第一篇：小学语文教学激发学生学习兴趣浅析
摘要：
新课程改革明确提出了要提高小学语文课堂教学的有效性，要重视对学生学习兴趣的激发，为学生创造出良好的学习环境。这就对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师应当采取积极的措施，通过对教学方法的创新和教学模式的改革实现对学生学习积极性的有效提高。
关键词：
小学语文；互动教学；游戏教学
众多周知，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。要实现新课改要求下小学语文教学的有效性目标，首先就需要加强对学生学习兴趣的激发，使学生在充足的学习兴趣激励下，实现对知识的主动学习和探索，取得更大的学习效果。因此小学语文教师要改变传统的教学方式，采用互动教学或游戏化的教学模式，实现在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。
1采用互动教学方式，激发学生的学习兴趣
信赖是兴趣的基石，只有加深学生对教师的依赖，以及教师对学生的关心才能为激发学生的学习兴趣奠定基础。因此在小学语文教学中，教师可以采用互动教学的方式，增加师生之间的情感交流，既能实现激发学生学习兴趣目标，又能促进学生发展自主学习的能力。互动教学指的是教学过程中的师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。互动式教学作为一种新的教学策略，在改变教师讲授学生听课模式的基础上，创造出一个生动活泼的学习环境，通过情景教学方法实现对学生学习兴趣的有效激发。
2采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣
游戏化教学就是在教学过程中，教师要充分尊重学生的身心发展特征，通过将教学内容同游戏相结合，充分利用游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学氛围，实现对学生学习兴趣的明显挺提高。这就需要小学语文教师在教学活动中充分确立学生的主体地位，将传统的由教师支配的课堂模式，转变为以学生为中心的课堂环境。将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。除此之外还要促进教学内容同游戏形式的全面结合，要在以游戏化的教学活动基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习。真将教学内容的学习融入到游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
3丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。因此要提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地对教学内容进行丰富。教师应当在小学语文的教学实践过程中，选取有价值的教学内容，要符合学生的成长需求，要能够对学生的成长产生积极的引导作用。教师还应当在具体的教学实践中选择有趣的教学内容，要贴合小学生好奇心重的心理特点。可以重新组织教学内容进，通过设置新颖的具有挑战性的问题，增加教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发。
作者：王娇 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献
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［3］金晶．苏教版小学语文《雾凇》教学设计［J］．科学大众（科学教育）2014年12期．
第二篇：小学语文教学手段提高浅析
摘要：
语文教育可以说是学科教育的重中之重，俗话说教育要从娃娃抓起，可见小学语文教育是千里之行的基础。如何更好的用小学语文打好基础是目前教育研究的重点，本文将从现阶段小学语文教育中出现的问题，以及如何更有效的进行教学做些研究。
关键词：
小学语文；教学；手段
从我们牙牙学语开始，就潜移默化的接受着“语文”的相关教育，中国语言文字的博大精深我们从小就深有感触。网络上对“语文”的解释为“语言和文学的简称。”简单来讲，语言就是说话艺术，文学，则是表达的艺术。众多学科中，都需要通过语言的传递来让大家学习理解，因此小学语文作为一门工具学科，是和其他学科紧密相连的，对于是否能够学好其他学科也是十分重要的，起到必要的引导作用。
1现阶段小学语文教学中存在的问题
“课改”当时颇深争议，尤其是深及小学语文教育的改革，时至今日，通过多年在实践中的教学，仍旧有一些问题亟需解决，列举以下几点：
1．1理论与实践很难结合：
很多时候我们都会说到，实践出真知，事实也的确如此，不论学习什么东西，即使理论学的再好，不在实际生活中用到的话也很难掌握，语文教学的理论更应该密切的与生活结合，与生活融为一体。然而，现如今的小学生很难有机会接触到与书本之外的世界，书本上晦涩的文字只能靠死记硬背，这仍旧是应试填鸭式教育，与我们的素质教育背道而驰。举个例子，长春版小学语文书出现的《买犊还珠》，作为一篇寓言故事，“犊”和“珠”学生并没有深刻的理解，所学的无非是文字表面，就更谈不上在生活中运用了，既然不能运用，试问，学习的意义何在呢？
1．2家庭教育与学校教育相分离：
现在家家孩子都是宝贝，不舍得辛苦一点，到家了就好像与学习脱离了关系似的，可以随意休息玩耍，殊不知这样是害了孩子，在学校接受教育的同时，家庭教育也要同步跟上，跟我们之前说的理论与实践相结合是同样的道理，学校教育随着年级的增长而丰富，家庭教育也要不断升级，进步。1．3教师的教学方式千年不变：虽然课程改革作为一次改革，更新了很多教学观念，但是就中国的教育来讲，应试教育还是存在于课堂，教师以自己多年教学的经验游刃于小学语文教育的课堂，老师讲什么听什么，听什么背什么，学生缺乏灵活运用的能力。
1．4以考试分数把学生分为不同等级：
设身处地的讲，因一两次考试没有取得好分数而被归于差等生的感觉一定不好受，不仅打击学生积极性，还会影响今后各方面的发展，学校教育并不是教育学生成为理论的巨人，而是要德智体美劳全方面发展，多方面进行评价，培养孩子健全的人格，健康的心理。
2提高小学语文教学的手段
针对小学语文教育中存在的问题，教师应对症下药，克服问题。为更好的完成教育工作，应从以下几个方面加以注意：
2．1理论结合实践，推进教育生活化：
