社会实践报告范例

［摘要］思想政治课是一门理论性较强，同时又具备较强政治特点与时代特点的课程。新的历史时期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课教学工作的基本要求》提出要加强思政课的实践教学环节。本文以河北开放大学为例，挖掘成人教育思政课实践教学存在的问题及其原因，探索创新思政课实践教学的具体路径，如调动学生的积极性；完善思想政治理论课的学分保障实践教学；撰写思想政治理论课的实践教学指导用书；遴选河北境内的社会实践基地；组建思想政治理论课教学团队，以期通过上述举措切实发挥思想政治理论课社会实践的育人功能，增强思想政治理论课的教育实效性。

［关键词］成人教育；思想政治理论课；实践教学

思想政治理论课（以下称思政课）要教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。与普通高校相比，河北开放大学思政课教学有其自身的显著特点，如学生以成人为主，教师主要通过现代信息技术进行教学，这就决定在河北开放大学开设社会实践活动会面临诸多与普通高校不同的困境。鉴于开放大学的特殊性，更加彰显了思政课在学校教育教学中的特殊重要性。

一、成人教育思政课社会实践的重要性

（一）提升质量，推动思政课教学改革

创新开放大学与普通高校在办学手段、培养对象等方面有很大不同，但开放大学同样是党和政府办的大学，是社会主义大学，同样要坚持社会主义办学方向，落实教育部对思政课教学改革的要求，提高思政课的教学质量，为全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人服务。通过增设思政课的实践教学环节，不仅可以提升理论教育的说服力，克服理论教学形式单一、教学效果不佳的弊端；还可以改善思政课重理论灌输轻行动养成、重考试结果轻学习过程的教学模式，让成人学生做到学习空间不受限，社会角色与学生身份不冲突，通过实践课堂，进一步理解理论，验证理论，使理论知识真正入脑入心。

（二）教学相长，提高教师理论研究水平

摘要：社会实践是大学教育的重要组成部分,是大学生通过熟练运用自身所学知识去了解社会、服务群众、提高能力的重要路径。本文从大学生自身和学校方面对大学生社会实践过程中存在的问题进行分析，得出了问题存在的原因，并提出了相应的解决策略。

关键词：大学生；社会实践；问题；对策

自从1982年北京大学等高校学生利用寒假进行“百村调查”开始，大学生社会实践活动已经历了三十六个年头。到如今，大学生社会实践活动的内容和形式都得到了丰富和发展。现在的大学生社会实践是指学生将从课堂上学到的理论知识运用到实践活动中的过程。在这个过程中大学生能运用自己所学知识和特长去了解社会和服务社会，并同时提高自己的创新能力和就业竞争力。但近年来，大学生社会实践中的问题也逐渐体现了出来。

1大学生社会实践主要存在的问题

1.1学生参加社会实践的主体意识不强

现代大学生参加社会实践活动的积极性普遍不高，主体意识不强，主要存在以下情况：有的学生托父母或亲戚在单位盖个章，再随便拍几张照片，自己并没有真的去参加实践，就开始编造社会实践报告；有的学生去参加社会实践是抱着修满学分的态度，全程被动参与，实践过程马马虎虎；有的学生对参加社会实践的目的和意义并没有明确的认识，在实践过程中走马观花，把实践当成一种旅游参观。

1.2社会实践流于形式

摘要：随着我国教育改革的不断推进，大学生社会实践已经成为大学中提高学生的社会适应能力、促进学生全面发展的重要手段。但在大学生社会实践中也存在一些问题，例如很多学校的大学生社会实践变成了一种形式，只要求学生上交实践报告却忽视了学生的实践过程。本文基于马克思主义实践观视域，利用马克思主义基本理论对大学生社会实践进行了浅要的分析和探究。

