面发展，让青少年具备强健的体魄，必须从体育教育做起，通过体育锻炼提高学生的身体素质。伴随着素质教育和新课改的发展，高校体育教育也需要重新调整，本文将对高校体育教学内容如何适应发展要求提出几点建议。
关键词：
高校 体育教学 内容 适应
发展中华民族的伟大复兴需要中国人民不断继承与弘扬爱国主义精神，需要雄健的国民。培养国民的艰苦奋斗精神，首先要注重当代青少年的爱国主义情怀和奋斗精神，高校体育教育在提高学生的身体素质，打造学生吃苦耐劳的品德教育中发挥着重要作用。为了进一步提高学生的综合素质，保持学生身心健康，高校体育教育也需要改革传统的教学方法以适应时代的发展要求。
一、改革高校体育教学方法的必要性
经济全球化的趋势使国际竞争越来越激烈，外交局势越来越复杂，我国非常重视坚持科教兴国和人才强国的战略，一个优秀的人才不仅需要丰富的科学文化修养和崇高的美德，还需要拥有健康的身体，这样才能全心全意的为中华民族的繁荣富强做贡献。体育教育能够丰富社会文化，提倡文明，通过体育锻炼能够增强国民的体质，促进人体的血液流通和肌肉的收缩张力，同时有利于国民的身心健康，提高国民的社会适应能力。在素质教育和新课改的倡导下，现在的中考和高考等升学考试中也都增加了体育考试，因此，提高学生的身体素质是每个高校做好体育教育的需要。2008年，北京奥运会的成功举办是我国构建文明的和谐社会和民族复兴历程的重要标志，奥运会彰显了中华民族的传统文化和中国体育精神，融合了中西文明，树立了良好的外交形象，提高了中国的国际地位。我国在兵乓球、羽毛球、跳水、体操、花样游泳等竞赛项目中取得了优异的成绩。弘扬与发展中华文化，继承中国体育精神和奥运精神是每个公民的责任。为了祖国的荣誉，必须加强体育锻炼。奥运会彰显着人文奥运精神，提倡公平、友谊与和平的理念，竞技体育的内容丰富精彩。为了祖国的良好形象和国际交流，需要培养更多的运动健儿，因此，高校体育教育尤为重要，教学内容也需要更新，教学方法也需要改革。
二、高校体育教育存在的问题
传统的体育教育中，运动项目比较单一，只有田径、跳远、乒乓球和羽毛球，没有体操、游泳、健美操等运动项目。而且体育器材设备也很少。有的学校虽然也有乒乓球和羽毛球的设备和场地，但是不够学生使用。很多农村学校没有专业的体育教师，也缺少必要的体育场地和器材，例如没有篮球场地和足球场地，没有足够的篮球供学生练习。老师的教学方法也不适应新课改的要求，在传统的教育中以教师一个人为主体，老师有时候没有为学生做好榜样，也没有和学生互动。很多学校的体育老师在课堂上简单的说几句理论知识，然后让学生自由活动，自己就回办公室了，这种教学模式必然不能引起学生对体育的兴趣。有的老师在寒冷的冬天和炎热的夏天不让学生去室外上体育课，让学生在教室里学习。还有的学校不重视体育教育，甚至在初三和高三都没有体育课，让学生一直在教室里学习或者参加模拟考试。要让高校体育教育适应时展的要求，必须改革以上的教育问题。
三、高校体育教育内容如何适应时展
1.转变教学方法，建立平等、友好的师生关系。
新课改要求以学生为主体，教师要以学生的发展为本，在传授体育知识和体育技能的时候，要运用正确、健康的指导思想。有的学校还存在体育老师体罚学生的问题，当一个同学的体育技能做得不够标准，会遭到老师的批评和体罚，例如体罚学生做50个俯卧撑或者仰卧起坐，绕着操场跑5圈，或者在操场上站一节课。显然，老师这样做是不对的，既不能让师生友好相处，平等交流，也会让学生厌恶体育、反感体育教育。教师首先要做好榜样，为学生树立良好的形象，带领学生一起做体育游戏，教学生怎样能把铅球和标枪投得更远，教学生跳健美操和交际舞，既能让学生感受到体育教育的乐趣，也提高了学生的身体素质。老师在传授知识的过程中理应和蔼可亲，不再扮演非常严肃的教师角色，对于体育技能做的不标准和体育测试成绩不理想的学生，要多加鼓励，教导学生做好每一种运动项目，辅导学生练习体育技能，完善经济水平。老师理应在体育教育过程中告诉学生体育锻炼对身体健康的重要性，多给学生讲一些奥运健儿的故事，例如王军霞每天坚持练习跑步，即使生病了，即使刮风下雨也要坚持。邓亚萍克服身材矮小的劣势，为了练习打乒乓球，在双腿上绑两个沙袋每天坚持练习。叶乔波刚做完手术就去参加比赛等，要用奥运精神感染学生，让学生了解奥运理念，引导学生树立崇高的理想，用“更高、更快、更强”的奥运口号激发学生的爱国思想和对体育的兴趣。
2.增加丰富多彩的教学内容。
奥运会的运动项目丰富多彩，作为体育老师，理应弘扬和平、友谊，弘扬绿色的人文奥运精神，做一些必要的体育游戏，让学生充分享受体育教育的快乐。与此同时，要增加有趣的体育教学内容，例如探戈、华尔兹等交际舞和健美操，有条件的话，老师可以带领学生学习游泳，这样可以让学生在愉快的气氛中锻炼身体，提高身体素质，而且可以增进师生之间和同学之间的友谊。
3.学校理应重视体育教育。
很多学校不够重视体育教育，导致体育教育因为缺少教育资金而缺乏场地和器材。因此，学校必须支持体育教育的发展，为学生购买优质的体育器材设备，修建篮球场地、足球场地和游泳池等。学校也应该多举办体育技能竞赛，例如田径比赛、羽毛球大赛、跳远比赛、跳高比赛、乒乓球比赛等。
四、结语
要培养高素质的人才，不仅要提高学生的文化素养和品德修养，而且要注重学生的身体健康。让高校体育教育适应时代的发展，是提高综合国力和国际交流的需要，必须改革传统的体育教学方法，增加体育教学内容，建立平等的师生关系，引导学生树立崇高的理想，培养学生的奥运精神，体育教育才能日趋成功。
作者：杨琳 单位：湖北工程学院体育学院
参考文献：
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第七篇：高校体育教学培养大学生终身体育意识途径分析
摘要：
