第一篇：小学语文教学创新求变
一、融洽的课堂氛围
多年以来，我们小学语文的教学模式一直停留在传统的水平，即在语文课堂上，教师会决定和组织整个教学过程，而学生只有百分百的服从和听取，很多时候，教师的这种过于霸道的教学模式让学生处于一种被动的学习地位，从而使得我们的中学语文教学一直处于停滞不前的地步。事实上在素质教育引领下，创新求变的教学模式逐渐取代了传统的语文课堂，其创新之处主要表现为师生共同营造了一个融洽的课堂氛围，也就是说在创新求变的语文课堂上，教师再也不是整个语文课堂的统治者和组织者，语文课文课堂是在教师和学生的共同组织和维护下实现融洽的效果的。例如在教学《智取生辰纲》这篇课文时，在以往的教学中，教师无非就是一句一句的为学生讲解和分析，或是要求学生象征性的读一读，甚至于有些教师会忽略这篇文章的学习，他们认为绝大多数的学生已经读过《水浒传》或是对其有了一定的了解。所以在这篇课文上教学便是对时间和精力的浪费，这样教师独断的态度和做法垄断了学生的思维和想法。在创新求变的课堂教学学习中，我会要求让学生来做学习的主人，让学生在了解了《智取生辰纲》的基本信息之后能够以小组为单位，自行在小组中进行角色分配，编排一个话剧表演。如此我便将学习的权利完全下放给了我的学生，为了排编出更好的话剧，小组中的成员势必会熟练的朗读《智取生辰纲》这篇文章，有些学生还会主动去阅读《水浒传》来增加自己的了解，同时小组成员还需要正确定位自身和他人的性格特点来选取最恰当的角色，如有的学生长得比较可爱圆润，于是小组成员便给他安排了和尚的角色。在充足的准备之后，让小组成员逐个走上讲台进行表演，有些时候作为教师，我也会在学生的表演中客串一个角色，给学生的表演增添一点新意。在上述教学案例中我们发现只要教师敢于放下师尊的架子，让学生做学习的主人，让师生在一个平等的地位上实现真正的教学民主，从而共同营造一个融洽的课堂氛围。
二、宝贵的质疑精神
“学贵质疑”是创新求变教学模式最为追崇的一种学习的精神。在以往的学习中，我们可以发现绝大多数的学生缺乏质疑的精神，在应试教育的压力下，可以说学生已经没有了质疑的时间和勇气，这些所谓的教学目标让学生逐渐迷失在求学的道路上。其实语文教学需要学生的质疑精神，我们在教学的过程中，不能过于因循守旧，不能过于信任文本知识。在教学中我经常鼓励学生的质疑精神，让学生及时发现、提出和解决问题，这其中不仅包括了教材中出现的错误和一些不合理的地方，以及教师在教学的过程中出现的任何失误，久而久之帮助学生重新养成质疑的精神。众所周知，朱自清的《背影》这篇课文一直以来是歌颂父爱的典范，我们在教学时也是以父爱为线索逐步完成本篇文章的教学任务，但是在一次教学中，我让学生结合所学习的知识来谈谈自己对《背影》的认识时，有位学生指出了这样一个问题：“我认为父亲对孩子的爱必然是无私的，从文章的点点滴滴我都可以感受的到，但是同时我也发现了一个小细节，父亲跨过围栏给我买橘子时，是不是除了表现父亲的爱，也意味着父亲违反了交通规则呢？”学生的质疑虽然与本篇课文的中心思想有所差距，但是我不得不佩服这个学生的观察能力和质疑精神，在我的鼓励和肯定下，我相信这个学生在未来的学习中，一定会具有更强的质疑精神，他的学生也必然会朝着更好的方向发展。所以宝贵的质疑精神是创新求变的教学模式所推崇的，也是我们每一个学生应该具备的最基础的学习精神，只有在质疑精神的支撑下，学生才会在不断的疑问中发现问题，解决问题，进而将其变成自己的东西。
三、多元的评价方式
评价不仅是对学生学习成果的一个肯定和建议的过程，也是学生学习的一个反馈的过程，在以往的语文教学中，我们不得不承认绝大多数的教师完全忽视了教学中的评价环节，他们认为学生只要能够按照教师规定的模式按部就班的完成教学任务，能够顺利的应对各种考试即可，却不知学生的学习现状与教学模式和教学进步是否匹配，长此以往教师的教与学生的学就会出现一定的差距，教学效率就会一步步的走向下坡路。所以在教学中我提倡多元化的评价方式，如果我们的教师能够时不时的给学生来一次意外的评价，那么语文教学一定会更加的精彩。比如一次在讲解《范进中举》这篇课文时，当全班学生都在指责范进的岳父对范进的种种“恶行”时，却有一位学生在座位上小声的抗议“范进的岳父也没有那么坏啊，他这样做也是因为恨铁不成钢嘛！谁不希望自己的女儿可以嫁个好人呢？”在听到了这个学生小小的抗议之后，我对着这个学生竖起了大拇指：“老师认为你的见解非常的新颖，而且比其他学生的想法更有说服力，你的表现真的很棒！”在我的肯定下，这个学生开心的笑了起来，其他的学生也表示了极大的肯定。在教学中，类似于上述类型的评价还有很多，可以说这样的评价随处可见，只要教师善于用心感受、用眼观察、用耳聆听，教师一定可以随时随地为学生制造评价的惊喜，从而为语文课堂增添更多的精彩。
四、总结
综上所述，融洽的课堂氛围、宝贵的质疑精神和多元的评价方式是我在创新求变教学策略的探索中着重研究的三个方面，由此也希望我的研究成果可以为广大教育工作者带来一定的帮助，从而使得中学语文教学可以发展的更远。
作者：石祥永 单位：新沂市合沟中学
第二篇：小学语文教学赏识教育浅析
一、实践赏识教育的意义
