教育小论文范文1
（一）运用多媒体技术于教学中，让学生展示自己才华
在课堂教学的各个环节（如：作业业展评、课堂小结），是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最主要的一个环节。教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，结合电教媒体和科学的评价方法，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合投影仪等电教媒体的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。在新的课程改革中，先进的多媒体技术对于教学的影响已经日趋明显。将现代多媒体技术融入到小学课堂教学中，以此来提高学生的审美能力，升华文学情境，在课堂教学的每个环节中进行有效的小结所学内容中，让学生随时统摄知识纲目，使学生在整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束。
（二）新课程体系使得课程功能、结构、内容等有了重大创新和突破
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。小学教学中能否顺利地在新课标的要求下实施创新教育，很大程度上取决于教师能否紧扣新课标，创新教学模式，最大程度的启发、引导和学生对各学科各类知识的学习和提高。长期以来受着应试教育的影响，教师缺少创新理论的指导，只凭着陈旧的教法和教学经验，解决课堂教学的所有问题，一味滔滔不绝地传授知识，而学生总是被动接受、死记硬背，从而失去学习的兴趣，什么主动性、积极性和创新性通通抛在九霄云外。在新课改的今天，这种陈旧的框框、模式必须彻底摒弃。为了适应新时代新课改的需要，我们教师必须更新教育观念，转变教学观念，树立“以人为本”、“以学生发展为本”、“以全面发展为本”的观念，彻底废除封闭的、机械的、呆板的、单一的教学模式，要充分体现民主开放的、科学定位的、灵活多样的、师生互动的新模式，要真正回归学生的自主权，发挥学生的主体作用，给予学生自主学习的空间，鼓励学生大胆发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而达到理解知识，开启智力思维，培养创新意识。创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。
二、创新教育在小学新课程改革中的实践与探索
实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。
（一）在常识教学中，提倡探究学习、培养探索意识和能力
利用常识学科教材特点及内容弹性，开展创造发明教育，分低、中、高段，分别编写开发创造辅导教材和指导纲要。定期举办"小发明、小论文、小制作"比赛，组织优秀学生开展课外兴趣活动，培养兴趣、爱好和特长，汇编学生优秀成果，进行展示交流。语文教学进一步培养学生自获知识的兴趣和习惯，扩大阅读量，精读与泛读相结合，加强阅读指导，建立扩大阅读量试点班，检测其成效。同时，与常识学科交叉，大力培养学生的创造想象能力，指导学生科幻作文的阅读与写作。语文教学注重教学过程，可采用启发研究型，最好是教师先把教材处理一下，变成非常通俗易懂的适合于学生自学的材料，让学生在教师指导下自学，很容易地自己发现并把握其中的语文现象及其规律，就像看说明书拼装模型一样。或者采用问题教学，将教材转化为一系列问题，由易到难，步步深入，逼其思考，充分内化，大力发展学生的创造性思维。同时在语文教学中融入思品教学可针对某些社会现象，让学生广泛搜集材料，通过争论达成共识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的道德鉴赏力。而融入劳技教学要培养学生手脑并用的良好习惯，积极鼓励倡导学生自己设计制作。
（二）艺术能发挥儿童的丰富想象力，扩大表现题材，增加表现容量
本世纪60年代，美国的神经生理学家斯佩里教授通过对"裂脑人"的实验研究发现，人的"大脑每一半球都有自己独立的思想链和自己的记忆"，大脑两半球各有不同的功能优势，"左半球主要用语言进行抽象逻辑思维,主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能；右半球主要用表象进行形象思维，主管知觉、复杂知觉模型再认、识别几何图形、直觉、想象、理解隐喻、感知音乐旋律、节奏、舞蹈以及态度、情感和意志，具有非连续性、弥漫性、整体性功能。"这一发现导致了在世界范围内的一场"右脑革命"。日本医科大学教授品川嘉也指出："人们思考问题时，首先要利用形象，动员右脑，为了整理、表达思考和结果，才使用左脑分管的逻辑和语言。左脑进行的是熟练性思维，右脑进行的主要是创造性思维。差生是左脑教育的产物，天才科学家都是右脑型的人。"而艺术教育是开发学生右脑的非常有效的途径。因此在语文教学中将艺术教育融入其中，运用艺术的魅力去启迪学生的思想和情感，鼓励学生开启心灵的大门。采用愉快教学、以趣激学，在语文课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的环境条件。把愉快的气氛融入课堂，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生创作能力的发挥，提高学生的文学作品的表现力。在教学中，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的知识，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。运用科学的评价方法评价教师的教学结果和学生的学习结果，同时要保护学生的学习激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。教师应该“以学生发展为本”，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等能力上，同时引导学生进行自我评价，这样可以使学生学会学习并形成可持续发展的学习能力。
教育小论文范文2
一、结合平时节日活动，让活动课“活”起来
对于小学生来说，不要拿平仄之类的规矩来框定学生，他们做出来的，只要顺口，有那么一点诗味就要鼓励。我们小语活动课，不是要让学生掌握多少专业的知识，而是要让学生先“活”起来，灌输死板的知识，是不能教出有创意的学生的。教师节前夕，我们搞了一个赛诗会，学生从文本中找到了许多有关教师的诗文，有的从网络上找教师节诗歌，有的还主动写起了诗“：九月，如期而至。/世界因此灿烂。/我们歌唱九月，/因为这是您永恒的节日。/我们牢记九月，/因为这是我们真诚的表白。/九月的乐章已经奏响，/请接受我们九月的献礼吧，/所有拼搏在讲台上的老师们。/”有的同学说：“这也叫诗？”我说“：这是诗，不要把诗看得太神秘，很多时候，诗就是散文的分行。”作为教师，我们都知道做诗是很难的事，做出好诗更难，但少些拘泥，我们就会发现，一切也就是那么平常。让学生写诗，开始切不可提太多要求，我们主要是引导学生前行，而不是告知他如何走得平稳与洒脱。这一段话说是散文也好，说是诗也罢，孩子有这样的创意，本身就是一个了不起的行动。我们不要怕跌倒，在我们跌倒的时候，用最美丽的姿势站起来。给学生一双翅膀，他们会在长空翱翔！
二、夯实语文综合实践，让活动课“动”起来
在小学课程设置里，每周是有一节语文综合实践活动课的，但我们到小学语文课堂听一听，许多教师是将这一堂课当作普通的语文课来上的，所上的内容更是课内的内容，与平时语文课没什么两样，挤占语文综合实践活动已是不争的事实。江苏教育出版社专门出了一本《小学综合实践活动》教材。打开这本书，就好像登上一座山峰，看到如画的风景；又像渡过一条河流，趟过未知的彼岸。在这里只要动手、动脑，就可以把天真的童趣化作知识的绚丽。五年级上册语文综合实践内容编排了：《心灵驿站》《爱任重阳》《不做时尚的“小尾巴”》《亲近自然》《水污染的调?》《垃圾分类可行性调?》《健康快车》《认识传染病》《学会自我保护》《小小理财家》《中国年俗研究》等内容，教学这些内容时，我们可以让学生在玩中学，在学中做，在做中写，既可以上出活动特色，又可以上出语文的味道。如：《中国年俗研究》教学片断
1.过年的时候，我们的家乡有哪些习俗？生1：“农历十二月初八喝腊八粥。听奶奶说，她们小时候过这个节还击鼓呢！”生2：“除夕时候，我们家贴门神、贴春联、贴年画、挂门笺，我们全家都买新衣裳。”生3：“我在课本上学过‘千门万户??日，总把新桃换旧符。’老师说就是贴春联的。”生4：“三十晚上团圆饭，我想吃鱼，妈妈说元宝鱼不能动的。‘年年有余’要等到元宵节才能动的。”生5“：三十晚上，长辈发压岁钱，我们最开心了。”生6“：三十晚上，大人包饺子，我们就玩鞭炮，劈劈啪啪，劈劈啪啪，像音乐一样的。我们还放焰火，天上人间，像仙境一样的。”生7“：除夕晚会，中央台每年都搞的。今年的我没看出什么好看的，反正心情是一样开心的。”生8：“春节有‘开门炮仗’，到外都喜气洋洋……
2.中国年也是中华民族情结，你会做中国结吗？（先让学生仿课本的做，后用多媒体展示做的过程，然后让学生再次编织，教师指导。）
3.展示中国结的装饰作用。
4.上网搜索我国其他民族、其他地区的年俗，写一小篇论文《中国年俗研究》。在这个教学片断中，可以打乱平时座位，营造一种过年的氛围，也可以将班级布置成过年的样子，让学生进入过年的情境。至于最后让学生写小论文，要考虑班级实际，有的班级学生独立研究一个课题，自主去探究、合作、实践，还是存在一定难度的。教师可以先去搜集一些相关资料，教学生记一些“备忘录”，然后点明研究途径，还可以做些论文写法的指导，从而为学生接下来的自主研究打下基础。
三、总结
小学语文活动课除了“活”与“动”的特点外，还牵涉到一个“融”的问题，要将多种科目的学习与语文相融，要将校本课程及地方课程和语文相融，这样才能真正体现小学语文综合实践课的“综合”特点。
作者：殷慧 单位：江苏省淮安市长征小学
第二篇
一、多媒体教学有利于培养学生的美感能力
《暮江吟》这首诗，真可以说是一幅情景交融、形神结合的具有立体感的图画。诗人笔下"残阳铺水"的柔和，江水红绿的变化，夜色的朦胧、新月的闪亮，给人一种亲切安闲的感觉，让人体会到和谐宁静的意境。可谓诗中有画，画在有诗，而这种美只用解释诗句，感情朗读的方法很难引导学生进行体会理解。笔者教学本诗时，利用多媒体教学课，课堂教学中恰到好处地给学生展示。在美妙的图画和音乐声中，学生也似乎置身于情景之中，他们也仿佛自己就是诗人，被优美的景色所陶醉。
朗读诗句时那美美的情感自然融入其中，从而达到学生的审美共鸣，同时陶冶了学生情操。在小学语文教学中，教师要善于为学生创设悦目悦耳悦心的审美环境，为他们创造能够激发情感共鸣的美的情境。多媒体教学手段对于创设这种美的情境，激发学生的审美情绪，获得美的感受，有着事半功倍的效果。笔者在教授《林海》这篇课文时，在学生自读课文初步了解课文内容的基础上，让学生听经过精心制作的配乐朗诵，并且课件出示大兴安岭"林海"的相关图片，学生边听边看边欣赏大兴安岭"看不厌"的岭、"闪着白桦银裙"的林海以及两山之间那"清可见底、岸边满是野花"的小河，多媒体教学再现了课文中的美的情境，增加了课文中所描述的美的感染力，激发了学生的审美情绪，从而使学生感受了其中的美，产生了和作者一样的对祖国山河的热爱之情，达到了和作者心理共鸣的教学效果。
二、多媒体教学有利于培养学生鉴赏美的能力
在小学语文教材中的课文有很多都是中外的优秀名篇，这些作品不仅表现了美、讴歌了美，而且本身也是美的结晶。要使学生对课文中的美具有鉴赏能，就要不断地运用多媒体教学手段，培养和发展学生的审美趣味的正确指向性和审美稳定性。但是有些课文中所表现的美，如果只通过教师的描述或者感情朗读，不容易激起学生的审美趣味。
比如《海上日出》这篇课文，作者描写日出前"天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。"描写日出时，写的是"红是红得很，却没有亮光。""颜色真红得可爱。""这深红的圆东西发出夺目的亮光，旁边的云也突然有了光彩。"在描写日出后，写的是"阳光透过云缝……只看见一片灿烂的亮光。""太阳透出重围，把一片片云染成了紫色或者红色。""这时，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"课文中所描写的日出前后的景象，不能不说是一种自然美、形象美，但是这里所描写的颜色、光亮，很难用语言来形容。所以在课堂教学中，我精心选取了海上日出的几段视频合成一个展示给学生，在大屏幕播放后，学生那种欣赏美的眼睛好像都"光亮"了，他们自然会对课文中所描写的色彩美、形象美产生强烈的兴趣，形成了浓浓的审美指向性。
在语文教学中，培养和发展学生审美趣味的稳定性以达到更佳的效果也很重要。比如，在教学《十里长街送总理》课文时，在介绍一生的事迹之后，用多媒体展示当时真实的场景，配上哀乐，渲染了悲痛的气氛，让学生在感受首都人民在十里长街等灵车、送灵车的感人场面中，在这些悲怆的画面中，体会总理在人们心中的崇高地位，学生心中会自然升起悲痛与怀念，当时有部分学生真的是眼含泪珠，在学生们严肃的表情中，我看到多媒体教学手段引领学生体味出悲怆之美，他们自然也会对课文中的悲壮美产生喜爱之情，激发他们的阅读兴趣。在语文教学中，我们如果经常运用多媒体教学手段创设引导学生感受美的情境，学生的审美趣味定会得到发展，鉴赏美的能力也会得到很大的提高。
三、多媒体教学有利于培养学生表达美的能力
在语文教学中经常运用多媒体教学手段辅以教学，可以使学生在阅读课文时得到美的熏陶和感染，激发他们产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和表达美的美好愿望。在教学中，我的学生用笔歌颂伟大祖国的美好河山，赞美家乡的一草一木，对社会中的奸恶事件进行鞭挞，他们表达美的思想情感得以升华。在教学《穷人》时，为了让学生感受到课文中蕴含的人情美，进而达到表达美、创造美的目的，让学生合理想象课文结尾后可能发生的故事，用局域网向学生展示自己的成果。引导学生去寻找美、发现美、赞扬美，在这种表达美的创造性过程中，也有效地提高了他们的感受美和鉴赏美的能力。
四、总结
语文教学实践表明，多媒体教学手段恰当地运用，较之传统教学方法和教学手段，在引领学生提高美感能力、鉴赏美的能力和表达美的能力等方面会更加有效，更容使美育教育的作用效果得以提升。
作者：李静松 单位：秦皇岛市卢龙县第四实验小学
第三篇
一、小学语文扩展训练的重要意义以及教学的现状分析
虽然有些教师在使用扩展训练进行教学，尤其是在小学语文的阅读教学中，但是其中部分教师并不善于处理阅读材料，仅仅是为了扩展训练而对学生进行扩展训练，导致扩展的内容脱离了教材和学生的实际情况，这种扩展训练是起不到任何作用的。再次，教师采用的扩展训练缺乏趣味性，不能让学生产生与教师一起思考问题积极性，从而导致在进行扩展训练时也还是存在教师一个人在讲，学生参与少，积极性低等现象，这也达不到扩展训练的目的。
二、小学语文兴趣教学方法的扩展训练分析
1．以兴趣为主导的扩展训练原则分析
1)以课本内容为中心的原则。虽然说兴趣是帮助扩展训练的关键因素，但是课本内容却是基石，所以教师在进行扩展训练之前要将本堂课的内容了解清楚，把握本章的主旨，再通过激起学生兴趣和学习好奇心的方式，引导学生将课本知识与课外知识进行联系和应用，增加学生对本节课内容的理解。
