字体设计课程是针对文字形态所进行的艺术化创新设计，是视觉传达设计专业的一门重要的必修基础课程，是现代平面设计教学的主干课程之一。目前字体设计课程基本上是以印刷作为目标载体进行设置的，在教学目标、教学内容、教学评价等方面均与当今日益多元化的媒体有一定的距离，在新媒体高速发展的当下，字体设计从观念、技术、手段以及形态和样式等各个方面发生了巨大的变革，为了适应新的时代，字体设计的教学也应当呈现出新的特点，满足适应新时代的人才培养的需求。
一、将新媒体的教学观念进一步融合到已有的字体设计教学体系中
字体设计是视觉传达设计的一门专业基础必修课程，是研究现代平面设计中字体创新设计的主干学科课程。在现有的字体设计教学体系中，教学的内容主要还是针对学生学习字体设计的基本知识，以及针对印刷媒体的设计技法，通过教学内容的教授，使学生了解中英文字体设计的基本方法与规律，掌握字体创意设计的思维方法，锻炼创作能力，学会运用平面设计软件制作创意字体设计，并使学生通过掌握字体设计的理论、表现形式、设计规律等知识和技法，培养学生对字体进行创造性的设计与制作的能力。传统观念下的字体设计教学课程体系主要是以印刷工艺作为设计媒介、以纸张等作为设计载体的教育教学体系。当下，随着媒体技术的不断进步，人们获取信息的方式也日益多元，印刷媒介的疲态已经开始日渐显现，与之相反，以新技术为基础的新兴的媒介正在爆炸似的占领我们的日常生活。在这样的环境之下，如果仍是以传统观念进行字体设计教学，不仅教学的形式无法调动学生学习的兴趣，教学的内容也不能够与时俱进，更重要的，教学的效果很难与当下的需求对接。在字体设计的教学体系设定中，需要在保留传统的基础上，将新的内容融入到其中，这样才能既保留传承经典的教学内容，又能够及时地将新的技术手段和观念带给学生，让字体设计课程成为一门与时俱进的具有生命力的专业课程。在目前的教学体系中，新的内容只有通过上课教师在课件中添加图片的形式在课堂上展示，这种方式并不足以将新的内容生动全面细致地让学生了解，更无法将新的趋势完整的展现在学生面前。因此，进一步将新媒体的观念与传统教学相结合，就需要从教学的手段、工具以及更多的相关练习方面进行设置和调整。
二、将新媒体的教学手段和工具运用到课程之中
所谓新媒体的教学手段和工具，是与传统课件课堂讲授相对而言的。字体设计一直以来的教学方式都是以课件作为承载，在课堂讲授相关知识点，之后进行案例分析和作品赏析。而所谓新媒体的教学手段和工具，就是增加除课件等单一方向的媒介之外的其他新媒体手段，使教学能够向多元互动的方式转变。
1.在课件中，根据教学进程增加视频、动画等能够吸引学生注意力的元素，以更直观的方式展示难以解释的教学内容。目前，由于字体设计课程自身属性的原因，课堂授课内容以及案例多是以图片的形式呈现，虽然相比起纯理论的文字设计内容而言具有一定的实际意义，但与目前极速变化的设计环境相比较，仍然显得刻板生涩，尤其在讲解文字历史以及字体设计相关要素的问题上，不能够吸引学生的兴趣和关注，效果不甚理想。而在这些部分中，增加视频或者动画演示的内容，将枯燥的历史以讲故事的形式展现，将会极大地吸引学生的注意力，将以往枯燥的知识，融入到更为生动的形式中来，在调动课堂气氛的同时，增强了学生对所学知识记忆的牢固程度。有研究显示，学生对于活动的视觉信息的重新唤起要比其他信息更为容易，所以学生对于动画或者视频所传递的信息具有更深的记忆。
2.在教学内容中，以新媒体案例为主，增加课程内容中新媒体环境下字体设计应用的特征以及趋势所占的份额。在字体设计的教学中，案例是让学生们能够直观地了解字体设计手法、技巧和观念的重要的手段。首先，案例能够直接地将理论的知识与现实的应用相结合，使抽象的概念在具体的操作与设计中体现出来。其次，案例对学生选择设计作业的内容产生更为直接的影响。第三，案例的品质影响了学生对设计的优劣判断。在传统的教学内容的设计中，由于所针对的不是现代的新媒体，所以，大部分案例是以印刷等传统媒体为主要内容的，包括字体设计的技巧、内容以及应用等方面都不能够与当下新媒体的背景相符合，这就使得传统的字体设计课程中，学生在作业上不能够将新的条件和环境考虑到自己的设计中来，在作业中也就难以做到全面的练习。在教学内容的设置方面，有针对性地增加新媒体应用环境的案例，有利于字体设计的课程在日益多元的设计大环境里面，找到适合的位置以及对新的媒体、媒介相应的新的设计要素和设计观念的更新。