正如我们之前所说，课本与生活脱离使得学生根本无法深刻理解所学内容，更谈不上实际运用。因此，我们要努力将教学与生活相结合，在学习中体验生活，在生活中理解学习的乐趣，从而实现学习的意义。举个例子，长春版小学语文中有《妈妈的爱》，即使教师再生动形象的为学生讲解，也不及学生自己讲述和妈妈的故事更加印象深刻，更能感受妈妈浓浓的爱意。
2．2保持教师与家长的良好沟通：
教师要及时向家长反馈学生在校的表现及所学知识，帮助家长塑造学生在校的丰富形象，掌握学生发展事态，真正做到在心理上和生理上都了解自己的孩子，陪伴他成长，并让学生养成回家后与父母沟通在校情况的习惯。随着年级的增长，逐渐形成学生、家长、教师三方融洽沟通的局面。
2．3提高教师教学素养，丰富教学方式：
首先，教师要自身认识到丰富教学方式的重要性，以及教师这个角色在教学过程中起到的领导作用，对学生今后学习语文的重大影响。在与学生的沟通交流中取得学生学习兴趣点所在，有针对性的提高个人教学素养，真正做到在校的素质教育，而不是一成不变的填鸭式教学。其次，在提高教学水平的同时，还要在实践教学中不断总结前人的经验和后人的新创意，因材施教，帮助学生自主学习。最后，作为直接表述的工具，教师的语言组织能力也应适当提高，让学生对语言艺术本身保有兴致。
2．4与时俱进，创新多元化教学方式，灵活化教学方法：
从最初学习仅靠的书本和纸笔，到如今的各种各样的多媒体设备，学生的学习渠道变得丰富起来，接触的事物也更加新颖。学校教育应充分利用到这些时代的新产物，通过使用新的方法方式，提高小学生学习兴趣，使得教学方式多元化，方法灵活化。情景教学法。相对于教师再讲台上枯燥的讲，学生在台下懵懂的听，情景教学法正逐渐发现被更多的人接受，把自己的身份由小学生转换成一位司机、一名医生，正是吸引学生注意的一件事情，让每个学生都参与其中，传授的知识更加容易被理解。我们以长春版小学语文《第一次买东西》为例，这篇文章讲述小作者第一次买东西从最初的紧张到最后得到满足的心里过程。这样的课文就适合在课堂以情景剧的形式展现，学生能够更加生动的体会相信自己就能够成功的心里，不仅能够完成了教学任务，还能够提高学生的应变能力。
3结语
综上所述，小学语文教育事关重大，必须要以学生有效扎实掌握知识为目标，解决在教育教学过程中出现的问题，总结经验，不断创新教育教学方法，完善课堂教育氛围，力争在基础教育的道路上实现一个崭新的跨越。
作者：徐风森 单位：吉林省松原市扶余县陶赖昭镇中心校
参考文献
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［5］颉瑛琦．儿童文学视野下的《义务教育语文课程标准》研究以人教版小学语文教材研究为个案［D］，中国海洋大学，2014．
第三篇：小学语文教学读写结合策略
摘要：
阅读和写作作为掌握和运用汉字的重要手段，在实际教学和学生学习中的运用十分广泛，因此能够把阅读和写作结合起来使用，对于提升教学质量、响应现代教育对全方位高素质人才的培养计划是十分重要的。本文从小学语文读写结合策略的教学意义、发展现状以及实际操作几个方面展开分析探讨。
关键词：
教学意义；运用现状；实施方案
随着新课改的不断推进，教学策略在现代语文教学中的运用越来越多。而随着读写结合策略的实施，小学生在阅读和写作方面所展现出的传统教学弊端将会得到有效的解决。读写结合策略能够让教师在教学中展现多样的教学风格，同时能够引导学生积极投入到课堂中。不仅如此，结合策略还能够激发学生的阅读和写作兴趣，引导学生主动阅读和写作，进而为未来进入更深层次的学习和研究打下坚实的基础。
1小学语文读写结合的教学意义
1．1响应现代教育的号召：
小学语文课程标准对于不同学段的阅读目标和写作目标做了不同的教学要求和学习要求，其中要求教师在不同的学段制定不同的教学目标来强化和提升学生的阅读和写作能力。因此，积极探索科学高效的教学策略对于现代语文教学有着深远的意义。
1．2提升教学效率，优化教学：
阅读的目的是培养学生的语言能力、思维能力，进而提升学生的思想水平。而写作是培养学生在实际生活、学习中运用文字表达自身体会和感受的能力。传统教学中，阅读和写作未能有效的结合，导致学生阅读能力较差，阅读后感悟较浅，无法高效培养学生在阅读中学习、在阅读中感悟、在阅读中升华思想的教学目的。而采用阅读和写作紧密的教学方法在现代小学语文教学中所展现出的教学成果也反映出该策略的教学运用价值是非凡的。
1．3改善学生学习环境，引导主动学习：
传统语文教学没有对读写结合策略形成高度重视，因此学生在阅读和写作中面临着较大的困难。学生往往阅读过程中没有进行深入的思考，导致阅读后无法及时领会文章的意图，因此在写作中面临着“有见闻无感触、有感触无词汇”的窘境。因此积极引导学生采用读写结合策略进行阅读训练和写作练习，在语文教学中的意义十分深远。
2小学语文读写结合策略的运用现状
2．1教师层面：
现代教育对教师教学提出了更高远的要求，因此作为基层教学工作者，积极探索、研究高校科学的教育策略对于提升教学素质、培养人才有着重要的意义。读写结合策略符合语文教学的客观规律，并在实际教学运用中效果显著，因此在语文教学中应合理的运用这一教学策略。然而当前语文教学中读写结合教学方式仍处于起步阶段，教师在教学中探索性的运用读写结合策略未能及时反映在教学成果中，同时教师对教学观念的转变、学生对新型教学理念的适应，均需要一定的时间。
2．2学生层面：
由于读写结合策略需要学生在阅读过程中集中注意，认真阅读，这样方能达到预期的目标，而小学生因年龄原因存在贪玩、好动以及无法长时间将注意力集中到所需阅读的文章上，导致阅读时间短、阅读效率低下，进而无法储备更多的写作素材，导致实际写作中存在“无感可生，无言可发”的窘境，直接影响学生在语文学科的学习，进而可能会影响未来在更高层次语文的教学和研究。因此，现阶段小学语文读写策略的实施依旧存在大量亟需解决的问题。
3小学语文读写结合策略的具体实施方案
3．1结合课本文章，巧设阅读空缺：
实现读写结合的关键在于任课教师深度挖掘教材，认真分析学生的兴趣爱好。在教学中教师应结合学生兴趣爱好设置一些有助于学生开拓思维、丰富认知、提升阅读能力的问题。这样的问题要求不仅能够引起学生的学习兴趣，进而促使学生主动探讨阅读内容，还要引导学生主动提出其他的问题，进而提升学生的思维能力。例如教师在讲授北京师范大学版本二年级语文上册中《秋天》篇目下《火红的枫叶》一课时，可以巧妙的设置一些问题：为何把枫叶的颜色形容成火红的？看到枫叶后大家能联想到什么呢？秋天还有什么树叶的颜色也在发生变化呢？教学中问题的设置不仅极大丰富了小学语文教学的课堂内容，促进了学生的思维能力的同时也巧妙的提升了学生学习的主观能动性。
3．2拓展课外阅读，培养阅读兴趣：