高校体育教学在大学生终身体育意识的培养中发挥着承上启下的作用，因此必须将大学生的终身体育意识作为体育教学指导思想，促使大学生在毕业后成为终身体育的锻炼者。本文笔者结合多年的高校体育教学实践经验，深入探讨了培养终身体育意识的途径，目的为实现大学生的终身体育提供有益参考。
关键词：
高校 体育教学 终身体育 意识 途径
一、引言
终身体育作为在知识经济时代背景下提倡的体育观念，是以人为出发点，从哲学角度探讨了人、体育及社会三者的关系，目的是塑造全面发展的人，切实提高人的素质，从而实现体育锻炼对人类及社会发展的功能。终身体育是一个人一生接受体育教育并从事体育锻炼，从而实现身体健康、终生受益。高校体育作为学生体育的最终阶段，体育课程除了满足大学生的身心健康发展，充分体现“以人为本”教育思想及原则，同时还需提高与未来职业有关的运动技能，所以，高校体育教学中注重大学生终身体育意识的培养非常重要。在高校接受体育教育的大学生，身体正处于生长发育的旺盛时期，这个关键阶段若施以科学的体育教学，可有效能促进他们对体育的认识与认同，从而为其一生的健康生活打下良好基础。高校体育教学中需努力促使大学生认识到高校体育并非其体育实践与身体教育的终结，只是终身体育锻炼的某一阶段，帮助大学生提高对高校体育的认识层次，从而成为自我体育锻炼的指导者及终生体育锻炼的受益者。
二、认识终身体育
终身体育指的是一个人终身进行体育锻炼并接受体育指导与教育，具体包括两方面的内容：首先，指从生命开始至结束，人一生参与体育锻炼活动，使体育成为生活中不可缺少的重要内容；其次，在终身体育思想指导下，以体系化及整体化为目标，为不同时期的人在不同生活领域中提供体育锻炼机会的实践过程，其目的是促进人体健康，并延年益寿，提高生活质量。
三、高校体育教学中培养大学生终身体育意识的途径
1.重视培养大学生的体育兴趣：
伴随着终身体育思想的确立，培养大学生的体育兴趣愈发引起社会的高度重视。体育课程革作为培养大学生体育兴趣的有效途径，需要从教育入手着力培养大学生的体育兴趣，运用各种新颖的教学方法与手段；理论与实践相结合，运用实践锻炼加以巩固，在持之以恒的体育锻炼中，可以发现锻炼的效果，才可以对体育有一个更深刻的认识，最终形成稳固的体育兴趣。
2.激发大学生体育锻炼的动机：
动机作为推动并指引人们从事某项活动的内在动因。体育锻炼作为一定动机唤起，并指向活动目标的行动过程，动机是唤起人们主动参加体育活动，并坚持体育锻炼的一种内在动力。大学生良好的体育动机需要有意识去培养：首先，需从激发需要入手。大学生若对体育没有需要，或主观体育意识非常低，则难以形成积极的体育动机，高校体育教学中应该激发大学生的体育需要，即传授终身受用的体育保健知识及方法；其次，体育教师需积极创造环境。在满足需要的环境条件之下，需要才能转化为活动动机；第三，促使大学生享受到体育的快乐。大学生通过积极体验获得良好的体育动机，从而产生出浓厚的体育兴趣，进而自觉参与体育锻炼，调整运动行为。
3.注重校园体育文化建设：
校园体育文化是一种有某一内涵及指向的客观精神，需通过某种载体来表现。校园体育文化作为高校精神文明建设中非常重要的部分，如学校每年举办丰富多彩的体育活动，促使大学生从而获得不同形式的教育及潜移默化的影响，提高对体育的认识，并转化成体育行为，继而使其经常化与固定化。在校园体育文化创建过程中加强对大学生的爱国主义教育，切实增强大学生的爱国热情及民族自豪感，并激发大学生自觉锻炼身体热情，培养终身体育意识，为其终身体育锻炼打下坚实基础。
4.实施课内外一体化：
课内外结合作为完成高校体育教学任务的重要保证。长期以来，高校体育一贯强调教学手段及方法的优化，却忽视大学生对体育深层次的理解，未能促使大学生形成终身体育锻炼的意识及能力。所以，有必要建立个性化的锻炼模式，将课内体育教学与课外体育锻炼有机结合，所以，需要将课外体育锻炼纳入课内计划，促使大学生真正从观念及行动上确立终身体育观。
5.充分发挥体育协会的带动作用：
环境可以影响人的视觉、心情及行动，所以，不同的环境能够对人产生不同的影响，通过建立各种项目的单项协会，并通过协会来组织大学生参加不同层次的比赛，积极营造体育运动氛围，提升大学生对体育的兴趣，达到培养大学生终身体育意识的目的。
6.大力开展体育知识讲座活动：
各高校利用课余时间举办体育理论知识讲座，作为对体育理论授课的有益补充，可根据体育教学的目标、文化教育的任务来组织知识讲座，具体包括体育理论、竞赛、保健及体育欣赏等方面内容，作为课堂教学的延续，反过来也可以促进体育教学质量的提升，同时，可通过举办与体育知识相关的竞赛活动，来促进大学生对体育知识的了解，使终身体育意识落到实处。
7.着力提升体育教师的业务水平：
作为高校体育教师，需具有比较全面的专业知识与技能，并不断扩展知识面，唯有如此，体育教学实践过程才可以得心应手，从而赢得大学生的信任与认可。随着多媒体及网络信息等先进手段进入课堂，作为体育教师也需要不断地学习，进一步提高运用先进教学手段的能力，努力提升自身的综合素质。同时，需要具备创新能力，对创新要有一个清醒的认识与客观的评价，在体育教学实践中表现出创新性。此外，还要具备较强的科研意识与能力，将促使大学生感受到体育的知识性，从而对体育产生兴趣。
8.创建科学的体育教学评价体系：
大学生终身体育意识的培养离不开参与体育活动过程中的成功体验，而此成功体验具体反映在体育技能的提高方面，还反映在通过体育教学与锻炼，大学生提高了身体素质、增强了意志品质及带来良好的情感体验等方面，这就要求实施体育教学评价与考核时，不仅仅要考虑大学生掌握的体育技能，更应该关注大学生的努力程度和进步幅度，并对其参与程度及协同能力等各个方面实施综合评价，从而实现体育教学评价发挥出推动每一个大学生积极锻炼的作用，有助于大学生终身体育意识及能力的培养。
四、结语
