第一篇：中职平面设计教学微课的运用
摘要：
职业教育培养的是生产第一线的技能型应用人才,大力提倡和实施创新教育,可以让学生突破自己知识技能的局限,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。微课程的优势在于“麻雀虽小，五脏俱全”，它不受时间、空间影响，知识点丰富充实，运用到中职平面设计教学中大大提高了教学质量。
关键词：
微课；平面设计；课堂教学
一、微课在中职平面设计课堂中运用的必要性
职业教育的任务是培养技能型应用人才,这些在生产一线的人才们应该是创新型的。大力提倡和实施创新教育,可以让学生突破自己知识技能的局限,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。目前中职学生的客观现状是是理论基础比较薄弱，动手操作能力相对较强。这就需要我们通过多种感官途径，创建一种轻松愉快的环境，使学生们在新鲜快乐的气氛中接受知识，调动学生的积极性、主动性，激发他们的求知欲望。平面设计课程是综合性很强的学科。它的教学内容既包括造型基础、构成等美术理论知识，又包括photoshop、Illustrator等设计软件的相关实践操作内容。随着多媒体技术的广泛应用与教育教学实践的深度结合，在中职平面教学课堂已经不仅仅满足于以往的点、线、面形式教学。平面设计教学作为创意产业课程的重要一环，微课具有灵活的互动性，内容以片段形式出现，学生可以一边看一边学，难点重点可以反复跟学，与传统的教学相比这种全新的个性化教学更适合我们中职学生学习综合性强的课程。因此，在中职平面设计教学中运用微课这种流行的教学模式是十分必要的。
1.微课时间短、内容丰富，提高课堂效益
现如今职业教育课堂由于市场和企业的需要更加迫切需要学生具有较强的实际操作能力，学生知识的积累，能力的提升主要依赖于课堂教学。而课堂时间有限，在既能提高教学效率，又不增加学生课业负担的要求下，微课成为当前最优选择。微课依据其在5~10分钟的讲授单一知识点的特点，能够让教师有针对性的讲解问题，同时也让学生更有针对性学习相关知识点。同时微课以视频流媒体方式呈现，便于学生反复学习，观看，提升学生学习效率，为课堂教学节省大量重复讲解时间，更多的应用于实际操作及练习中。
2.微课教学更加直观，提高学生认知水平
相较于以往传统教学，针对教学中出现的重点难点，教师大多采用的是死记硬背的方式强迫学生先记下来，之后在练习中慢慢理解体会。这种教学方式一定程度上严重阻碍了学生思维的发展，学生缺乏主动性，就难以学透课本知识，在之后的实际操作应用中会频频出错，手足无措。而微课由于其多感官参与的直观性，能有效的提高学生的认知，帮助学生理解消化。其直观的形象，生动的表现方式，能极大地激发学生的好奇心，引起兴趣，唤起思维，吸引学生投入到学习中去。
二、微课在平面设计课堂教学各环节的运用
笔者从事职业学校教育教学工作多年，体会到：尽管网络与信息技术为我们打开了更多的学习途径和渠道，但学生有文化基础薄弱，学习主动性不强等特点，他们学习的主动性还不够好。这就需要我们不但要准备好翻转课堂的内容，以便学生课后复习，更要需要设计好课堂教学的每个环节，真正让微课提高教学的效益。下面以Photoshop课——《包装设计》为例，谈谈笔者在教学中对微课的运用。
1.教学设计环节——选择恰当的微课内容