赏识教育作为当前一种非常好的教育方法，在赏识教育中更重视以人为本的理念，在赏识教育中承认差异及尊重差异，在教师热爱和关心学生的基础上与学生建立民主平等的师生关系，进一步营造出和谐的教育氛围。由此可以看出赏识教育作为一种爱的教育，不仅充满人情味，而且富有较强的生命力。在赏识教育中创设和谐的教育氛围，可以有效的拉近师生之间的距离，消除彼此之间的对立情绪。在学习过程中，教师能够帮助学生获得自我价值的认同感，培养学生自信、自强、自尊及乐观向上的良好品格。小学语文教学中实践赏识教育，能够更好的满足处于成长过程中的小学生各自不同的心理需求，在教师的赏识和尊重下健康的成长。
二、实践赏识教育的方法
在小学语文教学中，小学生主要是通过课堂来获取知识，课堂作为学生学习知识的主要渠道，这就需要教师要对课堂教学给予充分的重视。在语文教学中教师利用赏识教育理论来为学生创设一个被赏识和被尊重的良好氛围，增强学生的自信心，在教学中鼓励学生大胆的发言，对学生的发言给予充分的肯定和赞扬，学生在老师的肯定下激发学习语文的热情。
（一）让学生在教学中体验赏识
在小学语文教学中，教师需要在教学的每一个环节中都要注意对学生闪光点的寻找，并针对学生的闪光点进行及时表扬，使学生能够体验到成功的感觉。特别是对于一些后进学生来讲，老师的肯定和表扬是其学习的动力，也能够增强学生的自信心，确保其成绩的提升。在日常教学中，老师可以在班级中开设学习园地，将工整的作业及优秀的作文都在学习园地中进行展示，使学生体验到成功，在教师的赏识教育中不断的对自身进行完善，努力提高自己语文素养。
（二）让学生在赏识中欣赏自我
在语文教学中，教师要避免填鸭式的教学，在教学中需要充分的发挥引导的作用，告诉学生方向，从而引导学生进一步进行探究和质疑，从而自主解决问题。特别是在当前多媒体教学中，利用课件来将课题展示出来时，首先让学生找出关键词，然后使学生通过朗读来提出自己的质疑。在课堂上学生都能够开动脑筋，在自读课文的过程中找出相应的答案。通过这种方法的教学，不仅能够有效的激发出学生的学习热情，而且能够更好的投入到自主学习中。教师在课堂中主要发挥引导的作用，使学生能够在课堂上独立思考和解决问题，使学生求知探索及质疑的能力得以提升，通过自主解决问题，有利于学生学习过程中自主性和独立性的培养。
（三）让学生在赏识中提升自我
在传统的语文教学中，多局限在沉闷的读、写及解决课后问题，在赏识教育在语文教学实践中进行应用时，需要从这种传统的旧框架中摆脱出来，通过在教学中寻找乐趣，从而有效的调动起课堂的气氛，使学生能够积极、主动的进行思考，充分发挥自身的想像力，来找出不同的解答方法，更好的培养学生求异思维。对学生不同的解答方法及各种创新思维，教师要给予充分的肯定，并因势利导师，使学生能够为了心中的理想而从现在开始努力学习。通过赏识教学，可以有效的激发学习语文的热情，提升学生独立思考、探索和创新的能力，对学生素质的培养起到了十分重要的作用。
（四）让学生在赏识中完善自我
赏识教育与批评不存在对立性和矛盾性，在赏识教育中，批评作为其中非常关键的一个环节，在赏识理论经的指导下，通过有策略的批评，从而使学生能够警觉、反思，从而努力对自我进行完善。如：在英国皮亚丹博物馆里，收藏着出自一名小学生之手的两幅画。这名叫麦克劳德的小学生想知道小狗的内脏是怎样的，便偷偷地打死了校长宠爱的小狗，校长了解了他的想法后，对他做出了独特的惩罚：画两幅图――小狗的骨骼图与血液循环图。为了完成校长的惩罚，他通过查资料来对小狗的内部结构进行认真研究，这使其对动物的组织结构产生了深厚的兴趣，后来成了一位有名的解剖学家。这位校长的高明之处在于既让过失者认识到错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。
三、实践赏识教育的注意事项
在赏识教育应用过程中，需要做到分析的客观性，要对学生的身心需要、心理状态进行了解，注意表扬和鼓励的恰当性。在赏识教育中避免赏识的牵强性，不能为了达到那某种目的而进行赏识，这种赏识不仅起到有效的作用，而且周围学生还会觉得赏识的虚伪性，并进而对教师的信任度降低。在赏识教育中，赏识要做到恰到好处，不能过度，一旦赏识过度，则会使学生不能正确对自己进行定位，容易产生自满自傲的心态，承受挫折的能力较弱。另外在赏识过程中，还需要做到因人而异。对于一些胆小好学的学习在赏识教育中需要给予更多的肯定和鼓励，努力调动其学生的积极性。而对于一些调皮好动的学性，则需要在赏识的同时还要对其提高新的要求，以便于能够更好的对其行为进行规范，帮助调皮好动的学生养成良好的习惯。
四、结束语
赏识是成功的重要因素之一，在小学语文教学中，由于小学生处于自我意识快速发展时期，将赏识教育在教学中进行应用，教师以一颗赏识之心及平等、无私的平常心在教学中对学生进行理解和激励，运用一定的赏识策略，这对于学生学习积极性和主动性的培养具有极为重要的意义，而且能够更好的彰显出学生的个性，为小学生身心健康的成长奠定了良好的基础。
作者：韩凤芝 单位：内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦旗西瓦尔图中心校
第三篇：小学语文教学审美教育渗透浅析
一、赏析词句品味语言美
在小学语文教学阶段，教师要注重对词句的赏析，培养学生优美语言的品味，以此作为小学语文教学的目标之一。因此，在日常的教学活动中，小学语文教师要考虑到小学生的实际理解能力，要利用小学生感兴趣的教学方式，以生动的语言表达和情感带入让学生对语文课文中的词句进行理解，在理解的基础上赏析词句的意境，品味语言之美，进而培养学生的审美能力。
