第一篇
一、交给审题方法，准确把握题意
准确把握题意是写好一篇作文的前提，部分学生由于审题能力差，没有审清题意就匆匆下笔，往往造成“离题万里”的严重后果。解决这个问题除了要培养学生认真读题的良好习惯外，至关重要的是要教给学生审题的方法和步骤。我从多年的教学实践中感到：“定体裁、限范围、明数量、抓关键词”是有效而又易掌握的作文审题办法。
二、强化“说话”训练，为“写话”铺平道路
我们知道，文章究其本质就是文字表达的“话”，因此，说话是“写话”的基础。要使学生顺利地把心中的“话”写出来，让读者明白他的意思，突破口就是过好“说话”关。我在教学实践中，一直是遵循由浅入深的规律对学生进行说话训练。首先，从查找学生习作中的病句入手，最好是在学生互动中“会诊”、修改，让学生在互查互纠中克服病句，提高遣词造句的能力。第二步，要求学生围绕一个意思说几句连贯的话，即由句的训练过渡到段的训练，通常采用给出一个总叙句（如“今天天气真热”、“这丛花真迷人”、“市场上真热闹”），让学生用几句话把它说具体的方法进行训练，然后指导学生：使几句话连贯就是句子之间要有联系，而这种联系可有几种形式，一是事物的几个方面，如植物的形状、大小、颜色、气味等；二是不同的空间位置，如教室的天花板、地面、前面、后面、左边、右边等；三是事情发展的先后顺序；四是时间推移的次序。选用哪一种“联系”来表达要依具体内容而定。
如说“这丛花真迷人”这个总叙句，可从花的形状、颜色、气味三个方面去具体描述。而说“日出的景象真壮观”这个总叙句，不妨按日出前、刚露出一点、露出一半、和整个露出这个变化过程去描述。第三步，过渡到整篇的述说，“成篇”最关键的是要提醒学生理清并记住各段的叙述顺序，篇的叙述顺序一般有几种：一是事情发展顺序（起因—经过—结果）；二是空间顺序（从上倒下、从左到右、从内到外、从中间到四周……）；三是地点转换顺序；四是由整体到部分顺序。更进一步，还要引导学生逐步学会把主要段落说详细些，把次要段落说简略些，做到主次分明。
三、教给修改方法，提高修改能力
鲁迅先生说过：“好的文章，某种意义上说是‘改出来’的”。小学生习作的问题可能是多方面的，从字、词、句到段、篇、中心不一而足，指导学生修改习作时要讲究对症下药。对错别字较多的学生，着重引导他们学习识记和运用汉字的方法和规律，教师要坚持不懈地搜集学生作业中的错别字，采取个别纠正、同桌互改、集体“会审”等多种形式逐渐消灭；对用词上的问题要深入分析，词汇贫乏的要提醒他注意积累词汇，特别是课文中学过的词语；用词不准的，要引导他多做近义词的比较，准确把握词语意思，用时根据具体的语言环境选取最恰当的词语；对病句较多的学生，要帮助他进行“病理”分析，找出病症，并交给“治疗”方法。
四、小结
在作文修改中还有一些问题，就是对作文内容空洞，写不具体的学生，先要求他写实在。怎样写实在？写之前先要把写的内容认真想清楚，包括相关的每一细节，然后再一句一句写下去，在此基础上，进一步引导学生把事物的各个方面，事物的变化过程，人物的感情发展以及自己的感悟、想象和联想一起写进去。这样，文章的内容自然就主动、充实起来。对主次不分的习作，要引导学生根据表达中心思想的需要确定主要内容和次要内容，然后把主要内容写具体，同时大胆地删去无关紧要的句子，把次要内容改简略，改到能交代清楚就可以了。
作者：王玉梅 单位：吉林省公主岭市刘房子煤矿学校
第二篇
一、先做后写多观察，引导学生爱写
