［摘要］高校创业教育是培养创新创业人才的重要场所，也是社会创业生态系统中重要的一环。但当前高校在整个社会创业生态系统中并未处在核心地位，这与高校本身的社会地位并不相符。以社会创业生态系统作为研究背景，首先分析其概念，而后对高校创业教育融入其中的现存问题以及未来的发展方向进行深入探讨。
［关键词］社会创业生态系统；创业教育；发展研究
当前国家正呼吁各个产业进行创新，而创新拥有两个契机，第一是产业内部整体进行革新，产出全新的商品物质。第二则是产业内部人员产出具有输出价值的改良性思路，该思路能够带动整个产业结构转型。而若要产生上述两种契机，仅凭产业内部现存的从业者难以完成。当前国家开设社会创业生态系统，旨在联系社会中的各个元素来推进创业活动，该系统具有宏观协调作用，高校作为系统中的一环，有必要认清自身在系统中的地位，以期革新发展思路培养更多具有综合价值的创业人才，真正带动国内产业革新。
一、社会创业生态系统的概念
社会创业生态系统指的是整个社会环境中，与创业相关，且能够对创业行为和创业成果造成一定影响的元素的组合。其框架为政府、行业、企业以及学校。社会创业生态框架基本由上述几种元素构成，各个元素之间具有相辅相成的关联关系，且元素之间所包含的资源能够在固定情境下共享。可以说社会创业生态系统就是国家促进创业行为的重要手段，也是社会行业转型的另一种推动力因素。社会创业生态系统属于具有共享作用的信息整体，内部元素可以通过系统输出各自的资源，也可以适当吸收外部资源，进而提升自身的运转效率和质量。各个高校自身的发展能力受限，因此高校需要借助外部的力量，例如借助政府的政策协调力量，以及借助企业的资金和技术力量等等。故社会创业生态系统的成型具有实际作用，且能够在社会中长期发挥协调辅助作用。
二、高校创业教育融入社会创业生态系统的现存问题
（一）高校创业教育并未找到确切地位
高校创业教育必须要确认自身在社会创业生态系统中的地位，才能够得出未来的发展目标。而事实上，虽然国内能够参与到创业环境中的高校数量正不断增加，但能够真正拿出成绩的院校仍然占少数。社会上的创业人才仍旧以社会人才为主，高校在创业领域的干预以及培养作用并未凸显。在整个生态系统中，确认元素地位的唯一标准必然是元素可输出的资源价值。简言之，如若高校在创业人才输出方面始终无法拿出优异成绩，那么社会创业生态系统中高校创业教育的地位便必然无法提升。
（二）高校创业教育面临的竞争元素不断增加
观察实际情况可知，近年间系统中已经逐渐产生一些来自于社会的商业教育培训机构，这些机构的运营目标同样为培养人们的创业意识和能力。不仅如此，一些能够传授学生商业技巧的教育机构也随之产生。高校创业教育所面临的地位威胁将日渐增多。高校创业教育的直接目标为，先培养学生的创业意识，再夯实学生的专业能力和创业能力。整体来说教育压力较大，难度也相对较高。而这些来自于民间的创业机构往往并不注重创业者的能力，文化水平低者同样能够成功创业。这些新产生的创业行为都直接对高校创业教育造成了严重打击。因此从竞争的层面来看，高校创业教育在社会创业生态系统中所面临的压力巨大。
三、社会创业生态系统角度下高校创业教育的发展方向
（一）教育内容需要与生态系统运转方向保持吻合
社会创业生态系统内部的各个组成元素都应该拥有固定的位置，例如核心地位或边缘地位。只有确认了自己的地位，且能够不断提升自身在系统中的地位，高校内部的创业教育才能稳定发展。对于高校而言，创业教育具有一定的双面作用。一方面高校可以通过建立完善的创业教育体系来培养更多更优秀的创业人才，为国家和社会提供创新资源。另一方面高校如若能够打造出“创业教育”名片，那么创业教育便也能够成为高校提升自身综合质量的契机。首先，高校创业教育若要在社会创业生态系统占领地位，就应该尽力沿着系统给出的方向同步调整自身发展方向。例如当前国家要求各个产业要不断推陈出新，产出全新的技术或思路。