摘要：
少数民族地区的学生，接触汉语的时间比汉族地区的学生时间晚，在学习语文的时候明显存在有较多的不足，语文作文，作为小学语文教学中的重点，不论是对于汉族地区的学生，还是对于少数民族地区的学生来说都是其学习的重难点。根据自己的教学经验，简要地谈一谈提高少数民族地区小学生作文质量的方法。
关键词：
写作能力；小学生作文；教学质量
少数民族地区学生，由于生活环境和生活习惯等因素的影响，在学习语文知识的时候学习速度明显要比汉族地区的学生差，大部分的小学生很少离开自己生活的地方，见闻不多，导致学生的思想狭隘，语言文字的表达能力也比较差，这种情况在语文作文上表现十分明显，学生的作文语句不通，叙述颠三倒四，叙事不完整的情况比比皆是。针对少数民族地区小学生的作文教学情况，探索了几种提高学生语文作文教学质量的方法。
一、广泛地阅读，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神。”从这句流传至今的名言中可以看出阅读对于写作的重要性。历史上无数有名望的作家，他们所创作出来的文学作品，都是建立在阅读的基础上的，没有阅读，知识就会十分的贫瘠，这样即使想要写出好的文字，也犹如无本之木，不知道要从何入手。因此，要想提高小学生的语文作文水平，首先就必须加强学生的阅读教学，让学生在阅读过程中不断地提升自己的知识素养，储备知识，这样在写作的时候，学生想到什么就可以用流畅的语句描绘出来，语文作文教学的质量，自然能够得到有效的提高。但是教师在引导学生进行阅读的时候，并不是漫无目的的阅读，那样的阅读方式不利于学生作文能力的提高。阅读也是有一定方法和技巧的，教师要让学生掌握阅读的技巧，才能有效地提高学生的作文水平。比如，适当地做读书笔记，在阅读一本书时，看到了语言优美的词语可以将其摘抄下来，留作备用。又如，还可以进行联想对比，看到一段话后，可以让学生联想一下，自己要是描写的是相同的一件事，会怎么写。通过这样的一些阅读方式，既可以提高学生的写作能力，又可以拓宽学生的知识面。
二、做好周记、日记训练，积累写作素材
在教学中，笔者发现很多学生并不是不愿意通过写作来表达自己想法的，只在写作过程中，有些学生的由于阅读量匮乏，知识面窄，写出来的东西不是自己想要的，时间一久，学生慢慢地就对写作失去兴趣，觉得自己怎么写也写不出来自己满意的作品，还不如不写算了。针对这种现象，笔者认为可以从给学生布置周记或是日记练习开始来培养学生的写作能力。叶圣陶曾说过“如果小学生坚持写日记，基本上就不用上作文课了。”这句话虽然也有些夸大其词，但是也从侧面反应了写周记和写日记的重要性。所谓的写周记和日记，笔者认为并不是让学生盲目地去记，将自己一天当中所发生的大小事像记流水账一样记下来，写到日记中，如果学生是以这样的方法来写日记的，很容易就会让学生产生无话可说的感觉。在笔者看来，写周记或是日记，应当让学生学会观察生活，一开始就从自己日常生活中的小事来记，时间久了之后，就可以从生活中发生的事情里截取一些有意义的事情来进行记录。学生在这个过程中，积累的素材越来越多了，这样到了正式的写作课上，他们拿到一个题目的时候，也会觉得似曾相识，有话可说。
三、联系生活实际，激发学生的写作兴趣
在人们所阅读过的任何一件文学作品中，都能找到生活的影子。这是因为艺术来源于生活。小学作文虽然无法与那些举世闻名的文学作品相提并论，但是它们一样也是生活的产物。教师在教学的时候，要学会将学生带入生活实际中，让他们从实际着手，观察生活，寻找写作素材。比如说，在语文五年级的综合练习中有一次练习中的作文要求是写一篇记叙文，题目要求是这样的：“生活中，你一定得到过别人的关心和帮助。请选择自己经历的一件事情写一段话。”这个作文要求与学生的生活可以说是息息相关，相信每一个学生在生活中都有被人帮助的经历，教师在教学时就可以引导学生回忆自己的生活经历，这样下笔的时候，必然会有许多话想说，这样写出来的作文才不会呈现出照搬作文书、千篇一律的效果。教师在教学时从生活入手，进行作文教学，学生感觉写作文的难度不大，写起来得心应手，慢慢的写作兴趣就会被激发起来。
总之，处在小学阶段的学生求知欲旺盛，学习能力也比较强，教师在教学过程中只要敢于尝试不断地去探索，总会找到适合学生的作文教学方法。当然，作文教学是一个循序渐进的过程，教师在教学时，要有耐心和恒心，不能过分地苛责学生，而是要不断地鼓励学生，学会创新，多做尝试，提高自己的作文水平。
作者：王英 单位：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏族小学
参考文献：
［1］孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式［J］.现代阅读（教育版），2013（3）．
［2］柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展［J］.教育革新，2009（11）．