《包装设计》是平面设计实训课程当中的一章，教材采用的是本校教师集体研发的校本教材，其中案例经多年教学实践证明具有美观性及可操作性，符合本校学情。本课是对Photoshop软件所学习知识的综合应用，是在掌握了图形绘制及图像处理的基础上，进一步学习如何把它们应用于包装设计中。学生必须要掌握基本图形绘制、图文排版、素材处理的操作方法，技能上要求学生能独立完成包装封面设计的临摹及创意设计。根据教学目标，我将制作包装封面的过程录制成教学视频，作为主要的微课内容。此外，我还选择了优秀包装设计的欣赏视频、包装设计理念知识讲解视频、平面构成基础知识、色彩基础知识小视频作为微课内容提供给学生。如果网络中没有合适的教学视频资源，我会使用录屏软件自己录制教学视频作为微课内容。比如：制作处理包装产品素材方法的视频、制作绘制产品素材的小视频等。
2.导入环节——利用微课激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。新课的导入环节是一堂课成功与否的关键环节之一。在本单元第一节《包装设计概述》一课当中我利用微课呈现一段介绍包装设计含义、功能等设计原理的视频，其中包含各种类型的优秀包装作品。在创设情境的同时让学生感受到不同国家、地区由于文化的差异对设计理念不同的理解，在作品赏析中渗透给学生要透过设计表象追求理念的思路。很短时间的小片段欣赏，给学生带来快节奏的视觉体验，同学们感受到了包装设计的魅力，对包装设计及制作的学习充满期待，为新授内容做好了铺垫。
3.新授环节——突破难点、把握重点
在本单元第二节《包装设计——制作刀版图》一课中，教学的难点是学生空间想象能力有限，想象不出包装立体盒子展开为刀版图的结构；重点根据包装效果，设计制作刀版图。在传统教学中我们可以采用拆实物的方式进行结构分析来突破难点，但在实际课堂教学中，此种方法耗时、耗力、耗材，用微课来取代传统教学方法的策略使课堂能够更快、更好的解决难点。在丰富的包装资源中，我选择了生活中学生常见的包装纸盒——蛋糕盒作为案例，录制了拆分包装盒、展开包装盒、制作刀版图的视频。实际教学过程中学生通过直观的学习，提高了认知水平，很快的突破了难点问题，把握住重点。根据项目的分解微课视频，教学目标顺利完成。
4.拓展训练环节——分层次教学
在本单元《包装设计——项目实训》课程当中，学生自主学习，分组合作完成一个产品的完整包装设计。项目实训是知识点汇总的综合案例制作课程，小组同学根据学生不同的能力特点分别担当部分包装项目的制作（有的绘制刀版图结构、有的处理图片素材、有的负责制作效果图等），此时，每个同学根据自己的需求选择合适内容的微课进行学习，学生真正成为学习的主体。随着微课的应用，学生角色改变的同时，教师角色也随之改变为“学习的帮助者”。
作者：潘玲 单位：大连计算机学校
第二篇：信息化中职平面设计校本教材探究
【摘要】
中职校本教材开发既要以就业为导向又要注重学生成长规律，这要求校本教材兼具实用性和趣味性。随着互联网+时代的来临，结合《平面设计》课程特点，充分依托网络教学平台优势，完善人才培养方法。作者在校本教材开发及实验性实施过程中探究归纳校本教材开发实施的目的、原则、使用方法等，希望对中职学校开发应用型校本教材提供参考。
【关键词】
信息化教学模式；校本教材；就业导向
职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育,中等职业学校所有教学活动都必须围绕学生未来就业这一核心目标。教材是所有教学活动的基础,校本教材在促进学生多样化，提升学生创造性，增强学生就业竞争力；提高教师师资水平和团队建设；体现学校办学特色等方面具有特殊的重要性。信息化教学模式正随着互联网+时代的到来一步一步的影响着传统的教学模式，如何将信息化教学模式在创设教学情境、学生差异化培养、协作式学习等方面的优点融入到校本教材的教学中，从而提升学生自身获取知识的能力、发现分析解决问题能力与学生就业竞争能力，是《平面设计》校本教材的编写与实施目的。