2)以扩展训练目的为根本的原则。前文所述关于扩展训练的重要意义是比较笼统的阐述，对于小学语文的具体教学而言，每次的扩展训练都会有一个明确的目标，是为扩宽学生知识面还是培养学生哪一方面的能力，如果缺少针对性，通过兴趣教学，学生的学习积极性会很高，但是却没有达到培养学生语文素养的作用，因此要有针对性的采用扩展训练的兴趣教育。
3)以科学合理为手段的原则。这里的科学合理是指一是要与课本知识有效的结合，并根据课堂的气氛，通过适当调整教学内容和进度，来达到扩展训练的有效性。二是要考虑到扩展训练所涉及的知识，对学生的接受和理解能力而言是否适宜。三是将兴趣教学方式贯穿其中，要根据不同的扩展训练，采用不同的培养学生兴趣的方式，遵循灵活多变高效的准则进行扩展训练。
2．采用兴趣教学方式对小学语文进行扩展训练
1)采用小组比赛的兴趣教学方式，对词句进行扩展训练。小学生的注意力集成程度相比于高年级而言较差，而且他们也很容易受到周围环境的影响，根据这一点，小学语文教师可以经常组织小组比赛的形式来引起学生的上课兴趣和提高积极性，同时也能提高扩展训练的效率。根据小学语文中存在词语、成语或是句子学习比较多的情况，教师就可以借用一两个词语来进行兴趣教学的扩展训练，比如当上课时遇到了张冠李戴这个成语时，教师就可以说还有哪位同学知道有其他成语的，可以举手回答，回答越多的小组将会得到奖励，这时学生就会纷纷回想以往所学过的成语，其中有可能有些只是词语，却被学生误以为是成语的情况，教师还可以给予指正，从而起到巩固知识和有效地扩展训练目的。
2)采用情景假设的兴趣教学方式，对相关知识点的学习进行扩展训练。情景假设的兴趣教学方式可以应用在对课本的阅读理解上，比如《圆明园的毁灭》一文在讲解前，先让学生自己熟读课本，根据自己的理解来说为什么圆明园会被毁灭，并回答如果自己站在已成为废墟的圆明园前，大家有什么感受，经过学生们的一番回答后，学生也就对正确答案产生了兴趣，这时教师就可以说需要结合当时的历史背景来回答这一问题，接下来就很自然地引入了本节课的时代背景和相关内容，学生也增加了解我国一段历史事件的知识点。另外通过情景假设能培养学生的发散性思维和在分析问题时，需要考虑时代背景或是人物背景的情况，也就间接让学生掌握了思考问题的角度和方法。
3)采用话题探讨的兴趣教学方式，对知识点的应用进行扩展训练。小学语文的教材中很多内容都是通过故事的形式表达人生的道理，达到学生的思想道德素质进行培养和教育的目的，因此根据具体的教材内容，采用话题讨论引起学生注意力和兴趣，从而对实现拓展训练也是有帮助的。比如在讲到《司马光砸缸》时，就可以围绕如果这件事发生在自己身边，自己会怎么处理的话题进行讨论，或是《孔融让梨》，如果自己是孔融会不会这么做的话题讨论，等到课程讲解完成后，教师还可以让学生回答通过这篇文章学到了什么道理，学生就会说学会了谦让，互相帮助等思想品质，然后教师就可以沿用这一话题问学生在实际的生活中有没有做谦让和互帮互助的事情，如果没有做到学生，就要让其学会这种优秀的品质。所以说类似于教育小学生优良品质的文章，都可以选用与学生生活相贴近的话题，一方面学生有兴趣学习，另一方面还可以扩展学生的思想品质培养。
三、结语
本文以兴趣教学方式为主，对小学语文教学进行扩展训练，提出了以兴趣为主导的扩展训练原则。包括以课本内容为中心的原则、以扩展训练目的为根本的原则以及以科学合理为手段的原则，并结合采用小组比赛的兴趣教学方式，对词句进行扩展训练，采用情景假设的兴趣教学方式，对相关知识点的学习进行扩展训练以及采用话题探讨的兴趣教学方式，对知识点的应用进行扩展训练来提高小学语文扩展训练的效果，达到培养学生语文素养的目的。
作者：徐杰 单位：银川市第二十一小学
第四篇
一、小学语文写字教学的现状及问题
写字教学有着重要的作用和意义，但是现实中，小学语文学科中的写字教学现状却存在着或多或少的问题。这些问题的存在势必会影响写字教学的效果，影响写字教学发挥积极的作用。
1.教师方面
⑴教师的示范作用发挥不足。随着多媒体逐渐进入课堂教学，如今语文教师的基本功开始被忽视。表现在写字教学中的是教师的书写示范环节逐渐被多媒体教学方式所替代，黑板被电子白板所替代。数字化的进程不可阻挡，但是例如写字等的教学内容还是需要传统的教育方式去实施。教师在黑板上一笔一画带领学生学习、练习，是学生吸收、掌握的不可省略的过程，同时，作为小学语文教师，教师的基本功不能够松懈，教授学生学习汉字书写时，笔画顺序要正确。⑵评价写字教学效果的标准有待完善。虽然写字教学是小学语文教学的重要组成部分，但是对于写字教学效果的评价标准并不像其他教学内容那样健全、完善；也正因为评价标准的不完善，导致学生从心底不是很重视学习写字的过程，写字教学的效果也就变得不理想了。
2.学生方面
⑴小学生年龄特点决定其注意时间短。学习写字需要学生心平气和，心情稳定，但是小学生处于6～12岁之间，这一年龄阶段的孩子往往注意的时间不会很长，注意力容易被分散，这也是导致写字教学效果不理想的原因之一。⑵小学生的学习态度不端正。现实的课堂教学中，学生学习书写汉字时，往往身不端、头不正，时而趴在本子上，时而歪着脑袋……由于姿势的错误，写出汉字的质量也就有所下降。
二、小学语文写字教学的改善对策
1.因材施教
写字教学要针对不同学生的特点，分别制定不同的教学计划。比如根据年龄特点，将小学语文写字教学的内容分为不同年级内容。小学低段和中段学生，写字教学的重点在于学会正确书写汉字，从笔画、结构等教授学生熟记、掌握；而到了高段，写字教学的重点就要转向美观、向书法练习发展了。所谓“熟能生巧”，只有在充分掌握了书写的规则和要求后，才能写得一手漂亮字，才能发挥写字教学的积极作用。
2.加强教师的示范作用
写字教学更多的是需要学生从模仿开始，不断练习、识记，因此，作为小学语文教师，要从自身找原因、找不足，也要从自身出发，提升能力。教师应该扎实巩固基本功，练习硬笔书法，在写字教学的过程中，教师首先要确定每一个汉字的结构和书写的笔画顺序，然后为学生示范书写。只有这样，才能从每个字开始，让每位学生都能够书写规范、书写正确。
3.激发学生的书写兴趣。
小学阶段学生的年龄特点决定了他们对一件事情的注意时间较短，因此，教师应该在有限时间内，充分调动小学生们对于书写的兴趣和欲望，吸引他们的注意力完全落在学习书写汉字上。中国汉字中有许多象形字，教师可以通过这些象形字背后的渊源，以故事的形式开始写字教学，这样不仅能够吸引小学生学习书写汉字的兴趣，同时能够普及一些历史故事、历史知识。
三、总结
小学语文教学中对于写字的教学是一项基础的教学工作。在小学阶段规范学生书写汉字，为学生书写汉字打好基础，让学生养成良好的书写习惯，将使小学生受益终身，意义深远而重大。
作者：张瑞 单位：内蒙古自治区乌海市实验小学
第五篇
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
古诗词的学习能够全面培养小学生的文学素养，为小学生今后语文的学习和品德的形成有着十分重要的作用。小学生以文字阅读为主，古诗词中蕴含着大量的历史知识和人文精神，可以说是中华民族传统文化沉淀下来的精粹，在这一阶段以古诗词的学习为小学生打下阅读文化的坚实基础，对小学生今后的发展起着至关重要的作用。然而，现实教学中，对于小学语文古诗词的教学还存在着诸多有待解决的问题。
1.教师的重视程度有待提高
学习古诗词，对于小学生的全面发展有着不可替代的作用，但是现实中，教师们对古诗词的教学却存在不甚重视的现象。由于文言文体本身的特点，每个年级语文教材中编入的古诗词数量有限，有些教师对此的重视程度不是很高，导致对古诗词的教授情况不是很好。
2.与小学生的生活实际脱节
小学生的年龄特点和生活阅历决定了他们的理解程度，古诗词的作者创作的时间距离小学生的现实生活相距遥远，加上现实生活中，并没有古诗词的存在语境和氛围，导致小学生学习起来比较吃力。同时，由于小学生对历史知识的缺乏，也影响他们对古诗词作品的理解和体悟。因此，对古诗词的教学造成了一定的困难。
二、提高古诗词教学效果的策略
传统教学中，在教授古诗词内容时，教师往往采用死记硬背的方法，强制学生记住古诗词中出现的生字、生词，强制学生记住古诗词的内容。这种死记硬背的方法在当今教学环境下显得格格不入，僵化无趣，很难调动学生的兴趣和学习古诗词的热情。如果教师一味采取这样的教学方法来教授古诗词内容，那么教学效果势必不会很好。《新课程标准》明确指出了古诗词在小学语文中的重要地位和作用，也随之要求教师在实践经验中总结出更多能够保证教学效果良好的教学策略，真正发挥古诗词的教化作用，为小学生的全面发展和文学素养的提升发挥积极作用。
1.与小学生的现实生活相联系
针对目前小学语文古诗词教学存在的问题，结合多年的教学实践经验，笔者建议可以将古诗词的教学与小学生的现实生活相联系，增加古诗词内容与小学生之间的共同点，使小学生能够找到共鸣，更有利于小学生理解古诗词的内容及意义。与小学生的现实生活相联系，教师可以应用各种手段，例如将古诗词中所涉及的节日内容与历史知识结合在一起，先以故事的形式介绍节日，充分引起小学生们的学习兴趣，对提高古诗词的教学效果有很好的促进作用。
2.运用多种情境教学加深小学生的体悟和理解
俗语说：“诗中有画，画中有诗。”古诗词的教学与画面效果相结合，能够加深小学生对古诗词的理解和记忆。同时，可以运用配乐诵读、着装演绎等方式，充分调动小学生的积极性和学习的兴趣，使小学生能够真正喜欢上古诗词的学习，传承中华传统文化的精髓，培养小学生的文学素养。
三、总结
小学语文古诗词的学习对于小学生的人生发展有着重要的作用，同时，小学生对于古诗词的良好的学习效果也能够将中华传统文化的精髓传承发扬。作为小学语文教师，我们应该明确自己肩上的责任，重视古诗词的教学工作，努力发掘小学生的学习兴趣点，拓宽古诗词的教学之路。
作者：李科 单位：内蒙古自治区乌海市实验小学
第六篇
一、拓展个性有效放开
（一）习作内容的放开
1.走向大自然，观察自然景物。在多数情况下，学生完全不会观察，所以教师的任务就是教他们学会看，学会听。每年的四个季节，有目的、有计划地带领学生到野外观察自然风光、动植物的状态等。学生通过有目的地观察，对平时虽然常见但不留心的事物有了新的发现和较深刻的认识，写作就有了具体的内容。2.走向社会，认识社会。教师有目的地带领学生参观工厂，访问各界人士，让每个学生都当小记者，进行采访活动，把对社会的认识由间接变为直接，写作时就有真情实感。3.学生开展活动。丰富课余生活，通过组织学生手工、放风筝等活动，让学生感受生活、积累生活。4.布置教室，美化学生的生活。在教室里开辟植物角和动物角，让学生通过对植物的培养，观察植物的生长过程，了解植物的生长变化过程；通过对动物的饲养，观察动物的生活特点，了解动物的生活习性。
（二）习作形式的放开
1.书信化。以写信的形式进行作文训练，因为写信有清晰的感情倾诉对象，易写出真情实感，又能及时得到信息反馈，收到回信常使学生兴奋不已，写作积极性始终处于兴奋状态。2.日记化。我们应该清楚地认识，“课堂”不是作文教学的主阵地。把一次次作文的要求分散到多篇日记的写作中，既降低了作文的难度，又扩大了写作素材的来源。3.表演化。把学生的写作与学生的表演活动结合起来，组织学生即兴演讲，对某些有意义的所见所闻还可以编成相声，话剧、小品表演。把写作与演讲、表演结合起来，极大地调动了学生的积极性。4.博客化。充分利用博客这一现代交流平台，让学生将自己的作文展示在各自博客或班级博客上，全班共同参与阅读、评价。学生既是读者，又是评价者。众多的读者点击浏览使文章的作者获得自身价值被认同的体验，众多的评论、回复碰撞出集体智慧的火花。
二、观察生活有效习作
（一）从现实生活中积累素材
小学生作文要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，从上文中放开的内容中丰富学生的生活经验，积累写作素材。留心生活写日记，在平时生活、学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感，真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。
（二）在生活中开展习作活动
前一段时间我听了我校陆琴老师的一节作文课，她是模仿（其实模仿也是一种再创造），用了一个小时时间带领孩子们完成了一篇作文。这一次听课让我感受到，作文难，那是离孩子的生活太远了，孩子们无话可写，长久下去也就怕了。这一次她与孩子们交流的是自己的名字，从讨论是否喜欢自己的名字开始，到为自己设计名字，再到做“点名”的游戏，整个指导过程与孩子的生活紧密相连，大家自然兴趣盎然。边交流、边游戏、边写作，在欢笑中、快乐中不知不觉就完成一篇作文了。想想，在外面的习作教学中，如果再多一些这样的、与孩子生活紧密相连的教学安排和设计，那孩子还会厌烦、害怕作文吗？进行习作时还应该记得仿写是一种很好的方法。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者遣词造句和谋篇布局的方法，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。
三、总结
作为老师还要借一次次的习作比赛，向学生传授一些实用的习作技巧。我告诉学生看到一个题目首先得问问自己：让我写什么？我得充分调动我的感官，找出自己的生活经验，及解决素材问题；然后是立意，因为“文似看山不喜平”；再次是编写提纲、谋篇布局的问题了。还有在文中如何抓住人物的神态、动作、心理等描写。总之，一个要求，就是写一篇文从字顺，有真情实感，符合规定字数的习作。
作者：于静芝 单位：江苏省滨海县东坎实验小学
第七篇
一、新课改下的小学语文教学现状与问题
1.没有充分发挥小学生的自主性和独立性。每一个小学生都是一个独立的个体，有其独特的个性和气质，也有主观能动性。现代社会，科技发展、信息通达，小学生已远非我们所想的那样是一张白纸，他们知识面广，想象力丰富，具有自主学习、独立思考的能力。教师有必要充分重视小学生的这些特点，使其得到充分发挥。2.传统讲授式教学方法基本属于以教师为中心，忽视了学生的主体性。教学是教师教学生学的互动过程，教师和学生都是课堂上的主体。而许多教师在新课改实行时依旧采用单一的讲授式教学法，教师代替学生阅读课文、发现问题、探索规律……讲授法无疑对学生学习间接经验有很大的作用，对有效控制课堂纪律也十分有效，但是，这样一来，学生的主体性便得不到体现，被动地接受知识很难调动学生参与学习的积极性。3.过于局限于课本，没有充分利用教材、课堂、学校以外的教学资源。许多教师依旧“以本为本”，紧紧抓住教材进行教学，忽视了现代学生能获取的有关教学信息与资源。
二、小学语文教学的改进需要新课程改革的深入发展
（一）新课改的理论基础
1.多元智能理论。多元智能理论由美国著名发展心理学家、哈佛大学教育研究院教授霍华德?加德纳(HowardGardner)于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人中发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。其主要包括言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。2.建构主义理论。建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。3.人本主义学习理论。个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。
（二）新课改的出发点