如果说书籍是人类进步的电梯，那么阅读便是培养搭乘“电梯”的技能。课程标准同时指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”。因此没有良好阅读技能便无法在书海中正确、快速的找到提升自己的“电梯”。阅读技能的提升，要求教师积极引导学生阅读一定数量的课外读物的同时培养学生的思维能力。例如在讲授北京师范大学版本二年级语文上册中《祖国》篇目下《祖国在我心间》一课后，教师应该引导学生课下阅读一些爱国的故事。这样在提升阅读技能的同时培养了爱国情怀。
3．3设计个性作业，强化读写结合：
作业作为教学中的重要环节，起着延伸课堂教学、巩固教学内容、反馈教学成效的重要意义。因此适度的作业对于强化学生知识技能的掌握是十分重要的。例如在讲授北京师范大学版本二年级语文上册中《风和水》篇目下《风》一课后，教师可以布置这样的作业来巩固学生的阅读能力和强化学生的思维能力：用一段简短的文字讲出你所经历的风的样子。这样大家的回答肯定是不一样的，起到了开拓思维的作用。
4结语
小学语文承担着汉语教育的重要使命与责任，阅读和写作作为汉语教学中的重要组成部分在小学实际教学中有着十分重要的地位。然而小学生的认知水平和写作能力十分有限，所以在小学语文实际教学中，教师面临着众多挑战。小学语文读写结合策略的研究与运用逐步成为小学语文教学中的重要教学措施，其在小学语文教学中展现出非凡的意义。
作者：李玉萍 单位：甘肃省民乐县乐民中心小学
参考文献
［1］王宁宁．关于小学语文读写结合策略的研究［J］．课外语文，2014，20：8．
第四篇：小学语文教学改革探析
摘要：
随着国家的不断进步，教育方面也取得了较好的改革效果。通过对先进国家的经验的积极学习，和自身语文教学的积极性和创造性的充分发挥，语文教学改革取得了比较明显的成效。现在，小学语文教学已经进入全新的教学阶段，同时改革面对的阻力也比较大。怎样通过有效的改革方式提升语文教学水平，成为改革的重点问题。针对新的背景，对小学语文的教学问题所存在的不足之处，进行探究，提出相应的改进措施。
关键词：
新课程背景；小学语文；教学措施
一、小学语文教学中存在的问题
（一）语文教学特色丧失
教师经常进行公开示范课，是为了树立一个良好的教学形象，同时提高学生在课堂上的参与度和积极性。但是，我们发现，语文教师在进行这种示范课的时候，其教学仅仅是停留于形式，没有真正发挥语文教学的特色，也就失去了自身的作用。在实践过程中，很多教师在讲授示范课时都表现得很出色，不仅尽力发挥自己的语言优势，展现课程的特色，并且在学生回答问题后积极给予肯定和鼓励。但是，在整个示范课中，教师始终处于主导的地位。教师通过一些合理的方式引导学生进行学习，学生跟着老师在一点点地进步，但是，教学却已经完全失去本身的特色和新意。教育课程的改革要求我们积极地发挥学生的参与性和积极性，通过新颖的方式学习知识，这对于学生的学习确实有不少好处，但是，如果片面地理解这样的教学方式，就会让学生失去学习语文的兴趣，最终不能真正地了解和学习语文。
（二）语文教学知识缺失
许多教师在小学语文的教学中发现，在提升学生课堂活跃度的过程中，逐渐失去了语文本身的价值。比如，讲解一篇课文时，将学生划分成若干个小组进行相关问题的讨论，再让学生自己讲解这篇课文的内容是什么，最终指出作者想要表达的观点。这样的教学形式是值得肯定的，但是，如果仔细研究这样一个教学过程后就会发现，当前，改革后的语文教学与其他的课程特色其实毫无区别。语文的课本教学，本身的意义就是让学生了解课文中包含的深意，在帮助他们形成自己的道德等观念的同时，还应该注重课文本身的文学色彩，了解作者在文章中所使用的语言的语境等方面内容。在改革的过程中，如果将教学重点放到了其他方面，就会使学习内容失去学习文章本身包含的文学色彩这一方面，也就没有真正达到教学目标。语文知识的学习是有其固定模式的，不能和其他的学科类同，只有采取特定的教学模式，才能保证对语文的教学真正达到提升学生文学素质的目的。
二、小学语文教学改革的有效措施
（一）强化语文知识的教育
语文学习应该尽量减少和其他学科的重叠程度，要适当减少一些和本身的文学知识不相关的知识，这样才能真正地让学生学习到语文知识，而不是在语文课堂上学习其他方面的知识。对于我国新课程改革的现状，一些专家和学者提出了很多不足之处，比如，教师停留于教学形式的改革，而和本身的教学内容没有太大的相关性。其实，在现在的语文教学之中，重要的是知识的收集，而不应该停留于知识的扩展上面，教师要通过合适的方法帮助学生，了解学生的想法。在学生学习的过程中，教师和学生应该充分发挥各自的能动性，同时教师可以通过合作和探究的方式，了解到学生学习知识的薄弱环节，从而进行新的学习和发现。
（二）改进课堂教学方式
语文课堂的教学氛围是比较灵活的，而真正学习语文知识的时候，在比较安静的环境中，学生才能很好地进行思考。一些实践研究表明，讲课过程中是需要一定的激情的，但是，如果教学的氛围过于活跃，其实也会影响学生的思维和思考情况。教师在引导学生学习语文知识的时候，要让学生多进行一些思考，将听到和看到的知识进行整合，这样才能更好地从中了解到更多的知识。学生形成了自己思考的习惯，也就可以在以后的生活和学习中进行独立的思考，有利于进行语文的课程学习。语文的教学需要切实地进行讲解，教师和学生都应该摒弃浮躁的心情，静下心来进行语文的教学和学习，这样就可以降低学习过程中外界的影响程度。语文课堂的教学应该将语文知识的教授作为重点，因此，教师要培养学生的学习能力，提高他们学习语文的兴趣。
三、结语
语文的学习过程是比较漫长的，需要教师具备极大的耐心，找到符合学生学习的科学方式，并且切实地采取有效的改革措施，只有这样才能够促进学生语文学习水平的提升。
作者：王秀珍 单位：察右前旗平地泉镇中心学校
参考文献：
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第五篇：小学语文教学语言特点新探
摘要：
教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在，尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下，教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学，重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。
关键词：特点；重要性；小学语文
引言
