摘要：高职院校中的职业素养教育，对高职学生来说非常重要，因为作为准职业人，职业素质的高低决定了其未来在职场中的发展，因此利用慕课平台来进行高职院校职业素质养成教育是非常有意义的尝试。
关键词：高职院校；职业素质养成课程；慕课学习平台；应用与实践
职业素质养成类课程近年来愈发受到高职院校师生的重视，因此如何搭载最新的信息化教学手段为该类课程服务也成为高职教育的研究课题，无论是利用微课教学还是应用慕课学习平台，都可以助力职业素质养成课程的教学。
一、慕课的相关概念
慕课是21世纪发明的一种教学方式，所以是一种崭新的高科技产物。斯坦福大学校长认为作为一种在线教育课，慕课提供了可供学习的视频、教材、和习题还提供了可用于同学们进行讨论交流的平台，所以提供了学习交流的社区，借助于互联网的资源，成千上万的学习者在一起交流形成了很大的规模力量。慕课的特点及优势：（1）大规模性。慕课依靠网络平台使得它的课程数量和学习参与人数都很庞大，因为是一种网络平台，所以没有传统学校的边界和局限，慕课的单科的参与者上万人是很常见的，在COURS所开设的800多门课程中，参与者已经超过了150万人，慕课的参与者没有地域和条件限制，也没有学历和文凭的要求，慕课可以提供资源、评测和认证等服务。（2）开放性。慕课的开放性是它最明显的特点，慕课的课程完全是在网络平台公开的开放状态。它的开放表现为可以自由注册，可以自由选择学习课程，慕课的开放性表现在学习可交流和整个参与过程都是一个开放的平台。慕课的开放表现在面向公众开放，注册学习者不受任何限制整个学习过程都是免费的，教和学的角色也是开放的而且不是一种固定的模式是可以转换的关系，教学的内容和过程也是开放的，按照学习者的要求可以进行调整。（3）在线性。慕课平台的在线特点推动了碎片化学习、移动学习和终身学习的实现，参与者可以不受时空限制，在平台中自由交流和学习，体现了人本化学习和构建主义学习，慕课把传统的课程通过网络思维转化成以个人为中心的教学方式。（4）课程性。作为网络在线课程，慕课要建立与传统课程的融合关系。所以要以课程为中心对知识资源进行组合，设置严谨的课程体系，建立严密的结构，强化学习者的互相交流体验，保证学习过程的有效性。一般慕课采取课程认证和学分制，课程设计需要经过严格审核，为学习者提供学历证明。
二、慕课对高职院校职业素养课程的影响
（一）高职院校慕课的课程现状
从2013年起被誉为数字海啸的慕课在我国的教育界开始使用，众多大学都开始制作慕课课程，搭建自己的慕课平台。作为一种比较先进的教学模式慕课在我国的教育界逐渐得到了推广应用。自从慕课引进以来在本科院校发展的比较迅速，但是在高职院校的发展不是很理想。但是现在越来越多的高职院校也认识到了慕课的先进性开始把慕课的教学方式引入课堂教学实践中。慕课不仅仅是一种优质资源的共享，还可以利用它先进的技术手段来丰富教学模式，提高教学质量。
（二）高职教育中慕课的前景分析
随着高职院校慕课资源的日渐丰富，慕课已经更加广泛的参与到日常的教学当中，同时，课程慕课形式的推出还进一步扩大了课程的影响力。不过由于慕课的开发难度较大以及信息和网络的限制，慕课现在还不能囊括所有大学课程，还需要进一步引入专业教学拓展类课程，实现校外课程拓展资源的共享。
三、高职院校职业素质养成课程慕课平台的应用与实践
（一）为高职院校职业素质养成教育提供交流平台
与传统课程相比，高职院校的职业素质养成类课程更需要一个交流的平台，将慕课这种授课形式引入到高职院校的职业素养教育上，也就是为教师和学生搭建了一个开放式的交流平台，在这个平台当中通过对于在线课程的学习，既提高了学生的职业能力，又增强了他们对于课程的学习兴趣。学生作为课程的参与者相聚于网络畅所欲言，通过自由的交流获取了更多的信息和知识，也进一步开拓了视野。同时通过学生与教师之间，学生与学生之间在线交流的方式，也大大激发了学生的求知欲望，让学生不再被动，能够在平台上主动进行交流，畅谈自己的经验和心得，突破了学校和时空的限制，形成了全员参与的学习氛围，更加便于互相交流。