二、创设情境感受意境美
小学教材中关于“美”的资源非常丰富，小学语文教师要对此进行充分的挖掘和利用，积极树立学生的审美意识，让学生在学习的过程中感受“美”的存在。对此，小学语文教师要在课堂教学中积极创设“美”的意境，在一点一滴的努力下逐渐将学生的审美能力培养起来。小学语文教师要对语文教材进行深入的阅读和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的审美能力。在此基础上，小学语文教师要进行情境的创设，将学生带入一个美轮美奂的情境，使学生真正融入语文学习的海洋里。在授课过程中，如何有效的进行情境创设？教师可以在备课时，提前选择一些与语文学科有联系的物品，在上课过程中让学生进行观察或动手触摸，深切感受其存在的美好。还有在课堂学习中，穿插一些与语文学习有关的音乐，音乐可以营造一种身临其境的氛围，学生与老师一同徜徉在美妙的音乐世界中，以此来激发学生对“美”的渴望。
三、熏陶感染体会情感美
小学语文教材中的每一篇作品，都拥有着浓烈的情感，具有独特的审美情趣。学生在学习时通过细细品读教材文章，一定能够感受到文章中所要传达的情感美。这个时候，就需要老师进行及时的引导学生，通过示范性的朗读，启发学生进行情感体会，从而更好地学习语文知识，进入一个新的情感境界。
四、言行揣摩领会形象美
小学语文教材中很多文章具有美学色彩，如表现自然环境美的课文《日月潭》、展现人物形象美的课文《金色的鱼钩》等。但这些课文不只是单一展现其中某个“美”，而是蕴含了丰富的作者情感以及复杂的思想倾向，通过杂糅的方式混合而成。因此，在学习语文的过程中，需要对文中的言行进行细细揣摩，全身心去体味其中的审美意境，领会文章所要展示的形象美，与作者产生心灵上的共鸣。因此，小学语文老师要积极引导学生品读语言的能力，以此来培养他们鉴赏和审美能力。
五、引导诵读鉴赏整体美
对课文中的语言进行品读，是在小学语文教学中渗透审美教育最为直接的方式。小学课文的语言具有生动性、抒情性等特点，充分展现了汉语的美。为了提升小学生鉴赏整体美的能力，小学语文教师要深入发现和寻找语文课文中优美的语言，通过正确的引导，让学生进行反复朗诵，细细品味和体味语言的魅力，在培养语感的基础上，再进一步的培养学生鉴赏整体美的意识，从而实现培养学生的审美能力。
六、拓展延伸学习创造美
将知识转化为能力，最终实现教育教学的根本目标。因此，我们在培养学生欣赏美的同时，更要学会的是创造美。在进行语文教学活动的过程中，要结合学生自身的特点，有针对性的引导学生进行美的创造。将课堂上培养审美能力的活动拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中开创思维，不断地进行自我完善，从而实现自我的全方位发展。在小学语文教学中，我们要高度重视对小学生的审美能力的培养，通过教师的积极引导，进一步的启发学生的审美思维，让学生在学习和掌握知识的同时感受美，不仅有利于陶冶学生的情操、净化学生心灵，还对于建立和完善小学生人格有着积极地意义，希望学生在课堂学习中充分体验和感受“美”，让艺术美寓于教学活动中。
作者：吴秋玉 单位：福建省三明市沙县城一小学福建沙县
第四篇：小学语文教学情境教学运用
1情境教学的教学作用
1.1情境教学可以激发学生的学习兴趣
小学生的学习动机与成人相比，较为单纯，出自于本能的兴趣，学习的依从性较差。因此，教师可以利用情境教学，通过不断的图片变化，提高学生的语文学习兴趣，进一步强化学习动机。
1.2情境教学可以提高学生的审美能力
情境教学在一定程度上具有提高学生的审美能力的作用。通过一些课堂上优美的情境境，引导学生学会发现没的东西，使学生从情境中感知到美的本质，学会表达对美的感受，进一步提高审美能力。
2情境创设的方法
2.1由图画创设情境
教师可以选择一些优美的图画，联系语文文本中的内容，将文本情境呈现出来。这些图画可以使学生迅速的感知，更加通俗易懂。例如在学《望洞庭》时，可以将望洞庭的图片展现出来，在图画上添加一些优美的语言，并进行生动的讲解，教师对学习内容作出进一步指导，使学生在感知的同时，加深印象，提高学习效率，用一张或几张图就能表达出文本中的意境，避免了教师单独说教导致课堂学习枯燥，使学生失去学习的兴趣。
2.2用音乐展现情境
在小学语文情境教学中，加入优美动听的歌曲，使学生在学习的同时，享受音乐带来的轻松和美好，联想文本中与之对应的情境，例如在《桂林山水》中，可以选择一些清新明丽、旋律柔美的歌曲，使学生产生遐想，感受到桂林风光的优美和宁静，抒发对大自然的热爱之情。使学生在享受中度过学习，同时提高了学生的理解能力。
3结束语
在小学语文中采用情境教学的方法，可以提高学生的学习乐趣，陶冶学生的情操，在床头的教育模式中加以情境教学，使学生全程参与到教学中，运用个人感知到的事物，抒发情感。不仅有效的提高了教学质量，也提高了学习效率。
作者：邸多成 单位：甘肃省武威市民勤县东坝镇九年一贯制学校
第五篇：小学语文教学探析
1小学语文教学中存在的问题
