科学德育总结范文1
随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。
2.网络文化背景下普通高中德育工作现状
基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。
3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略
3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级
随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。
3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式
德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。
3.3及时总结并分析德育工作思路，以促进德育工作的长久发展
除了对高中德育工作内容以及形式进行重塑、改革以及创新以外，要取得高中德育工作的实效性发展，教师必须及时对工作过程、成效等方面进行总结，并从各方面入手分析德育工作思路。首先，教师应制定科学、合理的以网络文化背景为依托的高中德育工作计划，使后期的总结分析具有真实可靠的参考依据。其次，教师应在德育工作的各个阶段进行定期总结和分析，只有在不断发现问题和解决问题的思路上才能真正促进德育工作的有效发展。另外，为实现德育工作的先进性与现代化发展，教师在进行普通高中的德育工作内容、形式以及思路等方面的研究基础上必须以信息时代的网络文化动态为导向进行相应的更新，只有充分保证自身的发展速度，才能促进高中德育工作的实效性。
4.总结
科学德育总结范文2
随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。
2.网络文化背景下普通高中德育工作现状
基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。
3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略
3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级
随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。
3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式
德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。
3.3及时总结并分析德育工作思路，以促进德育工作的长久发展
除了对高中德育工作内容以及形式进行重塑、改革以及创新以外，要取得高中德育工作的实效性发展，教师必须及时对工作过程、成效等方面进行总结，并从各方面入手分析德育工作思路。首先，教师应制定科学、合理的以网络文化背景为依托的高中德育工作计划，使后期的总结分析具有真实可靠的参考依据。其次，教师应在德育工作的各个阶段进行定期总结和分析，只有在不断发现问题和解决问题的思路上才能真正促进德育工作的有效发展。另外，为实现德育工作的先进性与现代化发展，教师在进行普通高中的德育工作内容、形式以及思路等方面的研究基础上必须以信息时代的网络文化动态为导向进行相应的更新，只有充分保证自身的发展速度，才能促进高中德育工作的实效性。
4.结语
科学德育总结范文3
摘要:现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证，有目的、有计划地将德育渗透到学校工作的各个方面。
关键词:小学德育管理；实施；检控；创新
一、制定德育工作计划
（1）制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
（2）制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。
（3）确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。
二、组织实施
（1）建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生、家长代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
（2）开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。
三、质量检控
（1）制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定。
（2）加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
（3）德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。’要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。评比是激励人积极向上，开拓进取的好方法。评比只是手段，导向才是目的。而且评比的过程也是德育渗透的过程。对学生的评比要抓“三头”带全校，期末，学校对三类学生代表表彰：进步大的学生，兴趣特长获奖学生，三好学生好干部，针对不同情况正面引导，鼓励他们全面发展，更上一层楼。同时，分别让他们代表在校会上发言，带动各类学生前进。激励其他学生争做品学兼优，全面发展，有个性特长的好学生。
四、总结创新
一个月的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
因此，总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。小学德育管理除必须重视以上四个环节之外，还应注意以下几个问题，首先要不断提高小学德育工作队伍的素质，使他们明确德育目标和任务、增强责任感，通晓思想品德教育的艺术。其次，要切实处理好小学德育工作中各方面的关系。由于德育工作细致复杂，牵涉面广，因此，一定要协调好教书与育人的关系，教师与学生间的关系，学校与家庭、社会的关系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。
总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
参考文献：
[1]孟涛.小学德育存在的主要问题及对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2009.
[2]董祥智，萧斌衡.学校管理学[M].武汉：湖北人民出版社，1998.3
[3]孙莉莉.网络对学校德育上作的挑战及应对[J].教学与管理，2010.
[4]刘敏.多元文化背景下学校德育面临的挑战和应对[J].教学与管理，2008.5
[5]彭玉丹，朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].《中国环境管理干部学院学报》，2006.
第二篇:浅谈小学教学管理中的德育
摘要：为了顺应教育改革的发展，符合新课程标准的要求，学校的德育工作一定要认真贯彻落实，结合学校的具体管理工作，做好对学生的思想品德教育。
关键词：小学；教学管理；德育
随着新课程改革的持续进行，学校教育的重点也由应试教育转向了素质教育，由考查学生的答题能力转向考查动手操作及实践能力。在学校的日常教学活动及管理中结合品德教育，使整个学校高度重视德育工作，实现教书和育人两个目标。
一、德育工作中存在的问题
（一）德育内容不够科学
德育内容的设定要科学合理，符合青少年的发展规律，并且在不同阶段内容要有所变化，要符合时展的主流。可是如今学校的德育工作大多还停留在传统的模式，内容不够新颖，与时代的发展脱节。