综上所述，教育的发展趋势应立足于人的全面发展，而终身体育着眼未来，其核心是实现大学生在体育教学中培养终身体育意识与能力，为其终身体育锻炼奠定坚实基础，终身体育不只是个体发展的需要，也是提高全民体质的需要，更是人类社会发展的需要。作为高校体育教育工作者，需充分利用大学生接受体育教育的有利时机，丰富教学方法与手段，完善体育考核机制，培养大学生体育锻炼的兴趣与动机，培养其终身体育锻炼的意识与能力。
作者：晁嘉文 单位：西安航空职业技术学院体育艺术部
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第八篇：高校体育教学与终身体育理念结合研究
摘要：
终身体育是人一生持续接受体育教育和进行体育锻炼的过程。对于高校体育教学而言，将终身体育理念有机融入体育教学的每个环节，不很能够促进大学生形成健康的体魄，还能够帮助他们建立起良好的健康观、运动观、休闲观，进而促进他们人生观、价值观与世界观的形成与发展。本问首先简明扼要地解释了终身体育的内涵，再介绍了高校体育教学与“终身体育”理念结合的基本原则。
关键词：
高校体育 体育教学 终身体育
一、终身体育的含义解析
终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使体育成为人一生中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，是为人们在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。终身体育作为一种现代体育理念的重要组成部分，是依据人体发展变化的规律、身体锻炼的作用以及现代社会的发展不断对人提出的要求，伴随着终身教育的发展而发展起来的。近两年来，“终身体育”一词已经引起了很多国家的高度重视，很多国内外的专家学者已经将其作为“21世纪教育改革的总策略”。可以说，终身体育是现代社会发展与科技进步对人类生存发展提出的必然要求，也是人类自身切实追求健康幸福做出的必然选择。
二、高校体育教学与“终身体育”理念结合的必要性
纵观我国高校体育教学现状，不难发现，依然存在以“技能训练为主，以思想指导为辅”的教学观。固然，这种教学观能够在有限的大学时间里，教育出一批体育技能扎实、过硬的体育人才，但他们离开大学后，往往由于缺乏终身体育理念的指导，从而在很短时间里就会放弃体育运动，致使自己的体育技能不断减弱，身体素质也不能得到稳定发展。有鉴于此，我国高校体育教学与“终身体育”理念的结合尤为必要。当前出现的问题并不可怕，只要高校认真面对问题，及时解决，高校体育教学还有很大的发展空间。作为国内的高等院校，应该明确体育教学目标，有效地将终身体育的思想灌输给学生，使终身体育思想不再停留在理论层面，而是真正得以实现。当然，高校也不能“闭关锁国”，更不能“固步自封”，而是应当勤于交流，彼此之间取长补短。
三、高校体育教学与“终身体育”理念结合的具体措施
1.高校领导与体育教师在思想觉悟上要对“终身体育”理念高度重视高校领导是高校体育教学活动的制定者与组织者，而体育教师是体育教学活动的直接参与者，直接主导体育教学活动的开展。高校若要切实地在体育教学中融入“终身体育”理念，高校领导与体育教师必须在思想觉悟上要对“终身体育”理念高度重视，尤其是体育教师，更加应当在思想觉悟上不断深化理解“终身体育”理念的含义、内容、原则与作用。高校可以通过组织体育教师外出培训学习，来提高体育教师对“终身体育”理念的深刻理解。另外，高校还可以组织体育教师进行关于“终身体育”理念的公开课、说课、教学案例、反思等评比活动，促进他们更好地在思想觉悟上对“终身体育”理念进行消化吸收并提炼出新的教学观点。
2.体育教师要在具体的教学实践中要积极渗透“终身体育”理念在教学内容上，体育教师可以开设多样化、更具趣味性的课程，使学生能够“快乐体育”，在轻松、活泼的气氛下使他们理解“终身体育”的重要作用；在教学方法上，体育教师应当利用现代化的教育技术，如网络信息技术、多媒体技术、虚拟现实技术等，调动学生学习体育的积极性与自主性；在教学评价上，体育教师可以实施“以考代练”建立“终结性评价”“过程性评价”两种评价体系，使体育教学评价更加严谨、客观、科学合理。值得一提的是，体育教师在上述教学活动的同时，必须坚持一些重要的教学原则，如“理论联系实际”“以人为本”“因材施教”等。
3.通过多种多样的课外体育活动，强化学生的“终身体育”理念高校领导与体育教师应当积极组织、开展各种多样的体育课外活动，鼓励学生参加，增强他们的参与意识，进而不断强化他们的“终身体育”理念，具体措施有以下三种：第一种，高校可以在硬性规定和柔性激励结合下，规定学生除在正常的体育课程中参与体育运动外，还必须参加每周至少2次，每次至少1小时的体育运动。对于学生的执行情况，作为体育成绩考核的内容之一。第二种，高校应积极开展校内体育竞赛，如篮球竞赛、羽毛球竞赛、乒乓球竞赛等，也可以组织地区性的体育竞赛，如北京市海淀区高校篮球竞赛，还可以鼓励学生积极报名、参与国家、国际举办的大型比赛活动，如中国大学生篮球竞赛、中国大学生足球比赛、亚洲青年运动会、世界大学生运动会等。第三种，高校实行体育俱乐部制，实现学生学习体育的“三个自主”——自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间。高校体育俱乐部使热爱体育运动的学生成为一个“学习的共同体”，使体育教学变成动态的、发展的、个性化的创造过程。另外，体育俱乐部的环境和条件也能进一步提高学生在不同环境、条件下进行体育锻炼的适应能力，为他们形成“终身体育”意识打下良好基础。
作者：朱景宏 单位：长春工业大学
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第九篇：高校体育教学有效互动交往建构
［摘要］
