摘要：课程的诊改工作是高职院校内部质量保证体系建立与运行的重要组成部分。《网页设计》课程是高职院校电子商务专业的核心课程，作为选择诊改试点的课程，根据诊改要求，进行课程的诊断与改进，为开展全校课程层面的诊改提供有价值的借鉴。
关键词：《网页设计》；课程诊改；电子商务
2015年教育部颁布的《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅［2015］2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函［2015］168号），要求高等职业院校在学校、专业、课程、教师、学生等层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。以此为契机，笔者结合学院的诊改要求，对我校电子商务专业课程中《网页设计》课程进行诊断与探讨，为开展全校课程层面的诊改提供有价值的借鉴。
1课程诊改的含义
1．1课程诊断与改进
课程诊断与改进工作是一项持续长久的工作，是需要学院根据自身的办学理念、定位以及人才培养方案，按照专业人才的发展路径，为实现学生的技能素养、知识素养等各方面，要求不断进行的一项工作；同时诊断与改进又是一项系统的工作，要从全局的角度系统分析，教师实施课堂教学，对照标准，把脉问诊，找病因，能够知道需要诊改什么，如何去诊改，从而提高教育教学水平，为社会提供高技能的专业实践性人才不断努力。
1．2电商专业课程质量诊改的实践意义
电商专业首要的任务是给学生专业的知识、系统的电商思维以及在实践中的操作技能。对学生而言，有效的课程教学是能把教师讲授的知识学以致用。在课程诊断与改进中要根据行业市场需求结合高职院校的实际情况进行，聚焦电商职业技能的培养、课程选择、师资力量等影响课堂教学质量的要素，查找不足以及完善课堂教学质量的过程。
2电商专业《网页设计》课程现状
2．1行业与市场现状
根据行业发展和市场需求，尤其是在疫情后，中小企业对网络营销的需求日益增加，对从传统营销转变为线上营销的需求迫在眉睫，需要大量的实践性人才。“营销型网站建设”方向作为我校电子商务专业核心建设方向，目的是面向中小企业网站建设方面输入综合网络营销型人才，故而将社会需求以及个人发展作为专业方向整体教学成果需求。
2．2营销型网站建设课程体系现状
“营销型网站建设”涉及到的核心课程有网页设计、网站建设、网站推广三门课程，笔者曾以SEO（搜索引擎优化）为视角，将三个课程融合为一体，形成“三位一体”的课程体系按照企业的单个项目的整个流程进行融合，形成了一套完善的课程体系，按照成果导向的理念（OBE），通过反向教学的设计思路，将学习成果紧密地和企业的需求紧密的联系在一起，让学生知道为什么学习，学什么，怎么学。在整个课程体系的设计实施中，为了更好地实现教学效果，笔者通过“导师工作室制”“职业化班级式”“全真项目实践法”等教学手段尽可能让学生学习到一手的专业实践技能。
2．3《网页设计》课程的现状
《网页设计》课程是“三位一体”营销型网站建设课程体系中的第一门课程，是一门实践性极高的课程，对整个课程体系起着至关重要的作用，决定着后续课程是否顺利开展。《网页设计》课程为电商专业必修课，共64课时，教学方法为“项目导入、任务驱动式”进行整体网站页面设计作为学习路径展开，在教学实践中，发现传统的“教师教、学生学”的方式并不能充分完成教学预期目标，存在一定难度，其原因在于：一方面由于本课程是专业实践性很强的课程，需要一定的计算机编程基础，同时由于学生的学情，自主学习能力不足，需要大量的课后编程实践进行，需要诊改过程，给予解决；另一方面，线上资源库资源依旧缺少，尤其是对每个任务节点针对性案例库较少，需要进一步改进，才能更好地提高学生的知识掌握以及技能实践能力。
3《网页设计》课程诊断与改进的实施路径
课程是人才培养质量的核心部分，是专业特色和人才培养的具体体现，是师生链接的桥梁，是关系教师、专业、学院层面诊改是否落实到实处的关键性指标。通过笔者的多年实践，对《网页设计》课程乃至课堂的诊断与改进的实施路径总结如下几点：
3．1社会需求分析与学生学情分析，进一步确定教学目标
课堂是学生学习技能的平台，笔者认为课堂的诊改应在确定最终学习成果以及学生应具备的能力基础上进行设计，所以应该明确课程的总体目标，以及各个模块的任务目标，形成完整的学习路径，在此基础上确定好课堂的教学目标。为了更贴近行业与企业的需求，在诊改中，课程采用工作室自主设计的“美文网”作为整体课程教学目标，通过实际项目的学习，学生能够在知识目标、能力目标、素质目标等方面得到全面的提高，更重要的是，学生对身边产生实际效果的网站更有兴趣，更能够提高学习的积极性和创造性。