1.社会发展的需要。当今社会是个学习型社会，社会发展要求每一个成员终身学习。正如《学会生存》所述：“学会如何学习，这不仅仅是一个口号，它是指一种特殊的学习方式。”学习是社会不断发展的必要条件之一。2.语文本身的特点。语文既具有人文性也具有工具性，过去的语文教学对语文的人文性重视不够，注重选拔“才”而淘汰“人”；导致学生缺乏主动性和主体性，长此以往学习积极性也越来越低。3.儿童学习语文的心理规律。过去的语文教学忽视了一个重要环节：事先了解学生的困难及已具备的条件、生活环境、生活经验等。此外，也忽视了学生之间的差异性，往往“一锅端，一把抓”。
（三）新课程体系改革内容
1.改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。2.改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。3.改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、新课改视域下小学语文教学的改进和完善策略
在新课程改革的教育背景下，为了进一步提高小学生的素质、促进其德智体美劳全面发展，使教学符合新课改的要求，充分发挥小学生在语文学习中的主体性，教师在教学工作中应当而且必须针对新课改、语文新课程标准做相应的改革与完善，通过对教学方法的探究来使小学生更好地参与到学习情境中去，激发小学生学习语文的兴趣，提高其积极性与学习效率。我根据有限的见习实习经验与阅读积累，对语文教学方法有如下建议。
（一）教学内容必须打破以书本为本的观念，让学生从狭小的课堂、课本的空间走出去
无论是杜威主张的教育即生活还是陶行知主张的的生活即教育，无不表明生活经验对于教育有重大意义。生活中的确有很多可贵的教育资源，教师在实际教学中应不遗余力地加以开发和使用。在进行每一篇课文的教学时，我们都可以结合生活经验来教。比如在教《小蝌蚪找妈妈》这篇极富童趣的课文之前，学生可以通过已有经验或是观察、询问、上网查询等多种途径了解小蝌蚪和青蛙的外观特点、生活习性、栖息地等等。这样一来，学生更能够理解和接受教学内容，有利于教学活动的顺利开展，教师教学效率也将得到大大提高。语文教学打破了原来仅仅局限于课本而忽视了教材以外的各种有效教育资源的束缚，课堂也不仅仅拘泥于一间小小的教室，儿童才能得以真正成为学习的主人。
（二）充分发挥学生的主体性，调动学生参与学习的积极性
教学实际上是教师主导学生主体的教与学的双边活动，教师作为教学活动的主导并不是说一堂课都是教师说了算，而是要杜绝“满堂灌”，通过教之以学习的方法、培养其学习的态度等来引导学生自主学习和探究。毕竟学生自己才是学习的主体，正如一句俗语所说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应教会学生如何学习而非一味地灌输知识。学生学会了方法，自然有“鱼”吃。小学生虽年龄偏小，但他们的信息量、知识量可能是以前小学生的十倍甚至数十倍。他们好奇心强、获取信息的主动性强。见习期间，我发现，小学低年级每一个班上都有很多爱举手发言的学生，他们表现得十分积极，经询问得知他们在课前已经利用参考教辅资料、上网浏览等途径进行了自学。几乎每个学生都能按教师的要求在课前查找和收集资料，并且上课时愿意与大家分享。有的学生还会因为没有被教师抽到而沮丧。我们在语文教学中就可以利用小学生的这一特点，充分发挥小学生的主动性，让课堂“回归”到学生的怀抱中去。例如在学习人教版小学语文第六册课文《果园机器人》时，学生通过课前自主预习、查阅有关资料、课上自主阅读感悟、自主发现，教师点拨，加之他们在日常生活中，从电影、电视、动画作品中已了解到有关机器人的知识，对于这一课的主角———机器人便并不陌生。
（三）重视阅读，倡导各种阅读方法的综合
语文教材中无论是文章还是诗歌，都是在读中教，不读则无所谓理解，无所谓记忆，正所谓“读书百遍，其义自见”。阅读能培养语感，能营造氛围、增强感悟，也对写作有很大帮助。1.课外阅读。现代小学生的阅读面和阅读量较之以前的小学生虽有所拓展，但仍旧不够。我在给某小学三年级七班的学生批改积累本时发现，全班学生虽然都在阅读都在积累，但质量明显参差不齐。有的学生的确认真读了书认真找了好词好句，书写也工工整整；有的学生则明显敷衍了事，随手抄来一句“玫瑰花开了”之类的句子。我们不能断定他没有阅读，但是其阅读质量还有待提高。2.课内阅读，即课文的阅读。每当在讲一篇课文（或诗歌）时，教师引导学生读课文非常重要。无论是默读、领读、范读、分小组读、全班齐读还是指名读、同桌互读等，一堂课中形式多变的阅读除了能集中学生注意力、调动积极性以外，更能够帮助学生加深对课文的理解，体会作者的写作意图和情感，甚至达到共鸣。
（四）开放性教学
我以为，小学语文教学应当具有开放性。所谓开放性教学，即整个教学过程不局限于写好的教案、不打压任何一个学生创造性的发言，重视整个教学中的具有“生成性”的细节，教师和学生一起在一个开放的环境下共同学习。这里所说的开放性教学并非公开课，而是说一堂课中教师、教案、课堂教学方式、教学方法、教学评价等都应当是开放的，教师和学生在轻松愉快的氛围里共同学习并“渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯”。开放性教学有以下几点要求：1.“教育必须更好地符合学习者的意愿和能力”（《学会生存》），开放性教学必须遵照这一点，符合学生的学习意愿、学习程度及学习的能力。2.要求教师要有准备，包括知识、心理、教案、教具的准备和对突发情况的预计等。教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。开放性教学要求教师具有专业知识、专业技能和专业情感。3.适当给予反馈，注重对学生的鼓励。小学生思维活跃，创造力强，爱举手发言，但是每个学生的气质、个性特征有个别差异，因此他们的回答多种多样。对于每个学生所说的话，教师应先予以肯定，鼓励他们进行思考，再对有偏颇的学生进行引导。4.注重教学评价的开放性。开展学生评、家长参与教学评价、教师互评和组织考察小组评价等等，在各方评价的综合意见中促进开放性教学的完善和提高。
四、结语
我们当然不能全盘否定过去所做的一切，改革需要大刀阔斧，但也需要小心谨慎，对于不适合新形势要求的各个方面，要革除与摒弃；对于语文教育的优良传统，应不遗余力地发扬，这才是扬弃的根本要义。我所提开放性教学法是在分析新课改现状，结合见习经验的基础上得出的，但是仍然有其不足之处。例如：如何创设条件让工作繁忙的家长积极参与其中？如何更有效地调动性格内向、不爱思考的孩子的积极性和主动性？开放性的课堂活跃度提高，该如何控制课堂纪律？这些问题还有待进一步的深入思考。新课改正如火如荼地深入开展，小学语文教学也将在其中不断获得改进和完善。
作者：陈佳 单位：西华师范大学教育学院
第八篇
一、用品读法，感受文章之精美
1.关键词语是文章中最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句。这类词句因为直接指向文本的思想感情，所以品读它们有助于形成对文本的整体理解。如在《钓鱼的启示》一文中，有一段明确写出了小作者当时的启示：“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”在教学中，教师要引领学生联系上下文和生活实际，对这一启示进行深入感悟，从而使学生明白：把自己喜欢的大鲈鱼放掉是对的，留下则是错的。对与错判断起来很简单，但是鱼的诱惑使我很难做到。道德的实践真难啊。但在父亲的严格教育下，我选择了放，在这一放之举，我获得了道德实践的勇气和力量。
2.关键词语可以是文章中那些生动形象的词句。文章中形象的词句既包含着丰富的情感，又体现了作者遣词造句的妙处。所以，探究这些语句既可以引导学生感悟文本，又可以学习语言表达的妙处。如在《穷人》一文中，渔夫搔搔后脑勺说：“……哦，我们，我们总能熬过去的！……”在教学中，教师可以运用“换词法”引导学生品读这一“熬”字，如换成“挺、挨、撑、坚持”等，使学生从中感悟到作者用词的妙处，体悟到渔夫美好的品质。
3.文章中的关键之处可以是文本的空白处。作者在行文中往往不把所有的意思说出来，留一些空白，给人以无限思考想象的空间。在教学中，教师如果能抓住文本中的空白之处，引导学生想象补白，就能使学生深入感悟文本，走进作者的内心世界。如在《触摸春天》一文中有这样一句：“许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。”在教学中，教师就可以引导学生展开想象：小女孩安静张开手指，放飞蝴蝶，仰起头来张望，她能看到什么？这样的补白想象，能有效引导学生走近安静，走进安静的内心。所谓“品读”中的“品”有三口，可见品读必须要多次地、比较性地读，以便能读出意境、品出意味、悟出方法。在品读中，教师要引导学生扎扎实实地做好“三品”———品词、品句、品段。
二、用想象联想法，感悟文章意境之美
想象，是人们在大脑中对观察、了解到的各种材料重新组合、融汇升华、创造出一种新形象的思维活动。联想，“就是指曾被一定对象引起过去感情反应的审美主体，在类似的或相关的条件刺激下，而回忆起过去有关的生活经验和思想感情。”想象联想法是阅读文学类作品的重要方法。在解读文本的过程中，我们可以让学生去想象作者所描述的画面，由这些画面引发自己的联想。如在教学《观潮》一文中，教师可结合“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”一句，引导学生想象潮来时的壮观景象。
三、用语言赏析法，感悟文本的表达之美
赏析一篇文章的语言特点，我们可从以下几个方面入手：
1.修辞方法赏析。在教学一篇文章时，教师如果发现文本中的修辞很有特点，那么就可以作为教学的重点之一，引导学生进行赏析，从而使学生感悟到修辞的妙用。在赏析文本时，教师首先要引导学生判断文章运用了哪几种修辞方法，如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等，并找出例句，然后分析这个句子运用这种修辞有什么作用。在教学中，教师结合实例进行分析，就能使学生深刻感悟这些修辞方法的作用。如比喻，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人，能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象、强烈的感情，引起读者的共鸣。夸张，可以引起读者丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。排比，由三个或三个以上相同句式构成排比，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。排比在议论文中往往增加语势，起到强调论证观点的作用；用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
2.感情色彩赏析。语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点。所以，我们要对文章中的形容词进行分析，看所使用的词语在感情上的褒贬、色彩上的明暗、状态上的动静、形状等，从而明确作者所要表达的情感。
3.表现手法赏析。文章在刻画事物时往往借助于一些写作技巧，也称为文章的表现手法，如象征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合等等。在赏析这类语言时，我们应结合文章的整体来看。
4.写作特点赏析。写作特点，也指写作手法、写作方法、表现技巧。赏析一篇文章的写作特点，我们可从以下几方面入手。（1）从写作顺序上来看，采用了哪一种写作顺序。常见的写作顺序主要有：记叙文中的顺序、倒叙、插叙。说明文中的是时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。（2）从记叙文的人称来看，主要用了哪一种人称。常见的人称有三种。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。第二人称的写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了，读时令人倍感亲切。第二人称在表现情感方面的震撼力是不容忽视的。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。而且，有比较广阔的活动范围，作者可以在其中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。还有的文章各种人称交替使用，从而产生了很好的表达效果。
四、总结
上好阅读赏析课，既能丰富课型，又能让学生眼前一亮，激发学生学习的欲望，从而能产生更好的学习效果。
作者：王雅丽 单位：河北省青龙满族自治县肖营子总校
第九篇
一、诵读课堂的高效性
例如，学习第一册《小小竹排画中游》这首儿歌时，教师可指导学生边看图边朗读，最终在初步理解的基础上熟读成诵，并且配乐读，表演读。这样，学生参与兴趣浓厚，课堂气氛活跃。教师可相机出示汉乐府民歌《江南》，并边诵读边用课件演示画面。这样，学生能够在简单理解的基础上，有感情地朗读，感受江南采莲的热闹、欢乐场面。从穿来穿去、欣然戏乐的游鱼中，他们似乎也听到了采莲人的欢笑。然后，教师可再播放歌曲《江南》，让学生跟唱。连续三遍，学生就学会了。这样的诵读课堂不仅实现了效率的最大化———一节课学习了一首儿歌、一首古代民歌，而且实现了效率的最大化———气氛活跃、兴趣浓厚、学有所获。
二、诵读时间的适时利用性
适时性在这里指合适的时间、适时利用性指只要是合适的时间，我们就可以充分利用起来。小学生每天在校上课，每节课35分钟或40分钟，这些时间都是教师可以用来完成教学任务的。我们的诵读，特别是课外内容的诵读则要见缝插针，利用好一些零碎的时间。比如，上课时，教学任务已完成，但是还没有下课，教师就可以组织学生诵读短小诗歌、韵文；早读、午读的时间，教师或班长都可以带领学生开展各种内容和形式的诵读。适时利用好在校时间进行诵读，既丰富了学习内容，又不会加重学生的课业负担，使知识性、趣味性、实效性融为一体，何乐而不为呢？
三、诵读方法的灵活多样性
兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接的因素。灵活多样的教学方法则可以激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。因此，教师在诵读学习方法的选择和运用上应注意其情境性、趣味性、激励性，可采用游戏、竞赛、故事、表演、绘画、歌唱等能够组织和吸引学生积极、主动学习的有效方法。在让小学生诵读课时，教师应针对不同年段的学生采取不同教学方法。例如，在低年级学生诵读“昔孟母、择邻处；子不学，断机杼”时，教师应先给学生讲“孟母三迁”的故事，让学生进入故事情境，了解大意，明白道理，从而把诵读的欲望激发出来。又如，《三字经》三字一句，易读押韵，在诵读过程中，教师可让学生拍手读，这样会增强节奏感，非常有趣。中高年级学生的学习能力不断加强，教师可让他们在感悟体验的基础上，借助注释、音乐、图片、补充材料等提高诵读要求。例如，在学习诵读岳飞的《满江红》时，教师可先向学生介绍创作的时代背景，再让学生借助注释，边读边理解，在理解大意的基础上熟读。接着，教师可播放《满江红》配乐朗诵，让学生欣赏后学习诵读。最后，教师可播放《满江红》歌曲，让学生听后反复跟唱，就能激发学生的爱国情感。教师只有根据学生的年龄特点、能力水平，结合诵读内容的特点，恰当地运用诵读教学方法，才能让学生爱上诵读，并能在诵读中陶冶学生的情操，培养学生的语感，提高学生的能力。在此需要特别强调的是，小学诵读课要以诵读为主，以理解为辅，初步理解目的是帮助记忆和激发情感；以整体感知为主，不要求逐字逐句理解；以培养语感为主，不必深究平仄；以尊重学生独特体验为主，不以教师个人的或传统的标准来做统一要求，要降低难度，增加广度。