互动交往教学理论在教学中有重要的意义。在教学中，学生被提升到与教师同样的主体地位，学生与教师平等，没有主客体之分，教师学生可以平等交流。将互动教学应用在体育教学的过程中，可以优化体育教学的方法，教师要积极的应用这一理论，提高教学效果。
［关键词］
高校体育 互动交往 建构
教师与学生之间的互动是高校体育教学中最基本的教学形式。加强对高校的体育教学互动交往方面的研究，对提高体育教学效果，提高学生学习积极性有重要意义。
一、互动交往教学
（一）互动交往教学的概念
相互交流、沟通、理解是人类交往的主要形式，并根据这这种交往形式对彼此产生影响。在人类交往中。能够互相传递一定的知识、情感、信息等，由此来不断地改善自身的形象与素质。师生之间的交往，教师向学生传递知识，学生在交往中回馈教师，以达到协同教学的目的，称之为互动交往教学［1］。在互动交往教学中，没有主客体之分，教师与学生均处于主体地位，并不强行划分哪一方更为重要。教师与学生关系属于相互交流、作用的关系，相互理解、相互沟通是教学的主要方法。此外，在教学过程中，教师和学生在进行交往时，也应该保持互相理解的态度，同时，尽可能地减少由教学目标所带来的压力，从而增加课堂和谐氛围，从而使教学过程转变为互相理解以及平等沟通的师生交互过程。
（二）互动交往教学的理念
互动交往教学理念，推崇的是一种近似平常对话的教学模式。课堂上，师生之间通过平常对话，将各自的见解、知识带进彼此的思维世界，以达到互相理解，互相促进的作用。这种观念是十分民主的教学观念，这种理念，利于师生合作与互动，更加重视师生在课堂上的沟通、理解、反馈，让师生在轻松的心态下，互相传递知识，达到师生之间真诚、平等的交流，是一种创新的教学理念。
二、高校体育教学互动交往的基本形式与实践构成
（一）基本形式
高校体育教学的过程中，教学互动的形式大致分为两种：单方面沟通、双向沟通。单方面沟通主要在体现在教师利用语言、动作，相关的体育器材等方法向学生传递与课堂相关的体育知识、技能［2］。沟通方式是教师单方面与学生的沟通，忽略了师生之间的交流。虽然这种沟通传递的知识量较多，但是学生接受方面却较差，忽略了师生之间、生生之间的双向影响，影响教学效果。建构互动交往的教学模式对学生学习、教师教学有促进作用。
（二）时间构成
在研究过程中对笔者所在的计算院校的体育教学互动交往构建的主体以及互动实践的资料进行了采集和分析，研究结果显示，在高校体育教学中，对于大多数教师而言，都能够意识到互动交往所带来的教学效果，并将其应用到教学中。在运动方法的拓展以及体育器材和各类设备的使用方面，也大都能够对学生的反馈意见进行及时总结和采纳，但在研究中发现，师生互动占据了整个互动时间的半数以上，而生生互动的功能则未被应用，这说明在当前高校体育教学中，虽然对学生的主体地位予以了相应程度的重视，但并未能将其主体地位全面体现出来。导致上述情况的原因是，各个班级的学生人数较多，由于受到场地以及器材和时间等多个因素的限制，加之教师在学生管理工作中的惰性思维，使得师生互动这种最基本且最方便的单一做法比比皆是，但由于班级的学生数量较多，使得体育教师在教学中难免会顾此失彼，削弱了高校体育教学互动交往对学生和教师双重发展的社会意义。
三、高校体育教学中教学交往缺失的原因
（一）受传统教学的限制
大多数高校受传统教学模式的影响，在课堂上一般采用教师为主体，学生为客体的教学模式。教学课堂上，以教师为中心。学生要跟随教师的思路去思考、理解问题，忽视了学生的主观能动性［3］。学生的课堂积极性被大大削弱。在传统教学模式的限制下，课堂上师生之间、生生之间的关系变得疏远，这是教学互动缺失表现之一。
（二）教师自我意识过剩
许多教师以自我为中心，将自身价值不断地扩大化，重要化。认为学生在学习的过程中只需要跟随自己的思路，遵循教师的指导接受知识就好。忽略学生的主观能动性，在一定程度上限制了学生的思考与质疑。忽视了学生在课堂中的主体地位、平等地位。造成了学生不愿意和教师交流，只是一味地接受知识的现象。教师的这种自我意识过剩的心理在影响了学生学习积极性的同时，也阻碍了教学目标的顺利达成。
（三）高校教育理论不完备
目前，高校中并没有形成一套完整的体育教学理论体系。现行的理论体系，大多适合中小学的使用，并不适合高校大学生对于体育的学习［4］。教育理论的不完备影响了教师教学方法的创新。
（四）学生个人学习方法不当
一些学生在学习的过程中倾向于个人独立个性的展示，不喜欢接受教学内容的限制与束缚。对体育理论性的学习兴趣索然，甚至抗拒，更加偏好于活动课。这也对教师和学生之间的互动形成了阻碍。学习方法不当与长时间的自我意识过剩的心理使得学生在课堂学习中显得更加孤立，但由于个体的力量通常是有限的，因此，学习效果欠佳，严重阻碍了学生身体和心理素质的发展。
四、高校体育教学有效互动交往的建构方法
（一）打破传统教学模式的束缚，构建教学交往策略
高校应明确互动交往教学的目标。教学目标是高校教学组织与教学活动的方向。根据互动交往教学的概念及理念，教师明确体育教学的目标，要满足学生的身体与心理双方面的发展。高校体育教师应提高自身素质，打破传统教学中教师为主体的教学模式，将学生作为教学主体看待，教学活动以学生发展为目的。灵活地运用各种教学方法，营造平等、轻松、民主的学习氛围。
（二）改革教学模式，发展互动教学
高校体育课的设置一般在大一、大二学年。大一期间，教师要注意培养和学生之间的信赖感，这是今后和学生进行互动教学的基础［5］。因此，教师应重视创新教学方法，改变传统的教学意识，彻底打破以教师为中心的自我意识。在课堂活动中，教师与学生均处于主体地位，教师给学生发表自我观点的空间，与学生探讨课堂教学内容的同时，提高教学成效与学生学习的积极性。可以制定小组竞赛式的教学方法，在竞赛中让学生充分发挥自己的观点，各抒己见，进行师生之间、生生之间的交流和学习。
（三）建立完善的教学理念
教学理念的更新、教师教学方法的创新对于促进学生的发展有积极作用。高校应该重视教学理论的创新，让教学理论变得更加将具有广泛性、启迪性，加强师生之间的互动，创造和谐民主的互动交往氛围。
