1突出室内设计课程实践教学“五步走”
1.1第一步：“现场教学”导入工程技术及功能应用知识
利用“现场教学”是巩固室内设计中建筑工程技术知识极为有效的措施。将学生带到建筑及施工现场，引导学生结合分析各类建筑材料，深入理解建筑结构。另外，在讲解特定设计空间时，可以组织学生利用考察实体设计项目如宾馆、商业购物中心及各类公共空间，从实体设计的角度深入讲解各组织空间规划设计的基本构思、平面布局、家具及附属设施的选择、色彩搭配及配置方式等。通过教师的概括总结，使学生在掌握设计理论的基础上，身临其境的现场教学方式将理论与实践有机结合，进一步加深对通过相关工程技术知识的理解与掌握。
1.2第二步：“体验设计”明确设计定位
为了让学生充分理解设计内涵，在初次触及设计的室内设计基础课程中，安排学生从使用者的角度进行体验设计，设计自己的家，进而在设计的过程中将自己的设计需求充分融入到设计作品中，切实理解准确设计定位的必要性。随后由浅及深，让学生根据设计单元要求循序渐进地接触到不同的设计题材，要求学生以所学理论知识为基础，根据自己的理性分析结合感性认识思考设计方案，从中找到设计的乐趣，树立设计的信心，同时培养学生主动查找资料，探究解决问题的习惯。
1.3第三步：“课堂讲评”深究问题，防微杜渐
成功的设计作品不单纯依靠于出神入化的设计表达，妙语连珠的设计说明及方案汇报也是评定优秀设计作品的一个重要组成部分。所以，在单元设计课程即将结课阶段，试图采用“课堂讲评”的方式小结，是对该设计课程的综合性整合，是培养学生表达能力，促进形成互助良性学习氛围等一举多得的良策。
1.4第四步：“方案完善”巩固提高
有上述工作作为课程教学的铺垫，要求学生根据“课堂讲评”所提出的建设性建议，对方案进行修改完善。学生在课下进一步查阅相关资料，经过反复斟酌，就其他学生的优秀作品取其精华，进而将一份相对完美的设计作品作为本次设计课程的结课答卷。对学生而言，方案修改进程中的每一步推敲，又是一次理论知识再深化和实践技能再提高的过程，这对巩固知识、提高技能都有极为积极的推动作用。
1.5第五步：“归纳总结”提炼升华
学生将方案修改完善后，教师对学生所做的方案进行最终的分析，推崇选用公开评判的方式引导学生结合自己的设计方案对设计过程中相关理论知识加以规整，用自身实践经验巩固理论知识，为日后的设计积累经验。
2建立教学科研制，提倡组建特色工作室，激发师生科研及学习热情
在室内设计课程的教学中，提倡师生共同创办特色工作室。整体上强调学生实践与动手能力的塑造，为此，在培养方面要做到检查“先市场后课堂教学，先实际操作后规律梳理”的倒装是教学模式。遵循“先看后教，选仿后创，先简后繁，先易后难”的教学秩序，以“项目向任务驱动”的理念展开教学，课堂教学以工作室模式实施，以便于学生展开“头脑风暴”，积极开展思维活动，同时也利于检验学生的学习效果。此种授课形式更利于突出学生的能力形成，鼓励学生年级内部及跨年级团队组合交流，利用项目管理团队的形式，一切活动的开展、资源的分配均以项目为中心，脱离课堂单一的教学模式，从不同角度对学生的专业创作、设计构思、工程技术、项目管理以及团队协作、语言沟通等综合素养方面进行培养。其中，在师生一对一个体化传授知识的过程中，应该更为关注学生对于知识建构及发现的方法，突出培养学生的创造精神、创新意识及个性的创造能力。在教学组织上，提倡建立、推广教学科研制，继而创造良好的教学、科研环境。用教学带动科研，同时科研促进教学，二者互利互助，形成良性循环的教科体制。鼓励教师有目的地去开拓市场，从中寻找新的设计课题，将室内设计教学与市场相结合，在实践中不断提高自身的设计能力，师生协力合作积极参与各项社会设计竞标或国内外设计竞赛，以赛代练，激发学生的学习兴趣与设计潜能，提高专业综合素质，同时促使工作室的工作取得实质上的进展。
3注重人才素质综合培养，通过毕业生择优推荐制度，为就业提供指导
学校在不断加强软、硬件设施建设的同时，以实习基地为依托，逐步形成室内设计实习与毕业生就业相结合的实践教学模式。将相关企业作为室内设计课程的实践教学基地，通过接触实习基地的真实工程项目实训，在提高学生室内设计应用性实践能力的同时，使学生的就业心理、就业观念、就业技巧都得到升华，为培养适应社会需求的综合素质艺术设计人才奠定基础。同时，实行毕业生择优推荐制度，为毕业生就业提供指导。
4结语
综上，以培养室内设计综合实践能力为主线，以坚厚的理论基础为核心，通过修订课堂教学方案；发扬教学工作室科研制；与企业合作办学等措施，把注重人才综合素质培养融到其中，锻炼学生的创新思维及实践能力，培养社会需求的新型人才。
作者：张媛媛 单位：天津城建大学城市艺术学院
