一、“ABCDE”五步实验教学法
(一)A(Analysis):分析问题
对本次实验教学任务进行全面分析，明确实验设计的目的和指导思想;明确该设计的应用场景和现实意义。尽可能多地联系社会生活中的实际，让同学们养成把一切所学内容和现实生活联系起来的思维习惯。
(二)B(Basis):基本原理
以平面设计的基本原理为前期支撑点，一切创新性设计的实验实现必须有扎实的理论基础作依托。注重实验环节是对理论课程的总结、归纳、升华和创新。
(三)C(Consequence):结果展示
通过给出设计参考图片，使同学们在设计前就有很强的感性认识，即“所见即所得”，从而激发同学们的创作热情。在实验环节中要注意引导学生，从结果展示中吸取精华，但不要被结果展示束缚住头脑，以免使设计陷入千篇一律的尴尬境地。
(四)D(Driver):任务驱动
对于设计性实验教学来说，采用任务驱动机制，将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务的动机驱动下，在老师的引导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中找到完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的建构，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛。
(五)E(Excavation):挖掘知识储备
在以上实验环节准备充分的基础上，充分发挥同学们的联想和想象能力，尽可能多的挖掘出每个同学的知识储备和设计潜质。在实验设计中，重视的是设计理念的形成，重视的是由联想而带来的设计创新和灵感的激发，并不是要完成和给定图片一模一样的作品。只有这样，才能真正体现出高等教育教学的指导思想。
二、实验课程的具体设计与实施
(一)实验指导书的设计
课程共分16学时，按照平面设计理论的递进层次，实验从简单到复杂，从基本到综合。同时，逐步让同学们体会要想完成一个很好平面设计作品，不是几个工具、几幅照片，或应用几个菜单命令就可以的。平面设计本身强调设计思想、创意、色彩、布局、构图，涉及到广告设计、摄影技术、绘画、艺术等领域。因而，实验的设计避免了传统的通识教育下的验证性实验的弊端———老师在课堂上做什么，同学们做的作业也跟着一步步做什么，完成的作品，千篇一律，失去了平面设计中的“设计”二字的真正含义。实验在其设计指导书上采用了设计性实验的方法，即给出设计理念、想表达的设计思想(D)、设计中常用的方法和层次(B)、通过该次实验可以联系到的其他应用场景、供参考的完成作品图片等(C)，但唯独没有给出具体到每一步的实验步骤。这样，同学们在做实验时，就能先分析本次实验(A)，再对预想的效果，尝试用所学过的各种方法和手段来完成(B)。如果效果不是很理想，就转换工具或其他手段重新尝试。这样，每个人都能主动地挖掘自己的知识储备(E)，运用自己的思维方式，完成作品。当然，作品会因人而异，这自然就体现出“设计”二字的含义。
(二)具体实现
例如:在第一次练习简单图层的实验里，给出了一个制作好的小邮票的图片(C)，同学们在拿到这个实验题目时，都能分析出各个图层的关系(A)，而在邮票锯齿的制作过程中，同学们采取的方法则可能各不相同。指导书中给出了可以选择画笔工具的笔头间距或图层来完成(B)，这样同学们就可能释放自己的知识储备(E)，发挥自己的想象力，圆笔头可以，方笔头当然也可以，从而可以制作电影胶片、动画片集锦、明信片等宣传图片(D)。由此，本次实验取得了巨大的成功。在应用的方法和手段大致相同的情况下，同学们受到实验指导书的启发，发挥自己的思维主导性完成作品，体验到成功，从而提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
再例如:在实验课中制作宣传海报是平面设计中不可或缺的教学实验环节，同学们也可以在实验课中大显身手。然而，制作宣传海报对同学们来说也是对平面设计功底的考验。所以，该实验安排在同学们积累了一定的知识储备之后进行。在制作宣传海报时，需要理解文字工具和其他工具的不同，要掌握文字图层栅格化的意义;还要进一步理解文字工具的特殊之处在于文字工具产生的是矢量图的效果，和位图形式是有很大不同的，所以才可以对文字进行大小粗细的调整，而要和其他图层进行整合必须事先进行转换，即栅格化的处理。而且需要采用photoshop中的文字工具、变形、栅格化、图层叠加、色彩变化、图层样式等技术来完成，达到最终的效果。同时还要掌握滤镜菜单的作用、使用方法，尤其是模糊工具的使用，并会适当运用投影和阴影。通过宣传海报制作的实验环节，努力达到以下目的:让同学们掌握构图的方式方法;建立适当大小的文件;利用选区的透视效果;利用图层的相互关系制作相应效果;选择深色背景来突出主题;颜色的选取和渐变工具的使用方法;进一步掌握工具箱中基本工具的使用方法;深刻体会图层在整个平面设计中的重要性。从而进一步激发同学们的学习兴趣和学习热情，体会设计成功的喜悦。在现实生活中，大学生的课余生活丰富多彩，各种社团和兴趣小组活动层出不穷，同学们制作宣传海报的机会和名目非常多，且期望制作好的宣传海报，因此可以鼓励同学们成立兴趣小组，建立自己的宣传海报制作工作室。
在制作宣传海报时，首先要确定和分析(A)该海报宣传的内容、目的、场所和要参与的人群。然后根据任务驱动的机制(D)，把所有的知识储备(E)都完全释放出来:无照片拼接、图层、通道、蒙版及路径等知识和设计技巧(B)，再运用“同构”的方法将一些看起来似乎是不相关的东西有机的结合起来，形成另外一种组合，使其在构思上、在色彩的运用上、在方法的选择上有所创新，表达一种独特的理念(C)。通过宣传海报的设计与制作实验，让同学们一方面了解设计的含义，了解广告宣传的目的和作用，即一个好的宣传海报可以使宣传达到事半功倍的作用;另一方面又强化了制作技术手段的运用方法，即如何成功的表达设计思想。从理论联系实际的角度出发，让同学们寻找身边的素材，从自己身边找灵感，从同学的共鸣中体会成功。
三、结束语
在实验教学中应用“ABCDE”五步教学法，使得灵感与设计理念、创新与联系社会生活理念始终贯穿于教学过程始终，在实际教学中取得了良好的教学效果。学生不仅仅掌握了Photoshop平面设计的基本方法:图层、通道、路径蒙版和滤镜等的具体使用技巧，了解了平面设计和广告宣传的基本理念，更重要的是，作为高等教育的教学组织过程，还传输给同学们一种学习思维理念:分析(A)+基本理论(B)+联系实际(C)+任务驱动(D)+挖据个人潜能(E)，即“ABCDE”，不管是在文科领域还是理科领域，无论是什么专业，它们永远是学习的永恒法则。
作者：孙昉 单位：长春理工大学计算机科学技术学院