第一篇：农村乡土资源开展幼儿园游戏活动探究
一、首先要彻底摒弃“小学化”倾向，树立正确的游戏观
近几年来，幼儿园教育“小学化”在一些农村，特别是在一些农村民办私立幼儿园，这种现象可以说是越演越烈，三岁多的孩子，每天学习拼音、汉字和数学，游戏活动的时间完全被剥夺了。面对如此现状，我深感痛心。所以，我呼吁：作为一名幼教工作者，我们一定要走在幼教改革的前沿阵地，要树立正确的教育思想，彻底摒弃不科学的教育方法和教学手段，坚决杜绝“小学化”倾向，把游戏活动的时间归还给幼儿。并保证幼儿每天有充足的游戏和户外活动时间。其次，课前教师要备课充分，要提前预设材料，准备充分，为指导游戏做好必要的前提条件。只要你留心观察，就会发现幼儿的游戏活动材料存在于农村生活中的方方面面——一颗小石子、一枚杏核、一粒豌豆、几片大小不同的落叶、废旧的易拉罐、牛奶箱都是她们游戏的材料，是孩子眼中的“宝贝”，几个孩子凑在一起玩起来饶有兴趣，不知疲倦。
二、充分挖掘农村自然资源，创设良好的室内外游戏环境
大自然有取之不尽、用之不竭的游戏材料，像丝瓜藤、胶泥、沙土、麦秆、杏核、小石子等，这些东西天然、无毒、无菌，孩子们可以用丝瓜藤做跳绳、用小碗蒸沙土馒头、摔胶泥、弹杏核和编织麦秆等，从中获得无穷的游戏乐趣。我们可以从大自然采摘植物的叶子教孩子做树叶标本，做树叶拓印画，或用树叶粘出老鼠、粮仓、小天鹅等各种造型奇异的实物，用于布置室内外环境。用植物的果实布置主题墙。如在《秋天》主题活动中，我们在枝头挂上红彤彤的“苹果”、黄澄澄的“梨子”、紫色的“葡萄”和橘黄色的“柿子”。树下几只小刺猬忙着背果子，小动物们有的推车、有的提篮、有的爬树，一幅生动鲜活的画面，为幼儿呈现了秋天果园的美丽景色。用植物的种子创设具有本土特色的区角游戏。如在种植角，可让孩子们从家里带来了红豆、花生、玉米、小麦、蚕豆等，把它们种在装有泥土的废旧饮料瓶中，浇上水，观察他们发芽、生长。我们还可以把种子投放在美工区，让幼儿进行种子粘贴画活动。大自然是天然的游戏场所，农村幼儿园可充分利用自然资源开展丰富多样的游戏活动，确保幼儿有充足的户外活动时间，比如，在春天，可带幼儿到田野地头去看油菜花开了，去挖野菜，到草地上放风筝；夏天，可以带孩子们在院子里捕蝴蝶、捉蜻蜓、挖蚯蚓、听蝉鸣；秋天，可以带幼儿去果园摘葡萄、到田野里捡稻穗、收集落叶做标本；冬天，带幼儿到校园里堆雪人、打雪仗。我想，这些游戏活动和农村幼儿的生活密切相关，一定是幼儿既熟悉又特别感兴趣的事情。
三、利用农村废旧物品开展游戏活动
我们还可以动员家长和幼儿收集各种废旧物品作为幼儿游戏活动的材料，如生活中的瓶瓶罐罐、龟壳、毛线、蛋壳、轮胎、旧纯净水桶等。可以利用废旧毛线，做传统的翻绳游戏。在废旧的轮胎上刷上各种颜色的油漆，小朋友用它可以玩滚、钻、爬、跳的游戏。用谷壳做沙包填充料，用鸡毛做成毽子，这些玩具既实用又漂亮，孩子们百玩不厌。
四、巧用民间传统游戏开展生动有趣的游戏活动