一、校本教材的编写——充分体现就业导向
1.紧贴工作地需求，联系地方特色
不同地区因人文或经济发展状况的不同，其产业结构等方面存在着或多或少的差异，而全国性的教材对单个地区的针对性不强。常州属于长江中下游城市的核心地带，在本地区内小微企业林立，广告量的需求很大但是层次需求不是很高，并且电子商务也是本地区商业形式的重要组成部分。在教材内容选取过程侧重企业VI设计，如产品手册、宣传单等的设计与印制；网络图片处理等符合地方特色的内容，使学生能主动适应市场，为常州地区的广告产业及小微企业发展服务。
2.采用工作实例，邀请企业人员参与编写
要实现学生与企业岗位无缝对接，那么就要让学生在校就能完成实际岗位的工作，为此教学内容要与企业岗位要求对接，也就是要选择实际的工作案例作为教材的载体；同时邀请企业工作人员参与校本教材的编写，他们的参与能让教师更清晰的依据岗位要求完成教学重难点的设置。使学生就业后对于实际岗位工作觉得不陌生、敢上手、能上手，提升学生的就业竞争力。
3.教材内容参照职业资格标准
职业资格标准是国家对于从事某一职业所必须具备的知识、能力和素质的要求。其内容的编写注重系统性，准确的描述了特定职业工作标准。同时中职类学生必须考取相关工种的技能等级证书才能给予毕业，我专业学生需分别进行动画绘制员中级工、高级工的考核，实操考核中的机绘部分：人物上色，场景上色等，就是平面设计课程设置中的一个章节。由此可见职业资格标准不仅对教材的编写有着重要的指导意义，它更是教材内容的重要组成部分。
4.使用“项目教学法”，对于每章节教学内容进行封装，便于教学内容的与时俱进
项目教学法就是老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。在教材内容设置过程中，一个工作岗位就对应这一个章节，一个工作岗位就对应着一个工作实例。随着科技的发展，随着经济的发展，在实际工作岗位中的要求也在进行着变化，我们必须紧紧跟随着这些变化才能让培养出的学生始终具有良好的竞争能力。在教材内容设置中，笔者减小章节与章节之间的连接度，将一个岗位的要求封装在一个章节中，便于教学内容删减与更迭，实现教学内容的与时俱进。
5.教学内容设置应遵循人的认知规律，循序渐进的提升学生能力
人的认知过程是有规律的，知识要从简单到复杂，技能要从单一到综合，态度从被动到主动。所以笔者将整个教学过程分为“学--练--仿--创”四个阶段。学：学习理论知识形成知识体系；练：练习单一操作技法，做到熟能生巧；仿：仿制他人优秀设计作品，完成多种技法的综合应用；创：完成岗位工作案例，根据需求选择便捷的操作技法并加入创造性。
二、教学实施——充分利用信息化教学优势
1.利用信息化教学管理系统，打造属于学生自己的个性教材
学生组织的个性化教材，是学生根据自身知识技能掌握水平和个人学习特点形成的，对于学生针对性更强。在实际的应用过程中学生主要通过以下三种途径进行组织管理：校本教材的筛选：在信息化教学管理系统中，每一个教学内容或操作案例之后都有“收藏”按钮，通过收藏按钮可将该教学内容或案例添加到“我的教材”模块下；：网络教程的添加：“我的教材”模块支持WORD文档的上传，当学生利用互联网进行学习过程中发现自己喜欢的操作案例时，可将其移制为WORD文档，在通过上传功能将教程上传，从而丰富“我的教材”模块；：“我的教材”模块有编辑管理功能，学生通过该功能可实现教材内容的管理。学生无论在校还是在家只需通过账号、密码就可以对系统进行访问，它打通了学校教育和家庭自主学习之间的壁垒。