四、诵读表现形式的多样性
小学诵读课以多种形式的读为主，在读中悟情。诵读儿歌或《弟子规》《三字经》这样的韵律、节奏感强的内容时，教师可让学生或与同桌拍手读，也可以与同桌一人一句接读，也可以男女生接读，甚至“跳皮筋”等游戏的说唱内容就可以是儿歌或韵律国学。又如，诵读《天净沙?秋》这样意境深远、画面感强的诗词时，教师可让学生配乐诵读，边想象画面边诵读。再如，诵读《游子吟》《秋思》这样有故事性的诗词时，教师可让学生边表演边诵读。而且，现在有很多古诗词都被谱上了曲，可以歌唱。对于这样的诗词，教师可让学生学唱，更可以鼓励他们根据自己的理解自由谱曲。如有的学生把《清明》《悯农》《七步诗》等古诗编排成情景剧展示，把《春晓》《渔歌子》等诗词以图画的形式展现。有的学生将诗词用连环画的形式表现出，使得学生可以一边展示图画一边诵读。多种多样的诵读表现形式活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，发散了他们的思维，让他们品尝到诵读的乐趣。由此可见，不同的呈现形式更让学生感受到成功的喜悦。
五、优化诵读课的教学流程
1.初读诗文，读通读顺。古诗文对于小学生来说是初次接触，所以学生常常因停顿不当而读不通顺，或者是读错字或出现断句错误。因此，能够正确通顺的朗读古诗文是对学生提出的最基本的要求。在教学一篇古诗文时，教师可利用课件将易读错的字标上拼音，让学生借助拼音独自将古诗读正确。接下来，教师范读为学生起到示范作用。学生再通过模仿读、同桌合作读、展示读等多种形式达到把古诗文读通读顺的教学目标。
2.小组合作，交流感悟。这一环节是在初读诗文，读通读顺的基础上以小组合作学习的形式交流课前预习所读，交流对诗人创作背景的了解，并借助注释交流对诗句的理解，交流古诗所表达的情感。
3.诵读感悟，品味意境。在学生对诗文读通读顺，理解意思的基础上，教师应引导学生读出自己的情感，读出自己的独特体验。这样，在感悟基础上的诵读能将诗文的韵律美、意境美表现出来，使学生情感得到升华。
4.迁移拓展，积累语言。在学习这一古诗的基础上，教师应引导学生用同样的学习方法进行适度的迁移拓展，可以是同一诗人的不同作品，也可以是同一类型的不同诗人的作品。这样的迁移拓展不但能使学习方法得到实践与巩固，还能使学生扩大阅读面，语言得到积累与运用，情感得到升华。
作者：申亚娟 单位：河北省青龙满族自治县青龙镇总校
第十篇
一、利用信息技术手段创设情境，培养学生自主阅读的积极性
如光棍树、沙棘果、芦荟、骆驼草、胡杨、沙漠蜥蜴、火鸡、鸵鸟、黑秃鹰、骆驼等，通过观看它们在沙漠里生长活动的视频介绍，学生有种迫不及待的表达欲望，想说出自己的认识和感悟。通过交流我们发现，学生说得很到位，也很准确。学生将看到的物体颜色、物种的分类、大小等方面说得头头是道。而且，这些都来自于学生的自主阅读。可见，教师的科学引导能极大地激发学生自主阅读的积极性。通过图片、音乐、视频的情境设置，学生了解了骆驼草、沙漠胡杨、沙漠蜥蜴等生物的那种顽强生命力，以及与恶劣环境相斗争的精神，使学生受到了很大的鼓舞。这样设置情境，大大激活了学生的语言表达欲望，培养了学生运用语言的积极性和主动性。
二、利用信息技术手段优化教学环节，提高阅读教学效果
培养学生的阅读感悟能力是新课程改革的重要理念。我们小学语文教师要从学生的起始阶段做起，利用信息技术手段优化教学环节，抓住教学过程中的最佳引导时机，引导学生发现问题，让学生通过对读物或者是视频的感悟，理解作品的内涵，使学生在阅读中茁壮成长，从而取得良好的阅读教学效果。比如，在进行寓言故事《愚公移山》的教学时，教师可先利用多媒体播放寓言故事。当出现愚公想移山的画面时，教师可利用多媒体进行层层设问：“当某个伙伴想去帮愚公去移山时，孩子的父母愿意吗？”“他们都需要什么工具呢？”“多长时间能把大山移走呢？”这一教学环节的设置，能大大激发学生自主阅读与思考的主动性。通过学生的主动阅读和思考，再进行交流互动，学生就会胸有成竹，既培养了学生对作品的感悟能力，又取得了良好的阅读教学效果。
再如，在《郊游活动计划书》的阅读实践活动中，我课前先安排学生在家长的带领下游览家乡的山山水水、名胜古迹。在游览时，家长拍摄了当地的风景、建筑，孩子的照片、视频等。回到课堂上，我让学生利用交互式电子白板进行图片或者是视频展示，然后说出自己的游览路线，并绘制成简单的图形。在绘图过程中，我还让学生把自己的所见所感和大家说一下，说出具体的地名、郊游的时间、跟随的人物、看到的事物等。同时，我让学生在白板上制作郊游计划书，上边画出行走的路线，标出地名和景点，然后比较哪位学生设计得更全面、更形象。我还让学生利用数字高清展台展示自己的设计成果，边展示边解说。这样可以让学生在这一环节中提高对生活素材的阅读感悟能力。最后，我对优秀的作品及时给予肯定。这样的教学，在提高学生语言表达能力和绘图能力的同时，有效提高了学生对生活实践的阅读感悟能力，提高了学生的阅读素养，彰显出信息技术在阅读实践教学中的独特魅力。
三、搭建网络平台，丰富阅读资源，优化阅读方式，为学生积淀阅读素养提供保障
小学生很喜欢网络阅读。随着数字资源的不断丰富，网络为学生自主阅读提供了优质的资源平台。教师应充分利用网络里的数字资源，为学生提供随时随地阅读的平台。新型信息技术设备iPad的应用，具有网络支持与服务功能，能在学校、社区、公共场所等地进行无线连接，随时在线阅读和下载阅读，是一个很不错的移动阅读资源库。在家里休闲时，或者是外出时，学生均可以在这里进行自主阅读，还可以实现在线交流互动。所以，学生很喜欢这种阅读方式。比如，学生喜欢动画版的故事，更喜欢动漫素材。教师可利用学生的这些特点，利用网络平台给学生展示他们喜欢的资源。如教师可在自由活动区的iPad里下载了很多学生喜欢的动画片，然后让学生在活动区点选自己喜欢的故事片。如“画蛇添足”“囫囵吞枣”“刻舟求剑”等故事都是学生点击率高的作品。学生可以根据自己的喜好进行自主阅读，之后可以和其他学生进行交流，说出自己对故事的理解与认识，实现生生互动，积淀学生的语言素养。
四、总结
教育小论文范文3
随着改革开放的不断发展，我们的学术界也逐步迈入了一个百花齐放、百家争鸣的大好形势，而研究生学术论文的抄袭造假、数据信息的恶意篡改等学术不诚信行为也愈演愈烈。有报道称，从2000年至2010年，仅被举报的高校学术不端事件就达到900多例，有学者还指出，这仅仅是高校学术不端现象的冰山一角。还有一篇文章就曾经披露，“54%的研究生在第一篇论文完成过程中，有‘剪刀加浆糊’的拼凑行为。”这些行为损害了高校研究生在学术界的声誉，阻挠了学术创新的健康发展，对高校学术界带来了一系列的不良影响。研究生学术诚信研究是一种科学活动，科学精神的本质在于实事求是、追求真理和勇于创新，研究生学术诚信发展要求遵守学术道德规范，坚持科学精神。而弄虚作假、投机取巧、抄袭剽窃是与科学精神背道而驰的。学术不诚信行为的屡见不鲜也开始引起了人们的广泛关注，越来越多的人开始担心中国学术界的未来。对高校学术诚信现象进行深入的研究，有助于了解高校研究生学术诚信的全面、深入的了解，对完善高校学术诚信建设有重要意义。
二、目前存在的问题和危害
1、数据、信息的恶意伪造、篡改
有一项调查问卷，其中一题为:“在学位论文的试验中，因时间紧迫，修改一下试验数据可以拿到学位，而按事实可能拿不到学位，你想改还是不改?”，结果想改的人数占总调查人数的33%。由此可见，对于研究结果中的数据和信息等的恶意篡改的现象，在研究生中非常的普遍。众所周知，一项实验的过程是非常漫长和痛苦的，而且在整个过程中可能存在结果失败不停的需要修改实验方向和方法。实验结果对实验者本身来讲就如同辛苦孕育出来的孩子，实验者本身对它倾注了全部的精力和时间。而那些对于实验结果有偏差，却又不愿意再花时间和精力去调查、研究、修改方案的研究生来说，直接修改别人的数据和信息则成了一个看似通向成功的捷径。然而，这样的做法，一是对于实验者本身极大的不尊重，二是对于“学术诚信”极大的藐视和挑战。同时，也不利于篡改者本人的成长和成才，有百害而不一利。说过，没有调查就没有发言权。那些没有认真进行实验、没有认真进行数据分析而篡改他人劳动成果的人，根本就不符合科学研究的精神，也完全背离了人类共同体科学研究的初衷。他们不但不能为人类学术的共同进步贡献力量，反而成为坏了一锅汤的老鼠屎，拖了学术进步的后退。
2、学术论文的抄袭造假
近年来，关于研究生学术造假的报道日渐增多:《新快报》2012年4月19日报道了武汉理工大学廊坊硕士班大批学院涉嫌造假;《中国青年报》2008年4月22日报道了中科院上海有机化学研究所女博士论文中存在数据造假行为等。W•布劳德和N•违德曾估计:“每一个大作弊者被揭露出来，就会有一百多个累死的大作弊者逍遥法外，而每发生一起大作弊，就会有一千来起小作弊得逞。”由此可见，更多的研究生的学术造假行为还没有得到揭发和公布，研究生论文的抄袭造假行为已经变得非常的普遍。研究生论文的抄袭造假形式也多种多样:有用“剪刀+浆糊”方式进行简单拼接的;有将外文资料翻译成中文据为己有的;有将别人的部分成果细小就改的;更甚者有直接照搬别人的整篇文章。
3、一稿多投
一稿多投，主要是指研究生把自己在读书期间完成的各种小论文同时投到多个期刊、杂志社，期刊、杂志社没有在一定时间发回用稿通知时，又会把论文改投到其他期刊、杂志社的行为。很多研究生都认为一稿多投可以提高他们的投稿效率，避免因投稿未成功而带来的时间成本，是一种策略。一稿多投可能引发一稿多发，一稿多投在当前研究生看来并不是多么不道德的事情，这是学术认知的缺失，同时也说明高校学术诚信教育与学术规范道德教育的不到位。他们并没有意识到一稿多发可能引发的登稿期刊和杂志间的知识产权纠纷问题。“让他们认为有多家杂志，登记成果时只取一家则不存在违规问题”。以上这些问题严重阻碍了学风建设、影响了研究生自身的成长和成才，阻碍了他们自身在学术上的发展并且给学术界造成了非常不好的负面影响，甚至可能引发大规模的诚信危机，加剧社会风气的败坏，影响我国科学创新的发展。
三、产生这些问题的原因
1、社会大环境急功近利、浮躁之风的不良影响
近年来，社会很多不良风气日渐严重。学术界受到“急功近利”，“浮躁之风”的影响特别严重。再加上，大学是一个开放性的环境，和社会大环境有着千丝万缕的联系。因此，很多研究生避免不了的受到不良影响，摒弃了前辈们踏实苦干的优良品质，满脑子想的都是如何走不良捷径，甚至不劳而获。特别是在看到别人通过这些手段暂时性的获得一些不法利益后，自己更是蠢蠢欲动。
2、研究生培养制度的不健全
众多高校在研究生的培养中，对于毕业都会有方面的要求。比如规定必须发表有SCI或核心杂志的论文多少篇，并要求有创新性研究结果，等等。此外，高校过重的科研任务，也使得一部分导师把研究生当作完成实验任务和撰写论文的“廉价劳动力”，为了及时完成导师交代的任务，为了能顺利毕业，为了个人的某些利益，部分研究生也会铤而走险，做出一些违背学术道德的事情。显然，必定是一项衡量研究生是否合格的重要标准，但是这不应该是唯一的标准，不应该把的作用扩大化，而使得其成为评价研究生是否合格，是否能顺利毕业的唯一标准。
3、学校学术道德教育的缺位
现在我国的很多高校，依然是“应试教育”当先，一切向成绩和科研成果看齐，忽略了学生的道德素质教育。虽然也有不少高校开始尝试进行素质教育，但是高校在增设了提高人文素质方面的课程的同时，忽视了对研究生的学术道德教育。再加上研究生们从小在父母和老师的“保护伞”下长大，没有真正形成自己固有的价值观和道德观，这使得研究生对科学道德规范的理解不够深入，容易在道德规范和内容上产生了困惑，很难在平日里约束自己的思想和行为。
4、导师言传身教的失误
最近几年，关于高校教师、教授等学术不诚信的报道也非常之多。如:《华夏时报》2006年3月27日报道了清华大学教授刘辉教授涉嫌学术造假被撤职解聘;《现代快报》2009年7月7日报道了浙江大学副教授贺海波论文造假;《南方都市报》2009年7月7日报道了郑州大学贾士秋教授因造假被免职等。导师本应该是研究生专业知识的传道解惑者，是研究生为人处事的模范榜样。可越来越多的导师们，不但没有肩负起做榜样的责任，反而自身学术道德败坏，给研究生带来了非常恶劣的影响。
5、学生自身价值观念的错误和学术能力的缺乏
研究生，象牙塔里的佼佼者，学术共同体的潜在力量，应该是以科学研究、求实创新为目标。但是纵观现在的高校研究生，很大一部分是因为本科毕业时过重的就业压力，无法找到自己满意的工作，因此而选择读研究生。读研的目的不是为了科研和深造，而是为了躲避就业的压力，或者混个研究生的文凭去找一个相对较好的工作。他们的自身价值观念就存在错误的地方，因此更容易变得急功近利，出现学术不诚信的行为。此外，现在研究生的学术能力也变得比较匮乏，一方面是由于扩招，导致各高校研究生数量的增加，这势必也会引起研究生质量的下降;另一方面，导师带研究生数量的急剧增加，而每个人的精力是有限的，因此对研究生在科研、学术上的指导势必也会不如从前。自身学术能力的缺乏也会导致研究生们铤而走险，做出一些学术不诚信的行为。
四、加强研究生学术诚信的建议和对策
1、加强研究生新生入学的学术诚信教育。
研究生学术诚信首先要从自身做起，从新生一开始就培养他们形成良好的习惯，扭转他们对学术诚信一贯不重视的态度，这样在后期和撰写毕业论文的期间，才能更好的避免他们出现学术不诚信的行为。
2、完善研究生培养制度。
我国现行的研究生培养制度，过渡的依赖论文的发表，甚至将论文的发表作为研究生是否能毕业的唯一衡量标准。诚然，学术能力和学术成果对一个研究生来说必须是重要的，但是仅用这一单一的方式来衡量，忽略了科学本生的求实创新的目的，容易滋生盗用抄袭等不良现象。应结合研究生日常表现，在科研工作中的表现等来制定一套完善的研究生培养体制。
3、加强研究生导师自身学术诚信建设。
教育小论文范文4
一、高职院校德育工作背景
按照上述国内较为普遍的看法，“高等职业教育”是“高等教育”的重要组成部分，非常强调受教育者的职业性和应用性，所起其教育对象与教育模式应该与普通高等教育不同。此外，经济与科技的快速发展，对高等职业院校学生的思维方式、行为模式和心理发展、价值观念和政治倾向等等方面产生了很大影响，也对高等职业教育模式带来了前所未有的冲击与挑战，这就需要高等职业院校转变传统的教育理念与模式，顺应时代特点，“以学生为本”，加大德育工作的力度，教导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，锐意进取，培养高尚的思想道德，摈弃错误的价值取向。高等职业教育与其他的高等教育模式相比具有受教育年限较短、进入门槛较低、学生生源情况较为复杂（有高中毕业生、中专毕业生、技校和高职毕业生等），录取成绩较低，基础较差且接受知识的能力相对较弱，自我约束能力不强等等特点，而且高等职业教育较为注重的是学生的应用能力和专业技能的培养，所以忽视了对学生思想道德方面的教育，弱化了人文素质教育，对德育工作缺乏正确的认识和定位。上述特点也从侧面证明了高等职业院校与其他高等院校相比德育工作显得更为重要。
二、高职院校德育工作存在问题浅析
