1创设探究学习的学习情境
探究学习的目的是培养学生自主探究的精神。而让学生主动去探究与学习，则需先激发学生探究的兴趣与热情。语文老师在教学中可以通过创设学习情境来激起学生学习的兴趣。所谓学习情境，是指老师结合教学内容为学生创设一定的情境，从而加深学生对学习内容的理解，激发学生探究学习的兴趣。比如，在《背影》这节课的教学中，老师为学生创设的这样一个问题情境：父亲是我们最熟悉的人，每天上学都是他看着同学们的背影，那么有谁回头注意过父亲的背影么？父亲的背影到底是高大的，还是疲倦的，亦或是瘦小的？下面，我们通过学习朱自清的《背影》来看一看在他的眼里，父亲的背影是什么样的？这样学生就会带着“朱自清父亲的背影是什么样的？”的问题来学习文章，从而引起学生的探究欲望。除了给学生创设学习情境，老师还要注意为学生营造一个良好的学习环境。如果课堂非常的严肃，老师也是一板一眼的教学，学生不仅不会产生探究兴趣，甚至还会对学习产生厌烦心理。反过来，如果课堂氛围非常的宽松，学生可以自由的发表自己的观点，那么学生就会对学习产生极大的探究兴致。因此，老师应把自己的姿态放低，尊重每一名学生的看法，一视同仁的对待学生。在课堂教学中，鼓励学生提出问题，提出质疑，并引导学生去探究问题。
2提出有效问题，加强探究学习
问题不仅具有检验学生学习效果的功能，还可以引导学生进行探究学习。适当的问题可以为学生指明探究的方向，引导学生进行深入的探究。因此，老师在语文教学中要把握好问题的提出时机与问题的内容，保证每一个问题都可以引发学生的深思，引导学生进行探究学习，从而加深学生对文章的理解，提高学生语文学习的效果。首先，课前提出问题，引导学生进行探究性预习。老师在新文章学习前，应给学生提出一个或几个预习问题，从而激起学生学习的兴趣。让学生带着问题有针对性的进行预习，会起到事半功倍的效果。其次，在教学中提出中心问题，引发学生对文章的深入探究。在语文教学中，每一篇文章都有其主题思想，老师可以就主题思想提出相应的问题，进而引发学生对文章进行深层次的探究，加深学生对文章的理解与掌握，从而提高语文教学的效果。最后，提出拓展性问题，加强学生的情感体验。这里的拓展性问题其实就是结合文章与学生的实际生活，提出可操作性的问题，学生通过课后实践就可以找到答案。比如，在《从百草园到三味书屋》这节课中，老师对学生提出的预习问题是：百草园与三味书屋有什么联系？作者对百草园是什么样的感情，对三味书屋是什么样的感情？在课堂教学中，老师对学生提出的问题是：文章表达了作者什么样的思想感情？文章学习完后，老师又对学生提出了一个拓展性问题：你有没有自己的百草园与三味书屋，你对它们都有什么样的感情？老师通过第一个问题，首先引发了学生探究的兴趣，然后通过第二个问题，引导学生透过语言，对文章的中心思想进行了探究，最后，通过第三个问题，将文章与学生巧妙的联系在了一起，让学生通过亲身感悟对文章进行了进一步的探究。
3引导学生质疑，深入探究文章
探究学习的关键是质疑。事实上学生学习的过程就是质疑的过程，通过质疑———解惑的不断重复，学生理解与内化了新的知识。由此可见，质疑在学习中是多么的重要。目前，我国的初中生在质疑这方面做的并不是很理想。一方面，学生具有我国的民族特点，也就是含蓄，不会主动质疑，另一方面，老师在教学中没有给学生质疑的机会，经常忽视学生的质疑，打击了学生质疑的积极性。对此，老师应鼓励与引导学生进行质疑，让学生自己提出疑问，从而进行自主探究。比如，在《愚公移山》学习中，老师问同学们愚公聪明不聪明，学生对此展开了质疑与讨论，一方学生说愚公很聪明，有大智慧。另一方学生则说愚公不聪明，没有另辟途径。在质疑与争论中，双方为了说服对方，不仅对文章进行了深入探究，还查找了很多课外资料。探究学习是一种非常有效的学习方法，不仅可以提高学生学习的效果，还可以有效提高学生的学习能力与探究能力。语文老师在教学中可以通过创设学习情境，提出有效问题以及引导学生质疑等方式来展开探究学习，从而提高学生的学习能力与探究精神，促进学生的全面发展。
作者：杨昌莲 单位：甘肃临夏永靖县刘化学校