关键词：马克思主义实践观;适应社会;大学生社会实践

为更好培养社会需要的人才，促进学生的全面发展，很多高校都对大学生社会实践非常重视，并且广泛开展了各种形式的大学生社会实践活动。但是在开展大学生社会实践活动的过程中也出现了很多问题。马克思主义理论为我们提供了很多科学的世界观和方法论，能够指导我们更好地认识世界和改造世界。［1］因此本文在马克思主义实践观的视野下，对大学生社会实践进行了分析和研究。

一、大学生社会实践发展现状

大学生社会实践的目的，是让学生在大学期间和社会建立一定的联系，通过丰富的实践活动帮助学生适应复杂的社会环境，让学生更好地融入社会之中。［2］不过目前很多学生在实践的过程中往往缺乏明确的目标和方向，认为大学生社会实践只需要交一份实践报告就行了，忽略了大学生社会实践对于他们今后就业和适应社会的重要作用。一些高校在实行大学生社会实践活动时也出现了偏差，认为让学生适应社会的方式就是让学生去企业实习，让学生上交企业实习证明，再交份报告就草草了事。这种情况下学生的社会实践不能起到认识社会、了解社会的作用，也没有实现将学生的专业和社会实践相结合的预期。

二、马克思主义实践观视域下大学生社会实践的启示

（一）实践的目的是改造世界

摘要：社会实践是提高学生综合素养及实践工作能力的重要途径。对于留学生群体，开展社会实践具有重要意义，是留学生认识中国国情、社会的有力渠道，是留学生锻炼汉语应用能力的高效平台，是留学生锻炼其实践能力、形成初步职业生涯规划的重要途径。但留学生社会实践工作起步较晚，依然存在重视程度不足、理论与实践联系不够紧密、科研创新方面不力、体系不完善等不足。高校应引导师生共同正确认识留学生社会实践，分阶段明确留学生社会实践内容及目标，建立完善相应组织管理体系，以达到预期教育效果。

关键词：留学生；社会实践；问题；对策

社会实践在我国高校教育教学中已成为重要的第二课堂，是培养及锻炼学生综合素养和实践工作能力的重要途径。但对于来华留学生这一特殊群体，相关社会实践活动仍然处于起步阶段，与发展较为成熟的中国学生社会实践体系相比，留学生的社会实践仍然具有较大的上升空间。一方面，留学生的社会实践可参考、融入中国学生社会实践中；另一方面，开展留学生社会实践活动又应注意到其不同的重要意义。应充分考虑留学生社会实践的内容、目标、实际困难等方面的独特性，扬长避短，与校内中国学生社会实践团体合作，在推进留学生社会实践工作的同时，加强留学生与中国学生之间的交流与合作。应分阶段完善留学生社会实践内容及组织管理体系，从而进一步提高留学生综合素质，增强理论知识的转化、拓展及应用，培养服务社会的志愿精神，加深其对中国国情、社会的了解，帮助其正确认识自我、推进其职业生涯建构。本文以南京医科大学为例探讨医学留学生社会实践工作中的问题及对策。

一、开展医学留学生社会实践的重要意义

1．有利于增强来华留学生对中国国情、社会的了解和认识，有助于培养其“知华、爱华、友华”的情感

在异国求学的学子在校园中学习、提高专业知识及专业技能，而对于学校所在国的国情、社会、文化等方面，需要拓宽渠道，多方面促进其认识。社会实践可为留学生提供一个走出校园的良好渠道，有机会近距离接触当地的真实生活情况。通过各类社会实践，可促进留学生不仅加深对于中国传统文化的固有印象，亦可建立对于改革开放后政治、经济、文化、教育等各方面快速发展的新中国的新认知。以社会实践为载体，全方面多维度地开展中国国情教育，有利于让留学生比较全面地认识中国，进而有助于培养其对中国的浓厚感情，成为中外文化交流的使者。

2．有助于锻炼来华留学生的汉语应用能力，增强其在所属高校中的归属感

摘要:

社会实践是高校思想政治教育的重要途径和内容，在高校思想政治教育方面发挥着不可替代的独特作用。以凯里学院思想政治教育社会实践的例案看，在认识社会、了解国情、锻炼能力等方面取得了实效，但还存在重视不够、实践报告敷衍、学生认识不足等问题，必须进一步高度重视思想政治教育社会实践，创新思想政治教育社会实践的内容和形式，加大对思想政治教育社会实践组织管理力度，加强思想政治教育社会实践基地建设，制定思想政治教育社会实践报告科学的评价体系。

关键词:

思想政治教育;社会实践;规范化;凯里学院

社会实践是高校学生思想政治教育的重要途径和内容，在高校思想政治教育方面发挥着不可替代的独特作用。2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”［1］面对复杂多变的国际和国内形势以及高校大学生尚不成熟的思想观念，如何加强和改进思想政治理论课教学，切实提高思想政治教育的实效性，这是高校亟待认真研究解决的重大而紧迫的问题。笔者主要结合凯里学院《思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《中特》)课程大学生暑期社会实践的实际情况，针对所存在的问题进行分析，并有针对性地提出了相应的措施，以期对如何提高高校思想政治教育社会实践规范化水平问题提供参考，最终目的就是让思想政治理论课教学真正产生实际效果。

一、凯里学院思想政治教育社会实践工作取得的成绩

自贯彻落实“05方案”以来，凯里学院开展《中特》课程暑期社会实践已经有3个年头了，工作进展比较顺利。特别是凯里学院把思想政治教育社会实践工作与学校的转型发展战略紧密结合，取得的成绩有目共睹。为了适应社会发展的需要，凯里学院提出了“转型发展”的目标，其核心内容就是办学向应用型“人才培养规格与培养方式”的转变。围绕“转型发展”，学校推出了九个方面的改革举措，其中一条就是强化实践教学，具体要求是以培养学生的应用能力为主线，完善实践教学体系，针对不同专业集群的学生，采取不同的实践教学方式，着力提高学生的实践能力，进一步加大实践教学基地建设力度。就思想政治理论课而言，学校要求实践教学增加到总学时的50%以上，实施“一次校内外社会调研活动、一次网络爱国主义实践活动、一次思想政治理论课自我教育活动、一次公益活动、一篇调研报告”的“五个一”实践教学模式，重在培养学生的行为，用正确的思想观念影响学生，让学生懂得如何依法守纪负责任，进而形成正确的世界观、价值观和方法论。言必行，行必果。凯里学院根据党中央、国务院对思想政治理论课教学的要求，结合“转型发展”目标，雷厉风行地推进社会实践活动的开展。自2013年以来，每一次思想政治教育社会实践的开展，学校都非常重视，专门安排了一位副校长负责管理，并每年出台专题文件对这项工作作出安排部署。与此同时，学校还按照教育厅关于加强高校思想政治理论课实践教学的有关规定，每年按生均20元的标准划拨经费，以保证思想政治理论课社会实践活动的顺利开展。在教务处和马克思主义学院的协调配合下，我们按照、教育部关于高校思想政治理论课实践教学的有关规定，根据《凯里学院关于设置“实践教学周”的实施意见》，每年都制定了中特课程暑期社会实践实施方案，就实施对象、实施时间、实践内容、实施方式等都做了明确规定，并详细制定了工作步骤。针对实践内容，我们要求每个任课教师对所在班级进行社会调查有关知识的指导，还拟定了30多个选题供学生社会调查作参考。对于学生提交的社会实践调查报告，任课教师都认真评阅，按照优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定成绩。另外，每个班按5%的比例遴选出优秀报告，汇集起来编印成册，供下一年级的学生参考学习。从学生的实践报告看，内容涉及面广，包括政治、经济、文化、社会、生态等，既有对家乡经济发展方面的调查，也有对教育方面的调查;既有对农民工生存状况的调查，也有对留守儿童、留守老人生活状况的调查;既有自己暑假打工经历的记录和思考，也有参加“三下乡”活动的切身感受。一句话，绝大多数同学真正走入了社会、走入了生活，对身边的人、身边的事进行了实地调查，获得了大量真实可靠的一手资料。通过社会实践，学生普遍反映很有收获感，正如人文学院一位评优的学生在实践报告里所说的:“通过这次暑期社会实践，我既深入理解了中国特色社会主义理论，又认识了社会、了解了国情省情;既锻炼了自己的办事能力和交际能力，又增进了对祖国、对家乡、对人民的感情。”还有的学生表示，暑期社会实践收获颇丰，希望这样的社会实践能多搞几次。另外，学生的社会实践也取得了良好的社会效应，从学生实践所在单位反馈的意见和建议来看，学生的社会实践得到了各单位的认可和赞赏，各单位都普遍反映，凯里学院的学生素质高，懂礼貌，谦虚好学，吃苦耐劳。有些单位还直接表达了希望学生毕业后去他们单位工作的意愿。