（四）完善选课系统，体现学生主体性
针对高校中个性较强的学生，高校应完善选课系统。根据学生自身的需求，选择学生喜欢的科目，为教师、学生之间的教学互动创造条件。高校应开设多样化、多层次化的课程，学生根据个人爱好，自身基础选择自己喜欢的体育学科。体育学科也可以根据学生自身素质进行分类。根据学生自身素质和基础分为多层次的班级。完善高校的选课系统，让学生选择自己喜欢的学科，充分发挥了学生的主体性，促进了师生关系的和谐。对高校教学互动交往模式的发展有着积极的促进作用。
（五）充分发挥互动交往教学的激励功能
互动交往教学方法还应具备较强的激励功能，一方面，多维的评价能够帮助高校学生对其自我锻炼的意识进行巩固，从而保证其自我发展的内在驱动力始终处于较为良好的状态；另一方面，通过发挥互动交往中的激励功能，又可以有效调动学生学习的积极性，增强其自我锻炼的意识，提高学习效果并顺利达成教学目标。互动交往教学中的激励功能不仅要体现在体育教学的开始和最后阶段，而且还要在教学的全过程中得以体现。对于教师，要规范自身言行，并以标准的言行对学生的自我意识进行强化，从而在体育活动中培养学生的人格力量，使其体育学习的积极性不会因偶尔的失误而受到损伤，同时，也不会因一次成功而轻易满足。在学生方面，除了需要与教师进行良好的互动外，还需加强彼此之间的交流和学习，通过互相分享在体育课程中的学习心得，以达到经验共享和优势互补的目的。
五、总结
综上所述，师生在互动教学中，教师要站在学生的角度上理解学生，根据互动交往的理念，创新教学模式，提高学生积极性。进而提高教学质量。
作者：隋志宇 杨波 单位：仲恺农业工程学院 沈阳体育学院
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第十篇：高校体育教学方法创新与实践
摘要：
在素质教育的大环境下，高校体育教学已经取得了巨大进步，而且在持续发展的教学改革中已经获得新发展。在高校体育教学过程中，教学方法的合理选择对体育教学有重要意义，教师借助自身的指导对学生提供帮助，能够激发学生对学习体育技能的兴趣，能够使得学生的能动性得到提高进而推动体育教学，实现教学目标。本文就将针对高校体育教学方法存在的问题分析创新与实践措施，希望能对高校有所帮助，以供参考。
关键词：
高校 体育教学 教学方法 创新实践
教学方法需要的是师生在教学过程中的默契合作，互相配合，通过有效合理的形式来实现教学目的。很明显，体育教师的指导和教学方法的不同可以看作外因，而学生自身的勤奋程度和天赋属于内因。教学中的“教”与“学”是双向的，两者互相促进、互相推动，“教”通过“学”完成、“学”通过“教”实施。身为体育教师必须注重学生对体育动作技能要领基础理论知识的掌握，关心学生身心发展，促进学生体育素质的提高。而做到这一步，就必须依靠科学的教学方法、先进的教学理念来完成。
1、高校体育教学方法存在的问题
当前，很多高校的教学方法都处在竞技教学桎梏中，很少停留在传授技术要领这一方面，教学主要是通过课堂讲解、教师演示、辅导答疑、学生训练几个方面来完善的。在新课改要求下，高校体育教师与教学目标之间仍需要长期的磨合才能适应，由此也引发了不少的教学问题，我们必须予以重视，寻找合适的解决方法。（1）没有体现“以学生为主导”的教学模式，教学方法主要以教师讲解为主，忽视了学生主观能动性的发挥。我国体育教学大多沿袭传统的教学模式，侧重于教师讲授，不注重学生练习。教学方法以教师和教材为主，学生和训练退居二线，教师在体育课堂上只会一味强调组织和纪律，导致学生的积极主动性受到压制，不利于学生掌握动作技能，学生在教学中的地位也变得消极且被动，所以学生在体育学习过程中情绪很难调动起来，降低教学效率。（2）教学方法太单调。现在仍然有不少体育教师没有摒弃传统的教学思想，在体育教学过程中教学方法单一，对教材上的知识点生搬硬套，不加以修饰和简化，语言晦涩难懂；教师示范时只是追赶教学进度，并不认真要求学生掌握要领，使得教学方法枯燥乏味。在新形势下，传统教育模式已经不能再满足学生需求，也很难保障教学效果有所提升。
2、高校体育教学方法的创新
2.1、制约因素
针对高校体育教学方法的创新，学生是主导因素也是制约因素。高校体育教学和学生的积极主动、学习能力、丰富的想象以及学习兴趣是分不开的，学生不喜欢体育，不热爱体育，就算天赋异禀，也很难有所成就。对学生来说，兴趣就是他们最好的老师，当然也是学生进行体育运动的动力。一旦充分激发了学生的学习热情，学生在学习时就能聚精会神，全神贯注了，这样能够提高学生的意志力，还为学生的创造性思维提供了条件。在高校体育教学中，教师因素是非常有价值的存在。教师自身能力水平的高低对学生掌握运动技能的多少有直接影响，还会影响到学生创造力的发挥和运用。高校体育教师应当在教学活动中极可能的激发学生的积极主动性，利于学生展现自己的创造力和发散性思维。所以，教师必须对学生的学习情况和身心发展都要有一个掌握，为学生的体育学习营造一个良好的学习环境。教师应该根据学生不同的兴趣爱好的自身特长，组织学生科学有效的参加体育活动，让学生充分展示出自己的想象力和创造力，并帮助他们形成良好的行为习惯。教学条件的制约。教学设施、学校操场及体育馆等教学场地的不足也使得高校体育教学难以实现创新。和其他学科不同，体育教学必须具有相应的教学设施和教学场地，要是没有这些教学环境，体育教学很难独自开展。体育设施及器材的辅助对体育教学的影响是直接的，教学器材的数量和质量都关系到学生学习体育运动的难易程度和教学进度问题。在高校体育教学中引进现代教育技术、先进教学设备对强化学生理解并记忆能起到强化的作用，还能在课堂上营造活跃的气氛，有助于提高教学质量。
2.2、掌握教学方法发展情况