小学语文教学作为三大主要课程之一，奠定了小学生识字能力、理解阅读能力等许多重要的能力，也是学习其他课程的重要基础和保障，因而在小学教育中占据了重要的位置。传统小学语文教育在应试教育中曾取得过辉煌的成绩，在促进小学语文发展方面也曾发挥了重要作用。但是，随着社会的不断发展进步，以及教育界对于何种教育方式更加有利于学生身心健康发展等方面的反思，人们渐渐发现传统教育的弊端不断显现。传统小学教育仍然主要以教师作为教学的主体，学生在教学过程中处于绝对的被动地位，课上等着老师的朗读和讲解课文内容，课后完成老师布置的家庭作业，很显然，这种教学方式扼杀了学生的主动性和积极性，也限制了其想象空间和创新能力，从此以往，势必会影响学生多元化发展需求。因此，小学语文教学改革势在必行。
2新课改背景下提高小学语文教学方法策略研究
2.1营造民主开放的教学环境
传统教学观念中，老师与学生不是处于平等地位的，老师在师生关系中处于绝对统治地位，学生对于老师大多有畏惧心理，“老师说的就是对的”这种观念存在于大多数学生的思维中，这种不对等的信息交流方式很显然不利于学生独立性的发挥，和对语文知识的吸收理解能力。因此，教师应打破传统教育的束缚，营造民主开放的教学环境。鼓励学生积极大胆的发言，勇于针对课文内容发表自己的见解，即使学生的看法可能是幼稚甚至偏离教学内容的，教师也不要急于否定学生，而是应该充分肯定学生主动思考问题，并给予其适当的点拨，以回归到正确的教学轨道。教师可通过组织课文内容分析大赛、故事续编、角色扮演等多种方式活跃课堂氛围，积极拉近与学生之间的距离，让学生从心理上认同老师，敬重而不畏惧，敬佩而不盲从，真正成为学习的主人。民主开放的教学环境能使学生真正做到轻松、愉快的学习，不再把学生作为机械的任务，而是从内心享受学习的乐趣。
2.2改进教学模式和教学理念
教学模式陈旧，教学理念落后也是多年来一直被诟病的主要内容，陈旧的教学模式主要以“填鸭式”为代表，教师一节课从头讲到尾，从课文内容的讲解到中心思想的概括，甚至个别语句的理解和标注，都一字不落地讲解给学生，而学生只要负责认真听讲，积极做笔记即可。新课改则强调学生的主动性，学生作为学习的主要实施者，对自己的学习内容和学习任务应该有更清晰的认识和学习目标，教师应改变授予型教学理念，转而以引导为主，让学生发现学习、主动学习，从而在发现学习过程中体会到学习的乐趣。小学语文课文内容是一个逐渐加深的过程，教师应从低年级起即培养学生独立思考能力，可通过多媒体的应用为学生创设良好的情境，增加学生的代入感；也可在课文开始学习前，设置相关问题，让学生独立去检索和讨论，找到相关答案，增加学生理解能力和动手能力，好的教学模式和教学理念可大大改善教学环境，提高教育教学效果。
2.3教学内容联系学生生活实际
目前的小学语文教学中存在教学内容与学生实际生活想脱离的弊端，学生无法真正体会到文章写作者的真情实感，和语言艺术的美，进而不能理解课文的深刻思想内涵。例如小学语文经典名篇《桂林山水甲天下》，文中对于桂林的美进行了淋漓尽致的描写，但是由于学生未真正置身于其中，对于桂林的美也仅仅是浅显的认识和模糊的印象，尽管借助多媒体等功能可以让学生观看实际视频和图像，但是对于激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然等内心丰富的情感仍然收效甚微。如果教师巧妙的将内容与实际生活相联系，带领学生去亲近大自然，讲解家乡山水的美妙与传说故事，激发学生对于家乡自然美的热爱，同时将其与桂林山水的美有机对比，让学生在感受家乡美的同时，深深体会到祖国大好河山的美，自然产生良好的效果。
作者：陈碰芬 单位：福建省漳浦县石斋小学
第六篇：小学语文教学学生语言文字运用能力分析
一、小学语文教学的目前状况
1.语文教学的一般形式
小学阶段的语文教学的主要目标是培养学生基本的识字能力和对于中文的简单运用能力，而且在该阶段学生从对中文的拼音和简单汉字的认识和写作再到对简单词语的运用组织等等这些过程都是这个时期需要掌握的重点，但是语文的学习最终目的主要是培养学生的语言综合运用能力，因此在现阶段语文的教学形式主要是重视语文的基础教学。这样的教学形式安排其实也是为了兼顾学生在学习上可以从最基本的教学内容出发并且能够在原有的基础上进行总结，比如教师在教学的过程中对简单的成语进行讲解的时候往往就会通过讲解一些具体的案例去加深学生对于成语的记忆和理解能力，如在讲解“破釜沉舟”这个典型成语时教师一般会将该成语的主要角色项羽的生平事迹以及当时情形下所指定的战略方式，这也是“破釜沉舟”成语的由来，所以在具体的语文教学过程中，教师在对具体的课堂教学上需要教师从一些成语的历史文化背景出发不断地强化学生对于该成语的印象和基本的运用能力，这就是常见的联想教学法。
2.小学语文学习的基本方法
对于小学生而言，学生的学习始终是一个自主学习的过程，同时学生的学习方法和自我学习习惯的管控都关系到学生对于基本的语言的掌握情况，因此在面对具体的语文考试或者是在具体的实践过程中学生都会具有一定的应对能力，所以说教师在教学过程中需要不断地向学生强调学习上的主题地位，无论是在学习的前期阶段还是后续的巩固阶段，学生都需要从课堂上的知识互动阶段到课后的补充阶段去强化对语言的掌握能力，因为汉语作为所有语言中比较复杂的语言之一，一直我们去研究和学习的重点内容，而小学语文的学习正是学生在初期接触我国传统文化的时候，学生牢固的知识体系和良好的语文学习氛围都会直接或者间接地影响学生今后的学习道路。
二、加强语文基础语言运用的方法
1.从教师的教学层面出发需要注意的要素