（二）德育方法脱离生活实际
当前，小学德育的内容有些过大、空洞，超出小学生能够理解的范围，使学生在学习过程中处于被动状态、缺乏足够的兴趣，而使德育的效果不理想。另外在有些农村学校中，留守儿童居多，隔代看管现象普遍，祖辈一方面溺爱孩子，另一方面又缺乏足够的教育，这就使得德育工作在学校与家庭的结合中显得力量薄弱，德育工作很难做到位。
二、教学管理与德育的关系
学校的日常教学管理与德育工作，有着共同的目标就是教书育人，并且二者相互联系、密不可分。主要表现在：只有实现了德育工作目标的管理才是有效的教学管理；同时教学管理也不排斥德育工作，相反，道德教育是教学管理中重要的组成部分，与其他的学校管理不同，教学管理是一种教授知识、提高学生能力水平的一种复杂的管理形式。
三、在教育管理中加入德育
育人要从娃娃抓起，他们就如同祖国的花朵，需要在园丁的浇灌下，来日成长为栋梁之材。小学阶段是人的品格形成的重要阶段，这个时期需要教师正确的引导，使其朝着积极向上的方向发展。在教学管理中进行德育工作，就要选择正确的方法，借助科学的途径。具体说来有以下几个途径可供参考：
（一）教学活动中的道德教育
通过教学管理实现德育目标。课堂是教师教育学生的主要场所，在教学中，教师可以充分挖掘各种德育因素对学生进行德育教育。对小学生而言，其知识面窄、理解能力不强，德育内容的选择一定要符合小学生的接受能力，避免“成人化”倾向。教师设定的德育目标要具体、可操作，密切联系生活实际，在课堂中可模拟假定的情景，针对具体问题进行生动有趣的德育教育，让小朋友在玩中接受道德教育。
（二）教学方法管理中德育因素的作用
在以往的教学活动中，教师只关注运用教学方法来教授知识和技能，但没有意识到教学方法对德育的重要作用。根据多年教学经验表明，实际教学管理活动中，教师加入德育教育内容，采取各种学生乐于接受的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且会收到良好的德育效果。学生喜欢课堂气氛活跃、师生互动多的课程。而这种往往是因为老师运用的教学方法多样、恰当，符合小学生的认知能力，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识，并且印象深刻。这就要求教师做到以下几点：
1.教师改变以往“老师讲学生听”的教学模式，认真研究课程标准和教材，分析不同年龄阶段学生的心理状况，设定切实可行的教学目标，总结出在学科教学中加入德育教育的教学方法，进行课堂教学。
2.教师要运用各种教学方法于课堂中。教师要有真挚而充沛的感情，利用合适的教学手段会使学生与之产生共鸣，进而达到德育的目的。同时注重多种教学方法综合运用，也可以有效激发学生的兴趣，取得最佳的教学目的。
（三）教师教育能力关乎德育的效果，在教学中提高德育的效果，教师就要善于教。可以通过以下方式，来提高教师“教”的能力。
1.用知识的魅力感染学生。著名教育家陶行知曾说过，教是为了学，教要促进学，教是为了不教。这就要求教师要有广博、全面的知识面，平时要多读书、看报涉猎各学科的知识。不断总结教学方法和技巧，来激发学生的好奇心以及求知的欲望，让学生对学习感兴趣，提高自学能力。
2.充分尊重学生的个性。教师的工作不仅要教授学生知识，还要教会他们做人的道理。每个学生都是鲜活的个体，教师要充分尊重学生的个性差异，并且针对不同学生的特点进行因材施教。
3.教师的人格魅力影响学生。师生间的教学过程最初是从情感交流开始的，很多学生是爱屋及乌，因为喜欢这个教师进而喜欢这个学科的。所以教师要在平时更加注意自己的言行，给学生树立起良好的榜样。
总结：学校的德育工作是一项艰巨而庞杂的任务。身为教育工作者，要正视德育工作中存在的问题，通过改进自身的教学方法和技巧，不断提高德育水平，培养出素质高、能力强、全面发展的学生。
参考文献：
[1]戴金付.把全部心血倾注在人民的教育上——谈如何做好班主任工作[J].科技信息（科学教研），2007（19）
[2]韩涛，刘德环，曹红云.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].中国校外教育（基教版），2011（10）
第三篇:农村小学德育现状及管理初探
【摘要】：针对农村小学以分为本的观念严重，德育工作没有得到高度重视等现状，结合自身教育教学实际，提出一些新的德育教育新尝试，以此引起共鸣。
【关键词】：小学；德育现状；管理
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需求，遵循品德形成规律，采用言教、身教等手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想道德等方面素质的系统活动过程。加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，是时展的迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
当前，在农村小学，大部分学校都扎实开展了德育工作，但实效性不大，致使多数学生良好道德素质难以形成。下面，本人就多年来进行德育工作管理，针对农村小学德育现状，谈几点具体的做法，与同行们探究。
一、农村小学的德育现状
1.以分为本的观念严重，德育工作没有得到高度重视。就当前的教育考核机制来说，以分数的高低来衡量一个学生、一个班级或一个老师的现象普遍存在，且许多的教育奖罚、评优晋级都以成绩来说话。因而，在许多教师的眼中，他们认为只要把学生的成绩提高就是完成好了自己的本职工作，甚至于个别教师认为只有学生的成绩下降或犯了错的时候才去教育，平时都不需要去做思想工作。
2.教育力量薄弱，教育方法单一。在农村小学，德育教育往往是班主任老师搞一言堂，只限于单纯的灌输和口头的说教，往往只满足于对道德准则的死记，而没有让学生形成对道德的情感体悟，有的甚至搞形式主义，走过场。
3.教育内容单一，没有形成系列化。学校德育工作天天围绕着纪律、学习、劳动等常规工作开展，而对于一些品质修养、法律常识却涉入甚少，往往是头痛医头，脚痛医脚，给人一种捉襟见肘的感觉。
4.德育资源短缺，学做不能有机结合。农村小学地处偏僻，没有好的教育基地和场所，与城市的学校相比，没有青少年活动中心，没有革命纪念馆或名人故居等德育教育基地，所以只注重在了理论学习上，学做没有得到有机的结合。
5.家庭教育欠缺，对学生的道德形成影响至深。由于父母与子女有着特殊的亲情关系，子女在社会化过程中的初期往往把父母作为主要的模仿和学习的对象，他们年龄小，是非观念淡薄，很容易感染和接受父母错误的观念、粗暴无礼的性格、偷偷摸摸等不健康的思想与言行。有的家庭父母文化程度低，丧失对子女的教育能力，造成对子女的家庭教育出现空白，使孩子处于放任自流的状态中；有的家庭品行不端，其言传身教差，有的家长沉溺于搓麻将玩纸牌，无暇顾及孩子的生活与学习，更有甚者，拉子女上麻将桌帮自己"扳本"；有的家庭过于溺爱子女，家长一味满足孩子的金钱欲望与物质需求，使学生养成了衣来伸手饭来张口的不良习惯，忽视了道德品质教育，把教育子女的责任全推给了学校，当子女犯错误时不但不批评，反而包庇、袒护，以至于形成一些不良的恶习。
二、农村小学德育教育管理尝试
1.创新学校德育模式，提高德育管理工作的质量。
（1）落实常规与制度，提高管理实效
常规和制度是学校德育管理工作的准绳，利用常规与制度育人，是培养现代文明公民的基本渠道。
开展常规与制度育人首先是落实好全员德育行动，学校在抓好班主任队伍建设的基础上，重点要落实好《小学生守则》《小学生日常行为规范》《一日常规要求》，并将德育纳入教师工作考核，充分调动每位教师参与德育管理的积极性。与此同时，还应注重小干部队伍的建设，建立健全学生会、执勤组，充分发挥学生自主管理、自我教育、自我服务、自我提升的作用。