随着时代的不断进步，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求，新颖的教学模式层出不穷，新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知，小学语文是文化素养形成的源头，提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中，不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的，科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣，调动其思考能力，这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师，应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中，教师应该总结教学经验，培养出学生接受且喜欢的教学语言特点，并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此，本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。
1小学语文教学语言的重要性
从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育，是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性，学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义，学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息，在这样的情况下，教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点，那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外，根据素质教育的要求，在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考，从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念，要达到以上的要求，在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。
2小学语文教学的特点
2．1小学语文教学语言需要轻松明朗。
对于小学生而言，天真活泼是其天性所在，因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中，教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言，尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞，譬如在学习《司马光砸缸》一课时，故事情节略微有些紧张，因此为了保证学生的心理不受到严重的影响，教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情，全面提高教学效率，并培养起学生正确的价值观。2．2小学语文教学语言需要严谨。在现如今的小学语文教学中，为了拓宽学生的思维，教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性，所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量，但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨，讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息，在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下，这些错误的知识就被学生全盘吸收了，显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候，教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率，与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨，以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。
2．3教学语言要生动形象。
众所周知小学对事物的认知是存在局限性的，学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习，即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故，小学生往往都是活泼好动的，让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战，如若教师在讲课时不注重教学语言，从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生，教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性，尽可能的提高学生的学习激情。除此以外，为了保证学生可以充分的理解知识，在上课时教师也要注意教学语言的形象性，避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时，教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。
3如何培养适合教学的语言特点
3．1拓展知识加强练习。
小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的，因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展，教育资料的丰富，这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇，积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样，教学语言特点对语文教学有着重要的作用，因此小学语文教师也应该结合教学实际，培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样，其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次，此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之，教师可以根据具体情况采取不同的策略。