1、德育教育方式落后，效果较差
目前，国内绝大多数高职院校的德育教育工作采用的是传统的“说教”和“灌输”方式，这种方式不适应高职院校的学生思想道德教育，因为高职院校学生生源复杂、自我约束力较差，思想较为散漫，甚至家庭情况特殊，这种方式使得学生逆反心理更加加强，不理解老师强加给他的道德观念，与现实生活和社会严重脱节。此外，德育教育内容空泛、缺乏说服力，无法调动起学生的兴趣。
2、高职院校学生道德困惑
高职教育被看成是一种“速成”教育，高职教育进入门槛较低、学生生源情况较为复杂（有高中毕业生、中专毕业生、技校和高职毕业生等），录取成绩较低，基础较差且接受知识的能力相对较弱，自我约束能力不强，再加上国内高职院校大多只注重学生技能的培养，不进行或者很少进行传统文化道德教育，这就使青少年学生容易产生迷茫、困惑和疑问。
3、德育师资队伍不到位
按照政策，每个学校必须在学校经费预算中单列专项经费拨给思政教学部，并且要严格按照1:200的师生比配备专职辅导员。高职院校在这方面只重形式不重质量，没有配备专业的思政老师和人员，行政管理人员或者兼职人员讲授思想道德修养课的现象非常普遍。甚至一些高职院校没有建立专门的思想政治理论课部，或者将大学语文、高等数学、体育等等专业都放在思政部，影响了思想政治教学。此外，高职院校辅导员队伍结构不合理，辅导员队伍普遍低龄化，大多数都是刚参加工作的年轻人或者是留校的毕业生，他们在学生德育工作中缺乏经验、没有耐心，当学生遇到心理、家庭、社交、就业等方面的问题时，不能给予及时有效的开导的帮助。另外辅导员流动性很大，不断的更换新的辅导员对学生的教育和管理缺乏连贯性，效果会很差。
三、“以学生为本”的高职院校德育工作模式创新
高等职业院校在德育工作中必须坚持“以学生为本”的指导思想，坚持正确的德育工作理念，将德育工作提高到整个教育环节的首位，此外顺应形势的变化，必须不断创新德育工作的内容与手段，提高德育工作的实效性与针对性。
1、德育工作人员要树立育人为本的工作理念
不论是哪一种教育模式，首先要强调的是育人为本，德育为先。这一点在国内职业教育领域是经常被忽视的一个重要环节，德智体美，德字当先，有才无德等于教育的失败，德育是整个学校教育的灵魂所在。但是在德育教学环节不能一味的强调灌输和服从，要密切围绕学生实际情况，尊重、理解、关心和引导学生，针对其内心的动态和需求、成长环境和个性特征，选择最为恰当的德育教育方式，有针对性的进行思想道德教育。让学生逐渐培养和形成正确的处理人与人、人与社会之间关系的能力。
2、加强宣传引导，强化校园文化建设
国内高等职业院校办学时间较短、学员流动性较强，校园学术氛围不强，因为大多数职校片面强调实习基地的建设而忽略了对校园本部的建设。新时期德育工作的开展强调对校园文化的建设，为提高学生人文素养和思想道德素质创建一个积极有利的环境，注重校园物质文化和制度文化的建设。宣传工作是学生德育教育工作的重要形式之一，可以通过校服、校园广播、校园网、宣传栏和学生刊物等等渠道，努力创建优美温馨的校园环境和多姿多彩内容丰富的课余文化生活，营造健康向上、锐意进取的学习风气和生活习惯。此外可以利用重大事件和典型热点问题强大的导向和感召作用，适时加强对学生的教育引导。
3、充分发挥学生社团作用，积极拓展社会实践活动
“以学生为本”“寓教育于活动”是开展德育教育的有效形式，通过学生社团的作用可以使学生主动培养创新精神，提高实践能力、组织能力和社交能力，每个环节都有助于自我教育。要针对学生的思想特点和个性需要，积极组织内容丰富的各类社团活动、利用各种节日和纪念日开展教育活动，另外也可以举行大学生科技文化艺术节、大学生技能大赛、学术报告、演讲比赛和校庆，志愿服务、公益活动、勤工助学等等形式的课余活动和社会实践活动，寓教于乐，增强学生的社会责任感，积极拓展德育教育的新模式。
4、开展服务咨询工作
高职院校的学生生源情况相当复杂，而且自我约束力较差，在这个大环境下，学生会出现很多思想、生活方面的疑问和难题，所以学校应该长期配备针对学生的生活服务咨询部门，建立高素质的学生心理咨询队伍，针对学生在学习、交友、社交、择业等等方面的疑问有针对性的进行心理辅导，切实关心每一位学生的心理状况和生活动态，以此来加强和改进德育工作。
5、建立健全“以学生为本”的德育工作长效机制
高职院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因为“十年树木，百年树人”，要想营造一个积极健康向上的校园氛围需要很长时间和好几代人持之以恒的努力，这就需要各大高职院校从上到下——从党团组织，学生工作机构到班主任、辅导员都要积极树立“以学生为本”的德育工作理念，将德育工作与日常的教育教学和生活环节密切联系起来，各有关部门要经常分析和关注学生的思想状况，将德育工作逐渐纳入制度化和日常化的轨道，建立定期考核、检查制度，各负其责，协调一致，建立起德育工作的长效机制。
作者：王守明 单位：河南司法警官职业学院
第二篇
一、构建高职院校德育生态的必要性
(一)德育生态是一种全新的德育观
1．它强调德育生态是一个动态的生态系统
德育生态是以生态系统的形式存在和发展的，通过教育者、教育措施和受教育者三者之间的交互作用，使得这个动态的、开放的生态系统不断与外界生态环境进行着物质、能量和信息的交换。高校德育必须首先遵循自然规律，运用生态性思维来谋划德育的策略，让学生生态式的自主育德，促进学生良好品德和行为习惯的自然养成。
2．它强调内外部环境对德育生态的影响作用
大学生德育工作的成功与否，不但与德育工作本身有关，往往还和德育的内外部环境相关，通常德育生态环境都会以耳濡目染的方式对学生个体的思想道德发展产生影响。德育生态环境是一个无言的“教育者”，是学生的思想发展过程和德育活动必要的“参与者”。所以环境对学校德育的影响是不可忽视的，要充分发挥环境育人的作用，让德育环境有利于学生个体成长，培养学生成为身心健康、高度和谐的人。
3．它强调学生在德育过程中独立的主体地位
学生既是德育工作的对象，也是德育活动的主体。德育主体就是在德育活动中进行着德育认识与实践活动的人，学生在德育活动中具有独立的主体地位，是保持生态系统平衡的重要力量。教师的教育引导的根本落脚点是让学生进行自主发展、自主建构、自我教育，充分重视学生的主体地位和作用，坚持主体育德。
(二)德育生态符合道德养成发展规律
人的道德养成是一个点滴积累、循序渐进的过程。人的道德修养要遵循由易到难、由低层次到高层次的顺序，在点滴积累中不断完善自己。同时，人的道德修养是一个自主修养、追求完善的过程。“我的道德我作主”。树立德育生态理念，有助于人们按照道德养成发展规律的要求去选择德育手段，重视个体在道德实践中的理性思考能力以及在此基础上的自主性、能动性和创造性。
(三)德育生态是德育工作模式创新的有效途径
长期以来，高校德育工作只是一味地把学生当作被动接受道德灌输的对象，对其进行道德价值观的传授和灌输，教师在此过程中不仅扮演了学术权威而且还扮演着道德权威的双重身份，这种使德育片面化倾向突出，造成知行脱节，扼杀了学生道德生态发展的生机。德育生态理念的提出正是对当前高职院校德育工作生态失衡反思的结果，同时也是对当代大学生进行道德教育过程中开创的一种全新的教育模式。
二、内涵式发展趋势下高职院校德育生态的实践路径选择
通过以上对德育生态的分析论述，可以得出实现德育生态实践的路径主要有两个方面即环境构建和育人实践。
(一)德育生态之环境构建的路径选择
环境是育人的隐性课堂，要充分发挥外在环境对大学生思想政治教育的重要作用，努力营造有利于高校德育生态的环境氛围。德育生态环境应当包括对学生的思想道德有影响的所有内外因素，包括学校，家庭、社会、网络等。所以，高校德育生态环境可以分为现实环境和虚拟环境。
1．构建学校、家庭和社会一体化的健康向上的现实环境
优化学校生态环境，营造良好德育氛围。高校德育环境既包括硬件条件，如实施德育所必需的基地、场所、设备及教育手段等，还包括高校的软件条件，如校园文化、校风等。学校环境包括自然环境和人文环境两大部分。构建高校德育生态环境，我们首先要重视校园自然环境建设，优美的校园环境可以使学生身心愉悦，激发他们爱护和保护环境的行为。建设一批自然生态景观，为大学生提供良好的学习环境和休闲、娱乐的活动场所。学校人文环境是与其文化底蕴紧密相关，要以精神文化为核心，培育和提升大学精神，打造一批精品文化景观，以环境文化为依托，充分展示和发展大学品位。在环境育人思想的指导下，无论自然环境或人文环境，都应该以学生现有的道德水平为基础，通过高质量生态环境和完善的基础设施建设，创造出适合学生发展的优美的校园文化环境，处处体现出强烈的环境道德韵味，推进学生环境道德的内化，促进大学生思想道德的生态发展。
优化社会生态环境，实现社会整体素质提高。当前我国正处于社会转型的关键时期，社会的复杂性和开放性使得社会环境对高校德育的影响作用越来越凸显出来。影响学生道德品质的社会环境因素主要有国家的教育政策和措施、主流社会的道德文明程度和社会价值导向与多样价值取向等。构建高校德育生态的社会环境，要求教育工作者要强化环境意识，重视社会环境对高校德育过程的影响，面对社会复杂环境在思想上做出正确选择和育人行动上做出及时调节，积极开展面向社会的道德实践活动，营造和谐社会氛围，优化社会环境，以利于学生主体性道德人格的形成。优化家庭生态环境，营造良好家庭氛围。在大学生思想品德形成过程中，家庭起着重要的作用。良好的家风、家长的自身修养和思想品德观念对子女有着深刻的影响，因此必须重视家庭的德育教育。构建高校德育生态的家庭环境，首先要求家长能够重视对子女的道德教育，同时家长要具备正确的家庭道德教育观，为大学生的成人成才提供一个和谐宽松的家庭环境。
2．加强虚拟环境(即网络环境)建设，让网络更好地为高校德育工作服务
网络环境作为一种新德育工作的环境，使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，网络环境以其开放性、多元性、虚拟性等特点，对大学生形成了潜移默化的影响。构建高校德育生态环境，在客观上要构建一种“虚拟真实”，在主观上要构建一种“虚拟自我”，使德育变成一种全方位的、开放的渗透模式。同时需要大力加强网络文化建设、网络法制建设和网络道德教育，净化网络环境，为学生创造一个既宽松和谐又稳定健康的网络环境，提高网络环境下德育生态工作的实效。
(二)德育生态之实践育人路径的选择
质量是高等教育的生命线，提高质量既是内涵式发展的核心，也是内涵式发展的目标。从总体上、从长远上看，我们应当树立全面的人才培养质量观，以立德树人为根本，实现德育生态的整合互动。
1．课堂教学和课外活动相结合，增强高职院校德育生态实践育人的实效性和高效性
实施质量提升工程，启动“全员育人”新活力，树立“全员参与”的大德育观，形成德育生态实践育人的协同联动育人机制;探索“全过程育人”新思路，将“三讲(讲诚信、讲礼仪、讲感恩)三心”(对国家人民尽忠心、对父母长辈尽孝心、对同学同事尽爱心)教育贯穿德育全过程，推动德育生态实践育人中内化德育知识转化为自觉德育行为;寻求“全方位育人”的新途径，通过“四个平台”(校园物质文化建设平台、学生行为规范制度平台、学生实践教育平台，文化活动素质拓展平台)和“六进工程”(系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑、多元进网络、深入进社团、全面进宿舍)，实现德育生态实践育人在时空上的紧密衔接，构建一个和谐良性发展的学校德育生态系统。
2．典范引领和系统解困相结合，进一步体现高职院校德育生态实践育人的针对性和全面性
该路径既能发挥学校全面保障作用，又能调动学生自我激励功能，体现高校德育生态实践育人的针对性和全面性。“典范引领”要求树立“用学生身边事带动身边人”的工作理念，注重在学生中发掘典型、选树典型、宣传典型，发挥典型示范带动作用。“系统解困”主要针对当前大学生存在着“五困”(即思想困惑、经济困窘、心理困扰、学习困难和就业困境)的问题，在德育生态实践工作中，建立以下工作机制，解决他们的实际问题。一是坚持以社会主义核心价值体系为统领，在学生中深入开展理想信念教育，树立正确的人生观和价值观，解决学生的思想困惑。二是建立“奖、贷、助、补、减”机制，完善“资助”和“育人”体系，尽量解决学生的经济困难。三是积极建立“三早”(早发现、早预防、早干预)心理健康教育工作体系和落实心理健康“四级”(寝室心理联络员→班级心理委员→班主任→辅导员)干预网络，缓解学生的心理困扰。四是完善帮扶、约束、激励机制，解决学生的学习困难。五是全面落实一把手工程，形成了校领导、辅导员、班主任、任课教师齐抓共管的全员就业模式，建立“全员参与，全程参与”的就业工作机制，解决学生的就业困难。
3．利用项目驱动和自主实践相结合，调动广大师生开展德育生态实践育人的积极性和主动性
该路径通过大学生就业创业和科技创新等专题项目的驱动，努力打造两大互动平台，即“大学生科技共享平台”和“大学生创业交流平台”。既重视高校德育工作的整体推动，提升德育工作的张力，又注重学生个体的创新，进而调动广大师生开展德育生态实践育人的积极性和主动性。
4．校内活动与校外实践相结合，实现高校德育生态实践育人的专业性和开放性
该路径通过校内的文化活动和校外的社会实践、志愿服务、专项调研等活动的有效开展，做到校内与校外的无缝对接;使学校发挥在德育生态实践育人的主导作用，社会发挥其在德育生态实践育人中的潜在功能;实现“育人三境界”:一是与己为乐，要让自己快乐，要塑造健全的人格;二是与人为乐，要让身边的人快乐，要乐于助人、心胸宽广;三是与众为乐，让广大人民群众快乐，要乐于奉献。
三、小结
总之，德育生态既是一种科学的、先进的、全新的工作理念，又是德育工作的一个全新的模式，也是思想政治教育一个人本化的过程。我们要遵循道德生态发展的要求，尊重学生独立自主的主体地位，支持学生自由发展、个性发展、和谐发展，使德育更好为学生思想道德品质的养成服务，为学生全面成长成才服务，为高校的内涵式发展服务。
作者：黄妍妍 张显栋 石亮 单位：黑龙江科技大学
第三篇
一、通过"三结合"继承发扬高职鲁班文化
在建筑类高职教育中融入"鲁班文化"，要从细节处做起，加强创新人才培养模式的构建力度，并将两者有机地结合起来，以达到最佳的教学效果。校方也应当从实际出发，将学生应掌握的知识技能大致分为基础技能、综合技能与就业顶岗技能等与实际紧密联系在一起，提升学生的实践能力，最大程度上提升教学质量。
二、"鲁班文化"背景下的高职德育管理策略
（一）完善德育管理制度
在"鲁班文化"背景下，各建筑类高职应当于细节处，将德育管理制度的编撰工作提升日程。建立起完善的德育管理制度还能最大程度上发挥各年级组长的主观能动性，调动起各级教师的工作积极性，突显出各年级管理的特殊性，使德育管理更全面、更有针对性。
（二）改革学校值周工作
建筑类高职可以通过改革学校值周方式的方法优化德育管理工作。将传统的以班级为单位的值周模式转变为亮化考核模式，把学生中的佼佼者集中归纳入值周团队中。将"鲁班文化"融入到生活学习中，弘扬勤学苦思、刻苦钻研、一心一意、创新奋进的精神，帮助学校树立起良好的校风与学风，为学校德育管理构建工作的进一步开展奠定坚实的基础。
（三）形成特有的高职学生"活动教育"系列
为了有效提升学生的学习主动性，充分调动起他们的学习热情，校方在"鲁班文化"背景下，开展"活动教育"，如灌输尊师爱校理念，构建和谐师生关系；举办成人仪式，让学生明白责任、懂得付出，积极实现人生价值；举办亲子互动活动，为学生与家长搭建沟通交流平台，从根本上突显建筑类高职特色，调动起高职学生的学习热情，使其笑面生活挫折，变得更加乐观、积极、奋进，为社会与国家的繁荣昌盛做出贡献。