对于教学工作者而言，学生对于语言的运用掌握情况主要是从理论和实践两个主要方向去分析对待的，而且教师作为知识的传授者对于知识传递方式以及解基本的授课节奏负有主要责任，因此评量教师的教学效果就是从学生在具体的考试和一般的实践教学中来体现，比如在语文考试中学生的考试成绩就可以在一定的层面上反映出语文教学中的问题，虽然语言的基本运用情况同语文成绩之间没有必然的联系，但是语言的的书面运用能力和对一些基础的语言的掌握情况确实是可以通过某些考试中得到一定的体现，所以对于语言的运用上，基础理论知识运用是影响学生掌握语言知识的重要部分；对于在具体的实践过程中学生对于语言的运用能力则需呀在具体的活动中得到体现，比如教师可以在人为地组织一些文艺性质的晚会或者是读书沙龙形式的活动，这样的活动的组织主要是为了锻炼学生的语言组织能力和对活动局面的掌控能力，像类似于这类活动的开展一方面可以很好地拉近学生和教师之间的距离还可以充分地展示学生的人际关系，这也是十分重要的实践教学方式，因此对于小学语文的教学过程中，学生的语言学需要从具体的课堂教学和一些必要的实践辅助教学中去全面展开，这样不仅可以深化小学生的基础语言知识的掌握而且还能激发学生的自我表现能力，进而在不经意间去提高学生的语言运用能力。
2.语言运用过程中小学生需要具有自发的语言表达欲望
这是语言运用中极为重要的方面，首先对于学生来说只有具有自我发现的欲望和意识才能够去实践在课堂学习中掌握的具体词语和句子，这是最常见的也是最有用的实践方法，再次对于教师来说，在具体的语文教学中也是非常期望学生可以有自我学习的意识，这不仅仅是对于教学上的鼓励更是传递语言文化的最好手段，所以说语言的基础运用关系到学生对小学阶段语文掌握情况是否达到教学预期，还能够促进小学生对于自我知识掌握的认同感。以上的基本情况都是建立在学生在具体的人际交往中具有发言表达的欲望，这也是小学阶段语文学习以及尽快摆脱腼腆性格的重要一步，总体来看，小学语文的教学需要逐渐地注重学生对基础语言的掌握情况，这样的教学目前不单单是建立在对学生基本的语文学习成绩上，同时更为关键的是语言的运用能力侧面反映了学生的人际交往能力和对于我国语言文化的认同感，这也是后续的语文教学中不断去重视的重点方向。
作者：赵晓红 单位：浙江省天台县天台小学
第七篇：小学语文教学人文性渗透
一、深挖教材，发现人文内容
小学语文教材中不乏思想深刻的人文性篇章，深挖教材，凸显出学科的人文性是小学语文人文性教育的前提，小学生的精神世界还不是非常饱满，就像是一块待雕琢的璞玉般需要老师精心地、耐心地雕琢，在这个阶段对其进行人文教育是最佳时机，将对孩子们一生健全品格的形成具有积极的意义，中华文化的精髓需要我们教师在语文课堂上不断地渗透，用优秀的文化去感染他们，让他们懂得自身存在的价值，健康快乐地成长。例如在《牛郎织女》一课的教学过程中，教师便可以让学生圈画出老牛与牛郎之间深情厚谊的句子，利用多媒体为学生播放《导盲犬》一类的感人故事，以此奠定教学的情感基础，小学生对动物有着最初的原始的保护欲望，他们渴望着与动物亲近，而在课文的这个故事中凝结着牛郎与老牛的深厚情感，作品本身就会给孩子们带来深刻的思想触动，而教师也应该积极地引导学生去发现人与动物之间的一种和谐，让他们懂得和谐是我们生活中宝贵的财富，这样的情感不仅存在于人与动物之间，人与人之间也要建立这样的一种信任和真诚，思想内涵便得到了升华，学生也会在这样的情感中得到一种启示，对于其健全品格的形成，也是大有裨益的。教材是语文教育的立足点，挖掘出其中的人文内容，使其闪耀出人文的光辉，对学生的道德品质产生深远的影响，充分体现出语文学科的以人为本的教育理念，让学生从少年时期就形成良好的品行，为以后融入社会奠定坚实的根基。小学语文课本中的诗词歌赋、爱国篇章、明礼文章不胜枚举，教师应立足实际，为学生探寻人文的光彩。
二、创设情境，关注人文素质
语文课文中凝聚着作者思想灵魂的精华，作者利用文化的艺术性特点，以文本为载体向读者传授知识和倾泻情感，每篇文章都是作者智慧的结晶，都是美的展现，教师应“披文入情”，创设有效的教学情境，引导学生走进作者的内心深处，探知语言的奥妙使学生获得理解、欣赏文字的能力和情趣，发现文章的唯美之处，使学生的悟性得到提升，进而获得人文素养的提升。例如在《把我的心脏带回祖国》的教学过程中，教师便可以在其中渗透人文教育，这篇课文中写出了伟大音乐家肖邦迫于生计，移居法国，当他在法国因肺结核而死的时候，请求姐姐路德维卡把自己的心脏带回祖国的故事，表达一个游子对于祖国的思念，并体现出肖邦强烈的爱国热情，这正是我们需要传承下去的民族灵魂，教师在教学的过程中，可以采取情境教学策略，让学生真切地感受这份情怀，为学生播放有关爱国的故事来渲染情境，例如感动中国的人物事迹等，感受课文中寄寓的深厚爱国情感，在这样的情境下，启发学生感悟情感并走进文本，再次体会一个音乐家对祖国的深厚情感，进而让学生通过小组讨论的方式，探讨本文的主旨，培养学生的良好品行和对祖国的热爱之情，除此之外，还可以让学生讲述生活中的有关爱国的故事，与其他同学分享，跳出文本本身，将自己的现实生活与作品中的情感相联系，从而使学生在自我的语言表现中获得真正属于自己的情感体验。创设情境，引领学生感受作者的情怀，立足文本，提升学生的人文素养于素质教育而言是一个新的尝试，与作者灵魂深处形成共鸣，从而指导自己的现实生活，这是对学生基本的人文关怀。