2.利用信息化教学管理系统完成平时成绩的管理
《平面设计》课程应用过程化考核方式，其中考勤占10%、课堂纪律占10%、课堂提问占10%、课堂练习占10%、平时测验占10%、课后作业占10%、课堂笔记占10%，常规考核成绩占总成绩的70%，常规考核成绩内容多样，数据的记录统计比较繁复，工作量大，但考核结果综合全面、公平公正。利用信息化教学管理系统进行管理，可降低教师工作量，促使教师将更多精力放到教学研究及指导学生上，进而提升师资水平与教学水平。
3.多维度的感官刺激，激发学生学习积极性，提升学生对于知识的掌握程度
利用多感官进行教学，可以集中学生的注意力,还可加强感觉的敏锐度，着眼于学生潜能的发挥,促进可持续发展。在传统教学模式下多媒体技术的感官刺激是静态的、单一维度的，随着信息化技术的应用，动态的、多维度的多媒体教学手段--微课应运而生。在《平面设计》教辅材料中微课分为两种形式：自主微课：由任课教师录制，内容与教学内容、案例相对应，应用于课堂，是课堂教学的有机组成部分；网络微课：教师在网络上搜集的优秀微课，数量大、系统化程度高、难度高于课堂教学，主要用于学生课外自主学习与提升。
三、教学考核——注重学生解决实际问题能力提升
1.考核形式及特点
笔者在前文中已经提过为了充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，《平面设计》采用过程化考核，常规考核成绩占70%，综合能力考核占30%。综合能力考核由三部分构成：理论考核、操作技能考核及实践考核，每部分考核内容各占总成绩的10%，在兼顾理论知识和操作技能考核的同时将学生完成实际案例能力添加到考核中，考察学生解决实际问题的能力，增强学生在就业竞争力。
2.理论与操作技能考核
理论与操作技能考核都在信息化教学平台完成。在理论考核环节，由教学平台按比例从各个章节题库中选取一定数量的单选题，多选题和判断题，学生在完成答题后由教学平台批阅生成分数并将分数推送至综合能力考核表。在操作技能环节，由教学平台随机从操作题库中选择相当难度的操作题，学生在完成操作考核之后提交相关工程文件，教师集中批阅打分，教学平台收到成绩反馈后将成绩推送至综合能力考核表。
3.实践考核
在实践考核环节，要求学生从八戒网、昵图网等图形创意交易平台揽取相关工作任务，利用课堂或课后时间完成工作任务，并取得客户的满意。实践考核环节的评分从以下四个方面进行：与客户沟通能力、工作任务的完成情况、工作任务的难易程度及客户的评价。在信息化模式下校本教材的实施过程中要注意以下两点：加强对于课堂的控制，互联网的加入是一把双刃剑，一方面易于教学的开展，另一方面如果教师疏于对课堂的控制，学生的注意力将会被网络上的其他内容所吸引反而不利于教学的开展；教师需转变观念，开放课堂做教学的引导者，增加学生在课堂的自由度，搭建培养“创客”的学习平台。
综上所述：在信息资源极其丰富的今天，教师教给学生的不应该仅仅是书本上的知识，而更多的是利用信息技术手段，组织好一个高质量的课堂，让学生学到专业知识，掌握如何学习、如何快速、高效地寻找信息资源，学会发现问题解决问题的方法，从而提升学生的就业竞争力。
作者：陈翔 单位：常州交通技师学院
参考文献：
[1]尹向东.浅谈理实一体化教学实施[J].网络科技时代,2008(24).
[2]教育部,人力资源社会保障部,财政部.关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[Z].教职成[2010]9号.