其次是要实施好德育流程管理，推进规范化、标准化的操作，切实提高德育实效。流程管理的具体内容为：一是界定少先队、班主任和科任教师的德育责任和运行方式，由少先队主抓；二是一丝不苟地落实计划、实施、总结、评价四环节的德育工作流程；三是规范学校一日德育和班主任一日工作；四是优化升旗、早操、课间操、眼保健操、礼仪操及每周中队会、每月大队会等工作流程。
（2）"三声"回归校园，打造精神家园，促进学生良好道德素养形成
开展"歌声""操声""读书声"回归校园活动，目的是把校园打造成最具生机活力的地方，让校园成为师生生活的乐园和精神家园。
农村学校应加强每周的音乐课教学，把音乐课开齐开好，创作校歌，让师生们传唱。与此同时，唱好午间及自习前的歌，让校园歌声嘹亮，调动起全体学生在课间唱歌的积极性，唱好歌，把歌唱好，用歌声来开启学生的智慧、陶冶情操、培养性情。
农村学校应每天坚持做好"早操、课间操、眼保健操、礼仪操"，坚持"每天锻炼1小时，健康生活一辈子"的理念，以此达到壮筋骨、强意志、增知识的目的。
读书可以陶冶性情、愉悦身心，增加生命的厚度与高度，读书明理，读书益智，读书冶情。学校教师应引领全体学生走进经典书籍，让学生多读书，读好书，可以主要围绕"让读书成为习惯，让书香溢满校园"的理念来开展，通过好书推荐，读法指导，读书氛围营造，读书考评等方式培养起学生的读书习惯，建设起积极向上的读书风，从而促进良好学风、班风、校风的形成。学校应十分重视读书场所的建设和读书氛围的营造，条件不具备的农村小学可以推行班级图书角的运行方式，在每天早上、中午、下午安排专门的阅读时间，有序组织开展读书活动，不断激发学生的读书兴趣，调动起读书的积极性，从而促进良好道德素养的形成。
（3）注重学做结合，实施行动化德育
德育工作要富有实效，必须扭转学做分离的倾向，也就是要行动化。基于这样，我们应该着眼于德育目标、内容、方法的变革，以开展系列德育活动为基本思路，提升德育活动的能量，增强德育工作的效果。
德育行动化就是有意识地通过一系列的德育活动，使学生融入生动的道德教育环境，促成道德品质优化及道德行为规范，从而有效地促进学校德育教育质量的全面提高。
在农村，虽然没有那些诸如名胜古迹、爱国主义等教育阵地，但我们还是可以充分挖掘各种潜在德育教育资源，如：在"种玉米"劳动中，可以让几个同学一起来松土整地，共同来整理好一块地，兵种好这块玉米，这样就可以培养学生吃苦耐劳的精神和团结协作意识。又如：在每月的少先队大会活动中，可以组织开展为学校周边孤寡老人或残疾人捡柴、打扫卫生等活动，从而培养起学生良好的道德品质，坚定帮助他人、关心他人的信念。
（4）实施活动化德育，让学生在活动中得到情感体验，并内化为自身的品质
活动化德育是把德育融入学生活动之中，以各种主题活动内容为德育教材，使学生在活动过程中，把自身品格塑造变成自觉行为。可以重点开展好"六项活动"，即：开展"规范文化"建设活动，抓实良好习惯养成教育；开展"微笑文化"设活动，倡导"自信、阳光、亲和"的生活态度；开展"情感文化"建设活动，倡导"尊重、赏识、宽容"的处事态度；开展"励志文化"建设活动，倡导"我能行、我自爱、我自主"活动；开展"价值观文化"建设活动，倡导"辩证看社会、观察社会、分析社会"的思想；开展"希望文化"建设活动，倡导"爱生命、爱生活、爱学习、爱学校"的态度。此六项活动重点结合每月的大队活动和每周的中队活动来开展。
在实际活动开展中，可以根据年龄特点，确定不同的活动主题，如：一、二年级可以让他们诵读《弟子规》，开展"我是文明小少年"等实践活动；三、四年级可以让他们诵读《三字经》，开展"我为红领巾添光彩"等实践活动；五、六年级可以让他们诵读《论语》《孟子》，开展"无处不在的亲情""我为恩人做件事"等实践活动。通过开展这样的教育活动，学生道德情操得到了陶冶，思维得到了锻炼，优秀的道德品质得以形成。
（5）扎实开好班会，加强德育教育力度
班会是进行德育教育的最好形式。班会是一个班的全体会议，它侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各种问题。每班必须落实好每周1次班会、每月1～2次主题班会活动。每次班会要选定一个主题。第一，主题要新颖、别致、贴近学生生活。教育实践证明：一个良好的班会可以使学生受到很大的教育，在他们幼小的心灵里会留下深刻的印象，对学生和集体的成长会产生积极的影响。第二，选择的主题要小，以小见大。比如：班上的卫生不好，就针对这种情况以"美在我们身边"为主题，通过侧面进行教育，达到深受教育的目的。第三，组织班会的形式要有创意。我们可以采用儿歌、做游戏等学生喜闻乐见的形式开展，增强学生的兴趣，这样效果更佳。
2.坚持家校联系，使家庭教育成为学校德育教育的"先锋"
著名的心理学家弗洛伊德曾说过："6岁以前的家庭生活影响人的一生。"马克思也说过："家长的行业就是教育子女。"家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，最初对学生的心理产生重要影响的因素是家庭，因此家长的素质、家庭文化环境等因素，对学生道德品质的养成具有重要作用。我国传统教育思想历来是推崇家庭教育的功能，许多心理学家、教育学家、社会学家一再告诫人们，在人的生命历程中，早期的教育和发展具有决定性的意义。
对于农村学校来说，搞好家校联系，使家庭教育成为学校德育教育的"先锋"，除了要搞好家访之外，还可以鼓励家长进行校访，最关键的就是要开好家长会。召开家长会的形式有多种，可以学校统一召开，也可以学校召开后班主任组织召开以及班主任召开；可以召开全体学生参加的家长会，也可以召开问题学生家长会。通过开家长会，取得家长的支持配合，提高家长的素质，营造家庭教育的大环境，充分发挥家庭教育的"先锋"教育力量，以此达到家校共同教育的目的。
实施德育的过程是一个长期、复杂的过程，这是由我们现在的经济发展水平、教育的规律以及学生思想的复杂性所决定的。不能时抓时松，更不能急于求成，要把德育和学科教学结合起来，把德育同学校严格规范的常规管理结合起来，要在学校里形成"人人是德育工作者，处处是德育阵地，事事是德育内容"，积极营造起良好的育人氛围，在长期的教育管理中落实德育教育，真正把德育的要求转化为学生内在的素质。
第四篇:浅析小学德育管理
【摘要】现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
【关键词】小学德育管理;系统工程;计划;实施;检控;总结;创新
小学属于基础教育阶段。基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育管理的科学化、最优化是建立系统化、层次化、网络化的教育工作体制，促进德育工作更加顺利、有效地实施的重要保证。小学德育管理是一个系统工程，应包括以下相互联系的四个基本环节。
1计划的制定
制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：
1.1制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
1.2制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。同时还应根据小学生的年龄特征、知识结构、接受能力，遵循循序渐进、由浅人深的原则确定实施步骤，使德育工作有章可循。
1.3确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。
2组织实施
小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心步骤。具体有以下几方面的内容：
2.1建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