高校体育教学的普及和发展，以后教学可能更多倾向于启发性、创造性教学，传统教学模式限制学生太多，将会在未来“以学生为本”的环境下被淘汰。高校体育教学应该注重学生对体育运动的学习和训练，达到教学相长，在教学过程中激发学生的积极性和学习热情，让学生能够充分发挥自身潜能，完成各项学习任务，促进学生身心健康发展。另外，大部分学生都是独生子女，从小就受到家长宠溺，导致他们的独立自主和吃苦耐劳精神有所欠缺，所以教师应该适当进行一些挫折教育和逆境教育，培养学生坚强的品格和不屈不挠的意志力。
2.3、教学方法与新课改要求相适应
体育教学与其他学科教学区别较大，新课改对体育教学的内容也涉及到不同学科领域，非常注重学科之间的融合与发展，希望能促进学生健康意识、体育意识的养成。高校体育专业应该增设新的教学项目，推动学生身心全面发展。当然，高校的体育教师也应该转变教学方法注重自身素质的提高和培养，不断学习才能更好的进行体育教学工作，做到高校体育教学的与时俱进。
3、高校体育教学方法的实践
3.1、自主性教学方法的运用
自主性教学方法作为一种新型的教学方法，教学目标着重于培养学生的创新能力和学生的自主意识，这种教学方法使得以前都是教师为主导的教学方式发生了改变，将学生主体地位提高，教学方法注重的是培养学生的主动性和拼搏意识。自主性教学在高校体育教学中要求教师在讲解体育技术时应该更加注重技能要领的讲授，并且针对各个技术的理论知识都要详细介绍，尽量在教学中减少强制干预，激发学生的创造性和自主性，让学生的思维更加开拓，提高学生自信心。
3.2、探究性教学方法的运用
探究性教学，顾名思义就是以学生实际生活和所学内容为基础，让学生自己选择探究问题，通过调查、实验等形式开展探索，最终掌握需要的实践操作和理论知识，自己探索出来的学习方法也更适用于自身，这一教学方法比较科学合理。高校体育教学中运用探究性教学方法，教师应该做到推陈出新，不拘泥于常规的限制，敢于与传统教学模式反抗，对学生自主学习进行有效指导和答疑，和学生一起积极认真的探寻有效的教学方法，充分展现学生的潜力，而且还要穿插理论知识教学，强化体育动作的技术要领，及时发现学生存在的问题并纠正，保证学生体育动作的定型。
3.3、合作性教学方法的运用
合作性教学方法是一种新型的教学方法，它对考核的方法和内容都作出了改革和创新，主要考查学生的创新性。合作性教学方法更加注重学生合作能力的培养团队意识的养成，帮助学而思认识不同观点，取长补短，最终创造性的完成教学任务。
4、结束语
随着社会的发展、科技的进步，高校体育教学方法的创新对全面提高学生综合素质有积极意义。高校体育教师的自身素质对体育教学成功与否有直接影响，因此教师应该在素质教育的背景下，以学生全面发展和教学实际为基础，实现高校体育教学方法的创新与实践。通过创新的教学方法、先进的教学理念促进体育教学工作的开展，为社会培养和输送更多更好的优秀体育人才，进而提高我国的人口的综合素质，推动社会的发展。
作者：刘子奇 单位：绥化学院
参考文献：
[1]施晓鸿.试论高校体育教学方法的创新与实践[J].湖北体育科技,2013,09.
[2]何冰.浅析高校体育教学方法的改革[J].科技资讯,2013,07.
[3]呼钊.浅析高校体育教学方法存在的问题及对策[J].才智,2011,27.
体育学论文范文6
（1）毕业论文的实践性，毕业论文的选题大都结合科研、实践的要求与目标，学生通过解决时机生活中的这些问题，能使自己的写作意识、科研能力得到进一步增强。
（2）毕业论文的独立性，课程学习一般通过教师课堂讲授使学生受到系统的知识训练，以教师为主导。而毕业论文则是学生在教师指导下独立进行学习与研究，以学生为主导。教师通过引导，激发学生用创新性思维来完成毕业论文。
（3）毕业论文的学术性，毕业论文的撰写要求以科学理论和科研实践为基础，以严谨求实的态度去探索未知世界。体现在毕业论文撰写上，就是逻辑要严密、分析要客观、论据要充分，这个过程本身就是一种学术探索过程。
2体育教育专业学生毕业论文中存在的问题及原因
2.1对毕业论文的重视程度不足
近几年，一些体育教育专业毕业生对论文撰写不够重视，态度不端正，认为毕业论文就是走形式，不在乎综合素质和能力的培养与提高，随便应付了事，照抄照搬，东拼西凑等。这种情况对毕业生来说不仅仅是论文成绩不及格的问题，这对学生今后就业和继续深造，甚至学校的声誉和教育发展都有负面影响。毕业论文能够全面的检验学生受教育的情况，并且能够较为综合的考察学生对于所学知识的综合运用及处理能力。所以说毕业论文对于体育教育专业学生的学习情况有着很大的总结意义，一份良好的毕业论文能够在学生进入社会之前完成对学生综合素质的全面检验。但是现在许多院校师生对于毕业论文的重视程度不足。教师对于毕业论文的选择以及对学生的指导都做不到位，学生在撰写论文的过程中也不够用心，这样就在很大程度上影响了毕业论文质量。
2.2毕业论文没有体现实践性
毕业论文的最初目的之一就是指导实践，应用于实践，如果缺乏实践性，对于毕业论文的意义就有了一定的折扣。当前许多高校仍然采用学术型毕业论文的模式来进行毕业答辩。毕业论文虽然在一定程度上衡量教学水平及学生对知识的掌握水平，但仅仅采用毕业论文的形式不符合当前素质教育的宗旨，也不符合体育教育的目标，不能有效完成体育人才培养的任务。作为培养体育教育专业的高校主要任务之一就是为社会提供专业性的、操作性的、可应用性人才。而一篇学术论文不足以体现体育教育专业学生学习到的知识及学生自身所具有的能力，更不能有效地检验学生的实践能力。
2.3毕业论文的针对性不强
毕业论文的目的就是有效地应对实践，能够真正的应用到实践、指导实践。在实际过程中，由于各种原因，造成了毕业论文针对性不强的现象。由于学生在毕业设计的选择当中都选择一些较为简单而且没有营养的题目，在撰写过程中困难程度较小，但是论文的实际应用性较差，题目与实践相脱节的现象时常发生。个别学生对论文撰写不够重视，无法将大学阶段所学习的内容充分体现在毕业论文中，脱离了论文撰写的根本目的。并且有个别指导教师给与学生的题目与其学生就业方向也不符合，毕业设计与就业相分离。这样学生毕业设计就缺乏实践指导，学生往往都是被动性去完成完成论文写作，对学生的指导意义不大，学生能够从论文撰写中得到的收益也比较小。