第三篇：中职平面设计项目教学法
摘要：
平面设计对实践性有很高的要求，诸多中职院校在教学的开展过程中都开设了这门学科，将平面设计作为重点教学之一，培养学生的实践能力。在现实的教学过程中教师受到传统教学观念的影响，不能对项目教学法进行很好的实施。本文将立足于平面设计的教学实践，根据中职教学过程中的实际情况，提出相应的项目教学的改善措施。
关键词：
中职；平面设计；项目教学
项目教学法的实施需要师生共同去完成，主要的目的是将书本中的理论与生活实践进行良好的结合，发挥学生自主学习的意识。通过项目教学法能够提高学生解决问题的能力，从而实现平面设计的教学目标。平面设计在教学的过程中注重对学生实际操作能力的培养，提升学生的综合操作能力。此外，教师在教学的过程中需要培养学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中收获快乐，提升学生的自信心。
一、项目教学在平面设计教学中的重要性
项目教学是根据现代教育的技术进行重新构建的教学形式，将书本知识进行重新的整合，以项目为中心的教学方法。项目教学法的主要目标是培养学生的实践技能，在课堂教学的过程中引用相关的案例，向学生进行讲解。项目教学法的主要特征是在项目的选择上，所选择的项目与教学的内容进行整合，对实用性、代表性以及可操作性进行关注。平面设计的课程，贴近人民群众的日常生活，学生在学习的过程中能够很好地进行把握，从而避免因知识过多而使学生产生厌烦的心理[1]。在平面设计的教学中采用项目教学法，能够提升学生学习的热情，增强学生参与到学习中去的积极性。
二、中职平面设计课程中学生的学习情况
中职学生的年龄一般不满二十岁，对于学习方式上的转变往往不太适应。在日常的学习过程中没有了教师的监督，部分的中职学生对传统教师的教学方法过于依赖，习惯教师动手进行操作，自主学习的能力较差。与此同时，学生在课堂的学习中缺乏耐心，对于教师讲解的内容会感到烦躁。针对这一情况，在平面设计的教学过程中采用项目教学法，能够增强学生自主学习的能力。此外，学生在平面设计的学习过程中，学生很难进行实际操作，在学习过程中遇到的问题不能够采取有效的方法予以解决，动手能力较差。在进行图片设计时，自身综合知识仍有欠缺，不能通过自身的操作知识去解决存在的问题，不利于学生创新思维的培养和综合实践能力的提高[2]。采用项目教学法能够帮助学生通过网络资源的方式进行学习，为以后的平面设计打下良好的基础。
三、项目教学法很好运用于平面设计中的措施
（一）对项目做好演示，课堂上进行科学导入
合理的导入课题在课堂教学实施过程中有着重要的作用，尤其学生刚步入新的课堂，倘若教师在教学的过程中直接进行书本知识的讲解，将会造成学生把握不好书本的整体知识。长此以往将会抑制学生积极性的产生，对学生的学习习惯将会造成不良的影响。采用项目演示的方法导入课题，能够给教学带来积极作用，提高学生学习的积极性。
（二）选择新颖的内容进行教学
在进行项目教学时，采用新颖的教学内容能够激发学生学习知识的热情，同时这也是项目教学成功的主要原因。项目教学过程中，教师需要对所要教学的内容熟练掌握，同时在管理上要具有一定的能力，不但要进行项目内容的合理设计，同时还要对整个项目的参与人员进行科学安排[3]。教师在教学的过程中需要立足于学生的实际情况，尊重学生的个体差异性，制定合理的教学目标。教师需要在实践中不断提升自身的教学水平，对书本知识进行合理的整合，形成属于自身教学的独特方式，在满足学生学习需求的情况下进行教学。
（三）采用驱动法对学生进行教学
在平面设计的教学过程中，以项目教学法为主要教学方式，对学生采取驱动的方式进行教学，让学生在完成任务的过程中掌握知识，可以从很大程度上提高学生的学习效率。这种任务式的项目教学法，要求教师在课堂的教学中要制定相应的目标，根据这样的目标进行课堂教学[4]。项目教学法在实施的过程中可以引导学生对平面设计的操作技巧进行掌握，通过操作过程的反复实施，掌握相关的实践技能，提高学生综合能力。
结语
总而言之，平面技术在日常生活中的广泛应用，要求在教师在教学模式上进行变革，改变传统的教学模式，采用项目教学法对平面设计课程进行教学。在现实生活中，项目教学法应用仍存在弊端，这就要求在今后的教学中进一步对其探讨，全面提升平面设计的项目教学法。
作者：姚敦炉 单位：湖南省怀化新晃侗族自治县职业中等专业学校
参考文献：
[1]黄玉梅.论项目教学法在中职CORELDRAW教学中的应用[J].当代职业教育,2012,12:40-42.
[2]倪亮节.以“工作室制”项目教学法来提升中职平面设计专业学生的实战能力[J].科学咨询(教育科研),2015,03:76-77.
[3]陈良.项目教学法在中职室内设计教学中的应用[J].长春理工大学学报(综合版),2006,04:132-133+111.
[4]黄先科.项目教学法在中职《Web应用与设计》教学中的实践与探讨[J].无线互联科技,2015,19:100-101.