一、实践教学的目标体系

第一：认知阶段———大学一、二年级。

实践教学要实现学生对社会环境和行业专业的认知，作为公共管理专业，引导学生充分认识到实践的重要性，对社会环境中的一些角色和现象能明白其原因和原理，做到心中有数。这一阶段实践教学旨在让学生为公共管理实践打下牢靠的知识和技能基础，组织学生对社会现象和新奇事物进行分析和探讨，让学生充分发挥想象力和分析能力对公共管理环节进行分析和总结，从而在实践基础上实现学生对公共事务和社会现象的基本认知。

第二：掌握阶段———大学三年级。

这一阶段要求学生初步掌握一些专业实践知识的具体操作和应用，具体实施可从以下方面进行：实践知识以案例分析为主，以小组讨论等活动为补充；具体操作可通过各种专业模拟软件和实践课程进行。通过具体操作巩固理论知识，再用理论知识指导具体实践，两者结合，不断优化改善，为以后工作奠定基础。

第三：提升阶段———大学四年级。

大四临近毕业，临近工作，此阶段实践目标旨在查缺补漏，综合运用前两个阶段的成果。这时实践需要通过专业实习完成，多数是在与专业相关的公共管理部门进行，实习阶段学生应将理论知识和模拟实践转化为真正的工作技能和素质。独立自主地完成工作要求，遇到困难能运用所学知识和原理解决，熟练担负公共管理工作任务，把专业知识转化为工作素养，并且运用到实践中，同时，可提前熟悉未来就业环境和工作方式。

摘要：社会实践教育活动是高等职业教育培养高素质、高技能应用型人才的一项重要举措。但是，随着社会经济的发展，高职学生社会实践教育活动出现了一些新的问题，如学生主体地位不突出、活动形式缺乏创新、考核评价机制缺失等。针对目前高职学生社会实践教育活动开展中存在的主要问题，提出进一步深化高职学生社会实践教育活动的建议。

关键词：高职；高职学生；社会实践教育活动；建议

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，《国家教育发展“十三五”规划纲要》中强调，“职业教育，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业教育“要贯穿党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”高职学生社会实践教育活动，是有目的、有计划地组织引导学生深入社会、服务社会，开展社会调查、志愿服务、公益活动、挂职锻炼等形式多样的活动。社会实践教育活动有助于提高个人的组织协调、管理协作以及创新等综合能力，从而满足社会对高职人才的期望和要求。