（四）加强德育干部队伍建设
1、充分发挥团队负责人的作用
在日常教学过程中，要充分发挥团队负责人的积极作用，增强干部队伍的综合素养与管理水平，最大程度上提升高职教学质量与课堂效率，为培养出更多的实用型技术人才奠定基础。
2、定期开展班主任与年级组长的学习培训工作
时代的变化发展要求各高职班主任及年级组长与时俱进，不断提升自身的知识储备与管理技能，为更好地开展班级、年级管理建设工作做好铺垫。校方可以定期组织各年级班主任及年级组长开展学习培训工作，将班级管理中的各项问题集中讨论解决，不断提升高职的师资力量与教学水平。
3、加强教师全员的德育建设
教师作为学生学习的指路人，需要时刻严格要求自身，只有教师全员具备良好的思想道德观念才能影响学生成为思想品性端正的"四有青年"。因此，校方应当加强全体教师的德育建设工作，让其成为学生的表率，为"鲁班文化"的弘扬创造条件。
三、结束语
综上所述，"鲁班文化"融于建筑类高职德育教育，能有效提升各年级学生的德育水平，为社会输送更多的高素质人才。我国各高职已经认识到了德育教育的重要性与必要性，也已经着手构建起完备的德育教学体系、建立起完善的德育管理制度，进一步改革学校值周工作，形成特有的高职学生"活动教育"系列，不断加强德育干部队伍建设工作，意图实现鲁班文化与校风建设、创新人才培养模式的有机结合，以此继承发扬建筑类高职鲁班文化、弘扬鲁班精神。
作者：万啸 单位：杭州市江干职高
第四篇
一、当前职业学校德育课堂教学的现状
立德树人是深化教育领域综合改革的根本任务。德育课是职业学校德育工作的主渠道，课堂教学又是德育教学的主阵地，是促进学生知情意信行共同发展进步的关键。因此，进行有效的德育课堂教学，成为落实立德树人根本任务、实现德育教学目标的重要途径，并能为校园活动和社会实践等教学环节打下良好的基础。近年来，广大德育课教师充分认识德育教学的重要性和紧迫性，也加强了教育教学方式方法的研究和实施有效教学的探索。但从目前的教学实际情况看，仍然存在一些问题和不足。一方面，学生综合素质不高的现状没有改变。为加快职业教育发展，各级政府出台了一系列的优惠政策，提高了职业学校的吸引力。但是，高校扩招、普通高中持续升温以及生源减少等因素仍然冲击着职业学校的招生工作，学生整体素质不高，学习习惯不良、学习方法不科学。校与校之间、同一学校的不同专业、不同班级之间生源差异较大。大部分学生只想学点专业技能，面对综合性、理论性、抽象性的德育课程，学习的积极性、主动性不强。另一方面，教师教学能力不高的现状依然存在。一些教师片面认为学生整体素质较差，不研究学生的内存需求和情感需要，不注重激发学生的学习兴趣，只求能把学生“管得住”就行，支配了课堂教学的绝大部分时间，限制了学生主体作用的发挥。德育教师培训交流机会不多，少数教师也不重视教育教学研究，不重视知识的更新补充，只会照本宣科，目标统一、内容单调，缺乏时代感和分层性。教育观念落后，教学方法简单，教学手段单一，缺少师生双向互动，也让学生感觉厌倦。因此，德育教学的目标任务无法完成，就更谈不上教学质量和效率的提高了。
二、实施职业学校德育课堂有效教学的路径
以改革的思路加快现代职业教育体系建设，推进职业教育创新发展，是党中央、国务院做出的重大部署。解决当前职业学校德育教学中存在的不足和问题，必须深化德育课堂教学改革，努力提高教师队伍综合素质，通过合理设定目标、优化教学内容，激发学习兴趣、提高学习能力，引导学生主动自主地学习，才能实现课堂教学的有效性。
（一）根据贴近原则，合理定位教学目标内容
要提高课堂教学的质量和效益，首先必须合理定位教学目标和教学内容，使德育教学真正贴近实际、贴近生活、贴近学生，这是进行有效教学的前提。
1.注重教学目标的合理定位。教学目标是师生在德育教学活动中预期要达到的效果和标准，是指导、实施和评价教学的基本依据。如果背离职业教育教学规律，脱离当前职业学校学生的身心发展实际，无限提升教学目标，或者忽视学生的差异性，设立千篇一律的教学目标，德育教学就会变得“假、大、空”，不仅学生学习的主动性、积极性会受到打击，教学任务也因此无法完成。因此，应该在教学大纲的基础上，结合职业教育职业性的特点和学生的知识、心理、能力、生活等实际，按照“最近发展区”的原理和适用、实用的原则，适当降低知识性的目标要求，强化学生情感态度观念和运用方面的目标要求，重在教育学生学会学习、学会生活、学会为人、学会处事，提高教学的可行性，避免学生产生厌学情绪。应结合不同专业、不同班级、不同个性学生的特点，分层次地设定目标要求，实行分别教学，因材施教，以提高针对性，使每个学生通过学习以后都能获得进步，增强学生学习的信心。
2.注重教学内容的拓展优化。教学内容的选择是备课的中心环节。教学内容只有经过学生主动的选择性学习，才能内化为学生自己的知识，并对学生的行为和各方面发展产生实际有效的影响。因此，应注重优化教学内容，让学生乐于学习、利于消化。应舍得删减部分教材内容，依据实际情况，从学生的角度换位思考，适当删减或淡化教材中已经过时、与学生专业、生活实际相差较远或理论化、抽象化太强的内容，使教学内容更容易让学生接受；对于与学生专业相近或相似的内容，如与经济专业相近的经济模块，与法律专业相近的法律模块的教学内容，则可以缩短学时，减少不必要的重复。应结合学生专业进行教学，选择与学生专业相应的教学重点，挖掘出切合的知识内容，如在职业生涯、职业道德和法律的教学中，就要分析和讲解学生所学专业及对应职业、行业的特点、规律、发展趋势和相应的职业道德、法律规范要求，满足学生专业发展的需要，让学生感受德育学习与专业发展的紧密联系，更能激发学生学习的欲望。应拓展补充知识，及时把十八大及之后党中央提出的路线方针政策、中国特色社会主义理论体系和核心价值观等的最新研究发展成果、国际国内重大时事政治和反腐倡廉、城镇化建设、产业转型升级、维护海洋权益等社会热点问题引入教学，通过通俗易懂、生活化的例子向学生讲解，把握政治方向、反映时代精神、体现地方特色，确保学生及时了解新信息、掌握新知识。
（二）调动主体作用，引导学生积极主动学习
当代著名心理学家布鲁纳曾指出：“知识乃是一个过程，不是结果”。这句话深刻揭示了现代教育理念的重大转变，即从强调学习结果转向为强调引导学生主动参与教学的过程。只有真正发挥学生的主体作用，指导学生主动、自主地学习，才能让学生在掌握知识的同时提高能力和思想觉悟，这也是进行有效教学的基础和本质要求。
1.注重激发学生的学习兴趣。学生学习任务的完成，依赖于自身的学习积极性和主动性。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”因此，发挥德育学科的优势，根据学生的特点因势引导，激发学习兴趣，增强学习动机，学生才会积极主动地参与教学。要紧密联系社会生活实际，灵活采取形式多样的教学方法，充分运用多媒体、电脑网络平台、微信微博等新媒介和教学手段，用热点新闻、学生身边的真事、小故事、音乐或组织学生表演、讨论、演讲、辨析等创设情景、设置悬念、设计问题、布置疑点，深入浅出、生动活泼地进行教学，及时发现和肯定每一位学生的闪光点，才能激起学生的兴趣。如在有关价值规律的教学中，就可以以黄金价格经过多年的暴涨到这两年价格的大幅跳水，以及生活当中水果、蔬菜、肉类价格的涨涨跌跌等生活例子进行讲解；在哲学教学中，引用大量的寓言故事、生活例子等进行哲学原理的阐释，引发思考，提高兴趣。
2.注重培养学生的学习能力。教学的核心任务之一就是引导学生学会学习、学会判断、学会选择。美国未来学家阿尔温•托夫勒就提出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”教育学家陶行知也指出，“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。在研究教法的同时，应加强学法的研究，引导和培养学生养成良好的学习习惯，提高自主学习和终身学习的能力，使学生能更好地适应将来人生和职业发展的需要。教学过程中应适时采用联想法、探究法、比较法、辩论法、讲练法等教学方法，有意识地培养学生掌握正确的学习方法，并学会在实际中运用。如在“职业理想的作用和实现”的教学中，在复习和导入后，用多媒体展示教学目标、要求、重难点，然后根据教材和事例，设计“个人的职业理想对社会发展有什么作用”、“职业理想的实现需要什么条件”、“你自己最适合从事什么职业”等一系列问题，分步指导学生阅读、探究、讨论、交流；期间还可让学生分析“如果自己是警察、医生或工程师，应该如何做好自己的本职工作？”，进而结合学生专业，让他们分析“将来打算怎样做好自己的本职工作”等等。整节课大部分时间用于指导学生学习和分析、解决问题，把课堂教学真正变成师生共同参与、互动交流和共同发展的过程，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的学习能力。在设计作业时，也应把社会调查、社会实践、手抄报、小论文等作为重要形式，突出学生学习和实践能力的训练。
3.注重引导学生自主学习。激发兴趣、提高学习能力是引导学生进行自主学习的基础，有意识地指导学生进行自主学习，又能反过来激发兴趣、提高学习能力。在经济全球化、社会信息化、思想多元化的大背景下，职校学生的自主意识、参与意识及表现欲望越来越强。因此，在采用讲授法时应适当穿插提问、读书、讨论、辨析等活动，并适时运用案例式、情景式、演练式、表演式、辩论式、导向式等教学方法，以调动学生的自主意识和参与意识，引导学生自主学习，让学生成为课堂教学的主人。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》教材提供的事例较多，生活中也有很多相关的正反两面的案例，比如引用大家普遍关注的“毒胶囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、药品安全问题的案例，让学生自己分析、比较、辨析，得出对职业道德的正确认识。在《经济政治与社会》的“树立积极合理的消费观”教学时，可以针对部分学生一拿到助学金就大吃大喝等不良消费行为，结合厉行勤俭节约、反对铺张浪费的教育活动，设计《“光盘”会不会没面子》的讨论题，引导学生学习课本知识，收集有关资料，拟写讨论提纲，进行课堂讨论，通过讨论让学生明晰什么才是正确的消费观念。还比如组织学生开展模拟法庭、模拟招聘、自我推荐等课堂活动。这些教学方法启发性、开放性、实践性、参与性强，可以让学生进行独立思考、自主学习，使被动的学习过程变成学生主动体验、探索、研究、观察的过程，让每位学生在自主学习中促进各方面素质和能力的全面发展，使教学效果达到最大化。
（三）提高教师素质，牢固树立有效教学的理念
教师是教育改革发展的重要保障，是学校教育教学的组织者和实施者，也是进行有效教学、提高教育质量的关键。要进行德育课堂有效教学，必须有一支综合素质过硬的德育教师队伍。所谓“亲其师、信其道”，在教学实践中我们可能会发现，学生尊重、喜欢某位老师，往往也会喜欢上他的课。教师必须加强师德师风建设，主动走进学生，善于和学生“打成一片”，真心做学生的知心朋友，努力建立平等、和谐、融洽的师生关系，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，让学生从尊重、喜欢自己转而产生对德育课的兴趣。应努力提高教育教学能力，潜心研究职业教育教学规律，不断反思自己的教学实践和教与学的效果，并通过参加培训、教研、交流、听课和自学等各种渠道，学习优秀教师的教育教学方法和成功经验，促进自己的专业成长，探索并形成适合自己的有效的教学模式和方式方法。在信息化时代，学生接受知识是多元的，教师也应努力充实知识，在钻研所教教材的同时，加强专业知识的学习，了解与任教学生所学专业相关的知识，积极参与社会实践、企业实践，深入社会、深入企业，了解民情、社情、国情，不断扩大自己知识的广度和深度，使自己在教学过程中深入浅出，达到素材“信手捏来”的境界。应像钻研教材一样地钻研学生，掌握每一位学生的心理、知识、能力和生活实际，及时把握学生的思想动态，为设定教学目标、选择教学方法、实施因材施教打好基础。当然，德育教师队伍素质的提升，还有待于教育部门和学校像重视专业教师一样地重视德育教师的培养培训，加大经费投入力度，创造各种有利条件，经常地组织或选派德育教师参加专项培训、校际教研、学术交流、课题研究、教学观摩、教学比武等活动，以全力提高德育教师队伍的综合素质。
三、小结
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在对学生进行品德教育的时候，应该注重创设民主课堂气氛，创设开放式的教学环境，让学生在轻松愉悦的教学氛围中接触思想品德教育，让教师与学生成为真正意义上的朋友，这样才能有效帮助学生吐露自己的心声和真实的心理状态，使品德教学工作更顺利地实施和开展。因此，创设和谐的课堂气氛，让学生信任老师是思想品德教育的关键和前提。
二、注重理论联系生活实际，注重实践是检验真理的唯一标准
在对学生进行思想品德教育时，不能仅仅停留于口头的教育，这样不仅不能激发学生的兴趣，更不能引起学生的充分重视，要知道，实践是检验真理的唯一标准，在对学生进行教育时一定要注意理论知识联系生活实际，让学生从生活中一点一滴的小事中感受德育的重要意义和作用。另外，实践是检验真理的唯一标准，要想让学生真正设身处地地感受思想品德教育，可以布置一项让学生课后给父母洗脚的作业，学生通过亲自实践一定会感受到父母的爱，更能体会到尊师敬长的重要意义和内涵。
三、充分鼓励学生，调动学生的积极性，让学生感受到德育教育的快乐
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一、在小学语文教育中培养学生个性的意义
1.符合素质教育的理念
素质教育理念是对传统教育理念的进一步发展与创新，其以提高学生的综合素质为主要教学目标，以引导学生健康的成长与发展作为教育的终极目标。在传统的小学语文教育中，教师只重视提高学生的成绩，忽视了对学生综合素质的培养。因此，教师在小学语文教育中培养学生的个性，其本质就是在塑造与培养学生的个性，重视学生个体的差异，也引导学生更加健康地成长与发展，因此符合素质教育理念。
2.让学生的能力更加突出
新课程标准要求教师要在教学过程中突出学生的能力，要让学生在正确的道路上更好地发展。简单地说，学生个体之间必定存在极大的差异，而这些差异导致了学生能力的不同，也是造成学生个性不同的主要原因。部分学生并不能在学习中取得巨大的成就，却能够在其他领域取得成绩。这就是学生个性的一种发扬，是学生独特能力的体现。教师在小学语文教学中培养学生的个性，其本质就是塑造与突出学生的某种特长与能力，在教师有意识的引导下，学生成为真正优秀的人才。只有学生的个性被学生自己以及学生家长认识与肯定，才能得进一步提升，使能力变得更加突出。
二、如何在小学语文教育中培养学生的个性
1.营造氛围，引导学生表现自己的个性
实践调查结果显示，在传统的小学语文教学中，教师对学生过于严格，对课堂纪律的要求过于苛刻。从另一个角度而言，教师为了更有力地掌控课堂教学秩序，通常是进一步地放大教师的威严，让学生惧怕、恐惧，以达到约束学生行为的目的。在这种背景下，学生并不敢在小学语文课堂教学中表现得更加主动与活跃，这不但导致小学语文课堂缺乏活力，同时也使学生的个性受到束缚。教师要在小学语文教学中培养学生的个性，首要工作是引导学生表现自己的个性。这就需要教师营造更加活跃的教学氛围，引导学生在课堂中变得活跃，并在此基础上表现自己的个性。教师还要改变自己的教学态度，尽量微笑面对学生，不但要关心学生的学习，也要关心学生的生活。只有如此，学生才能感受到教师对自己的关注与重视，才会主动地信任与信赖教师，才会愿意在课堂中表现出真实的自己。