2.2开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会（包括各种媒体）、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立体的德育体系，使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统，时刻都在影响着、教育着学生们，使他们在不知不觉、潜移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不应怎么做到形成良好的行为习惯，由认识自己到认识别人、认识社会和整个世界，为逐步形成共产主义的人生观与世界观打下基础。
3质量检控
德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
3.1制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定，如《小学德育纲要》中的德育目标、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《三好学生标准》及学校制订的《文明礼貌常规》等。另外，小学教育的总任务、小学生年龄特征也是制定标准的依据。德育的质量标准可采用阶段性指标和综合指标来衡量。其中前者指的是德育教育过程中某一阶段的德育工作与成果的考核标准。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。
3.2加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
3.3德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。
4总结创新
一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
因此，总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。小学德育管理除必须重视以上四个环节之外，还应注意以下几个问题，首先要不断提高小学德育工作队伍的素质，使他们明确德育目标和任务、增强责任感，通晓思想品德教育的艺术。其次，要切实处理好小学德育工作中各方面的关系。由于德育工作细致复杂，牵涉面广，因此，一定要协调好教书与育人的关系，教师与学生间的关系，学校与家庭、社会的关系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。
总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
第五篇:试论小学德育管理工作的有效性
小学属于基础教育阶段。教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定坚实的基础。为了确保人才培养的方向性，要求小学教育必须坚定不移地把德育放在各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持走教育与生产劳动和社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，必须加强德育管理。
一、当前学校德育管理工作存在的主要问题
1.评价机制不全，教育观念转变困难重重
学校教育唯分数论，育人观念淡漠。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数上，部分教师将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。
德育机构健全，但工作后劲不足。德育内容滞后，重大节轻小德。在当前的中小学德育内容中，极多地注重政治立场、共产主义远大理想、热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少地重视行为习惯、理解尊重、交流合作等细节品行的养成。
2.教学与实践脱节，学生参与体验不足
由于一些教师以学科考试分数作为教育得失的衡量标准，不关注学生在教学活动中的情感体验和学习方法的习得，以及学生自我发展能力的提升等。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。
3.学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整和
小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的小学品德教育却存在学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校、家庭和社会的沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。
二、学校德育工作改进思路
1.改革评价机制，促进德育观念的转变
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。如发挥少先队、政教处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。
2.采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践
采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要充分激发学生的积极主动性，通过质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。
3.整合各种资源，优化育人环境
学校可以通过开家长会、举办家长培训班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。同时，学校和当地政府执法部门还应当优化中小学生成长的育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。
三、学校德育工作具体改进办法
（一）加强计划制定
一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：
1.制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。
2.制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。
3.确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。
（二）组织实施
小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心。具体有以下几方面的内容：
1.建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
2.开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。
学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会（包括各种媒体）、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，应建立全方位的德育体系，使学生在潜移默化中为逐步形成共产主义的人生观与世界观打下基础。
（三）质量检控
德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
1.制定德育工作的质量标准。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。
2.加强德育质量的检查与控制。检查可分为平时检查与阶段检查、全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效的控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