2.4毕业论文成果及答辩质量一般
当前体育教育专业学生的毕业论文中存在一个较为广泛的问题就是论文成果一般，抄袭现象较为严重。另外在答辩过程中的答辩质量也很一般，不能充分的检验论文的质量情况，对于抄袭这种现象，是当前体育教育专业毕业论文普遍存在的一个问题，由于在毕业论文撰写期间，很多学生都面临实习及找工作同时进行的情况，这样就使得许多学生分身乏术，不能专心的进行毕业论文的撰写，往往采取抄袭或者找人的方式。另外就是在答辩过程中，答辩人员对论文质量要求不高，久而久之，使得体育教育专业学生的毕业论文质量出现了整体下滑的局面。
3改进体育教育专业毕业论文的有效措施
3.1加强思想教育，提高师生对于毕业论文的重视程度
毕业论文在很大程度上体现了一个学生的学习情况以及对知识的综合运用。毕业论文不仅仅是知识的一个培养环节，更重要的是全面促进学生对于所学知识的掌握能力及运用于实践的能力。毕业论文是提高体育教育专业学生实践与研究能力的重要指标，同时也是培养体育教育专业学生良好的思想道德品质以及冻手创新能力的重要途径。所以，高校应当加强思想叫偶遇，从根本上转变师生的观念，使其认识到毕业论文的重要程度。
3.2毕业论文要与实践相结合
毕业论文对于体育教育专业学生的就业与继续深造有着指导意义。毕业论文的初衷就是为了让学生在论文中能够理论联系实际，真正去理解自己设计的内容，并且能够在今后的实践中得到指导。当前高校师生不能很好地把理论与实践相互结合，毕业论文的应用性较低。这就要求学生在选择毕业论文题目的时候一定要充分考虑到所选设计的可应用性与可操作性。教师在对学生进行选题指导时也要充分考虑论文题目的实践性考虑进去，能够有效地实现论文的实践性与指导性。
3.3提高毕业论文针对性
体育教育专业学生的毕业论文主要有两个大的方面，一是为了培养学生对所学知识的综合运用能力；二是为了考察学生对所学知识的深层掌握程度，以及学生通过理论去指导实践的能力。毕业论文的要求具有统一性，大部分高校对体育教育专业的毕业论文有以下几个方面的要求：一是要求毕业论文要结合实际，结合某一具体的现状或者具体的课题，对现状或者课题要具有独立的见解及看法。二是在毕业论文必须在学生毕业之前完成，要符合教学计划的安排。三是毕业设计一般都有字数的要求，往往要求毕业设计达到一定的篇幅。当前，体育教育专业学生的毕业论文往往都存在针对性不强的现象，由于毕业论文能够对学生今后的发展有着一定的指导意义，许多学生在从业后往往选择与自己专业相关的行业，所以毕业论文的方向一定要有针对性。大部分的学生往往都是选择自己感兴趣的方向作为自己的毕业论文，这样对自己的职业发展也有一定的帮助。但部分学生为了节省毕业设计所使用的时间与精力，往往都选择一些较为简单，并且针对性不强的设计。这样不利于学生今后的发展。
3.4提高毕业论文的质量
体育教育专业的毕业论文基本步骤首先要选定题目，一个良好的题目能够深入的检验学生对于所学知识的掌握程度。并且能够充分调动学生的积极性，发挥学生创造能力，一般毕业论文的选择都要从多个角度综合考虑：利于学生综合所学习的知识，同时还能够结合多个学习的特点，实现多个学科之间的交叉，通过理论联系实际找出问题的解决方式与方法，对于实践具有一定的指导意义。在选定题目与方向之后，就是对论文进行分析，包括论文的整体背景、要求分析、总体框架的设计以及各个模块的设计。指导教师在学生选题及撰写的过程中要给予充分的指导。不仅要帮助学生进行思路的分析，还要对学生所选定的分析方式以及在撰写中可能出现的问题进行分析，对整个毕业论文的大方向进行把握。当毕业论文完成之后应当进行答辩。毕业论文撰写的成功与否，在很大程度上是由毕业答辩决定的。因为在答辩过程中，不仅是对毕业设计实用性的一个检验过程，更是对学生知识掌握能力的一个检验。通过答辩，能够充分考察学生总成绩，也有利于学生的思考总结，同时也能培养学生的沟通与应变能力。体育教育专业学生的毕业论文的质量是一份毕业撰写成功与否的标志，同时也是检验一个学生对于撰写内容掌握程度的重要尺度之一。针对当前毕业撰写抄袭率较高的现象，学校、师生应当提高认识，树立正确的学术观念，坚决杜绝抄袭现象的发生。教师在答辩过程中更要严格把关，以确保学生毕业论文高质量的完成。
4总结
体育学论文范文7
在终身体育思想的指导下，中学体育课程设置以及课堂教学模式应改变传统的知识灌输和技能训练模式，要做到在国家统一大纲的指导下进行多样性的课程设置安排。主要以增强学生体育意识、传授科学训练方法和监督加强实践锻炼等方法来提升中学生的体育综合能力。让学生在科学的体育教学中学习到正确的体育健康知识，培养出积极的体育意识，并形成参与体育健身活动的习惯。
二、转变传统教学思想和教学方式
在中学体育课程教学中，首先要贯彻“终身体育”“、健康第一”和“以人为本”的教学指导思想。学校的体育教学并不是应试教育模式下的量化体现，而是应该真正深入到学生的生活当中去。从而对于学生的身心发展都能起到良好的调节作用，也能为未来社会输出更多高素质的人才。然而，传统的体育教育一般都局限于呆板的课堂教学活动，知识陈旧且技能单一。体育运动在现实社会生活中，不仅有强身健体的重要作用，同时也是缓解疲劳消除压力的重要手段。而现阶段中学体育的课程安排确都是机械的知识技能的传授，而忽略了体育运动对学生的本质作用。在中学体育的教学活动中，课程的设置应利用起学生爱“玩”的心理，使用符合学生心理的教学模式，用丰富多彩的体育活动开发学生对体育运动的兴趣。如在技能实践课上根据不同的地域特征可以组织学生进行球类、武术和健身操等趣味性的群体游戏活动，既能培养学生的体育兴趣，又能使学生掌握一项可以长期参与体育活动的既能。而在教材的选择和体育知识传授的时候，要注意知识内容的时效性、趣味性和多样性。同时，在课堂知识传授时，要打破传统教师填鸭式的讲课方式，通过利用多媒体等有效手段，进行科学的、规范的体育知识传授。教师可以组织学生对体育竞技项目的赛程录像进行观摩，将理论与知识结合在一起，对于比赛规则和技能技巧同真实画面的结合，使得学生对于体育知识有更加深刻和立体的认识。从而培养出学生对于体育健身持久的意识和兴趣。