学会观察，善于观察，是学生正确认识世界，拓宽知识视野的重要途径，也是学生正确认识生活的前提，还是提高学生作文能力的基础。作文教学中，教师要引导学生学会观察的方法，善于观察周围的事物，并从观察中得到生活的体验和感受。如《记一件有意义的事》，教师可以带领学生到当地福利院开展一次慰问活动，和孤寡老人谈心娱乐，帮老人们洗衣服扫地通过这种活动，培养学生在活动中观察事物的习惯，并形成真实的感受，这样写出来的文章就会生动真实，紧密的贴近生活。当然这里所说的“做”，不仅包括言行表现，动手操作，也包括动耳、动眼、动嘴、动脑。通过这个办法，学生做的时候就会兴趣盎然，写作素材信手拈来，写作方法成竹在胸，可谓轻车熟路，功到自如。如：
①仿写类。这种练习作为一种经常性的练笔，每年都可布置一些。教师要遵循循序渐进的原则，有目的地指导学生仿写，在仿写的过程中形成自己的作文思想和写作技巧。仿写不是对原有文章的翻版，而是要有创新和提高。初学写作时，教师可以采用这种方法指导，慢慢的就要要求学生离开这根“拐杖”，自己独立作文。如学了《桂林山水》，我们就可带领学生观察汨罗江和洞庭湖，通过观察，再仿写出呈现在自己身边的同类事物。通过这种循序渐近的训练，学生作文水平就会不断提高。
②实验类：自然课一般都有实验，教师可与自然课老师密切配合，要求学生仔细观察步骤，记下实验方法与效果，然后写出实验小论文，如《物体或仪器的操作方法》、《鱼的生活习性》等。通过这种方法，既可以使学生获取科学知识，同时培养了写作科技论文的能力，为今后造就许多个牛顿、爱迪生而奋斗。
③劳动类：这一类习作，多是根据劳动课上动手做以后而练。比如，有一篇课文是小蛋壳的制作，劳动课堂上学生们用蛋壳做成了不同的历史人物头像，课后可要求学生写制作过程，方法及人物介绍，对人物进行功过评价，这样劳动课上动手做的内容，就变成了学生作文练笔的好素材。同时，将作文教学和劳动教育结合起来，并且在教学中渗透了历史知识的传授，可谓一箭三雕。④活动类：学校组织的春游、野炊、爬山等各项比赛活动，也是学生写作的好内容，这些活动，既有全校大场面景象，又有个人的活动镜头，教师可以引导学生进行观察后再写出自己的所见所感。这样，学生就能用朴实的语言写出生动活泼的文章来。
二、作文评改讲实效，启迪学生会写
作文的评改是对作文写作情况的一个了解，是让学生感悟自己作文的一种有效方式。我们平常运用的作文批改一般有教师全批全改，教师抽改，学生互评互改，学生自评等。下面我就作文教学中的实际谈让学生交换习作，讨论修改。教师批，学生改，改得怎样呢？老师不可能再一篇篇地看了，采取习作交换批改，讨论他人修改的办法，可以解决这一问题：看他改了没有；看他改得好不好；改得不理想的地方应该怎样改更好，可以讨论，研究最佳方法。这样激发了学生学习的积极性，提高了他们的评改能力，培养了他们字斟句酌的习惯，对写作是一个很大的促进。如果真正把学生的写作乐趣激发起来，让学生自己获得写作素材，自己体味生活中的真善美和假丑恶，自己参与作文批改，并让“兴趣”贯穿始终，写作也就自然变成了一种轻松的，充满乐趣的练笔活动，学生的作文素质就会大大提高。
作者：孙少志 单位：贵州省遵义市新蒲新区虾子镇虾子小学
第三篇
一、保持积极的写作心向
孔子曾经说过：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。“乐之”就是对学生兴趣而言，如果教师能使学生爱上写作文，那么他们写好作文自然就不在话下了。在作文教学中我要从以下三个方面，提高学生写作的兴趣。1.了解写作的意义。学生明白了写作的价值和意义，就会激发起写作的需要和兴趣。对学生阐明进行写作的意义，教师要深入浅出，千万不要空讲大道理。2.体验成功的喜悦。小学高年级学生是独立意识急剧增长时期，有强烈的表现欲望，参与意识强，他们都喜欢获得成功。为此，我常把好学生的作文当做范文在全班同学面前朗读，让学生体验到成功的快乐，小学生想写好作文的激情，就会像原子裂变一样发生连锁反应。3.不断更新教学方法。教师长期使用一种一成不变的作文教学方法，学生写作的兴趣就会大减。反之，教学方法经常有些新意，学生写作的兴趣就会猛增。