3.德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作，科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性。
第六篇:浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法
摘要:思想道德教育是素质教育的重要组成部分，就当前小学生思想品德教育工作存在的主要问题和解决方法做了一些分析。
关键词:小学德育;问题;素质教育
思想道德教育是素质教育的重要组成部分，加强学校思想道德建设，构建校内外思想道德教育网络，努力完成思想道德教育任务，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，具有很重要的现实意义。
一、学生的思想道德教育工作中存在的问题
1.德育目标过于抽象
很多学校的领导和班主任及其德育教师对改革开放条件下思想道德教育工作在学校中的重要地位和作用认识不足。在教学工作中，重智育轻思想道德教育的现象依然存现，有个别老师认为，学生思想道德教育工作又虚又空，是搞形式的，没有实际意义；面对现实社会，一些消极东西对学生的影响，认为思想道德教育作用有限，或者无能为力，缺乏对思想道德教育工作的深入探讨，对思想道德教育规律的认识欠缺，还有追求表面化、任务化的倾向，出现问题大多实行“头痛医头脚痛医脚”的方法急于应付，没有引起足够的重视。
2.德育内容缺乏科学性
所谓思想道德教育内容的科学性，是指内容要符合教育者身心发展的规律，易于被其内化和实践，不同的历史时期其思想道德教育内容是不同的，思想道德教育内容要符合主流社会的精神。而今的学校思想道德教育工作大多还是照搬传统的内容，把养成教育视为学校思想道德教育工作的全部内容，没有创新的时代精神，主要表现在受教育者的主体性和师生关系的单向性，这种缺乏平等基础上的沟通和对话的思想道德教育也必然是低效的。
3.小学德育的方法“成人化”倾向严重
小学德育内容有些“假、大、空”，没有从小学生实际年龄的特点着手，“成人化”倾向严重，口头教育多，校方对小学生的要求过于抽象，脱离小学生实际年龄能够接受的实际情况，小学德育实际效果造成不好的影响；加上其内容空洞，缺乏针对性和趣味性，使得小学生的实际学习基本处于一种被动的地位，不能发挥主观能动性，德育自然不可能发挥其应有的作用。
4.家校结合工作显得十分薄弱
目前，在农村小学，学生家长受教育程度参差不齐，大部分学生家长过于溺爱子女，单亲、隔代看管、儿童留守、儿童寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这环节相当薄弱。
5.网络文化对学生的负面影响越来越大
信息网络的迅速扩大虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。
二、加强小学德育管理，将素质教育落实到实处
1.建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位
意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育将面临新的挑战，作为教育工作者、学校管理者、教育部门，我们要勇于接受挑战。长期以来，学校教育没有彻底解决好应试教育向素质教育的转化问题，在相当一部分学校领导观念中，认为智育是硬的指标，德育是软的指标，出现了重“智力”轻“品德”、以“智”代“德”现象。智育与德育虽然都是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但是从完成任务看还是有所侧重的，德育主要任务就是提高学生们思想觉悟，识别是非善恶美丑，形成良好道德行为，是解决学生对客观事物的主观态度以及如何做人的问题。
2.充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中
我国著名教育家徐特立曾说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威也曾经说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育。”这些名言都要求我们每一位从事教育的工作者要处理好各门学科知识与德育学科的关系，知识教育与德育渗透的相互关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。
新课程标中准明确地提出了“以人为本”的观点，新课改的最终目的就是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定扎实的基础。要求学科教学时要做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标的有机有效结合。因此，我们更要强调学科课堂教学是学校对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育教育资源，注重在学科教学中渗透德育教育，发挥各学科课程各自的优势。各学科教师要根据各自教材的特点，在备课和上课环节上，充分挖掘各科教材的德育内涵，切实把握好教材中学科知识与德育教育的结合点，注重学科教材内容与现实生活的内在联系，在教学中真正能够体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。
3.校方与家庭要配合协调，形成教育合力
学校应与家长建立联系，正确引导家庭教育的走向，成为协助家长教育孩子的好参谋。相比家庭教育，学校教育具有很大优势：学校针对不同年龄段已经形成了不同德育教育内容和德育目标，教师具备相对专业的教育能力，拥有相对完善的教育体系。同时也有不足，受形式、内容和时间、空间的限制，学校更多的是强调教育的整体性和统一性，缺乏个别性的教育。而家庭教育的特点刚好弥补了这些不足。因此，家庭和学校更是要协调配合，形成具有真正意义的教育合力。
4.要处理好网络信息技术对学校德育影响的问题
21世纪的学生被很多人称为“网络一代”。因为网络文化具有及时性、虚拟性、开放性等特征，再加上中小学生心理还不是很成熟，他们不愿承担责任，又有追求自由时髦的特征，随着社会的发展，网络文化进入学生的生活之中便是一种必然。网络是一柄双刃剑，一方面，给学校的德育教育注入了一股新的活力，带来生机；而另一方面，也给小学生的思维方式、道德行为带来不良效果，严重影响了学生的身心健康发展。如何引导中小学生正确并且合理地利用互联网络是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个重要问题。作为学校，必须要首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作。陶宏开教授说：“网络不是洪水猛兽。”网络文化对学校德育既是挑战，更是机遇。它对当代青少年思想道德所造成的冲击是空前的，它对学生所造成的负面影响是客观存在、不容忽视的。但只要我们学校教育工作者思想重视，引导方法得当，管理措施到位，帮助小学生正确认识和使用互联网技术，精彩的互联网络世界就会给我们的德育教育工作带来一个光辉灿烂的明天。
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性科学。作为教育工作者，应清醒地认识到新课程背景下中小学德育教育存在的问题，勇于面对挑战，努力探索。只有这样，我们才能培养出适应时展的、祖国建设的栋梁之才。
参考文献：
[1]秦世荣，秦凤莲.如何提高品德与生活课教学活动的实效性.延边教育学院学报，2007，（3）.
科学德育总结范文4
1、强化管理职能，做到全员参与