（二）慕课可以充实高职院校职业素质养成课程的教学资源
慕课的理念是把世界上最优质的教育资源传送到最偏僻的角落，慕课的这种理念，保证了课程的流动性实现了突破时空界限的平衡配置，把优质资源进行平台整合，利用互联网交流平台免费提供给更多的网上学习者，共享全球优质课程资源，突破教育的时空界限共享人类的知识成果。将慕课引入高职院校职业素质养成类课程当中，可以极大地丰富课程的教学资源。慕课平台的搭建就需要资源作为支撑，因此高职院校职业素质养成课程的建设涵盖了微课视频、教学任务书、课堂在线测试、课后作业等多种类教学资源，为教学效果提供保障。
（三）慕课可以拓展高职院校职业素质养成教育的学习途径
在高职院校职业素质养成教学当中，课堂教学只是一部分。学生往往还要经历校内和校外的实训，在实训过程中，学生可以利用手机、平板电脑等电子设备，随时随地登录慕课平台上网进行移动学习、在线学习和碎片化学习。同时，高职学生对于枯燥乏味的知识常常会存在一定的厌学情绪，对于传统的职业素质养成课程设计也比较厌倦。而慕课平台利用移动设备，进行在线学习与交流，会引起学生的学习兴趣，培养高职学生的主动学习能力，提高自主学习的意识，达到提高学生职业素养的目的。
（四）慕课可以创新高职院校职业素质养成教育的教学模式
慕课的直观性是显而易见的，它增加了学生的直观感受，提高了学习兴趣，在教学中能够起到事半功倍的作用。在建设职业素质养成慕课过程中，课程的设计非常重要。如何使学生在进行慕课学习后，最大程度的得到书本知识以外的思考和锻炼也就成为高职院校职业素质养成课程慕课学习的关键。慕课以视频加交流的形式进行课堂教学，学生在听老师讲解的同时可以和同学们交流，这种教学模式在传统的教学中，是被明令禁止的。因为传统教学认为这是交头接耳，不尊重老师不遵守课堂纪律要被处罚的一种违纪行为，但是在慕课教学中这种上课方式是被提倡和鼓励的，也被同学们所喜欢。因为它打破了常规，和传统教学背道而驰，年轻人往往喜欢尝试新鲜事物，尤其是一种反传统的学习方式，让学生成为课堂的主体，在一边听课一边交流合作中，完成了对于课堂内容的接受。这种教学模式突破了师生的界限，让学生可以自由的交流。在平等自由的交流中掌握到更多的知识，锻炼了思维提高了职业素养。
（五）高职院校职业素质养成慕课课程的实际应用
如何能利用好慕课的平台和资源，真正在教学当中发挥作用，成为高职院校职业素质养成慕课课程平台建设好以后最为重要的研究课题。慕课让课堂教学更加灵活生动，在慕课的教学过程中，教师可以将课程分为几大模块。每次见面课在课前以任务的形式下达给学生，学生们通过互联网获取课程任务，进行课程的准备工作。学生在上课前通过观看慕课当中的微课视频资源来获取每个模块重要的知识点，对学习内容有所了解，并对其中一些比较关心的话题，已经先一步在网络平台上展开了充分的讨论。在课堂上教师通过组织策划的活动以及测评练习帮助学生理解和掌握课程当中的知识点，有了之前的准备工作学生们对老师所讲的内容可以更快的消化和理解，而且带着问题来到课堂上，向老师提出自己的疑问，同时把自己的看法及时和老师进行交流沟通。课程后教师继续布置实践任务作业以及纸质作业来帮助学生进一步巩固对于模块知识点的理解。从而达到教学目标，实现教学目的。
四、结语
慕课作为大规模开放在线课程，是顺应“互联网+”时代大背景下的教育产业成果。在我国的高等教育当中，越来越发挥重要的作用。而高职院校的慕课平台资源建设还在初步发展当中，与课程的结合实践应用更是还在探索阶段，这就需要我们总结经验，创新方法，更好地为高等职业教育服务。
参考文献：
[1]郭志坚.慕课对高职职业素养的影响[J].北京中德职业技术学院，2016.
[2]刘强.浅析慕课对高职职业素养的影响[J].高职教育，2013，26(20).
作者:孙晨道 单位:吉林交通职业技术学院