三、立足课堂，渗透人文情怀
以人为本的教育是人文性教育的基础，关注学生的个性发展，使学生从小树立起人文意识是语文教育的目标，在小学语文教育中，教师要时刻地关注学生的意识形态，尊重学生的个性发展，努力地培养学生的创新意识。语文的人文性也正视人发展的多样化、多元化，故而，在教育过程中，我们不能一味地灌输给学生知识，更不能采取一成不变的教育方式，应该积极地让学生在语文学科的教育中朝着多元化创新发展，努力培养学生的创新个性。文化的多元化发展离不开创新思想的激发，学生个性化的发展于教育有益，于学生有益，尊重并提倡孩子的个人化发展，才能使学生的语文素养得到提升。
四、总结
总之，在小学语文课本中蕴藏着无数闪亮的、具有人文性的民族瑰宝，等待教师和学生去挖掘，教师要注重学生个性化的发展，尊重学生的独立意识，立足课堂实际，培养学生的人文素养，让小学语文课堂尽展人文之光彩。
作者：闵花 单位：江苏省张家港市塘市小学
第八篇：小学语文教学影视资源有效运用分析
一、应用影视资源的意义
如今的社会已经走进了21世纪的发展进程，随着科学技术的不断发展，信息技术中的资源是非常丰富和广泛的，在教育事业中合理的应用影视资源进行教学，在一定程度上实现了教学手段的创新，因为影视资料本身就是图像声音和语言文字为一体的信息传播，具有一定的形象和文化综合性，能够让学生们在学习的过程中看到更真实更具体的内容，这样既便于了对知识的理解，又能在丰富的影视资源中，学到更全面的知识，在一定程度上提高了教学的质量，也能引发学生的学习兴趣。
二、影视资源在小学语文教学中的应用和作用
随着社会化进程的不断改革，人们对于教育的认识也在不断的加深，并提出了很多有关教育课本的改革和教育方法及模式的创新理念，针对小学语文的教学来说，小学生对待抽象的知识是很难理解和消化的，这就需要老师给予正确的引导方向。很多学校的语文老师为了能够让小学生更容易更简单的理解和学习语文方面的知识，都将影视资源充分地加入到语文课堂中，在实际教学过程中起到了积极的作用。
(一)增强了小学生的学习兴趣
小学生是一个对新事物都感到非常新鲜的群体，对于很多东西和事物都存在着一定的好奇心。老师们能够将全新的事物带入到学生们的面前并加以利用，这就让同学们感到非常的新奇，影视资源在课堂中的应用，会让小学生以看电影的心情来学习，并从中找到了学习语文的乐趣，改善了以往传统的学习方式，这会让小学生更容易的去接受，在一定程度上增强了小学生的学习兴趣，让小学生能够更积极地参与到对学习语文的热爱中，只有在提高学习兴趣的前提下，才能保证知识的传播质量，才有利于教学质量的进一步提升。
(二)增强了学生们对课本文字知识的理解
在语文的教学中，很多内容都是以文字为主，虽然在很多课本中都加以配图，但是由于小学生对待抽象事物的分析能力和理解能力都很薄弱，这就需要老师将更生动更形象的影视资源运用到实际教学中，学生们能够根据更加动态的东西进行充分的想象分析和理解。以苏教版教材中《生命的壮歌》为题材，语文老师可以根据文章中的两个小故事的中心思想以影视的形式呈现在大家眼中，这两个小故事主要阐述了团队合作的重要，还有勇于献身的精神。我们可以将电影《集结号》作为影视题材，在电影《集结号》中主要讲述的就是在战争中，战士们为了能够掩护大部队的撤离，在坚守阵地的时候牺牲了全连除了连长的47个战士。通过观看这个电影，能够让小学生更容易地感受到现代生活的来之不易，还能从中学习到团队的合作意识和勇于献身的精神。老师可以在学生们观看完《集结号》之后，让学生们谈谈对这观看这个电影的实际感受，是否能从那些牺牲的战士们中学习到什么？还能联想到生活中或者学习过的人物呢？老师一定要正确的引导，将电影和课本知识相结合，比如在电影中进行突围的时候，老师可以适时的进行提醒，什么状态什么情节是突围的情况，再加以延伸到束手待毙等词汇，这样学生就能通过电影素材中的场面更直白的将文章中的抽象文字形象化，并加深了对文字的理解，还能通过联想，挖掘出孩子们的创造性思维。
(三)拓展了学生们的知识，并激发了学生们的文学素养
影视资源的内容丰富，所包含的知识领域非常广泛，适当地在课堂中播放积极向上的影视资料，能够让学生们学到更多知识，尤其是对作文、写作创造了有利的条件。电影主要就是以故事为主题将叙事更形象化更生动化，有的电影形式是以回忆进行的，这样在作文中就是倒叙的手法，同学们在做作文的时候就能理解倒叙这一词的真正意义和运用。而影视中很多在语言上都很讲究，也都囊括了很多新的词汇和经典的句子，能够让同学们主动的去学习影视中出现的词语和语句，这就在一定程度上增强了学生的词汇量，在具体的写作中或者自身的语言表达上有了进一步的提升，这是在传统教学中所不具备的条件。
(四)提高了小学生的口语教学
口语的教学是小学语文中最基本和最重要的内容，这也是老师们最难掌握的，对于词语的发音和完整通顺的动词和主语的运用，小学生又的时候很难理解。而在丰富的影视资源中，老师就能够根据不同的题材给同学们创造不同的语言场景，因为影视资源的高标准，保证了正确发音和句子运用的专业性，这样在具体教学的过程中，学生们就有可能在自己不明白不确定的知识上予以改进，起到了口语学习和训练的作用。
三、结束语