3．2语言严谨，慎重选择。
既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用，反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况，并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点，会妨碍学生对知识的理解，同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中，教师需要谨慎的选择教学语言，在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识，并进行合理的运用。
4结言：
综上所述在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点，教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。要达到这样的要求，必然需要教师积极的提升自我职业能力，因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识，培养其符合教师实际的语言特点，促使素质教育的落实。
作者：许秋梅 单位：铁西区平西乡中心校
参考文献
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第六篇：小学语文教学语言特点新探
摘要：
在小学阶段的语文教学中，老师的语言教学特点对学生的语文能力培养与能力的提升有着潜移默化的影响作用。老师自己的教学素质，教学风格也会从语言特点反映出来。对于缺乏语言教学活力的课堂，必须要深入研究语文学科的教学特性，语言教学特点，提升小学语文老师对课堂语言教学能力的把握。
关键词：
小学语文；语言教学特点；探讨分析
语文教学课程的核心教学目标在于提升学生对语言的理解能力，增强学生的人文素养。为有效保证语文教学课程的教学效果，老师需要重视自己的语言运用技巧。小学语文的教学特征究其本质就是语言艺术的培养，老师个人的教学风格，教学能力与个人的人格魅力也从语言的运用艺术得到彰显。为实现小学语文教学的预期效果，需要加强对语言艺术的重视。
1规范性
教师是教学活动的主要承担者，老师的言行举止对学生的个人认知都会产生潜移默化的影响。而老师在课程上的语言教学风格对学生的人文素质会产生最为直接的冲击，老师的语言水准是对学生产生示范作用的重要表现方式之一。所以，老师语言的规范性会对学生产生正面的影响。对于年龄偏小的学生更应该规范老师的课程用语。由于小学阶段是学生学习语言的关键时期，学生会无意识的模仿老师的用语风格，所以老师在日常的语文教学中重视自己的用语规范是保证学生语言教学效果的重要方式。老师的语音，语调，词汇，语法需要合乎规范标准，给学生的语言教学营造良好的教学环境，避免出现方言，不太常见的地方语言口音。老师需要采用符合国家教学标准的普通话开展教学活动，要求字正腔圆，吐字清晰，倘若老师学富五车，但是语言表达不符合规范，教学效果也会大打折扣。
2趣味生动性
趣味生动性主要是指语言的形象生动和有趣的特点。这种语言教学风格符合了学生的心理特点，对于促进学生的形象思维发展有重要的促进作用。老师依据教学内容采用生动幽默的语言将学生带入艺术作品的思想境界中，让学生在作品的意境中去感受作者的思想情感，文章的主旨大意。面对非常细腻的细节描写，感人的典型情节，生动的情感事例，老师可以在声情并茂的语言中将学生带入文本的情感环境，给学生身临其境的情感感受。采用生动活泼的语言风格能够帮助学生进入文本情景，将抽象模糊的文字转变为学生熟悉的生活体验。与此同时，风趣幽默的语言风格也能够帮助学生理解艰涩难懂的教材内容，在轻松愉快的教学氛围中让学生获得知识，感受精神上的富足与充实。
3科学性
小学语文教学中语言的科学性主要是指老师在传授知识的过程中注重准确性以及知识的丰富性。语文教学需要提升学生的人文素养，需要在大量的文本教学中增强学生的知识底蕴。老师在小学语文的教学过程中需要准确把握语义含义与感情色彩，具备准确分析文本的知识储备。与此同时，在课程用语上重视语言的简洁规范也是老师的必备素养。在具体的语文教学课程中，老师不需要在乎课程语言的多少，而是必须掌握教学活动的重点环节，对于学生难以理解的问题，老师需要以精炼的语言直接指出问题的核心。使得学生在有限的课程时间中获得尽可能多的学习资源。小学阶段的学生，个人心理生理都没有获得稳定的状态，所以学生在认知基础上具有很强的可塑性，对于外在世界有很强的好奇心理，愿意不加选择的模仿周边的事物。所以，老师在课程讲授中一定要重视语言的科学严谨性，给学生做出正确的示范。对于比较深奥难懂的课文内容，老师也需要把握语言的分寸感，既能够帮助学生理解课程内容又可以增强学生的人文素养。
4符合学生的认知特点
小学语文教学课程的顺利开展，需要老师采用学生可以接受和理解的语言风格。由于学生的年龄偏小，对于太过复杂的语言组织缺乏一定的理解能力，面对比较抽象的教学内容老师也可以调动学生熟悉的生活经验加强对文本的理解程度。采用更加偏向口语化的语言方式，便于学生理解和掌握老师的表达内容。对于具体的表现形式，老师可以采用轻松活泼的方式，比如说小学生喜欢形象思维，老师可以更多的采用幽默的语言，以做游戏的方式调动学生的学习兴趣，保证学生对教学信息的无障碍接收，有计划有步骤的提升学生的抽象思维能力。面对情感较为浓烈的文章，老师的语言也应该富有较强的情感特性。比如说，讲到情感非常激烈澎湃的地方，老师的语音语调也应该比较激昂；而讲到比较欢快轻松的段落时，老师也可以放慢语速，以轻松活泼的语言调动学生的情绪。语文是一门社会学科，学生对语文的学习是不仅仅是对生字词的识记过程，更多的应该是在优秀文本的阅读中提升学生的人文素养，理解和熏陶学生道德情操，丰富学生的精神世界。所以，在小学语文的教学过程中，老师应该注重语言的情感表达，这是帮助学生理解文章大意，体会作者思想感情的重要基础条件。比如说，当学生学习《每逢佳节倍思亲》这种情感类文章时，由于学生很少有离家的体验，所以学生也就难以体会作者思念家乡的情感。在小学语文教学中，老师会经常面临这样的教学问题，这就需要老师对文本做深入的研究，老师自己必须先对文本的思想情感有着充分的体会，在具体的教学活动中采用富有情感的表达方式让学生体会到远离家乡的凄凉与孤寂，营造画面感，让学生尽可能的体会和理解作者的思想感情。
5结束语