2.对学生进行全面综合的评价
教师必须转变传统的教学评价方法。教师不能只看到学生的成绩，更应该重视学生在学习中表现出的能力和个性，只有通过正面积极的评价，引导学生发扬自己的个性，才能达到培养学生个性的目的。例如，在小学语文写作教学中，教师以“我心中的英雄”为主题组织学生进行写作训练。在写作过程中，教师并不限制学生的想象，要求学生自由地开展写作。此时，大部分学生描写的是自己的父母，认为父母给予自己无私的爱，所以是自己心中的英雄。还有一部分学生认为警察叔叔是自己心中的英雄，因为他们守护了群众的生命与安全。其中，有一名学生认为大树是英雄，认为大树给予了人类阴凉，还给予了花草养分。在阅读该学生文章的过程中，教师不再以学生作文分数的高低对学生进行评价，而是从学生的构思、立意等各个方面综合的评价学生。因此，教师对最后一名学生提出了表扬，赞赏了学生独特的构思角度，对学生的创新能力表示了认可与肯定。这里教师转变了课堂教学评价的内容，对学生在学习过程中表现出的具体能力和个性作为评价的主要对象。学生的个性才能被教师发现，才能在得到教师认可的情况下有意识地发展。
三、总结
当学生得到教师的肯定后，其不但感受到教师对自己的重视与关注，更能够明确自身所具有的优点。在此基础上，学生才能在教师有意识的指导下发挥、培养自己的个性，逐步将自己的个性树立成为自己的优势，最终达到自我个性形成，落实了素质教育的理念。
作者：陈佳丽 单位：浦江县岩头镇中心小学
第二篇：小学语文情感教育重要性浅析
一、情感教学的概念与内涵
情感是指生活在社会中的人根据自身的需要与已经建立的各种标准对客观事物发展、变化的情绪表达，是人对事件、事物的是非正误的道德评判。因此，将情感教育适度、科学地引入学校教育能够帮助学生更加清晰、理性地认识整个世界，从而帮助学生建立端正的世界观、人生观与价值观。小学语文中蕴含着诸多的情感因素，比如对祖国的热爱之情、对父母的尊敬之情、对理想执着追求等等，学生在学习课文或是阅读诗歌的过程中，会在精彩与细致的语言描写中激发自身情感，或是不禁潸然泪下，或是会心一笑，或是产生莫名的哀伤等等，如何立足于小学语文教材，鼓励学生发现文学创作中企图赞扬的真善美与试图抨击的假丑恶，是小学语文情感教育的重点与难点。具体到小学语文教学中，实现学校教育与情感教育的融合，这不仅仅是小学教育落实素质教育与新课改教育政策的具体体现，更是全面提升小学语文教学质量与教学水平的重要方式。在小学语文教师设计教学活动、选择教学内容与教学方式等等过程中，要将情感教育贯穿于小学语文教育的各个环节，主动寻找小学语文教学内容的情感美，积极搭建情感教育与情感渗透的机会与平台，建立学生、教师与语文作品的密切联系，激发学生语文学习的积极性与主动力，从而从根本上推进小学语文教育现代化、素质化、完善化发展目标的实现。
二、在小学语文中融合情感教育的重要性与必要性
小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础性的工具学科，同时还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵是情感教育相当合适的载体。尽管近些年，我国小学语文教育实现了跨越式的发展与进步，但不可否认的是，其中仍然存在许多现实问题没有得到解决，而情感教育的推广与实践不仅仅能够弥补小学语文的缺陷，更是使小学语文教学实现知识教育与思想教育有机统一的关键举措。
1．情感教育是改革小学语文教学的必要选择
由于长期受到应试教育的影响与限制，大多数学校将小学语文教育的根本目标确定为学生学习成绩的提高，对学生的综合能力与整体素质缺乏必要的关注，致使小学生的某些错误观念在萌芽时期得不到及时地纠正，很有可能影响到小学生今后的全面发展。情感教育以培养学生建立正确的世界观、人生观与价值观为根本目的，以多样化的教学方式为手段，以提升小学生的道德素质和促使学生养成良好的学习习惯为宗旨，促使小学语文教学实现由注重“分数第一”到关注学生全面发展的根本性转变。
2．情感教育是激发学生语文学习欲望的重要方式
情感教育是当前最新的教学方式之一，很多小学语文教师对情感教育的基本内容与内在实质不是十分了解。所以，在实践与推行情感教育的过程中，小学语文教师既要全面学习素质教育的精神，同时也要积极规划实施情感教育的具体方案，包括教育内容的选择、教学活动的设计、教学方式的创新、教学教案的编写等等，这样一来，一方面扩展了小学语文教育的内容，丰富了小学语文课堂教学的方式与手段，同时也给予了学生更多参与小学语文教育的机会，拉近了学生与教师的距离，大幅度提升了小学生语文学习的积极性与主动性。
3．情感教育是减轻学生学习压力的基本要求
小学语文学习是很多小学生学习的“难点”，再加上语文知识点较多、教学环节复杂、教学节奏较快等等原因，部分语文基础知识较差的学生长期得不到教师的关注，又跟不上课堂教学节奏，极易产生焦虑感，甚至会丧失对语文学习的乐趣。从某种程度上说，情感教育的实施不仅促使教师主动去洞察学生的学习情绪与学习态度，更要求教师用情感交流与沟通的方式去调动学生的各个“学习器官”，从而让学生时刻保持较高的学习热情，使学生感受到教师的关心与关注，树立语文学习的自信心，为小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
三、小学语文教学实施情感教育的对策探讨
1．借助多媒体设备，创设情境教育教学氛围
近年来，随着数字化网络技术的发展，大多数学校购置了多媒体设备，多媒体技术形象、生动、直观的特点为小学语文课堂实施情感教学奠定了坚实的基础，教师可以根据小学生的性格特点与心理特点，适度、科学地引入多媒体教学，尽可能地创设良好的情景教学氛围，为小学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围。比如，在讲到《冬天是个魔术师》一课时，教师可以为学生播放一些冬季美景的照片与视频，展示全国各地的寒冬景色，让学生充分感受冬季的魅力与活力，让学生带着极大的好奇心进入到课堂教学中来。
2．立足课本与教材，开展情感熏陶教学
语文教学区别于其他科目的显著特征之一就是与实际生活联系密切，我们可以在语文教学中感受多种情感体验，从而净化灵魂，产生情感共鸣。在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学素材的生活性，让学生在充分理解课文主旨与内涵的前提下，陶冶情操，树立正确的价值观与人生观。比如在讲到《妈妈的账单》一文时，教师要在课堂教学中，着重引导学生体会课文中妈妈对于孩子无微不至的关怀与不求回报的关爱，并可以让学生讲述自己与妈妈之间发生的小事，体会家长的辛劳、付出，表达自己对家长的尊敬与发自心底的爱，从而密切小学语文教育与日常生活的联系，让小学语文情感教育更为有效，这既是素质教育对语文教学提出的新要求，同时也是提升小学语文教学的现实性与实用性的必然要求。
3．实践赏识教学模式，满足学生的情感需求
为提高小学语文教学质量，教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征、接受习惯，语文学习优劣势等等方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践赏识教学模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与语文学习的行为，特别是对一些语文成绩较差、语文基础较为薄弱的学生，应该鼓励学生多发言，并采用“你的答案很有创意”“你的思考很全面”“你对课文的理解很独特”等等话语激励的方式，让学生感受到教师的关心与关注，以更加积极的心态参与到语文教学中来，满足学生的情感需求。
4．以学生本位为原则，为情感教学的实施构建和谐、自由的教学环境
小学生正处于性格建立、全面发展的关键时期，更加注重课堂教学的生动性，为充分发挥情感教育的教学质量与教学水平，要以学生本位为根本原则，创设自由、和谐、平等的语文教学环境，尊重学生的看法和见解，使学生收获语文学习的乐趣，促使学生更加热爱语文教学。比如在《狼牙山五壮士》教学中，教师可以设置小组合作教学环节，鼓励学生根据课后作业自主预习课文，寻找答案，并在课堂教学中总结课文的情感主旨，教师要在小组合作教学遇到障碍时及时引导，使学生在“自主化学习”的过程中提升知识、思维与能力，全面推进情感教育在小学语文教学中的实践与发展。
四、结束语
情感的教育让学生在获得知识的同时，获得了情感上的体验，可以说，这种情感上的体验是无价的，因为从某一程度上说，情感上的经验比那些知识更加重要。因此，在今后的实践教学中，小学语文教学更应该注重情感教育的普及与推广，用丰富多样的教学活动给予学生更多独特的情感体验，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，促使学生养成高尚的人格与品行，全方位提升小学语文教学的实际价值与深远意义，让小学语文教育实现质的发展与超越。
作者：徐首宝 单位：吉林省公主岭市柳杨学校
第三篇：小学语文教育素质培养研究
1.兴趣培养
小学语文课堂是学生学习的主体环境，有效的课堂教学对于学生成绩将会产生深远的影响。为此，高效的课堂才能激发出学生的学习兴趣！生动、高效的语文课堂是培养学生学习语文兴趣的最佳场所，在这个“区间”里，教师重于“引导”恰如其分的针对学生个性和特点来组织课堂教学，让师生之间能够产生情感的交流，让学生真正从自身发展出发，让学生可以“由内而外”抒发对语文课堂的学习兴趣，从而真正有效的促进学生对语文课堂学习的兴趣。
2.思维的培养
小学生正处于快速吸收知识和思维发展的萌芽状态中。作为一名小学语文教师首先应该通过培养学生思维方式的角度来引导学生在语文教育中探索和发展。在当今知识大爆炸的时代，新的技术、更加创新的理念不断得以发展更新。将创新思维运用到小学语文教育中对于学生培养思维能力将变得更加具有现实意义。另外，引导学生懂得创新和学习中擅于运用思维方式和思维能力去完成学习中的难题，对于学生真正掌握学习知识的能力而言无疑是受用不尽的。
3.观念培养
当前一些小学生在了解和分析自我学习的目的时很多都陷入一种误区，个别学生甚至觉得上学学习知识是为了父母而学的。曾发起过“为中华民族崛起而读书”的倡议，对于今天的学生而言无疑是很难达到的。归根结底，学生基本上都没有“国与家”的基本认知和观念，更缺乏爱国思想、人生准则观念前提下为“国家崛起而读书”基本是一种空想，为此，语文教师要引导学生正确的、积极的价值观念，久而久之逐渐引导学生对观念意识的培养，唯此，学生才能具备正确的价值观。
4.语言能力的培养
语文课程教育中本身就包含着许多学习语言的众多知识。当今时代。语言能力对于个人发展的重要性不言而喻！基本的口语交际是确保沟通能力的基础。而小学时期正是人一生中最重要的语言发展基础阶段。以下就小学阶段语文学习过程中培养语言能力应注意的一些事项进行分析。
4.1在实践中进行
实践是检验能力的“金标准”，语文课堂教学中教师要善于在课堂中引导学生在日常口语交际中或课堂师生、生生课堂活动中给学生多培养口语交际的机会，如定期针对口语交际课中培养学生听说训练。这样不仅有利于对学生敏锐思维判断和反应能力进行培养，而且学生在这种互动交流中可以增进学生的沟通和表达能力。对于学生个性发展也是十分积极有力的。
4.2在表演中进行
小学生天性使然，童趣、童真是孩子保留的“最原始的美好”。语文课堂中，教师可以通过语文课程让学生在表演中获得对语言能力的培养。如《小壁虎借尾巴》一课，教师可指定比较踊跃的学生上来对小壁虎借尾巴的过程进行表演，从而更好让学生们理解每个动物它们的尾巴的特征，让学生在表演中培养语言能力即提升了学生学习兴趣同时也加深了学生对语文课程的理解。
5.总结
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1、高校体育教育可促使学生基本素质得到全面发展
体育运动不仅可以达到自身体能、运动技巧、智能与心理的煅炼，更是自身道德、思想、以及作风之引导。高校体育之教学目的即是，通过体育教学，正确、积极的引导学生思想意志，煅炼学生团队合作意识，使学生敢干拼搏，坚忍不拔之作用，亦可使其能在人生道路上树立良好、积极的思想理念，达到使学生“身心兼修，魂魄并铸”。
体育运动更可以培育自身思想得以提高，在运动中，可使学生团队合作意识和集体观念提高。在运动中，可使学生明白何为坚忍不拔，敢于拼搏，明白积极面对困难与挫折。在运动中，更能提高学生的进取精神以及谦虚谨慎。在运动中，学生可以完全意识到何为“无规矩，不成方圆”，加强其道德、法律意识，更能在这个运动环境中让学生思想和谐。
2、体育运动可加强学生的文化素质教育
几乎每一个体育项目，都有其竞技方法与战术。要想在一个体育项目中有出色的表现，必需学习其特有的技巧。在这个学习过程中，学生是积极主动性很高，创新能力很强。在运动竞争时，为了提高各类水平，前提当然是必须通过思考、想像。从而使学生学习中的思考，创新意识得到培养。通过体育的教与学，其自身可以学习到正确的运动方法与规则，提高运动技巧，从而使其大脑的发育，大脑中枢神经等方面得到煅炼。为其在文化学习打下良好的基础。体育运动，具有一个灵活且多变的，并且复杂的特性，在这种运动中，更能使学生的记忆、观察、思考、想像能力得到训练，使其反应力、判断力、以及分析能力均有良好作用。
3、体育运动可促进学生的身体素质
体育运动，使人健康，增强学生的身体素质是不言而喻的。学生在体育煅炼时，其身体各个部份的，各个身体系统也增强，其内脏以及各个器官机能得以改善，从而提高了整个体质。同时，还可以用正确的体育技术动作，和科学的保健知识教育学生，使他们能够养成良好的生活与生活习惯。增强自我保护与防范意识和知识。如，常见的篮球，游泳运动可以使骨增粗、提高骨质的机械性能。常见的就是举重运动员的肱骨相对比较粗，而且骨体外侧壁增厚，而且三角肌粗隆突出的比较明显。而在日常的一些动作中，大部分肌肉和活动量是很小，这些肌肉中的毛细血管大部分是关闭的。但在剧烈运动时，全身肌肉都参与活动，肌肉的活动量很大，肌肉中的毛细血管几乎全部开放，为安静时的二三十倍，供给肌纤维更多的营养等。
二、 高校体育教育之现状分析
长年以来，我国对高等院校的体育教育一直比较重视。但是，由于我国教育发展还不平衡，加之应试教育的双重影响。致使学生与老师皆存在绪多教与学的问题。
1、学生自身对体育科目的信息了解不足，导致选课肓目，形成“随意挑选”现像。
由于，大部份学生在中学时期，未经过正规体育课学习。比如只在一个班只抓少数尖子进行引导、注重体质忽略素质、注重文化忽略精神与身体培养、而直接忽略多数学生。而学生自身的体育素质与运动能力之间也存在比较大的差异，加上体育项目本身就有其技巧和艺术性，所以加深许多大学新生在选修体育科目时，没有正确的理解和把握符合自身的体育项目。反之，也有部份学生存在功利心，在选修项目时并没有依照老师的引导与要求。自主根据自身的学习成绩与项目技巧掌握的深度来进行选修等。这些原因皆是使高校体育教育始终不尽人言的原因。
2、体育教育直接工作者的教学理念与方法不规范
在进行体育教育时，许多老师的教学理念只是将体育教育理解成“培养兴趣”。在课程的规划与设置和教学内容的安排教学实施过程太过于迁就学生自身，从而在这时就降低了教学标准、降低教学的标准、放松教学要求，反将学生的主观性当成了安排课程的主体。而在施教方法上面也只是停留在内容讲解和示范、完整教学法、分析与比赛、重复练习与游戏之上，而目前比较新的且相对科学的教学方法并没有引起他们的注意。在施教过程中普遍存在重技术轻理论的现像。甚至，更有少部份工作者直接忽略将体育的理论知识等。这一系列问题皆值得我们体育工作者反思。