要真正使每个教师都做到既教书又育人，做到齐抓共管，还必须强化学校的管理职能，使每个教师产生一种“不抓不行，非抓不可”的压力，从而达到全员参与的目的。为了达到这一目的，我们必须把德育工作作为考核教师实绩的重要依据。因此，我们采用“定性分析”与“定量分析”相结合，制订了一套《教师德育工作评估方案》，用以评价教师的德育工作。
2、开辟多种渠道，优化育人环境
所谓环境是指人们赖以活动的外部社会条件。环境会给人以一定的教育作用、熏陶作用、感染作用。因此，开辟多种渠道，创造良好的育人环境显得至关重要。心理学告诉我们，无论是个性倾向性还是个性心理特征，都要受到社会生活条件的制约。而社会生活条件往往是通过家庭教育、学校教育和社会环境，影响一个人的个性形成与发展。我们建立家长学校，建立学校家长联系卡，组织学生利用暑假、寒假进行社会调查等，正是为了形成全方位德育工作的网络系统，确保德育工作各个渠道的畅通。
二、科学有效的方法，是提高德育工作质量的重要保证
以前，学校的德育工作，往往是单一的“报告式”：一个文件一下发，一个会议作传达，一份总结完了事，难以解决实际问题。这种只图形式，不求实效的做法，严重影响了德育工作的质量。因此，要把德育工作做深、做细、做活，就必须积极探索科学有效的办法，这是提高德育工作质量的重要保证。科学的方法必须以科学的思想做指导，要把唯物辩证法的基本原则，如联系的观点、发展的观点等，运用到德育工作中去。具体地说，要做到以下三点：
1、遵循理论联系实际的原则，体现针对性
将理论与实际相结合，有针对性地开展德育工作，这是取得德育实效的重要一环。我们学校在坚持调查研究的基础上，结合教师的实际思想状况，针对不同时期的要求确定不同的内容，分阶段进行教育。近年来，我们针对有的教师热衷追求物质生活待遇，不讲艰苦奋斗的思想状况，开展了勤劳节俭、艰苦奋斗的革命传统教育；针对有的教师缺乏职业道德观念的不良倾向，结合学校师德规范，开展了“教书育人，为人师表”的职业道德教育。这一系列针对性的教育，把学校的德育工作内容与学校的具体情况相结合，取得了良好的效果。
2、遵循循序渐进的原则，体现阶段性
根据循序渐进的原则，我们必须在确保整体教育的前提下，通过深入的调查研究，充分考虑学生的心理发展过程，将德育工作内容分阶段、有计划的进行安排，以形成合理的德育工作序列。我们学校德育工作小组的同志，制定了分阶段实施的德育工作系列方案，分三个层次进行：高一年级，进行行为规范的养成教育、革命传统教育和专业思想教育；高二年级，进行社会主义思想和共产主义理想的教育、爱国主义、集体主义和国防教育；高三年级，进行职业道德教育、遵纪守法教育、人生观教育，以“三热爱”教育作为核心内容，贯穿于整个学习阶段的德育过程。
3、运用丰富多彩的形式，体现灵活性
玛卡连柯曾提出过一项重要的教育原则，这就是：通过隐蔽教育的意图，进行有效的教育。我们称之为“不留痕迹的教育”。德育工作的灵活性，正是这一教育原则的具体体现。在教学过程中，灵活的方法在于加强渗透，以课堂作为主阵地，以相关学科的教学为主渠道，把德育工作努力渗透进各科知识的传授过程。要灵活，还得注意开展各种丰富多彩的活动，寓教于乐。近几年来，我们每年举行一次“艺术节”活动，同时结合各个节日，搞了“五四”征文比赛、“十一”歌咏比赛等活动。把德育工作与开展丰富多彩的活动有机结合，寓教育于各种活动之中。
三、总结
科学德育总结范文5
1课题研究的背景
随着社会的发展,学生的生活环境和意识体系变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效果，作为工作在教育教学一线的教师，应该对当前学校德育的现状再熟悉不过了：一方面学校的德育缺乏系统性；另一方面学科教师在德育的认识上不够，弱化了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。社会上道德滑坡和诚信缺失现象的频频出现给我们的教育敲响了警钟，我们的德育教育没有到位，加强德育教育刻不容缓。
2本课题研究的目的
把德育目标和具体的学科教学紧密结合起来，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中。让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。
3研究本课题的意义
将德育有效的渗透于学科教学是对学校德育工作的一个很好地补充，使学校的德育全面化和立体化。通过这样的渗透于分化结合，德育的阵地扩大了，德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声的效果。只有这样才能真正落实立德树人的根本任务，才能使得每一位受教育者真正践行社会主义核心价值观，起到教书育人的作用。
4研究思路和方法
首先加强理论学习，搞清楚学科教学中德育的特点，然后在教学实践中努力寻找德育的生长点和着力点，通过具体的教学活动来实施德育渗透，然后归纳总结德育渗透的策略与方法，形成可操作的结题报告。所采用的方法有：文献研究法、调查法，观察法和行动研究法。
4.1文献研究法
全面的研究和学习所研究方面的文献资料，学习了冯文全的《现代德育理论与实践研究》、杜时忠的《德育十论》等德育专著，通过网络学习了学科教学中德育渗透方面的文章，强化理论，借鉴研究方法，为开展实验研究打基础。
4.2调查法
一方面对教师进行走访、座谈，了解学科教学渗透德育的必要性和可行性；鼓励教师参与到课题研究活动之中。另一方面对所实验的班级学生跟踪调查，通过问卷、走访及观察等方法了解学科教学渗透德育后对学生思想境界、行为习惯、道德情操等各方面的变化，写出调查报告。
4.3观察法
一方面观察教师课堂教学的情况，获取学科教学渗透德育方法的第一手资料；另一方面观察学生参与实验前后（这需要一个比较长的时间）的各方面变化情况；同时观察参与实验研究的教师教学行为的变化情况。对观察所得数据与现象类比分析、归纳整理得出课题研究所需案例和结论，为课题研究提供强有力的案例支持。写出具体实践的案例。
4.4行动研究法
第一步由课题组成员所带班级和所教学科参与实验研究，确保参加实验的班级超过同年级一半，确保实验操作的科学性和有效性，确保实验结果的科学性、代表性以及可推广性；第二步在第一步实验的基础之上争取更大范围的实验研究，力争全员参与，取得更科学的实验结果。总结出结题报告。
5研究过程
5.1理论学习、资料搜集与整理阶段
首先深入学习教育教学理论、研究学科特点，加强德育理论的学习和研究，强化自己的理论水平；其次主要搜集现有的与本课题相关的文献资料，对相关研究成果进行整理、归类分析，拓宽视野，理性借鉴；并写出学习心得。
5.2调查研究及实践阶段
对课题确定的目标进行实践研究，在具体的教育教学之中探究数学教学和德育的有机结合，体验、归纳总结成功和失败经验；写出各学科德育渗透的策略与方法、教学案例等。
5.3分析综合阶段
通过对第一、二阶段研究成果的整理分析，在调查研究的基础上，结合学科特点和中学生的年龄、身份特点，综合考虑中学德育在学生良好品德和健全人格形成过程中的地位和作用，完成结题报告，建立一套较为完整的切实可行的理论体系，在各学科教学中的贯彻执行。
6阶段性研究结果及分析
认真学习理论知识，组织课题小组成员学习，学习采用集中学习和自学相结合进行，利用周四下午组织了两次集中学习，大家把前期准备的资料拿出共享，互通有无，进一步统一思想，明确研究方向和任务，为正式开展课题研究打下了坚实的基础。同时对各学科德育渗透策略和方法做更为系统的归纳整理，为第三阶段结题报告做准备。
7研究中存在的问题
学科教学中渗透德育不光是中学老师的任务，小学教育、大学教育也要加强德育，而限于研究的范围，在小教和高教领域无法研究。感觉研究的时间有点短，学科教学中有效渗透德育只有通过长期的观察研究、具体的实践，才能得到更为科学的渗透策略。研究人员少，研究范围窄，研究结果代表性不强。
8今后的研究设想
科学德育总结范文6