小学语文教学是培养学生人文素养的基础环节。而且随着经济水准的不断改善，家长对于学生的教育更加重视。在语文教学活动过程中，需要老师重视语言的运用技巧，为学生的长足发展打下坚实的基础。在具体的教学活动中，需要老师依据教学内容的差异性与学生的认知基础，采用不同的语言风格。具体需要把握的是注意语言的规范性，科学性，生动性，采用学生能够理解和熟悉的表达方式。一方面既能够保证教学活动的质量，不会给学生产生负面的影响。另一方面调动学生的学习热情，帮助学生更加深刻的理解作者的思想感情与文章的主旨大意。综上所述，老师在小学语文教学过程中需要重视对语言的把握。
作者：林世娟 单位：吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校
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第七篇：小学语文教学读写结合策略分析
摘要：
在小学时期的语文教学阶段学习中，阅读和写作是贯穿整个小学语文教学始终的重要任务。是小学阶段学习中乃至为以后的文学功底打下坚实的基础的关键时期。能掌握读写结合的技巧，有机的掌握好阅读与写作结合起来，是学好语文的基本点。本文通过分析总结小学语文教学中面临的问题，探讨了读写结合的的策略，以期能以案例观点使问题获得解决。
关键词：
小学语文教学；读写结合；策略
传统教学方式中，小学的阶段的读写结合主要是教师以大量的阅读和写作来形成的。教师起到一种主体的作用。这样的教授并不能达到让小学生独立自主的掌握语文阅读和写作的能力。小学生在这种灌输题海战术的策略下并不能有效的理解阅读并从阅读中去分析学习的能力；写作也是一样，灌输传授式的方式无法是小学生自我的分析探索能力有所提高，在以后的学习中，在面对新问题时不能有效的理解和去解决面临的读写问题。将读写结合的策略技巧成功的传授并让小学生能够理解学习掌握这项技能，由此提高学习效率变得尤为重要。以一种更能轻松接受的新方式，让学习轻松快乐化，从快乐中寻找学习方法是一种可行的手段。
1激发读写兴趣
对某项事物感兴趣，就自然会更加投入的去做。是浅显易懂的道理。小学生正是活泼充满正能量，有着强烈好奇探索心的一个时期。这个阶段探索知识的欲望会空前的强烈。投其所好是一项重要的手段。通过做出一些小学生比较感兴趣的话题，由此引发他们的自然联想，让其以他们所能描述的表达方式叙述出来。可以在小学生描述的过程中进行关联性的点拨，引导其进行语句的关联叙述。在感兴趣的话题面前，必然可以使其有很多话可描述，引导所达到的目的可以完美的体现出来。以这种方式可以使其印象印刻，在以后的描述中能很快的掌握这种技能。在阅读方面可以更新现有的阅读模式，这个模式是多方面的。可以改变固定的长篇大论的文字描述法，可以适当的出入图片使阅读更加丰富趣味化。在阅读中引导，比如读到某一段时可以停下来进行一个游戏，游戏就是谁能最先领悟这段阅读的主干思想含义就给予表扬和奖品。由此激发小学生的兴趣，每个孩子都不会甘于示弱，都会充分的发动小脑筋思考起来。会起到一个事半功倍的效果。对于阅读理解，写作能力较弱的孩子也要积极的开导，更多一些点拨，多鼓励使其感到温暖和重视，让其相信自己是能行的。
2对小学生进行正确的阅读引导
小学生因为阅读量不大，本身所理解掌握的词汇量十分有限。这需要老师在平时进行阅读的学习中积极的引导。比如让学生们及时记录下所学到的新词汇，并组织词汇的考察，一起写练新词汇新的语段。也可以进行游戏，词语的接龙，语段的美化让每位小学生自己组织语句美化自己选中的语段。这样的训练经过一个阶段之后自然会取得卓越的成效，这也是能成功的写作建立的基础。老师可以推荐一些兴趣读物来给小学生，遇到好的句子就让小写生写下来贴在自己的身边的桌子上或者墙上，或者做成小册子的形式，随身携带并进行必须必要的上交批阅以了解学习理解状况。这样的目的重在形成一种潜移默化的影响力。进行古诗词的阅读背诵是一项重要的学习手段，可以让小学生自己选择喜欢的诗词，进行分析背诵。这样可以在以后的写作中形成一种质的变化。会极大的使文章有技术性同时获得质量的提高。
3着重培养小学的遣词造语能力
培养遣词造语能力的直接影响是提高学生的自身写作能力。小学生词汇量较少，教师可以推荐一些经典的读物。例如推荐国外的一些名著，可以直接先从高阶段入手，再接触简单的写作。但名著小学生并不能很好的理解，需要教师的合理引导学习。总结一些经典语段多让学生自己进行揣摩。在此阶段可以让小学生们进项一些自我理解上面的写作，这是一个循序渐进的过程。滴水穿石，重在慢慢积累。这个阶段教师不要急于求成，慢慢积累，厚积薄发。明确一个目标。可以根据读物或者语句的风格，叙述技巧，让小学生们选取一种自己更感兴趣的方式。在自己选择的方式上多下工夫，体会文章语段的语境。小学生不能理解的，教师要积极的引导其进行中心思想的体会。让其在以后自身面临的写作中能够有效的运用进去。
4结束语
总而言之，言而总之。在小学阶段的学习中，阅读和写作是密不可分的，他们是紧密联系在一起的两个不可分割的整体。为了提高小学生的语文的综合学习能力，教师在教学任务中应该重点采用读写相结合的教学方式。循序渐进最终达成目的。
作者：辛威威 单位：长春市第五十二中学小学部
参考文献
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第八篇：新课标下小学语文教学改革探析
摘要：
新课程标准的颁布推进素质教育的进程，小学语文教学出现了可喜的变化，广大教师在新课标下不断探索教学改革，取得一定的成效。然而，不容置疑小学语文教学改革的现状还存在一定的问题，本文对新课标下的小学语文教学改革进行探索。
关键词：
新课标；小学语文；教学改革
1吃透新课标，树立教学新理念
进行教学改革必须明确改革的方向，小学语文课堂教学改革一定学习新课标，吃透新课标，树立教学新理念。
1．1领悟新课标精神实质。
教育部颁布的《语文课程标准》概括我国语文教育的历史经验、吸收国外母语课程标准的最新成果，分析语文教育的现状及未来发展对语文教育的新要求，从新建立的语文教育的目标体系。它以学生发展为中心，具有开创性、时代性，表达素质教育的思想，呈现国家对语文教育的要求，体现语文教学的指导方向，引领语文教育教学改革。新课程标准是小学语文教学的准绳，它的实施促进许多问题明确明了。例如：语文课程的性质“工具性和人文性的统一”；语文课程的目标、任务，提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；提出新的教学观念，指出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是学生学习的伙伴。注重学习方式，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；各学段具体的教学目标；新的教学评价理念。总之，指出语文教学和改革的方向，规定明确的标准和方法。因此，必须静下心，吃透《语文课程标准》及相关教育理论，领悟精神实质是语文教学改革的前提。