综上所述，现代化的教学模式是完全适合于当代小学教育的，正确的将影视资源运用到小学生语文的教学当中，不但能够将枯燥的课堂生动化，还能够营造出快乐的、科学化的教学环境，符合了现代社会的创新发展，更能在一定程度上激发出学生们对待学习语文知识的乐趣，让孩子们通过影视资源学到课本上所不具备的课外知识，开拓出了小学生的知识视野，丰富了学生们的文学素养，也提高了整个小学语文的教学质量。
作者：魏琼 单位：常州白云小学
第九篇：小学语文教学兴趣培养探析
一、在语文教学过程中，注意培养学生的兴趣
语文是一门生动有趣的学科。如今，随着社会的进步，文化的发展，我们工作的对象知识面日益变广，如果我们仍把语文课上成说教课，学生能不打瞌睡才怪。即使学生迫于教师的“威严”，也会听得愁眉苦脸，还谈得上什么兴趣，有的教师认为语文学科靠死记硬背，故此，把要背的生字、解词、课文含义布置下去，让学生背得唾津飞溅，头昏脑胀，然而保持记忆的时间却很短，收到的是太低的效果，所以，在语文教学过程中一定要注意贯穿“兴趣”二字，让学生去理解课文。第一，导言揭题，注意激发兴趣。课堂的开端很重要，一堂课的气氛活跃与否，导言揭题起着相当重要的作用，下面笔者就简单谈一谈几种常见揭题方法。
1.小故事揭题法。
小学生一般对故事有着偏爱，所以小故事揭题往往容易把学生的兴趣首先调动起来。如：在教学《寓言》时，把课文内容编成小故事，在上课前先讲给学生听，学生听得入神，然后，话锋一转，把学生带入本堂课的内容之中，这样既可以起到概括介绍内容的作用，又易于把学生带入学习情境中去。
2.谜语揭题法。
谜语的成功运用会引起学生的浓厚兴趣，因为这是大多数学生喜欢的一项文艺活动。如《蜘蛛》中的谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，布下八卦阵，专捉飞来将”（打一动物）；再比如《落花生》一课，可提出这样的谜语，“爸爸麻脸，妈妈红脸，养个孩子白脸”（打一食物），另外，还可以利用课文的作者出谜引出课文。如：“油煎豆腐”（李白）《赠汪伦》、“千年古屋”（老舍）《猫》、“免费住宿”（白居易）《暮江吟》等。
3.设置疑问法。
小学生的好奇心强，设置一些有趣的问题，学生就竭力去想，想到时很高兴，想不到时，会产生一种探索心理，使得他们急欲知道答案，当课文内容揭示问题的答案时，恍然大悟，议论纷纷，争相表现，学习兴趣很浓，在他们浓厚的兴趣保持未散的过程，教师极易达到教学目的。如课文《种子的力》，可以根据课文设置这样的问题:你认为我们班上哪个力量大？你又知道世界上什么力量最大？学生对于第一个问题极易回答你对于第二个问题各持一面，相争不下，这时，教师可适时引出课题。另外，还有“温故引新揭题法”、“教具揭题法”等。第二，教学过程中要注意提问的方式。激发学习兴趣，课堂提问的目的就是让学生主动去理解，学习课文。因此我们要特别注意激发并保持学生的兴趣，问题不要提的太深太浅，在学生思维出现障碍时主要用提问引导剖析，还要注意层次，也就是注意提问对象的水平层次。第三，利用教具激发兴趣，教师要会利用自制教具增加课堂的气氛。如，在教学课文《飞夺泸定桥》时，利用教学挂图以及塑料泡沫自制一座小铁索桥，在教学过程中演示，既使学生了解泸定桥如何“天险”，又活跃了课堂氛围。又如《将相和》时，用硬纸板自制了廉颇、蔺相如的帽子，让学生戴着帽饰，根据插图动作把“负荆请罪”这个小故事表现出来，当时，课堂氛围非常活跃，学生的兴趣很高。
二、培养学生的主观能动作用，调动积极性
一堂课的好与坏不在于教师课堂讲得如何生动，而在于学生在课堂与教师的配合如何。从此知道，如何在课堂上调动学生的学习兴趣，是影响教学效果的重要因素，在课堂教学中要忌用注入式，充分发挥学生的主体作用，教师的主导性。不要把学生当做一个客体，而要自身成为一个主体，师生平等，学习互动才是最重要的，要注意培养学生的主观能动作用，运用合理的评价。第一，课堂上建立一种友好互信的交流平台，激发学习兴趣。构建平等民主的师生关系，真正做到学生思考为主，创设学生敢于和善于质疑的教学氛围。教师不要急于求成代替学生的思维过程，让学生依赖教师的讲解和课件的演示，应该允许学生以举手、插嘴、窃窃私语、同伴交流等方式，调动学生主动参与合作学习。第二，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。“你听见，你会忘记；你看，你会记得；你做，你才能学会。”《新课标》要求，要改革课堂教学中的学生默默观看，教师忙忙碌碌操作的被动学习模式，要适当引导学生，培养学生的兴趣，积极探索，教师要大胆地松手，让学生在亲历的学习过程中体验、思索、发现、成功，这样既轻松了老师又激发了学生。第三，引导评价，激发学生兴趣。没有评价的教学不是完整的教学，只有教师评价的教学也不是完整的教学。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”引导学生参与评价正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。学生是有评价欲望的，如课堂上同学回答问题时，其他同学窃窃私语。练习时做得快的同学会迫不及待地说某某做错了等，都隐含了学生的评价欲望。因此，教师要善于挖掘学生的评价欲望，把评价的机会给学生，让学生在评价中学会欣赏、学会思考……从而培养学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
三、小结