二、积累丰富的写作素材
生活是写作的源泉。语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，“巧妇难为无米炊”这句话通俗而又深刻地阐明了写作贵在积累的道理。没有大量的生活素材的积累，学生就不可能写出理想的作文。有了丰富的积累，动笔前，他们就不会苦脑没地可写了。教师怎样帮助学生学会积累写作素材？我的做法是鼓励他们要“四多”。1.多读书。“读书破万卷、下笔如有神”。我经常告诉学生要多读优秀的习作例文，来增长写作知识，开阔写作思路，为了促进其多读我定期开展“优秀作文相互传阅”活动。2.多摘记。我让班上每一个学生准备一个笔记本，读书时遇到精彩的句子或段落，有时甚至全篇，要抄录下来，为以后引录所用，我经常查阅。3.多背诵。心理学家研究发现儿童乃至少年时期记忆特别强，而理解力较差，所以我反复向学生强调要多背佳词妙句。我让他们知道：日后随着年龄和阅历的增长就会逐渐理解消化，针对某一方面，如景物描写，我定期举办“看谁记得多”背诵比赛，以促进学生相互交流，共同识记。4.多练笔。写作来源于生活，小学生也不例外。根据他们爱说、爱动、喜欢接触新鲜事物的特点，我让他们经常参加一些有趣的活动。如组织“语文知识智力竞赛”。活动前，我给学生出作为题目《有趣的比赛》，并提出写作要求：突出“有趣”这个中心。活动结束后，我立即组织他们进行练笔。
三、培养良好的写作习惯
我国著名的教育家叶圣陶提出了教育教育就要养成良好的习惯的观点，据此，我把作文教学的重点放在如何培养学生形成良好的写作习惯上。
（一）阐明意义，反复教育
教师要让学生明白养成良好的写作习惯，对于写作能力的形成，以及今后的学习、工作和生活，都是极其重要的。另外，教师要向学生反复强调，养成良好的写作习惯，不是一件容易的事，需要细水长流，贵在坚持不懈。
（二）具体提出，解决问题
1.认真写作的态度。写作文的时候，小学生精力要集中，一心一意，教师要“长善救失”。对不认真写作的学生，寓批评于鼓励之中，耐心教育他们端正写作态度。2.动笔前，先审题。题目是作文的画龙点睛之处。我在对学生进行作文审题训练时，采用归纳———演绎的方法，即先从对一个个具体的作文题目的审题训练开始，在多次练习操作后，让学生运用一般审题法独立完成对某个作文题的审题过程。3.自己评改作文。在作文课上，我常引导学生自己评改作文，给他们留下自我判断、发现的思维空间。学生只有在自己写作的“阵痛”中得到发现，才有价值，才能留下深刻的印象。如：有一位学生在作文中写道：“今天，我和爸爸去赶集，爸爸花一元钱买了一对小兔，小兔可爱极了。”我让这位学生当着全班同学的面朗读。读到这，许多学生哄堂大笑，这位学生脸红红的，他说“老师，我写完……没读，应该是十元钱。”我借题发挥，和学生讨论作文写完后，要养成认真修改的好习惯。
四、迁移形成的写作能力
在作文教学中，我把如何让学生迁移形成的写作能力，做为教学的难点，在实践中摸索，在摸索中实践。
（一）确立明确的教学目标
有没有目标，目标是否合适，我觉得关系到整个作文的成败。目标明确了，学生就抓住了写作能力迁移的“把手”。我根据教学大纲的规定，小学生作文基本要求和学生的实际承受能力水平来制定每节作文指导课的教学目标。经过一定训练之后，学生的作文目标意识由朦胧逐渐增强。
（二）注重学于习的结合