1．2确立教学新理念。
新课程改革必须转变教学观念，教学行为最终是由教育理念决定的。研读新课标关键是掌握基本理念，它是语文教学的指导思想，新课标最基本的教学理念：“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”，它诠释了语文教学的根本目的，实现这一目的需要哪些条件。正确把握基本理念的内涵，确立语文教学改革的方向。因此，必须深入学习新课标，按时学习、讨论，转变传统的教学观，确立新的教学理念。理论与实践有机结合，焕发生命的活力，以先进的教育理念转化为可操作的教学行为。所以，虚心学习，大胆实践，与时俱进，不断探索。
2驾驭新教材，寻觅新教法
教学改革与教材改革互相促进、相辅相成，最终目标是一致的。必须以学生发展为中心，树立新的教学理念，认真研读“新教材”驾驭新教材，探索新教法。
2．1操纵教材新特点。
依据《语文课程标准》修订的新教材展现语文课程的教学目标，遵循母语学习的特点与规律，抛弃以往的教学方式，有助于学生自主、合作、探究地学习。文章大量的更新，课文篇数的增加、课文内容的丰富、选择文章以文质兼美为准、课文分为精读和略读；适当调整了重点训练项目；修改了课后的思考练习，题量、思考练习减少，诱导学生自主学习，自读自悟；修改了作文练习，丰富了作文训练，有写实作文、想象作文及一些常见应用文，训练尽量自由表达；安排了口语交际练习，“听话、说话”改为“口语交际”训练；关注语文实践活动；“基础训练”变为“积累•运用”。总之，新教材概括“新、实、活、宽”。新的指导思想、结构方式、编写风格。一定领会编写意图，掌握教材特点，注意“新”的实质，领悟各部分整合的意图，让新课程的理念切实体现。结合课标精神，善于发挥教材的优势，贯彻新理念。发挥主体作用，完善教材，做新教材的使用者、新教材的建设者。
2．2寻找新教法。
语文课程标准指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。很久以来，小学语文教学一直盛行“词语解释”“逐段讲解”“归纳中心”这一模式。必须改变以往语文教学中的繁锁化、复杂化分析和练习，激发学生的兴趣，调动学习的欲望，关注学生自主学习，注重语文熏陶与感染。年段的不同、课文体裁和内容的不同，运用读、讲、画、背、唱、演等形式，让学生体会课文内容、思想、情感，培养想象力和创新能力。树立创新意识，探索培养学生创新能力的途径和方法。
3凸起重点，勇于改革
新课标下小学语文教学改革的重点是注重自主、合作、探究的学习。二十世纪90年代至今以教师的分析、讲解、提问、板书为主，以学生被动接受为辅的教学正在受到猛烈的冲击，语文课程标准倡导自主、合作、探究学习。自主、合作、探究是一种适合时代要求新的学习方式，创新体系的一个组成部分，未来人才的基本素质，新课程改革的主要特征。这一方式否定教师主宰课堂，扬弃学生被动学习，改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的参与意识，培养学生创新精神和实践能力，保持可持续发展。
3．1变换角色，营造自主学习氛围。
必须转变教师的教学观、学生观的转变，教师是课堂教学的组织者、促进者、指导者。发挥学生学习的自主性，营造有助于学生自主学习的氛围，调动每个学生学习的主动性，力争乐意学，主动学，学有得，越学越想学；充分发挥的主导作用，力争导有目标、导有方法、导有学法。
3．2关注小组学习，提高学生合作能力。
合作精神与合作能力是新世纪必备的基本素养。学生之间、师生之间的合作学习使师生之间相互取长补短，促进师生整体素质的提高，有助于培养学生的合作精神和合作能力，小组学习是班级授课制合作的基本形式。因此，运用这一小组学习形式，提高学生合作能力。
作者：张万波 单位：吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学校
参考文献
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第九篇：信息技术与小学语文教学整合研究
摘要：
随着信息时代的到来，计算机和网络技术不断发展，对我们的生产生活方式，工作方式以及学习方式都产生了深刻的影响。加强信息技术同小学语文教学的整合，鼓励在教学活动中广泛应用信息技术手段，是在新课程改革的要求下提高教学有效性的重要手段。
关键词：
小学语文；信息技术；整合
将信息技术同小学语文教学相整合，就是通过小学语文课程将信息技术与学科内容的教与学融为一体，既让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种新支撑，提高课堂教学的效率，改善教学活动的效果，改变传统的教学模式，逐渐实现基础教育现代化的教学目标。
1改善教学环节
要加强小学语文教学同信息技术的整合，需要在教学实践中坚持学生的主体地位，通过计算机和网络为核心的技术手段，采用先进的教学理念，实现对课堂教学环节的完善。小学语文教师应该在课堂识字教学环节，阅读教学环节和作文教学的环节中引入信息技术的手段，不断提高教学的质量。首先识字教学是小学语文教学的重要环节，同时也是比较复杂的教学活动。由于汉字在音形和意上的特点，使得学生在学习时经常会遇到困难，这就需要通过信息技术的使用。教师可以使用计算机多媒体软件，将汉字的拼音不收以及结构框架展示出来，实现学生在自主选择基础上的学习，跟随教学课件进行读说听写的练习，提高课堂的教学效率。其次是在阅读教学的环节，阅读的主要目标就是要让每个学生都能全身心参与到学习过程中，取得更大的学习效果。在课堂教学中营造信息技术的环境，帮助学生充分的感悟搜集和分析课文的内容，实现对自主学习能力的提高。教师应当正确指导学生的朗诵练习，通过创设情景深化学生对课文的理解，从教学内容的实际出发，提高教学的有效性。最后是在作文教学环节，教师应当进行大胆的创新。实现学生在写作过程中，无论是打草稿写文章，还是检查语法等环节，都能在计算机上进行。与此同时还要使用电子媒体的写作工具，让学生能够使用图像和声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
2转变教学理念