3、体育课程设置、考核不科学
受应试教育影响，如今绪多的高校体育考核直接评价，其主要依照学生的项目运动技巧、是否达标、到课率来直接评价。这就使考核机制只重视体育技巧与技能的考核，确忽略了了全面发展。而大多体育考试都是老师随堂自主考核，随意性太大，无约束力，或出现“打分不公平”的现像。从而无法达到课程教育的预期目标，与“健康第一”的教育指导思想和素质教育的要求相差太院。而当今部分高校，为了提升学生对体育的兴趣，在设置课程时依旧不科学，其科目繁多、五花八门，根本没有教育学生身体与思想素质之针对。当然，也有少数学校因为经费等问题，出现学校的运动场地、运动器械缺少，故无法满足学生自主运动与教育的需求。
三、改善施教方法与措施
1、提高学生积极性与能动性，培养学生创造思维。
我们可以充分的利用高校利源丰富的特点，使用现代化多媒体技术特点结合教学理论，增加体育课程的理论知识，使教学过程更加形像、深动。让学生在接受理论教育时，能够即时体会体育运体与体育精神，更能使理论丰富多彩、形像化。同时，我们还可以利用现在网络技术优势，将各个学校的教学手段、方法、经验等共享，实现体育教学以及体育信息互补、共享。在施教方法，要不断创新，抓住学生特点科学施教。如健美操教学：
教学目标：让学生完全掌握健美操运动的理论、技术和训练方法。达到培举学生的思想素质、身体素质、心理素质。引导学生自主创新的能力。
教学选材：根据教学的针对性、权威性、时代性。结合实际情况，科学选材。
教学方法：将理论与实践结合、辅导与引导自学等教学技巧同时实施，教学与训练、利用多媒体以及网络技术，确定重、难点，合理教学。
教学内容：
①理论部分。
包括：健美操的概述、创编、竞赛知识等。（8学时）
②实践部分。
包括：基本身体素质训练、基本动作训练、队形的编排训练等环节。（28学时）
③能力培养部分。
包括：单个、多个动作练习与创作以及队形创作编排练习、单人创造编排组合等。（6学时）
④结科考核
按100分记，理论30%，技术40%，能力素质30%。
一旦整个教学大纲确定，严格按计划执行，适当拉开与学生之距离，严格进行教学、指导，考核。在施教过程中，科学施教，合理施教，培养以及提高学生的各项素质，达到教育计划的预期目标。
教育小论文范文8
一、在各科教学中渗透德育教育要扎扎实实
学校针对学生进行思想品德教育，最经常、最基本的途径是各课教学。教师要充分挖掘德育因素，把德育教育渗透于每堂课里。如，语文是一门思想性很强的学科。“文以载道”，一篇课文、一段文字、一个词句都蕴藏着丰富的思想内容。阅读课的德育教育要在语言文字的教学和训练中进行。“文章不是无情物”，在阅读教学中，要针对教材的特有内涵和学生的思想实际，运用一切可以利用的手段，引导学生理解分析关键字、词、句、段，仔细品味其中的思想感情，以达到使学生明白事理，受到教育的目的。
二、德育教育的内容要实实在在
狠抓主渠道，把德育融于丰富多彩的活动中，要认真抓好晨会、周会、班会、国旗下讲话，在重大节日结合具体事物、事例，采取生动、活泼、形象、直观的形式熏陶、感染学生。如，从儿童上学的第一天起，就采用故事的形式有计划地通过班会、晨会向他们解释《小学生守则》和学校里的规章制度，使他们了解《小学生守则》的意义和要求，让他们在听故事中受到思想教育。我们常说不仅要“听其言”，而且要“观其行”。言行一致才能算得上好的道德品质。经常对学生执行《小学生守则》的情况进行监督、检查和表扬、批评，当学生明确了道德行为的是非标准，就要指导学生实践道德规范，在实践中努力提高他们将道德认识转化为道德行为的能力。
三、德育工作要从学生的年龄特征和思想实际出发
小学生生理、心理各方面都不同于成人，也不同于中学生。在德育工作中，教师要注意他们的特点，客观地、全面地、深入地了解学生，做到了如指掌，掌握他们的年龄特点和身心发展的一般规律。同样的教育要求和措施，在不同的年龄和不同个性学生的身上，其结果往往是不同的，其原因就在于他们接受教育的基础不同。对不同年龄的学生进行思想品德教育应具体明确、合理适度，有时还留有余地，并随着学生年级的增长，逐步提高要求，教师要站在学生发展水平的前方，因势利导。四、重视学生的自我教育，优化德育实效在德育过程中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，学生接受教育是主观能动的。自我教育是学生进步的内部动力，苏霍姆林斯基指出“只有促进自我教育才是真正的教育。”自我教育在德育中起着重要作用。教师在进行思想品德教育时要处理好教育与自我教育的关系，培养学生自我教育的能力，激起学生自我教育的愿望，帮助学生明确学校提出的要求，指导学生进行自我评价，教会学生应用已有的道德概念、道德知识、道德标准，对自己的道德行为进行自我分析、自我判断、自我批评，指导学生进行道德情感体验。只有知荣辱，才能自觉地运用自我反省和自我批评的方法提高自我认识，在实践中养成自我教育的习惯，逐步形成良好的思想品德。
四、总结
育人先育德，德育不仅是一门科学，而且是一门艺术。教师要掌握这门艺术，对学生精雕细琢，保证学生的思想品德得以健康地发展，使他们早日成为有用之材。
作者：周洪司 单位：重庆市万州区罗田中心小学
第二篇：小学德育教育问题与对策研究
一、小学德育教育存在的问题
1.优秀德育教师紧缺
教师的职责是传道、授业、解惑，并帮助学生健康成长。教师是学生成长道路上的良师益友，在学生健康成长过程中担任着引路人的重要角色。但目前，由于学校对小学生德育教育的重视不够，德育课专业教师很少，有些教师甚至身兼数职。学校的德育教育活动短板明显，教学成果不高。2.教学模式单一化，缺少创新精神传统的教学模式只注重向学生灌输课本上的理论知识，忽视了理论联系实际的重要性，特别是在德育方面。小学生的接受能力和理解力有限，而德育教育的重要性就在于它将陪伴学生的一生，对学生的价值观和人生观有巨大的影响，若不给予小学生真正实际的体验机会，他们将不会真正领会课本上的理论，这阻碍了学校教学质量的提高和教学目标的实现。3.教材不规范教材是知识传播的重要载体，是小学教育的重要环节之一，教材的好坏对教学内容、时间及教学形式具有关键的决定作用。但就目前我国的小学教育体系来看，大部分的德育教材都不规范。其中一些内容过于理论化，没能与小学生的实际生活紧密联系，没能对小学教育中的中华传统文化进行科学系统的梳理，更没能考虑到小学生这一特殊群体的特殊情况，加之教师照本宣科的授课方式，小学生对德育的理解就更加困难了。
二、加强小学德育教育的有效对策
1.重视家庭教育的重要性
孩子的健康成长除了离不开学校教育、社会教育，也离不开儿童在早期所接受的良好的家庭教育。因此加强对小学生的德育教育不仅仅是学校的职责，更是家长们的义务。家长应该积极配合学校对小学生的德育教育工作，重视对孩子的家庭教育，密切关注孩子的言行举止以及在学校的学习状况，规范自己的言行，为孩子树立良好的榜样，帮助孩子培养优良的品质。同时，家长也应当重视对小学生是非判断能力的培养，让孩子知道什么该做，什么不该做，做一个明辨是非的人。学校应该积极致力于培养“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强”的好学生，加强与家长的沟通与联系，除了关注学生的学习情况外，还要关注学生在家里的生活情况，实现学校教育与家庭教育的有效统一。
2.重视对德育教育的实践性
德育教育不应该只局限于课本上枯燥难懂的理论知识，而是应该坚持理论联系实际。一切从实际出发。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才可能对课本上纯粹的理论知识有更加深刻的了解。大多数小学生都能从课本上学习到尊老爱幼、勤俭节约的优良品质，但如果不给他们具体的实践机会，他们是不会真正领会其中的含义的。学校可以为学生提供的实践活动有很多，比如可以组织小学生看望敬老院的老人，帮助老人打扫卫生，为老人表演节目等。这些实践活动跟课本上枯燥的知识相比会让学生收获更多。
3.重视网络对德育教育的影响
随着互联网对社会生活影响的不断深入，人们的社交、学习也越来越离不开电脑、手机等社交工具。但网络信息量大，且覆盖范围广、内容繁杂，各种不良信息和不健康的暴力游戏对于理解力和判断力不成熟的小学生来说是个极具挑战性的考验。因此，学校必须加强对学生的正确引导，使学生做到文明上网，避免小学生沉溺于网络上的不良信息和游戏。同时，学校应该尽可能地利用国家提供的网络教育资源，使德育工作实现信息化、网络化，提高教学效率和质量，使学生能够正确利用网络资源，做懂法、依法、守法的好学生。另外，政府也应该积极配合学校的德育工作，为学生的学习营造绿色的网络环境。
三、总结
诚实勇敢、正直善良、艰苦朴素这些反映个人内涵的良好品质和行为习惯离不开学校德育教育的积极开展。加强对小学生的德育教育，不仅有利于促进小学生养成良好的文明习惯，帮助学生从小树立积极正确的人生观和价值观，更有利于帮助学生实现更美好的未来。这是学校重视小学生德育教育的真正目的，也是评价学校教学成果的重要标准之一。因此，针对目前小学生德育教育过程中存在的一些问题，必须采取科学有效的解决对策，弥补教师教学过程中的缺陷，以实现对小学生健康人格的培养。
作者：刘亚军 单位：梨树县林海镇中学
第三篇：小学德育教育研究
一、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育
小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。
二、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长
每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。
三、以身作则，用实际行动影响和感染学生
在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。
四、开展德育实践活动，提高学生的道德认识
在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神；开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感；开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。
五、总结
总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。
作者：赵玮 单位：江苏省张家港市常阴沙学校
第四篇：小学德育教育有效途径浅析
一、小学德育实施的途径
（一）思想品德课程
小学品德课程是向学生直接进行思想教育的一门学科，也是对学生进行德育教育的主要途径。它为学生全面发展和良好品德的形成奠定了基础。思想品德课程内容对学生良好习惯的形成和良好品质的培养的作用是其他学科所不能比拟的。一堂成功的品德课要符合小学生的年龄特点和心理特点，要从小学生的实际出发。另外，教学内容要有针对性和启发性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生独立思考。
（二）其他学科领域教学
思想品德课只是学校教学中的一部分，单靠品德课对学生进行德育教育是不够的，还需要在其他学科教学中进行德育教育。在小学阶段，很多学科内容都具有教育意义，学生学习每一个学科都是为更好地系统学习服务的，它们之间是相互联系、相互促进的。
（三）集体活动
通过集体活动，有针对性地对学生进行德育教育，发挥学生自我教育和集体教育的作用，使学生在各方面都受到启发和教育。在实施德育教育的时候，要从学生实际出发，在教师的启发和引导下，使学生发现自身的不足，并能选择正确的方法积极改正。
二、小学德育教育实施的措施
（一）做好说服工作
说服教育是教师对学生实施德育教育的最基本的方法，这种方法学生容易接受。通过摆事实、讲道理，能够使学生受到启发和教育，提高学生的思想觉悟，对学生良好品德的形成有着重要作用。在谈话和讲解的过程中，教师要注意方式和方法，要放下架子，和学生处于平等的位置，耐心和宽容地对待每一个学生，语言要生动、具有启发性，态度要和蔼、亲切，使学生感受到教师的关心，在交流沟通中潜移默化地受到教育。和学生沟通交流是说服教育中最常用的一种方法。这种谈话是双向互动的，教师可以回答学生的问题，学生也可以回答教师的问题，体现了民主和开放，不受时间和地点的限制，谈话可以结合实际情况有针对性地进行，要有说服力和启发性，真正走进学生心中。教师还可以根据不同学生的特点进行谈话，因材施教，做好工作后及时向学生提出要求，使每一次谈话都有实质性的进展。做好谈话要渗透到日常工作中，不能只是在学生出现问题的时候才找学生谈话。谈话的时候，教师要明确谈话的内容；采用恰当的谈话方式，要让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享他们的喜怒哀乐，否则教师做再多的工作也是徒劳的。讨论是针对高年级的学生而开展的活动，因为高年级的学生有了一定的辨别能力，有了自己的思维方式，他们在教师的指导下，通过集体讨论达到自我教育的目的。尤其是当问题出现分歧的时候，教师可以运用讨论来统一看法，还可以运用辩论的方式，或者组织主题班会，等等。只要方法得当，就能起到自我启发和教育的作用效果。
（二）潜移默化，陶冶情感
情感陶冶是通过一定的情境让学生潜移默化地受到感染和熏陶，这和说服教育相比，是一种暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通过教师对学生的关心、信任等，也可以通过教师自身的人格魅力，成为学生的榜样，进而影响学生，熏陶学生。另外，教师还要营造良好的教育环境，使环境成为一种具有亲和力的道德影响源。这样，通过多种情感陶冶，使学生在生动动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。
（三）树立榜样
教师可利用别人的好思想和好品德的榜样示范作用，影响学生和教育学生。榜样示范相对于教材中的知识更吸引学生，更具有说服力和感染力，比较受学生的欢迎，学生更容易接受和模仿。尤其是小学生，他们希望找到心中的偶像和榜样，进而去模仿和学习，因此榜样示范的教育作用更大。教师运用榜样示范教育学生，要选好教育的内容，要贴近学生的生活，符合学生的实际。一般比较常用的有以下几种。1.英雄人物。通过学生了解革命英雄人物事迹，引导学生学习和发扬他们的崇高思想道德品质，培养学生热爱祖国的情感。2.身边的好人好事。这些榜样是学生身边的，可以是学校的、班级中的，也可以是学生的朋友。这些人物和事件所表现的好品德、好行为，学生都不陌生，因此他们更容易接受和模仿。这些更具有说服力，具有更高的德育教育意义。3.教师和家长。教师和家长是学生经常接触的对象，教师和家长的行为、思想、品德、习惯、爱好等都是学生学习和模仿的对象，是经常性的教育。因此，家长和教师要起到好的榜样作用，做学生的表率，不要把社会上的不良作风和行为传播给学生，要严格要求自己，规范自己的行为，用自己良好的品德去影响他们。
（四）表扬和批评
表扬和批评是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。批评是对学生不良品质的一种否定，批评的目的在于让学生认识到自己的错误，帮助学生明辨是非，找到努力的正确方向。
三、总结