中国有许多民间传统的游戏活动，极具民族特色和乡土气息，它具有简便性、实用性和随意性的特点，滋养了我们一代又一代人的童年，给我们祖辈父辈的童年留下了美好的回忆。因为民间传统游戏不受人数、时间、地点、材料的限制，也应成为农村幼儿园选择游戏的活动之一。如《翻绳》游戏、《推小车》《炒黄豆》等。《推小车》只要两个幼儿一个扮小车，另一个扮推车的人，就可以玩起来，不需任何游戏材料。在这些传统的民间游戏活动组织中，教师根据幼儿的年龄特点，选择适合本年龄段的幼儿，给幼儿创设良好的游戏环境和氛围，让幼儿无拘无束地游戏，从游戏中获得满足。总之，只要我们广大农村幼教工作者解放思想，树立正确的教师观、儿童观和教育观，充分利用农村有利乡土资源，勇于开拓创新，努力实践，就能把农村幼儿游戏活动带上一个崭新的台阶。让农村幼儿在游戏中快乐成长，让幼儿真正成为游戏的主人。
作者：张玉 单位：沛县大屯镇中心幼儿园
第二篇：幼儿园区域活动有效实施探析
一、目前幼儿园区域活动的现状
1.区域活动的实施有利于儿童的快乐成长
幼儿学习的方式与成人存在着很大的差别，幼儿以生活经验的积累作为主要的学习方式。在学习的过程中，以各种感官的有效调动作为主要的学习形式，以感官的有效参与来提升能力、增长智力。区域游戏活动更适合幼儿的认知特点，在区域活动的开展中，幼儿通过对各种材料的接触，以及与各个玩伴的互动，真切地感受到不同角色带来的丰富情感体验，符合幼儿的实际需要，有利于幼儿的学习与快乐成长。
2.区域活动的实施有利于教师专业的成长
幼儿园区域活动的有效创设、开展区域活动都与诸多的因素存在着密切的联系。其中包括幼儿教师教育观念、幼儿园课程实施的背景、教师具备的儿童观、活动室相关空间的设置情况、区域材料的提供情况、教师的指导等许多的因素。一些幼儿教师为了搞好区域活动，经常动员家人，将一些废旧的物品，共同制作区域活动要用到的器具。与此同时，还鼓励幼儿的家长也要积极参与到区域活动的用具收集与制作上。这样的措施使区域活动的用具和材料变得极其丰富，并且这些用具的选择与制作使乡土特色更加地突出。在幼儿园区域活动的开展过程中，在活动中观察儿童的能力与意识不断的增强，通过活动过程不断的反思，不断的发现活动中存在的不足问题，并根据发现的问题，创造性地提出解决这些问题的对策。在此活动的开展中教师撰写区域活动的案例能力，以及分析案例的能力也得到了显著的提升，这些都对教师专业成长来说是极其有利的。
二、幼儿园区域活动的有效实施策略
1.加强相关的理论学习
传统的幼儿园教学活动，都是以集体教学的形式为主体的，重视教学形式而忽视区域活动的有效实施，教师的教学观念相对陈旧，缺乏正确的幼儿教育观和儿童观。要改变这一现状就要引导广大的幼儿教师树立正确的教育观念，尤其是要让广大教师充分地认识到搞好区域活动的价值和作用，认识区域活动开展的现实意义。加强教师培训活动，引导教师树立正确的教学观念，形成科学的教学理念，要加强教师有关区域活动的理论学习，以先进的教育理念指导区域活动的实践，以此促进幼儿园区域活动的有效实施。
2.以教师的互助交流促进活动的有效实施
要实施好幼儿园的区域活动，在重视对教师个体培训与能力提升的同时，也要重视教师之间的合作交流。幼儿园要定期组织区域活动开展的现场观摩活动，经常搞一些观察案例的交流、讨论活动，及时地组织集体的研究与讨论，并且引导教师依靠集体的合作探寻解决这些存在问题的有效途径。这些活动可以有效地激发教师探索区域活动开展的热情，调动起教师实施区域活动的积极性与主动性。教师之间广泛的合作与交流，对于教师的专业成长是非常有利的，在合交流作中教师也提升了开展区域活动的能力，更好地促进幼儿园区域活动的有效实施。