一、高职学生社会实践教育活动开展的现状及存在的问题

为认真贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中提出的“确保每一个人都参加社会实践”的要求，高职院校如火如荼地开展大学生社会实践教育活动。从活动开展的效果来看，高职学生从真实具体的社会环境获得感性认识，这为他们理解和验证在学校学到的理论知识提供了丰富的素材，同时又反过来深化了他们的理性认识，基本达到了社会实践育人的目的。但是，与本科院校的学生实践教育活动相比，高职学生社会实践体系建设起步比较晚，基础较为薄弱，以模仿、复制本科院校的实践体系为主，主要体现在学生主体地位不明显，社会实践教育活动形式日渐固化，缺少新意，急需建立科学有效的考核评价体系。

（一）社会实践教育活动中，学生的主体地位不明显

“学生”是社会实践的主体，是社会实践教育活动的参与者和受益者，是社会实践教育活动开展的出发点和归宿点。但是，从社会实践活动开展的实际来看，很多学生个人和组织院校只是把社会实践活动当作了一项政治任务，并没有突出学生在社会实践教育活动中的主体地位。以笔者所在职业院校为例，社会实践教育活动集中开展的时间为寒暑假，2016年参与学校统一组织的社会实践教育活动的学生100人次左右，自行组织参与的学生800人次左右。以全校近万人的学生数计算，参与率仅为10%。从学生个人角度来说，高职学生普遍缺乏自主学习、勤思善问的主动意识。面对社会实践教育活动，他们更多的是不加思考的被动参与，既缺乏明确的目标。又没有主动实施的能力。因此，这种被动参与让学生的主体作用很难发挥。从大学生社会实践教育活动的组织过程来看，有些高职院校在开展社会实践教育活动前并没有做广泛深入地宣传、动员，让学生充分认识到参与社会实践教育活动对自身成长成才的重要意义，因此，学生参与的积极性不高，社会实践活动的覆盖率较低，与“全员参与”的目标相差甚远。在开展社会实践教育活动时，组织者也没有开展深入调研，了解学生参加社会实践的需求，结合学生的专长和兴趣，尊重学生的意愿，仅仅要求他们在活动中服从指挥，听从安排，完成任务，因而未能发挥学生的主观能动性和创造性。

一、加大校内实践投入，建立国际商务专业专用实验室

让学生在结束相关理论课程时，立即转化为实际的操作能力。对于新专业，相关学校应该投入大量的新专业建设专项经费来强化校内实践环境。校内实践主要是利用IT技术，提供较真实的场景模拟，让学生通过模拟场景完成相关业务，使学生对国际商务活动产生真实感受，快速提高实践能力。相对于校外实习来说，校内实践可以由校方单方决定，而不用受制于企业。研发或购买相关模拟软件，让每个参与实验室国际商务活动模拟实践的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而共同组成了模拟贸易环境。

学生通过模拟实践中相互竞争和协作的角色扮演，模拟面对出口商、进口商、供应商和银行的日常工作，达到熟练掌握各种业务技巧，感受到客户、供应商、银行和政府机构关系，从而熟悉国际商务中的物流、资金流和业务流的运作模式等国际商务活动的全过程。

二、突出角色模拟和综合能力训练

国际商务活动实践是一个综合性的实践，它融合了商务礼仪、外语、国际贸易实务等各方面的知识。学生在模拟国际商务谈判前要做好充分的分组和详细分工的安排，要求其了解各个国家的风俗习惯、商务礼仪。各司其职，使其能够较专业地完成相应的角色任务。在角色模拟中运用国际贸易知识判断需要谈判的价格、付款等各方面情况。通过校内实践，提高学生的在国际商务活动中的思维能力、表达能力和协作能力等综合能力。

三、定期举行国际商务技能比赛激励学生

进行国际商务专业实践技能的比武，不仅可以大大提高学生的专业学习兴趣，还可以让学生明白自己所学专业的实践技能水平，为今后工作打下坚实基础。例如，在商务谈判教学实践中，将教学模拟和开办学生专业技能比赛相结合。每年举行一次商务谈判比赛，这对学生的知识结构提出了更高的要求。通过举办商务谈判比赛的方式，可以使学生更重视教学实践，防止教学实践流于形式。