藏民族多处在偏远地区，林区、地广人稀，经济文化基础薄弱，特别是教育起步晚，办学条件较内地差，教育发展水平相对滞后，很难跟上正常教学。因此，德育工作的开展没有更好的方法和实效，加之农牧村以及全体藏民族干部职工都喜用本民族语言，还有全民信仰藏传佛教、小农经济自关封闭所形成的排外和不纳新事物的观念及习俗。在艰苦的生活环境中，使藏民族青少年养成了勇敢、坚毅、吃苦耐劳、朴实敦厚、团结诚实的品行特征。这些优良品质是德育培养的内容之一，应充分发扬。另一方面，由于民族地区交通不便，信息闭塞，德育的新思想、新观点、新方法不易传播、推广，必然使学生的德育发展受到一定影响甚至于限制等，形成了不同于其他地区教育、德育工作环境，所以如果我们不首先研究分析学生所处的生活及学习环境，不研究分析学生形成理性认识的客观条件，就无法使学校的德育工作取得突破。
二、传统文化的影响
藏民族传统文化对藏族学生的思想、道德规范、个性形成具有十分重要的影响，搞好藏民族学生的德育工作，必须重视这种影响。德育内容和目标的确定，途径、措施和方法的选择，都应考虑藏民族的文化传统，并且在进行德育实施的同时，运用并弘扬优秀的民族传统文化，如藏族的礼仪、美术、歌舞、文字、艺术等提高德育的效果。
三、宗教的影响
宗教与民族有着密切的联系，藏民族是全民信仰藏传佛教。在藏民族的历史上藏传佛教曾对藏民族的精神文化、科学、道德风俗及生活方式发生过重大影响。在社会主义时期，藏传佛教提倡的某些思想和行为规范，可以适应社会主义的要求，一些藏传佛教有关的有积极意义的传统道德与文化，也受到了国家的重视和保护。但是不可否认，藏传佛教的世界观和马克思主义世界观有着本质的区别，它必然会对藏族学生思想品德形成一定的影响。
四、家庭特点
藏民族的文化、传统习俗以及藏传佛教信仰、道德往往集中体现在家庭中，目前藏民族家庭由于自然环境和文化环境的影响，比较缺乏教育的经验和素养。有的把孩子送到较远的学校读书，既没有交给学校，又没有委托给他人，从小缺乏家教和监督，养成了无故旷课，无组织、无纪律、无道德观念。有的由于小农经济的影响使孩子过早当子童工。有的甚至要把孩子培养成教徒。这就为学生共产主义思想品德的形成增加了心理障碍。家庭对学生思想品德和行为习惯的形成具有重要的作用，藏民族家庭即是民族传统习俗的继承者，又是藏传佛教影响根深蒂固和接受者，它对于学生共产主义思想品德的形成具有双重作用，家长具有正确的德育思想和方法，对学生就能起到学校所不能代替的积极作用，反之，则起到阻碍作用。
五、总结
综上所述，藏民族地区特有的自然环境和文化环境构成了学生德育工作的特殊性。民族问题与宗教问题的交织，构成了学生德育工作和复杂性。家庭德育环境欠佳构成了德育工作的艰巨性。民族、宗教将共存于相当长的历史时期，这就决定了藏民族学生德育工作的长期性。认识不到这些，将难以搞好藏民族学生的德育工作。
科学德育总结范文7
关键词：阅读教学;德育渗透
一、英语教学中德育渗透的重要性
德育指的是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者在政治、思想与道德等方面进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义德育指的是学校德育。在学校德育层面上，高中英语教学过程中由于缺乏确切的学科德育渗透的理论指导，或者由于教学过程中教师与学生趋于功利、过度重视成绩，或由于现代青少年容易受社会不良现象影响等各方面原因，英语教学往往容易忽略关于对学生德育的渗透，甚至有的教师还以为德育只是政治学科要关注的事。然而德育工作在学校各项工作中处于重要地位，任何一门学科的内容及教学过程都蕴含着丰富的德育资源。英语作为一门语言，承载着丰富的文化内涵，其本身又是一门人文学科，更应重视英语教学过程中的德育渗透以期提高学生的整体素质。新的课程改革对于英语学科的改革重点是改变过去过分重视语法知识以及词汇知识而忽视对学生实际语言应用能力的培养局面，改变偏重知识课程偏重死记硬背的现状。新课标要求英语学科教育除了要培养学生的语言知识和语言技能外，增加了对学生情感态度、学习策略、文化意识的培养，以达到培养学生综合语言能力的最终目的。其中情感态度就包括了国际视野（Interna-tionalPerspectives）、爱国主义(Patriotism)、自信心(Confidence)和兴趣(Motivation)等方面；学习策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意识就包括了中西文化差异意识和跨文化交际的能力，这些方面的培养都属于德育的范畴。这足以说明英语教学中德育渗透的必要性和重要性，尤其是对处于青春期的高中生来说，在学习语言的同时塑造良好的品德与修养尤为重要。
二、英语教学中德育渗透的方式
在日常英语教学活动中，特别是高中英语教学中进行德育渗透的方式是多样的，所涉及的方面是多元的，主要应从以下几个方面着手。
1.教学内容
要在英语教学中渗透德育内涵，教师应该先从教材以及教学内容寻找合适切入点。英语教材中蕴含丰富的德育内容，以人教版高中英语教材必修一，二为例。西方人文地理、风土人情、风俗习惯及各国传统文化等具体教学内容给学生渗透文化意识，让语言教学与文化意识教学相结合，让学生充分体会中西文化的差异，学会跨文化交际的技能。此外，教师可以在教材恰当渗透中西方名人事迹理想教育、生态环保意识培养、科学精神、科学素养教育等思想教育和道德教育的德育内容，也能切入德育其他方面的重要内容。
2.课前导入活动
在英语阅读课前教师都会采用各异的导入方法来引入话题，比如有设疑导入，视频导入，图片导入，微课导入等。近年来，高中课堂基本都配备有基础现代教育手段，以必修二第四单元为例，首先教师可以展示不同种类的珍惜保护动物，让学生们给出对应的英文翻译，接下来教师可以展示关于近年来珍惜保护动物受到猎杀，生存条件堪忧的视频，引发学生对本单元话题的兴趣，而且能有效提升学生对于保护野生动物的关注。课前导入活动的多样化对于课堂活动的展开有着至关重要的作用，同时课前导入活动中也渗透着本单元生态环保意识的德育内容。
3.课尾总结渗透
高中英语课堂德育的渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现，也可以通过教师组织的教学课堂活动来达到。例如在讲授人教版必修一第四单元的时候，在阅读的最后环节可以设置情境，例如可以设问：如果发生地震你应该怎么做？（Whatwillyoudoifanearthquakehappens?）如果发生地震你会携带哪些随身物品？（Whatthingswillyoutakewithyouifthereisanearthquake?）通过教授学生在地震发生时正确的逃生方式来渗透安全教育，这也是高中英语德育教育的重要一部分。通过让学生在课堂上讨论并让学生表演出来，不仅可以增强学生的团队合作精神，还可以克服部分同学的害羞心理，增强学生的自信心和表现力。英语阅读课堂形式可以多样化，可以小组合作，讨论展示，现场表演，课堂演讲，辩论，画思维导图等。通过在丰富多彩的课堂活动中渗透德育教育内容。在新课改的教学环境下，德育应该渗透在各门学科的日常教学中，而高中英语阅读课堂中渗透德育思想是可行的，方式也是多样的，从课堂内容，课前导入活动和课尾总结渗透三个环节把握，能有效地提高德育教育的渗透度。
参考文献：
[1]黄琼梅.英语教学与德育教育[J].学园(教育科研),2012,5:89-92.
科学德育总结范文8
一、高职院校德育工作存在的问题
1.德育教育方法单一
高职院校的德育工作多是通过课堂灌输的教育方法来进行的，方法单一，手段落后。美国发展心理学家柯尔伯格指出：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。”这种“填鸭式”的教育方式难以把德育内容渗透到学生的心灵深处，违背了德育教育的本质要求和教育的基本规律。对于德育的工作方法，著名学者潘懋元曾有论述：“德育方法上的问题主要是形式化、简单化而不甚讲求实效。”这一深刻论述全面总结了高校德育工作方法存在的严重问题，值得我们深思。
2.德育工作体系不尽完善