3.在课程之外，通过多种社交媒介手段，用来将以往单一的作业模式，转变为多角度多层面具有更为明确针对性的研讨模式。由于传统纸媒的成熟，因此字体设计在其中的应用也是相对成熟的，这在教学中的表现就是大部分的教学内容基本上都是无可辩驳的技术指标和约定俗成的方法技巧，不仅无助于学生提高自己的学习兴趣，更不能够增加他们自己寻找问题解决问题的能力。与之相应，现代新媒体不仅出现发展的时间较短，并且发展变化的速度极为迅速，字体设计在其中的应用的规律更适合作为项目的研讨模式进行讲授，让学生们进入到从设计的前期准备到后期制作的设计的每一步过程，能够了解整体设计流程的思路，将学生的学习重点从单向的知识获取，向双向互动的设计体验转变，激发学生的兴趣和潜力。随着交互的方式从单向向着双向互动的转变，有更多的媒介手段作为沟通交流的方式，而不仅只像是课堂授课那样的单一的方式。
三、将新媒体相关的项目或赛事作为教学评价的标准之一
1.将与新媒体设计相关的项目或赛事引入教学练习或作业之中，增强字体设计的创新，了解当下设计的风潮，使学生在字体设计方面的能力更能适应新媒体应用的环境。目前，在教学中的练习或者作业，往往仍旧以过去20年以前内容形式作为范本，不仅形式传统古板，内容也无法同当下的设计潮流相衔接，这就造成了学生对于课程的误解，忽视了字体设计在整个设计教学体系中的重要性，并且由于目前学生主动性与创造能力的不足，倘若教学中不能够将字体设计在新媒体设计中的实例进行解读和讲解，练习中也没有将实际项目或者赛事引入作为切入点，这样的结果会导致学生无法，甚至不能够将自己在课上所学的内容与实际设计相联系，不能达到作为一个设计人员的基本要求。现在各种设计竞赛层出不穷，并且其水平也随着举办者历届的经验而水涨船高，参加者也是络绎不绝，这给课程的教学过程提供了良好的练习演练平台。在眼花缭乱的各种设计竞赛中，针对字体设计的屈指可数，除了方正杯之外，几乎很难找见字体设计专业的高水平比赛，但由于字体设计属于设计基础课程，反而可以将其形式应用于不同类型的比赛，例如2013年曾经举办的寻找天津元素的设计竞赛，我们不仅将其作为图形创意课程的作业之一，同时也在字体设计中加入了这样的内容，在整个的设计过程中，学生不仅领悟了设计思路的形成过程，也了解了制作过程中的重点与难点应当如何处理等具体问题。最后的比赛的结果也让他们的努力和认真得到了相应的回报。
2.将以往注重手绘临写字体结构的评价标准，转变为字体结构设计、字体设计应用与环境关系以及字体系统设计等相关内容并重的评价标准体系。一门课程的评价体系，是这门课程的导向和价值的关键。以往字体设计课程的评价体系内容较为单一，标准较为刻板，不能够反映出当下设计的趋势和需求，更严重的，以这样的评价标准培养出来的学生，难以适应现在的设计需求，并且学生自己更难以调整自己的设计思路，无法融入新的设计形式，从而形成学生能力不强的假象，影响了他们发展上升的空间。新的课程评价体系的建立，需要从更多的方面参考，以不同方向多角度的考查学生能力，健全评价标准，这样学生才会从只考虑字体设计的狭隘的思维模式中走出来，以更接近真实的情况，形成自己的设计思路和方法。在2015年天津美院的毕业展上，就曾经出现过以一整套字体设计作为毕业设计的偏向于学术型的作品。这不仅考验了学生的设计能力，更磨练了作为专业设计人员的最基本的设计素质。字体设计课程在专业课程中有着极为重要的作用和意义，它作为其他专业课程的基础之一，在整个设计的教学体系中是之后各门课程教学正常进行的保障。现如今，随着科技进步和人们兴趣的转变，设计这一服务行业也需要与时俱进，这就要求针对设计的教学课程在形式与内容上适应于新媒体的发展而发展创新。
参考文献：
[1]吴军伟.数字时代下的字体设计教学创新研究[J].教育与职业，2011（3）.
[2]芮雪莹.字体设计课程教学创新改革与实践[J].教育与职业，2014（11）.
[3]达志翔.艺术设计专业字体设计教学探究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014（02）.
作者:高凯 单位:天津理工大学
