一、小学美术有效教学的基本内涵和价值标准
有效教学是与低效教学相对而言的，简单地说，主要指在经过一段时期的教师主导后，以学生从中获取的进步或发展为根本衡量的课程教学活动。笔者认为，有效教学的核心元素集中体现在“三个坚持”上：首先，必须坚持“以生为本、以学为主”的新课程教育理念，强调和突出学生的主体学习地位，并且要始终重视和关注学生的发展与进步；其次，必须坚持教学时间与活动效益的有机统一，而不是片面地强调一定时间内传授更多的课程知识；再次，必须坚持科学、合理地对待定性与定量、过程与结果的有机结合，努力关注课程教学活动的量化与可测性。在有效教学活动中，教师既要重视和培养学生的智力因素，更要关注他们在学习兴趣和情感意志等方面的有效发展。就小学美术学科本体论而言，有效教学至少应具有如下“三种视角”：一是与学习认知密不可分的基础知识；二是与学习能力密不可分的基本技能；三是与可持续发展密不可分的情感力量和思维能力。它们的核心教学观念分别在于求是、求实和求真。
二、小学美术有效教学的策略构建与简要运用
“运用之妙，存乎一心。”学校教育是一项有理论指导、有目标指向和有策略推进的综合实践工程。只有坚持在有效策略的正确引导和有序推进下，教师才能在小学美术教学中取得事半功倍的良好的教学效果。
1.以情趣化策略为指向，积极开展小学美术有效教学活动
美术新课标明确指出：“情趣是美术学习的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种学习兴趣转化为持久的情感态度。”如，在“提袋设计”手工制作课堂活动中，笔者没有直接进入教学程序，而是首先通过多媒体展示了许多式样和大小不同的漂亮手提袋，让学生在欣赏活动中大饱眼福，初步激发他们的学习兴趣。接着让学生猜一猜这些十分精美的手提袋是用什么材料制作出来的，它们又是如何制作出来的。笔者对学生说：“我们要是能够拥有这些漂亮的手提袋多好啊！我们要是学会手提袋的制作方式那就真的太好了！”以此进一步激发学生的学习兴趣。然后引导学生准备身边的材料，并向他们传授制作方法，让他们进入小组合作制作过程，从中获取“吃鱼乐、取鱼更乐”的微妙享受和切身体会。最后，在集体展示中把学生的学习兴趣推向高潮。
2.以生活化策略为指向，积极开展小学美术有效教学活动
学校教育是一项具有社会化特征和功能的情感实践工程，它如果缺乏生活元素的有效涵养和滋润，就会因此而成为无源之水、无本之木，也不符合陶行知倡导的“教育即生活”的教育理念。尤其是美术课程，它与社会生活之间的共融关系更为密切。因此，在小学美术教学活动中，教师要善于通过各类途径和方法，把“小课堂”和“大社会”紧密融合，从社会生活中汲取源源不断的活力元素。如，在《别致小花瓶》的教学过程中，笔者摒弃以往美术手工课“边教边学、亦步亦趋”的教法，在课前导入环节玩魔术似地展示几个小花瓶样品，迅速活跃了课堂氛围。笔者提问：“你们知道这些是用什么材料做成的吗？”学生回答道：“胶泥、橡皮泥……”笔者给出答案：这是老师用从学校后花园里挖出的泥巴做成的！”面对班上很多学生半信半疑的样子，笔者又取出一些泥巴现场制作起来，赢得学生的阵阵欢呼和惊叹。笔者确信，生活化元素融入了学生的思想中。
3.以自主化策略为指向，积极开展小学美术有效教学活动
当今世界教育领域活跃着如下流行语：“我听了也许会忘记，我看了也许会记住，我做了也就能懂了。”这句话诠释了“儿童智慧出自他的手指上”这一教育哲理。自主学习能力既是新课程理念的核心元素，又是素质教育强调的关键词，更是培养学生综合能力、促进其可持续发展与终身发展的敲门砖和铺路石。不仅如此，手工制作是美术课程无可代替的重要内容。有鉴于此，教师应坚持“以生为本、长远发展”的思想，积极有效地开展自主化教学活动。如，在教学《美丽的花边》时，首先引导学生欣赏花边，然后以4～6人的学习小组为单元开展合作，把单独纹样按照二方连续规律排列组合形成花边，接着启发学生思考排列花边还有哪些方法，让学生将课前准备的由纸板剪制的单独纹样进行排列组合，在相互启发中合作探究花边组合知识，最后在集体展示和交流中总结与提高。有了这些基础，教师还可激励学生课后进一步进行花边组合实践，有效促进他们自主巩固所学知识并进行创新。
4.以整合性策略为指向，积极开展小学美术有效教学活动
学科整合是新形势下我国基础教育教学改革的新规定。美术课程标准实施建议中明确指出：“教师应鼓励学生综合性与探究性学习，加强美术课程与其他学科的联系，……培养学生的综合思维和综合探究能力。”如，在美术手工制作完成后，教师激励并引导学生努力把制作过程用简明扼要的语言表达出来，这就实现了美术与语文学科之间的基本组合。再如，在《立方体和圆柱体的透视现象》教学中，教材要求学生根据透视现象能够画出六面体的基本图形，教师必须以数学课程对六面体的块面结构要求为基础引导学生，否则要么很难成功，要么事倍功半。这个过程充分体现出数学知识对美术学习的重要性。还有美术与科学知识的有效整合。在《我的大树》《各种各样的树叶》《一篇完整的叶子》等教学中，要求学生认真观察一棵大树，具体观察树叶的形状、颜色和大小，使之能够进一步认识树叶的叶柄、叶脉和叶络等。只有这样，学生才能在眼看、手摸和心悟中较好地达成学习目标。
三、总结
综上所述，在学校教育中，无论是课程活动的主导（教师）和主体（学生）力量还是客体对象（教学内容），都蕴藏着极其丰富的情感力量元素。这就要求教师必须“以情导情”“以情制情”，并时刻渗透与之相应的艺术性教学方法，这样才能从根本上长远地推动学生全面、和谐、健康、可持续性发展，有效教学才能获得渐强渐进的效应。
作者：靳屏 单位：扬州市解放桥小学