在指导学生写作之时，我启发学生结合讲读课和“习作例文”课学过的写作方法，去运用和创新，勉励他们写出自己的文章特色，从而完成写作能力的纵向迁移。另外，凡是应该让学生掌握的写作技巧和方法，我千方百计地创造各种机会，如采取推荐优秀习作，编写板报，专题征文，采访等形式，让学生练一练，使他们能及时地把知识转化为技能，举一反三，实现写作能力的横向迁移。
（三）重视写作方法指导
教师要“授之以渔”，这里的“渔”就是方法。学生掌握了写作方法，就会有力地推动他们写作能力的迁移。为了避免学生套范文，我布置学生阅读《穷人》《凡卡》《小抄写员》等几篇思想性强，写作方法和语言都有特色的文章。这样，学生既从范文中学到写作方法，又避免了他们套用范文的现象。
总之，教学有法，但无定法，在作文教学中我们要注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力和作文能力，和学生一起开辟作文教学素质教育的新天地。
作者：周丽侠 单位：河北省青龙满族自治县凤凰山乡总校
第四篇
1、创设和谐的语言环境
对于我们藏区的孩子们来说，有一个良好的语文语言环境是说好汉语、写好作文的先决性条件。因此，鼓励孩子们多说汉语，在课堂上说，下课了师生之间还用汉语交流，这对于孩子们改善汉语语言组织能力，了解汉语语言的习惯用法有莫大的帮助，在一定程度上制约了他们说倒装汉语的习惯，从而也对作文的书写奠定了一定的语言基础。
2、培养语文学习兴趣，为写作兴趣打基础
兴趣，是一个很广泛的话题，至于培养语文学习兴趣，这不是一件一朝一夕就能做到的事情，它将是一项长久的、持之以恒的工程。虽如此，但我们尽可以在细小的生活中去引导孩子们，让他们多观看自己喜欢的汉语版的电视节目、动画片等，听一些他们喜欢的汉语歌曲，同时在平时的课堂中和课外时多用汉语交流，和他们聊一些他们感兴趣的话题。也就是多用孩子们本身感兴趣的事来激发他们学习语文的兴趣，从而为写作兴趣做好伏笔。
3、积累是提高作文写作必备的手段
积累可以分为课内积累和课外积累。那么，到底积累一些什么东西呢？还是先从学生的兴趣入手，鼓励他们在课堂内、书本内摘抄一些自己喜欢的好词好句，而对于高年级的学生们来说，不仅仅是一些字、词、句的积累，更多的是一些优美的修辞手法、写作方法的积累。除了这些，还要鼓励学生阅读课外读物，吸取一些对自己有用的东西。做好了积累的任务，还要引导学生正确运用积累的知识，要学会融会贯通，真正把积累的知识贯穿到自己的作文之中，为己所用，最大限度地发挥出积累的益处来。
4、生活中的细微观察是写好作文的基础
艺术来源于生活，任何一篇优秀的文章、作品它都和我们的生活紧密相联系。教师利用一切可以利用的机会来培养孩子们善于观察、乐于观察的能力，要鼓励孩子们用自己的双眼去观察周围的人和物，用双手去发现事物的变化，对于这些微小的变化，在自己的头脑中产生一些想法，才会写出有独到见解的、富有感情的文章来。
5、作文的多次修改是促成一篇好作文的有效手段
对于我们藏区的大多数孩子们来说，让其自己修改自己的作文是没有能力完成的，我就会鼓励他们同桌之间、小组之间互相对换着修改，这样以来，基本上可以相互帮忙找出一些错别字，一些较为简单的病句，这就是作文的第一次修改。再把学生相互修改过的作文交给老师，老师对孩子们已经修改过的文章再予以修改，可以找出一些较难的病句，予以面批，以防下次在作文时还会继续出错，对于一些有能力的学生还可以鼓励其在自已的此篇文章多用修辞手法，讲解一些写作技巧等，让学生们再予以修改，就这样，有些孩子的作文会经过三、四次的修改后才会誊写在作文本上。虽然这样反反复复有修改对于学生、对于老师都是一项繁琐、费时费力的事情，但这也是提高作文能力最好的办法，只要老师真心实意地予以辅导，相信孩子们也会全力以赴的，久而久之，相信在师生共同的努力下，作文水平也会有所提高的。