目前高职院校的德育工作体系尚不健全，这主要表现在：学校管理层的重视程度不够；管理、激励、保障和评价等各项机制没有系统地形成；德育工作的规章制度不完备；德育工作者的综合素质参差不齐。另外，学校的教育力量难以和社会、家庭等因素形成合力，不利于德育工作的开展。
二、高职院校德育工作对策思考
1.树立以人为本的德育工作理念
“德育是人对人的活动，是使人成人的事业。”以人为本是使人成人的必然要求。高职院校的德育工作要坚持以人为本、以学生为本的教育理念，始终要把学生作为德育工作的出发点，从学生的具体实际出发，促进学生全面发展。新时期的高职院校德育工作者更要顺应时展的要求，彻底清除头脑中不合乎当前形势的陈旧德育理念，树立德育工作新观念，打破陈规，只有在科学的德育理念的指导下，学校的德育工作才能有效的开展，并取得理想的结果。
2.丰富德育工作内容
（1）充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。思想政治理论课是高职院校德育工作最基本的方式之一，关系到学生的科学观的世界观、人生观和价值观的建立，这就需要联系社会发展的实际，从大学生的思想实际出发，针对学生的思想特征及各学习阶段的特点安排德育教育内容，形成以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心的、相对稳定的德育内容体系。（2）重视职业道德培养和心理健康教育。高职院校承载着直接为社会输送合格的应用型技术人才的任务，除了扎实的专业知识以外，良好的职业道德教育也为学生将来走向工作岗位奠定基础。同时，适当开展心理健康教育，培养学生坚强的意志品质和积极进取的人生态度，为日后融入社会打下基础。
3.改进和加强德育课程教学方法
（1）改变传统德育教学方法。高职院校德育教学要改变传统的“填鸭式”教学，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”。要充分调动学生积极性，切实有效地提高教学效果。（2）加强德育实践活动。德育实践是个体道德形成、发展的根源与动力，也是将德育从理论付诸于实际的主要途径。高职院校要针对学生的特点精心安排和设计德育实践活动，突出思想内涵，强化道德要求，依照德育目标有组织有计划地引导学生独立自主地学习探索，使学生通过实践来认识养成巩固的良好的道德意识与行为习惯。
4.构建完善的德育工作体系
首先，高职院校德育工作是一个复杂的系统工程，需要学校各部门统一思想，团结协作，这就要求学校党委要高度重视这一工作，切实把德育摆在工作的首要位置，同时要求相关部门主动参与、密切配合，真正做到齐抓共管。其次，建立和健全德育工作管理机制。通过建立科学的管理机制，进一步推进德育工作的制度化、规范化、科学化。只有真正树立“教书育人、管理育人、服务育人”系统教育理念，才能真正提高学生道德素质。再有，重视家庭和社会对德育工作的作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进”。高职院校在德育教育的过程中，既要重视学校德育工作的有效进行，又要发动社会参与，调动家庭中的积极因素，使学校、社会和家庭形成有效的三方合力。
三、总结
切实采取有效措施加强和改进高职院校学生的德育工作，为他们的身心健康发展创造良好环境，提高他们的思想政治素质，对于实施科教兴国和人才强国战略，推进中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴，具有重大而深远的意义。
作者：施文博 李国芹 单位：唐山职业技术学院
第二篇
一、健全人格是高职院校时代所需
社会中的很多人以及对学生影响最多的家长片面地追求物质发展的环境，很多人都忽视了自身精神和思想的发展需求，更多的是强调作为每一个个体要想更好的发展，必须依赖社会的存在现实，而忽视了每一个人作为一个独立的个体的自我存在性。在新的环境下成长起来的人，他们的人格教育以及生命关怀始终在一个较为动荡和不断变化的环境中不断地碰撞和摇曳，让学生的个人发展陷入比较明显的个人发展目标举棋不定与社会发展目标突变的怪圈之中，让很多的学生在成长过程中呈现出比较明显的自私、狭隘、迷茫等人格发展的缺陷。因此，作为高等职业教育的德育教育或者是心理教育工作者一定要认清学生的现实状况，看到每一个学生的较为强烈的自我意识，但又缺乏较强的自我约束监督和控制能力。他们虽然有着非常鲜明的个性，但是又不能够很好地与他人与社会进行有机的有效的协调与沟通。每一个高职院校的学生都渴望自己能够成功成才，但是很多学生却缺乏与之相应的艰苦奋斗的精神。不少学生都希望自己能够在社会各个方面有着强烈的参与意识，但是却缺乏与之相应的能力和经验。
二、德育教育健全人格是成功发展的关键因素
很多的学生把成功与才华和机遇联系起来，其实除了这些，人格是学生成功快乐的一个非常重要的因素，对学生进行人格的塑造和整合，及时帮助学生健康成长也是让学生能够在未来的发展过程中进行较好的优化自身素质不断促进自己道德境界提升、综合能力发展的需要，也是当前高等职业教育与素质教育成功的关键。但是当前的高职德育却普遍存在着对学生人格教育的重视不够的现象。不少学校把子女的智力教育替代人格教育，使得很多的大学生具有不同程度的人格缺陷。过分强调对学生职业技能的培养，而忽视了对学生人文素质的提升，使得很多的人格教育渐渐变成了形式主义，让学生表现出较为明显的功利化倾向。因此，作为德育工作者一定要重视学生的德育工作，尤其是要把学生的人格教育和德育工作有机结合，构建完善的德育体制，确保德育工作细致到位；防止出现实用主义功利主义的价值观教育，杜绝出现机械化的德育教育过程；坚持学生德育教育的多元化评价，实施具体化的德育教材内容。在德育教育工作中更好地培养学生的人格，在社会的发展过程中能够找到准确的自我定位，让学生在人生的发展过程中找到自己的发展之路。注重对学生的全面德育教育，增强学生的反思能力，培养学生的感恩意和分享意识，不断提升学生的思想道德境界，塑造学生完美健全的人格，提高高职德育教育工作的具体性、时效性。
三、健全人格的培养也是高职德育教育应有的题中之义
我国著名教育家蔡元培认为“德育是健全人格之中坚”。20世纪后期以来，伴随着我国社会主义现代化建设的不断推进，现代人文主义思潮在我国社会当中逐渐出现，开始倡导人与自然的和谐交融，开始主张人与人之间应该更加注重人际关系和人际沟通的重新建构，更加注重人的独特性以及不同人的多元性。人们在发展经济追求社会进步的同时开始不停地思考“自我”，开始强调“自我实现”，长期被忽视的“人的意识”开始觉醒，生命个体发展的需要开始更加强调教育的重要性，让每一个生命个体能够在社会存在中更好地展现自我，并且能够全面发展，就成了德育教育的根本任务。教育逐渐由传统的单一的社会发展功能向个人与社会发展协调统一、相结合的形式转型。在这样的社会背景下，高中学校的德育教育也要进行相应的变化，不仅要对学生进行知识技能教育，更为重要的是还要对学生进行思想政治教育、品德教育，从法律、人文、心理等方面更多地学生进行”大德育“教育。这就给高职德育教育带来了全新的发展空间，在教育过程中更加关注人，发展人，成为高职德育教育的根本目标，也成为德育教育的重点。
在德育教育过程中，更好地培养学生的未来职业需求，帮助学生能够重新认识自我，正确认识自我，形成良好的个人心理品质，并且养成坚强的意志。同时，让学生具备刚毅的性格，以便于在社会经济发展过程中更好地适应社会发展，成为社会发展需要的职业人才。通过德育教育加强学生的人格塑造，加强学生高尚人格的培养，提高学生未来的工作和生活能力，能够让学生在工作中更好地展现自己的品格，发扬自己的独立个性。具备一个现代化社会建设所需要的职业人才所应有的思想道德素质、科学文化素质、心理素质。基于这样一个认识，高等职业院校德育教育更加注重人的教育，坚持以人为本，尊重每一个人的生存、生命和价值，促进学生更加全面的发展，塑造学生健全的人格，这是当前高职德育教育发展的主流方向，也成为高职德育教育中应有的题中之义。
四、总结