因此便要求创业者要具有勇敢和探索精神。针对此，高校创业教育便可以调整教育思路，大力培养本校大学生的冒险精神和冒险能力。其次，仅仅对创业教育的内容进行改良相对来说比较片面。高校创业教育自身也应该与社会创业生态系统运转方向做到一致。也就是说，高校内部的创新创业教育人员也应该以勇敢探索的精神为主，不但吸收社会各界存在的教育元素，更要尽量将这些有价值的元素融入到教学体系中，为学生们提供最新最有效的教育服务。而高校方面也需要进行探索，除了要保留一些原本的创业创意园等教育结构，更要将视线放置到外部，利用校内各个智力资本与系统内部的其他组成元素建立合作关系，充分利用双方各有的竞争优势协同成长。只有与社会创业生态系统的方向保持吻合，高校创业教育才能不断推陈出新，培养出真正符合时代需求的创业“全才”。最后，针对当前社会创业生态系统内部各个新元素补位的现象，高校创业教育也应该做好相应准备。高校创业教育同样有资格成为补位元素，但若要达成这一目标，则需要高校内部做出适当调整，例如孕育全新的教学方案，直接使用创业成果投入等形式，直接缩减从研究到投入实际之间的时间，真正令高校内的创业人才实现毕业即创业。
（二）创业教育应以多元化形式持续发展
创业教育的发展方向不应过于单一，这一理论已经得到国家以及国内各个产业的一致认定。深入研究可知，即使高校创业教育以教育作为核心，教育行为也不能长期固定，校方必须不断开发新的教育空间和途径，引导大学学子进入到创业空间中真正实践自己的综合能力。针对此，创业教育应该在未来阶段中以多元化形势继续发展。多元化形式可以选择三种途径，第一种为赛事。即以创业作为主题开展竞赛，竞赛中每个参赛者以及创业团队都应该做好真实创业的准备，且当地政府和企业可以加入到其中，务必要做好监督和指导工作。当前高校创业教育存在的问题即为，教师往往会认为学生尚未具备进行实践的能力，而学生也畏惧进入到社会环境中。而参与创业赛事刚好可以减少这类现象，高校必须要将参与赛事和获取成果以及荣誉作为高校创业教育的标志，这样才能做好发展工作。第二种为校内实训。除了要参与外部元素组织的赛事外，高校内部也应该做好实践辅助工作。例如创业孵化园和实训园都属于比较典型的项目，且只要应用得当，都可以收获相对乐观的教育成果。第三种则为教育再建设。社团活动、创业项目教育等等都可以规划在教育再建设的范围内，重点在于创业教师需要改良以往的教育形式，务必要激发学生潜在的主动性力量。以上三点并行，高校创业教育便能够得到良好的发展，且随着教学质量的提升，其在社会创业生态系统中的地位也会逐渐清晰。
（三）创业教育需密切与外部建立联系
随着社会形态不断复杂化，社会创业生态系统中包含的创业元素也正不断增加。而对于高校创业教育来说，如若这些元素不以“教育”作为属性，那么其在系统中便无法直接威胁到高校创业教育地位。但上文中也提到，社会创业生态系统的内部组成元素正不断增加，其也切实威胁到了高校创业教育的宏观地位。因此为了持续增强自身竞争力，高校创业教育便应该尽量与其他元素建立合作关系，如此方能构建资源共享结构，在减少成本输出的同时提升高校创业教育发展质量。一般情况下，如若高校所在当地正处在经济发展的重要阶段中，高校创业教育可以与地区发展计划协同发展，共享资源。而如若高校内部可用资金或其他资源有限，则可以扩大外部交流渠道，吸引更多有价值的企业开展合作。企业可以为大学生创业者提供资源和经验，而大学生通过创业创造出新产品时，则应该优先考虑与企业保持长期合作关系，塑造双赢局面。在社会创业生态系统内部，各个元素之间必须要进行不断的交流，保持信息的活动性才能持续占领核心地位。因此高校创业教育方面务必要加大外部联系，以谋求更加广阔的发展空间。
参考文献：
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作者:荀海鹏 单位:广东工商职业学院