6、细致
让学生自己读一读自己的作文，然后我会讲一讲此篇作文中的可取之处，好在什么地方，还会相对地予以一些建议，也会讲一些相关的作文技巧等，然后会将本次写得好的作文展示在教室里的作文欣赏栏中，每次作文结束之后都如此，这大大激发了学生的写作兴趣，而今后布置的每次作文他们都会尽自己最大的努力去认真完成，而不是为了完成任务而完任务，很大程度上改变了他们的写作态度。长此以往，作方有所进步是不言而喻的。
7、总结
总而言之，作为老师只有在尊重学生个性发展的前提下，不断激发与培养学生的写作兴趣，正确引导学生在学习中、生活中注意观察事物的变化，掌握各种行之有效的积累方法，同时，在平时的授课过程中注重激发孩子们的语文情感、道德情操，让其在作文时写出真实的现象，表达真切的感情，写出晓之以理、动之以情的作文来。
作者：赵娟 单位：甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学
第五篇
一、鼓励学生大量阅读，广泛积累写作素材
大量阅读和广泛积累是公认的学好语文知识的捷径，现行语文教材中编排了很多提高学生表达能力的练习，其中涉及到用词的准确性、比喻、拟人等修辞方法，以及对整篇文章写作方法的讨论。例如，以语言积累为主的题目中出现了以摘抄为主要特征的积累方式，以默写为主要特征的积累方式，还有感悟汉语特征的积累方式等。如：读一读，再说一说你还知道哪些这样的词语等问题。这就足以为我们指明阅读教学的主要目的并不仅仅在于理解文章内容，还要拓展到语言学习和表达的层面上来，也就是我们平时所说的“不但要知道写什么？还要知道怎样写？”这才是阅读教学的灵魂所在。因此，教师应注重培养学生的积累意识，为语文写作奠定扎实的基础，增强学生学以致用的水平。例如，在教学《燕子》之后，可以要求学生模仿文章结构描写一段小动物的外形，通过练笔积累来夯实学生的文字功底。
二、学生作文教学“求新”，发展学生思维能力
“求新”的意思是让学生写出有个性、有创意的文章，这也是对作文起码的要求，写出不同于他人的新想法、新观点、新感受，写出有个性的文字是作文的关键所在。这一要求已经在国际写作教学中达成了共识，如：在国际二十一世纪教育和会的报告《教育——财富蕴藏其中》上指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能，都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”从我国目前学生的作文来看，其模式化比较严重，说出的“真话”也是异口同声，这种例子举不胜数。造成这一现象的重要原因之一就是“应试教育”，这种教育模式扼杀了学生的想象力和创造力，阻碍了学生的思维发展。想象的过程是改造头脑中旧的表象，创造新形象的心理过程，当学生开展想象时，其记忆中的表象逐渐由模糊变得清晰，新形象随之产生。
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”可见，小学生的想象力无穷无尽，他们的想象之鸟一旦高飞，其脑海中就会浮现各种各样新颖生动的画面。通过描写具有创造性的作文，学生的想象力可以得到进一步提升，其生命体验可以得到进一步拓展，创新的萌芽会再一次破土而出。为了充分培养学生的想象力和创新力，不放从以下两方面入手：一是丰富学生的情感因素，情感在激发想象力方面起到了烈火的作用，有助于熔炼出优质的合金；二是丰富学生的记忆表象，这种表象就是想象力的原材料，一旦与作者的情感发生融合，就会生成鲜活生动的意象，而这正是作文必须的因素。如果学生的情感因素比较丰富，而记忆表象又鲜活新颖，那么学生的作文创新能力也必定随之增强。