三、课堂教学模式和内容的改变
在体育课堂有限的时间内，教师应营造出一种自由、开放的教学氛围，并引导学生又被动进行体育锻炼而转变为积极主动参与到体育活动之中去。丰富的课堂教学方式十分重要。要改变体育课上单一的田径类体育项目教学，而结合舞蹈、瑜伽等学生喜爱的体育活动项目，从而使得体育课程更加有趣和活泼。通过课堂教学模式的改进，教师可以采用多样花的课堂教学方式，如教师可以根据对体育赛事的讲解与回访组织学生对进行赛程模拟的方法，设置运动对抗组、裁判组和观众组，让学生群体自发地组织一次体育赛事。提高体育运动技能学习的积极性，教师也可以将丰富课堂的传授内容，将营养学等内容引入体育教学内容当中去，采用竞答或者心得分享等方法提高学生保持健康的综合能力。同时，教师还可以利用“兴趣小组”的模式，以学生自学、教师指导和心得分享的模式，提升学生的自助学习意识和学习兴趣，为学生离开学校后仍能进行体育锻炼和掌握体育技能打下坚实的基础。
四、利用课余时间组织体育活动
体育学论文范文8
学校体育是体育运动形成的基础，通过学校体育让学生了解体育，认识体育，热爱体育。高校体育作为学校体育的最后阶段，是学生踏入社会前形成正确体育观的关键时期。因此，高校的体育教学，不仅肩负着对学生的运动技术、技能的培养，还肩负着终身体育意识培养的重任。在学生毕业后走向社会时，能否依然坚持锻炼，就是验证高校体育教学是否成功的时刻。在一项专项调查中显示，知识分子的平均寿命明显低于全国人均寿命，其中体育锻炼的缺乏也是原因之一。这就要求教育部门引起足够的重视，并且切实地起到监督和引导作用。目前的部分高校，体育教学内容较为陈旧、竞技化倾向明显，从而忽略了体育运动本来的意义。但实际上，体育运动不仅可以强身健体、竞技观赏、愉悦身心，并且更应该作为一项终身事业持之以恒，所以，终身体育意识的养成是十分必要的。在高校体育教学中，将学生的思维观念转化，立足长远，以终身体育为目标进行现代化教学，为终身体育奠定基础，让学生自主自觉的进行体育运动，养成良好的体育锻炼习惯，将科学的锻炼方法运用到日常锻炼中去，并体会到乐趣、获得收益，让高校体育教学真正成为贯彻“终身体育”思想的重要阶段。从而使学生走出校门后，能够把自己在学校养成的良好运动习惯坚持不懈的进行下去。
2培养学生“终身体育”意识的措施
2.1改革体育课教学形式，提高学习兴趣
现代社会对高校体育教学的要求越来越高，在制定教学目标时要充分考虑到这一点，将理论和实际相结合，发展多样化的教学形式和教学内容，增加学生学习体育运动的兴趣，从多个角度、多种方位进行教学，充分意识到终身体育的价值和重要性，以此为基础，在教学深度和教学层次上为终身体育做铺垫。目前，我国许多高校的体育教学仍然是以教师传授规定内容、规范技术动作为主要方式进行教学，有的教材和教学内容可能十几年、几十年都鲜少变更，导致部分学生对体育运动缺乏兴趣，虽然勉强在教师的教导下按照要求进行了学习，但是心里比较反感，这种学习状态往往需要教师的严加督促才会完成学习，一旦离开老师，就很难达到理想的学习效果，这就违背了高校体育教育的初衷，也很难让学生养成终身进行体育锻炼的习惯。所以，在普通高校中，首先要改变现在的教育方式，应该将体育作为四年的必修课来完成，一年级时将体育运动的基础知识和基础技能教给学生，让学生掌握科学的锻炼方法，激发学生的学习兴趣。在二年级时开设体育专项课程，让学生根据自己的兴趣自主选择所学运动项目，兴趣是最好的老师，学习自己喜爱的运动项目能更能激发学生的能动性和自觉性。三年级选择分层次教学，学生可根据自身条件和大二的学习效果，选择不同进度的班级来进一步提高自身的专项水平。四年级设置辅修项目，使学生掌握的运动技能更为多样化。这样通过四年循序渐进的学习，不仅掌握了基本的运动知识和技能，同时还很好的掌握了自己喜爱的专项运动技能，这样在学生离开大学校园步入社会后，更利于体育锻炼习惯的养成和延续，并发展成为终身体育锻炼的习惯。
2.2树立学生主体地位、灵活设置评价方法
传统的教学方式以老师为主体，同一个班级教学内容相同，评价方法一致，往往忽略学生之间的差异性。而高校学生生源来自不同地区，高矮胖瘦各异，有些学生明显瘦弱体重不达标，还有些学生体重严重超重，这些学生在参加体育锻炼时往往缺乏自信，也容易被同学取笑，因此这部分学生对体育运动会产生排斥心理。所以，高校的体育教学要积极转变方式、方法，树立学生的主体地位，尽量调动每一位学生的积极性和主动性，让学生可以自觉、自信的融入到体育课堂中来。同时，在考核的设置上也可以适当灵活，可以将学生的自身因素和努力程度也作为考核的一部分，重视学生的自身发展和取得的进步，并且尽可能的为学生的体育发展方向创造有利条件，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。
2.3加强学生体育能力的培养
体育能力的培养，是让学生养成终身锻炼习惯的有效手段。体育能力主要包括认知、实践、调节等方面的能力。认知能力主要是对体育的目的、意义、功能等有明确的认识，从而使体育锻炼达到自觉；实践能力是将学到的体育理论知识和运动技能够应用到日常锻炼中去；调节能力是指在运动过程中对运动负荷可以进行合理调整，从而达到有益身心的目的。通过对这几种能力的训练，使高校学生在毕业后的生活中也能够自觉将终身体育进行下去。
3结语