要做好信息技术同小学语文学科的整合，离不开对教学理念和教学方法的更新，要构建新型的教学系统，培养学生的创新精神和实践能力，实现对学生语文综合素质的提升。首先要改变传统的教学理念，转变传统的灌输式教学思想，打破以教师为中心的陈旧历年，不断加强信息技术同教学实践的融合。其次是要改进教学工具，通过整合把语文学科和信息技术有机地融为一体，将信息技术作为学生主要的认知工具，保证学生能够熟练的运用计算机，在潜移默化中提高学生综合处理问题的能力。最后是要培养学生的创新合作意识，根据学生的学习特点，发挥多媒体资源丰富的优势，创造宽松和谐的学习氛围，在共同合作学习中主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
3总结
综上所述，信息技术课程既为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，又给语文教学带来了新的生机和活力。因此要重视信息技术同小学语文教学的整合，在全新的教学理念下以信息技术为认知工具，实现对语文教学环节的优化，在培养小学信息技术素养的同时促进他们综合素质的发展。
作者：任玉娟 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献
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第十篇：小学语文教学师生话语沟通互动探讨
摘要：
在小学语文教学中进行师生互动是一个十分重要的过程，师生互动质量的高低直接影响着小学语文的教学质量，同时这也是提高教学效果的重要方法之一。本文简要分析了小学语文教学中师生互动上存在的问题，并提出了几点个人看法。
关键词：
话语沟通；小学语文；师生互动；研究思考
互动式教学在语文课堂的教学实践中得到了广泛应用，师生互动中的指向和形式对教学的实施效果具有重要影响。语言沟通是师生互动的主要实现形式，良好的语言沟通效果，能够激发学生学习新知的欲望，营造活泼的课堂氛围，提高教学效果，教师根据实际情况不断的进行调整，从课堂提问，创设情境，课堂讨论等方面着手实现师生的有效互动，实现从“单方面的语言讲解”到“师生语言交流“的转变。
1小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题
在小学语文教学中，师生互动是课堂上少不了的环节，也是活跃课堂气氛的环节。师生互动活动中话语沟通存在的常见问题有：因小学生年龄因素的影响，他们的理解能力有限，与教师进行互动的过程中，不能够理解教师的话语以及寓意。每个学生的生活环境不同，看待问题的方式不同，有些时候，在与教师进行互动的过程中，会误解教师的话语。这些问题都直接影响学生的学习心态，为了更好地解决这些问题，教师需要在教学过程中，对每一个学生进行深入了解，并对学生动之以情、晓之以理，进而激发学生进行学习，启发学生的学习思路。
2小学语文教学师生互动中话语隔阂的主要原因
2．1师生互动的评价方式过于单一。
根据小学语文教育的特点和小学生的特点，小学语文教育存在着一定的不可预见性和情景性。但是往往采用师生互动的效果来对教学目标进行评价，这种评价方式很少将小学语文的特殊性考虑进去，只是单纯地采用单向考核及成绩排序方式来进行评价，这就在很大程度上对评价的效果和可信度造成负面影响。
2．2师生互动的方法片面、手段单一。
由于受到过去的的知识传授方法的影响，小学语文教学往往只是依赖教材和教师，较为活泼的师生互动方式通常都因为不能按时完成既定的教学任务而受到很多小学语文教师的排斥，因为提问、默写、背诵等师生互动方式能够使广大教师按时完成教学任务而备受青睐，这就导致了在小学语文教育当中的师生互动是为了应付考试，和顺利完成教学任务。
2．3不能准确地认识小学语文的特点。
小学生是小学教育的对象，因为其年龄的影响，小学生往往都是活泼好动，自制能力较差。在小学语文教学中要充分考虑学生的这些特点，利用有效的师生互动方式激发学生学习的乐趣，并采用讨论和提问等手段，使课堂气氛活跃起来，并同时使小学生的创新思维和积极性得到激发，利用有效的师生互动提高教学质量。此外，语文教学同时具备人文性和工具性特点，小学时期正是一个人身心发展最关键的时期，小学语文教学不仅能提升学生的文化素质还能够提升学生的道德素养，在课堂上的师生互动中，老师在教授文化知识的时候，更应该加强对学生道德意识的培养。
3提高小学语文教学中的师生互动效果的措施
想要提高师生之间的互动效果，就应当充分结合小学语文教学的特殊性，并将教师、学生与教学之间的关系理清，真正将“生成式教学”落实到实处。且小学语文课堂教学是预设与矛盾的结合体。在传统的语文教学中，在开展每一堂课时，都会先介绍文章的作者与写作背景等，然后再分析文章的主题思想与写作特点等，这样就使得语文课堂确缺乏生机与活力。
3．1在语文课堂提问中进行师生互动。
想要在课堂提问中进行师生互动，就要求教师要掌握小学语文的特殊性通过高效的提问方式来让语文课堂充满乐趣与交流。且在语文课堂教学中采用提问式教学方法不仅可以让学生主动思考与活跃思维，还能增强师生之间的互动。如在讲述《荷花》一文中，教师可以先向学生进行提问，要求学生要从作者的姓名、时代、国籍与工作等方面来介绍作者。通过采用这样的提问方法能够让学生学会概括与加深记忆。另外教师还可以将课堂提问中的问题分为记忆性问题、判断性问题与说明性问题等，这样学生就能将所学习到的知识运用到阅读中去，最终转化成为了阅读的技能。
3．2在语文课堂讨论中进行师生互动。
在语文课堂中开展的课堂讨论其实就是要结合课堂教学的内容，并针对某一点来展开讨论的一种教学方法。课堂讨论是课堂教学中学生最为轻松与参与度最高的互动方式［3］。在开展讨论以前，教师要先设计出问题，并围绕这一问题来进行讨论。但是在进行讨论的过程中，教师要让学生发挥主体参与性，激发学生的参与热情，并结合学生的心理特点等有计划的进行。
3．3在语文场景模拟中进行师生互动。
由于小学生具有喜欢直观与生动的事物等特点，所以语文教师在开展教学活动的过程中要坚持在师生互动为前提下，尽量结合教材中的内容来进行场景模拟，这也就包括了要采用现代化的技术手段与设备，让小学语文课堂变得更加吸引人，从而来激发小学生学习语文的兴趣。如在讲述《曹冲称象》一文时教师可以带领学生进行现场模拟，让学生用水盆、玩具象与石子等工具来全程模拟曹冲称象的全过程，并引导学生进行思考，如有没有比这一方法更好的措施等等，通过学生的自行思考与想象的过程，就实现了师生之间的互动。
4结语：
由于教师在小学语文中占据中重要的作用，所以进行师生互动就显得极为重要。在小学生对外界充满好奇时，教师就要进行积极向上地引导，同时教师还应当要不断增强自己的知识素养与水平，与学生进行更好的沟通，帮助学生完成教学任务。
作者：韩兆泽 单位：山东省即墨经济开发区杨头小学
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