三、小结
总之，作为小学语文教师要针对作文教学实际，及时调整和优化教学方法与教学策略，设法提高学生的写作能力，实现作文教学水平的全面提升。
作者：朱艳红 单位：吉林省长春市九台市龙嘉镇中心学校
第六篇
1.在写话教学中培养创造性思维
根据漫画作文，实为看图作文的一种，借图激起学生丰富的想象并用文字表达自己所思所感。仔细观察漫画，这是一组社会公德宣传漫画。比较人物动作和神态的变化，女生是主动去收拾垃圾，男生是书写广告标语。人物的内心需要学生用想象构建，事情如何引入，学生结合自己的生活来联想时间、地点、人物。具体到某一天上午或下午，学校还是街头，同学的名字，都是学生创造性的工作，不必苟求学生表达的多么完美，或者符合情理，让学生再现一个连贯的情节，就是一次了不起的创造，要鼓励他们大胆想象，只有在充分发挥想象力的基础上，才能在交流中有更多的进步。
2.在命题作文中培养创造性思维
五年级口语交际———《记一次辩论会》。表面看来这是一次命题作文，但课本为学生提出了两个角度，一是客观角度展示辩论过程，展示别人对“幵卷有益”的看法，是一个比较宏观的角度，注重很多人的态度。另一个是个人角度展示辩论过程，自己选定一个鲜明的立场。如果学生没有选定一方立场，就是没有考虑好，也就说明学生的思维没有激发，辩论与作文都很难继续进行。究竟“开卷有益”还是“开卷无益”，因为经历一次真实辩论的过程之后，学生一定会有所感触。开卷有益指的是只要读书就一定会有所收获。要给学生讲明的是学的知识越多，人自然就对书籍有一定的鉴别能力。所以当学生领悟到此，就自然明白“书籍是人类进步的阶梯”这句话。这次作文是以一次生动的辩论赛为背景的，无论是正方，还是反方，辩论过程一定要强调双方摆出自己的理由，让部分学生作为旁观者来鉴别。如果不健康的书对学生有害，那么请学生举例，什么书籍有害？什么样的书籍叫不健康的书籍？命题作文一定要结合某一特定的事情或活动，让学生结合自己的活动体验来写，让自己写作文时带着沉浸于活动之中的心理来写，充分表明自己当时的想法。
3.在自由作文中培养创造性思维
语文三年级的“语文园地八”的习作内容是围绕本组课文内容进行的。这一组课文都是神话、传说，包括古诗《乞巧》《婦娥》，课文《西门豹》《女祸补天》《夸父追日》。作文前还要将这些内容以口语交际的形式———讲故事全班展示，这是为作文所作的准备。作文要求展开想象的翅膀，编一个故事，把自己想象成可以变化的人或物。作文题目不限，自己拟定，写完后，读给周围的人听一听。三年级是作文的起始年级，与一二年级的写话训练明显的不同，提出了许多具体的作文要求，要把话写清楚，把事情写具体等。自由作文凭借的是想象，学生的想象有多远，作文就能写多远。边作文，边想象，教师可以多方面鼓励学生，一种理性把握，进行推理性想象，一种是模糊式的想象。两种想象都与现实有一定的差距，教给学生克服遗忘的方法，以提纲的形式记下自己的一些思绪片断，不要局限于字句通顺，可以说后录下来，也可以写成词语稍后整理。对于三四年级学生来说，处于皮亚杰所说的“前运算阶段”向“具体运算阶段”转化的时期，具有“可逆性，守恒性，去自我中心主义。”这一心理特点为自由作文最佳时期。“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”，“鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”可以在校园内进行优秀作文展，加强对学生的精神鼓励，由学生作文的外部动机转化为学生作文的内部动机。
作者：余春 单位：湖北咸宁
