多媒体在小学语文阅读教学中的应用

多媒体在小学语文阅读教学中的应用

【摘要】本文将简单介绍多媒体信息手段融入小学语文教学的重要价值,进而重点探讨实现多媒体信息技术与小学语文阅读融合的有效途径,主要基于以下维度对其进行重点研究,即语文教师的综合素养、学生角色转变等。

【关键词】多媒体手段;重要价值;阅读教学;有效途径

1将多媒体信息手段融入小学语文阅读教学的重要价值

(1)有助于学生更深入地吸收教材内容。多媒体信息技术的运用能够提升阅读教学的可视化程度,促使传统的阅读教学向声像教学转化,向学生展示教学内容的背景,提升了学生对教材的理解深度,由于具有数字化的声像资源,能够更加有效地传递教学内容,从视觉和听觉增强阅读教学的场景化和交互性。以《海底世界》的教学为例,受限于学生认识水平,其对海底自然生物环境的认识仍然处于模糊的状态,因此教师通过信息技术能够更加生动全方位地展示海洋环境,比如可以利用图像资源和视频资源,强化学生对海洋环境的认知,有助于学生加深认识,延长记忆周期。

(2)塑造学生的审美意识。对于教师而言,小学阅读教学的实质就是培养学生的审美意识,将多媒体信息手段融入阅读教学之中,既能够充分调动学生的积极性,还能引导其初步塑造审美意识,通过设置场景化的教学情境,将作者的心理状态与情境感知,借助于生活化场景,全面地展示给学生,促使学生从深层次感知课文的内在美感。以《西湖》为例,教师除了传统的内容宣讲,还可以借助多媒体手段,营造湖水流动的优美意境,选取精美的视频资源,描述西湖湖水的洁净,同时通过游客的惬意,向学生提供一幅极具品质的湖边精致,引起学生的情感共鸣,培育以及塑造学生的审美意识。

(3)有助于丰富学生的思维结构。多媒体信息手段与阅读教学的融入,既有利于对语文课程资源完善,同时还未丰富学生思维结构创造有利条件,特别是在引导学生创新的过程中,多媒体信息技术发挥着重要作用。以《伯牙绝弦》为例,教师可利用互联网手段,对伯牙和子期的相关背景资料进行整理,通过借助互联网手段对《高山流水》的音乐风格和旋律进行展示,不仅可以让学生生动感受《高山流水》的创作背景,同时还能让学生进一步感知两人的友谊,进而引导学生对中国传统文化进行了解,让语文课程的学习不再枯燥,增强了语文阅读教学的互动性。

2实现多媒体技术融入的有效途径

作为一种新兴的语文阅读教学手段,多媒体信息手段的运用符合学生认知发展的规律,同时也是提高教学设计质量的有效途径,教师通过利用体信息手段,能够丰富有关课文内容的课程资源,增强学生对课文创造背景以及内容的理解,同时也有利于拓展学生的知识面。由此可见,在实际阅读教学过程中,教师必须对多媒体信息手段进行有效利用,才能发挥去最大价值,推动发展学生的核心素养。

(1)转变教学理念,学习并运用多媒体信息手段

在素质背景下,教师应该积极转变阅读教学理念,不断学习并运用多媒体信息手段,提升小学语文阅读教学信息化水平,丰富阅读教学的课程资源。现阶段,计算机是教师获取课程资源的有效途径,在获取的过程中需要注意提取课程资源的核心,并将其进行整合,结合小学生的认知发展现状和课程安排,对教学资源进行加工,这样才能增强课程资源的趣味性,通过制作内容丰富的PPT是小学语文教师进行信息化教学的重要体现,但由于部分教师不注重内容的针对性,使得PPT的展示和讲解过程较为枯燥,学生的参与度较低。所以教师在制作和展示PPT时必须对PPT内容进行严格把控,PPT内容应该与课程内容保持一致,这样才能让整个PPT利于知识的传播,如果注重严格把控内容,PPT就有课程成为分散学生注意力的重要因素,降低小学阅读教学的有效性。由此可见,PPT的制作和讲解必须具有针对性,具有清晰的逻辑,体现教师缜密的教学思路。

(2)突出学生的主体角色,提高多媒体信息手段的应用率

此外,语文阅读教学课程应该突出学生的主体地位,教师应该正确对待自身角色转变,并将其体现在阅读教学之中,引导学生参与课堂氛围的构建,让全体学生融入教学与分享,主动参与知识的解读和传播当中,这样才能让多媒体信息手段更好服务于智慧阅读教学课堂的构建,进一步提升学生的阅读素养。但是在实际过程中,教师对多媒体信息手段的利用往往忽视了徐盛的主体地位,将多媒体课程资源诸多阅读教学的主要内容,缺乏对学生主动性和创造性的引导。所以在利用多媒体信息手段的同时,需要平衡数字化课程资源与学生之间的关系,将阅读素养的提升作为运用多媒体信息手段的根本目的,这样才能兼顾阅读教学效率的提升。

(3)积极整合传统教学方式与网络多媒体教学方式

就教学实践而言,无论是传统教学模式还是网络多媒体教学模式,两者都具有值得对方借鉴的地方,以传统教学模式而言,教师需要认真理解教学大纲的要求,对课本的内容以及教学流程进行合理规划,并不断进行调整,使其能够更好地引导学生参与学习,而对于互联网教学模式而言,其无法实现有效的内容变更,特别是PPT教学而言,一旦幻灯片的顺序发生错乱,会增加学生的理解难度。所以,对于小学语文阅读教学而言,必须整合两种教学模式的优势,对教学进行明确,并展示在PPT中,PPT的角色更多是引导以及提示作用,而非将其当做课程内容的简单堆砌,同时在阅读教学中融入声音以及图像等元素,使学生能够积极参与到课堂教学之中,增强其对课文的理解。

【参考文献】

[1]郭海萍.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].中国信息技术教育,2012(05):122-123.

[2]吴芸.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2018(05):44.

[3]程志峰,程时娣.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2016(10):83.

作者:张秀平 单位:辽宁省鞍山市岫岩满族自治县偏岭镇中心小学