由上可见，教学中的兴趣是可以培养的，关键就看教师如何去引导和激发，在实践中探究和挖掘，促使学生自主学习，积极参与，取得良好效果。
作者：林茂盛 单位：江西省于都县罗江乡新屋小学
第十篇：小学语文教学实效性探析
一、提高自身专业能力，有效的运用专业的知识
教师是领导者，是铺路人，教师要有效的运用自身的知识，要运用便捷的方式向学生传授知识，要让学生有效的学会知识，就要具有专业的知识，专业的素养，全新的教学理念，保持良好的教学心态。教师在教育教学中，要转变原有的教学模式，激发学生的学习兴趣，挖掘学生在学习中的各项潜能。在课程知识上，教师不要将教学内容仅仅局限于在教材与大纲内，要引导将教学内容与实际生活紧密的结合，丰富自身的知识。教师要转变自身的教学理念，充分的观察与了解每个学生，教师要积极的参加各种教研活动，不断吸取先进的教学理念与教学成果，运用知识去装自己，不断提高小学语文教学的有效性。
二、坚持以学生为中心。
在小学语文教学中，为了提高小学语文教学的实效性，需要进行针对性的教学活动。教师要通过课前的观察或者是上课的提问，了解学生的学习基础与学习情况，针对学生的学习缺点与学习弱势进行教学。教师在教学活动中，要记得在教学中要留下一些时间，让学生进行课后练习，引导学生加强对知识的记忆，可以大大的提高教学的效率，提高教育教学的实效性。同时，教师还要注意，在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要鼓励学生积极主动的投入到教育教学活动中，教师与学生之间要建立和谐有爱的师生关系，教师要学会尊重学生，尊重学生的主体地位，要有意识、有组织、有计划、有母的培养学生的独立思考与自主学习的能力。同时，教师在教育教学中，还要学会鼓励学生，赞美学生，毫不吝啬的赞美学生是教师的基本素养之一。在教学活动中，要学会发现学生的每一个优点，看到学生的每一次进步，对学生的发展与进步要进行鼓励与表扬，帮助学生建立语文学习的信心。因此，为了提高小学语文教学的实效性，要坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位。
三、对课堂教学进行有效的安排
1.调整课堂教学内容的顺序。
为了提高教学的有效性与实效性，教师在对教学进行设计的时候，要根据实际的教学情况，对教学内容进行有效的安排。因此，教师要对教材有充分的了解，要将在内容与情感上具有相关性的课文联系在一起，要将讲解、巩固、预习同时进行。在教师讲解主要的知识之前，在上一节课重点知识学习的基础上，对下一节课的主要内容进行安排，帮助学生有效的学习知识，建生学生对知识的理解。
2.化整为零，引导学生掌握重点知识。
教师在教育教学中，要能够有效的伴我重点、难点，重点的知识要分散教学，引导学生自己主动的思考与探究，引导学生从被动的、接受式学习变为主动的、趣味性的学习。将重点知识从细节上划分，由浅入深，引导学生逐渐的掌握知识，然后进行归纳总结，提高教学的实效性。例如在学习《长城》、《颐和园》两篇课文后，就要从历史的角度对两篇课文进行总结，然后从细节上分析两篇课文的异同，重点学习历史的知识，分别讲解，学生深刻的理解知识。
3.加强课前预习与课后练习。
学生预习方式的变革，，也是提高小学语文教育教学实效性的重要内容之一。要在课后作业中融入课前预习的内容，提高学生主动完成作业的积极性。这就要求教师在两节课的衔接中做好准备。例如在《少年闰土》的下一节课就要学习《我的伯父鲁迅先生》，教师要布置预习任务，引导学生对主人公与作者的形象进行预习，在预习的过程中，引导学生这两篇课文中的鲁迅先生的不同之处在哪里。这种形式的作业与预习，有利于学生把握下节课的知识内容，有利于学生更好地完成课后作业。
4.创设良好的课堂教学环境。
小学语文教学主要是在课堂教学中完成的，课堂是教师教学与学生学习的主要空间，因此，空间内环境的好坏是提高小学语文教学的有效性的重要基础。因此，教师需要引导学生自觉、积极、主动的进行学习，注重学生的学习的自主性与合作性，不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。在教育教学中，教师要引导学生进行充分的讨论，消除学生的畏惧心理，建立学生学习语文的信息，提高小学语文教学效率。
四、在小学语文教学中充分的利用现代化化教学技术
信息技术的充分发展，为我国教育教学的事业带来一股清风。多媒体与教学手段有利于将文字、声音、视频、音频、音乐等形式融为一体，是一种全新的教学辅助手段，多媒体技术在激发学生学习兴趣、拉近师生之间的距离，节省课堂教学的时间上具有十分重要的作用。鉴于此，小学语文教学需要充分的结合多媒体与信息技术，提高小学语文教育教学的有效性。教师要对多媒体技术进行有效的适应，积极的利用多媒体与信息技术，丰富教学手段与教学方法，提高自身操作多媒体技术的能力。例如，在学习《彩色的非洲》这节课的时候，教师可以在多媒体课件上展示非洲的美丽图片，给与学生视觉上的刺激，有利于学生差生浓厚的学习兴趣，帮助学生构建语文学习体系，增强学生的语文思维。
五、总结
总而言之，新课程改革的正在逐步的深入实施，小学语文教学也面临着新的挑战。小学语文教师需要从实际的教学情况出发，转变教学理念，变革教学方法，不断提高小学语文教育教学的有效性。
作者：王宇 单位：吉林省延吉市进学小学