3．2项目化课程设计，梳理完善课堂教学过程
在传统教学中，很多课程往往采用任务驱动教学，任务虽然与当堂课紧密联系，学生也能够掌握本节任务的知识技能点，但是任务与任务之间都是孤立的，使得学生对整体学习效果不甚了解，无法形成完整的职业素养的培养。《网页设计》课程是电子商务专业的一门专业课程，为了更好地让学生符合企业的需求，通过引入行业网页设计项目标准，以“项目驱动”的教学方式实施教学活动，让学生通过一个完整的项目进行学习，让学生在上课之初就知道《网页设计》课程要为什么要学，学什么，如何学。笔者参照“美文网”项目，将整个项目安装完成的过程分解成不同的任务模块，每个任务模块配套任务目标、任务知识点、任务实践步骤、任务拓展作业等细分小节。在课堂教学中，教师根据整个课程项目的预期效果以及涉及到本节的任务模块目标，分布展开课堂教学设计，实施任务实践步骤，突出课堂任务的重点与难点，并进行拓展知识点的补充和训练，充分评估学生学情，有效沟通项目任务涉及的主题，因材施教，最终完善课堂教学实施整个过程。在诊改过程中，虽然课程是通过完整的项目为主线进行，学生能够宏观地掌握网页设计的整体流程，也能完成整个页面的设计制作任务，然而学生的实践能力依旧不足，主要是单节任务中对知识技能目标的任务扩展不够充分，需要一定数量的类似任务进行补足。比如“导航条”任务模块，实践过程中知识和技能点讲解占时并不是很长，学生能够掌握导航条制作的整个原理和实践过程，但是要求做到融会贯通，依旧不足，所以教师应该在完成应授的导航条制作外，提供更多的从简单到复杂的案例进行补充学习，所以在今后的改进中，需要进一步创建信息化教学资源库，丰富案例库，让学生可以触类旁通，对章节任务目标有更深刻的认知与提高，才能进一步培养学生独立自主的完成项目的能力。
3．3充分利用信息化手段，对教学成果进行支撑与补充
信息技术的发展改变了传统的教学方式，推进了高职教育活动，使课程教学拥有极大的灵活性，学生可以通过网络自由检索，获取有用的信息。这种“线上”与“线下”结合的教学模式，既能够发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达到更好的教学效果，有利于优化完善整体课程建设。尤其在后疫情的特殊时期，很多教师纷纷开展了线上云课堂进行网络办公与教学，进一步推进了课程教学的信息化建设。笔者所教授的网页设计课程信息化也在紧张建设中，比如云课堂的建设（学习通），课程资源库的建设（视频、教案、案例库、作业库、资源库等）。通过充分利用信息化手段，教师将传统课堂无法体现的信息融入到“线上”与“线下”的教学中，引发学生的讨论，调动学生的积极性，对完成最终的课程目标起到积极的作用。
3．4转变课程评价标准，将评价过程开放化、标准化
课程诊改的成效，很大程度上取决于教学评价。课程评价对于教学活动以及学生的学习方式有着直接的影响，一方面教师是课程的开发者和实施者，是课程评价的重要执行者，同时，学生是课程的参与者，也是学习成果的受众群体，对课程效果具有最客观、全面的评价，除此之外，企业对学生的能力评定也是重要的评价依据。因此，在教学过程中通过诊断反馈，可将行业、企业的标准作为课程评价的主体，形成教师、学生、企业从不同角度，对学习成果做出综合评定。基于教学成果的评价体系应该覆盖课程的整个过程，笔者通过对网页设计整体项目进行分解，形成客观的、科学化的评价标准。从课堂教学角度，可以通过每节课的分解任务完成度进行评价，从整个课程项目完成角度，进一步对学生学习《网页设计》的完成情况进行综合评价。
4结束语
随着科学技术的进步，社会与企业对人才的需求提出越来越高的要求，为了优质提供高质量人才。根据学院、专业的人才培养方案，从课程出发，对课程进行诊改是一项复杂且系统的工程，它不仅是对教师的挑战，需要教师能够接收市场前沿热点知识，了解高职人才培养的最新讯息，学医问诊，不断对当下的课程进行不断改进，同时，也是对学生的挑战，需要学生克服自身问题，在快速发展的社会中，不断学习、不断努力，提高自身知识技能。
参考文献
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［5］尹达．课堂教学诊断研究总结与展望［J］．教师教育学报，2014，（12）．
作者:陆俊 单位:江阴职业技术学院