三、总结
幼儿园区域活动的有效实施对促进幼儿素质的提升具有重要的作用，应该承认，现阶段幼儿园区域活动的实施情况还存在着许多不足的地方，因此，开展幼儿园区域活动的相关问题研究是非常必要的。
作者：刘丽翠 单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市第一幼儿园
第三篇：幼儿园科学活动游戏应用
一、幼儿园科学活动开展的意义
幼儿科学活动的开展是要培养幼儿观察生活的良好习惯，幼儿在小时候对于未知的世界和领域都有着比较强烈的好奇，但是，因为家长的知识能力有限度，还有幼师在讲解的时候因为语言表达和幼儿的知识储备有限，所以，不能让孩子清晰地明白。幼儿园科学活动的开展，能培养幼儿主动发现问题、解决问题的能力，提升幼儿对于知识的探究能力。
二、游戏在幼儿园科学活动中的应用措施
1.观察类游戏培养幼儿发现问题的能力
科学活动的目的是培养幼儿的探究能力和观察生活的能力，所以，老师在开展活动的时候要有意识地培养幼儿的观察能力。比如，老师让幼儿仔细观察生活中带近视镜和老花镜的人在带上眼镜以后眼睛有什么样的变化，孩子在观察的时候发现，带老花镜的人眼睛看起来格外大，但是近视镜的人眼睛看起来比较小，老师可以让学生把自己家里的放大镜带到幼儿园观察一下，在距离不一样的情况下有哪些变化，可以把幼儿分成几个小组，让幼儿把自己小组的变化总结出来，培养幼儿探究能力的同时，也让幼儿的活动顺利开展，寓教于乐。
2.实践类游戏培养幼儿解决问题的能力
幼儿对于生活中的很多现象都是很好奇，比如，幼儿对于彩虹的形成很好奇，那么，老师在活动中带领学生探究彩虹的形成，老师先告诉学生如果谁能看见彩虹就说明他是一个幸运的孩子，老师相信每一个孩子都是幸运的孩子，所以，要给幼儿创设彩虹。在幼儿好奇下幼师在阳光充足的下午，拿一盆水，调整镜子的角度，把光影呈现在白纸上面就能够看见彩虹，孩子感觉很兴奋，幼师让孩子自己调整角度创设彩虹，同时，给孩子讲解彩虹形成的原理，让孩子回家给家庭成员创设彩虹，带去祝愿。
三、总结
幼儿科学活动让幼儿的学习和生活的趣味性增强。通过观察类游戏培养幼儿发现问题的能力，让孩子善于观察生活，实践类游戏培养幼儿根据已有的知识解决问题的能力，两种学习方法相互配合，能够最大限度地提升幼儿的学习能力。
作者：米德格布仁 单位：新疆维吾尔自治区温泉县塔秀乡中心小学
第四篇：幼儿园歌唱教学活动优化策略探究
一、优化教师素养结构
教师是幼儿园音乐教育活动中的设计者、组织者、引导者、评价者。如何上好一堂教学活动课，亦或说如何培养幼儿的音乐素养，教师起了最关键的作用。那么首先值得一提的就是教师的教育观。正确的教育观应该是以幼儿为本为出发点的，主要表现在以下两点。
（一）重视教学活动的过程，而非只关注结果
我国著名幼儿教育家张宗麟先生指出提高幼儿对音乐的感受力和理解音乐的能力，是作为幼儿教师应挖掘音乐教育价值。例如：中班歌唱活动《小鼓手》，第一课时（20分钟左右），重在引导幼儿感知作品，理解歌词含义。
（二）提升教师自身音乐教学能力
在树立了良好的教育观念的同时，教师自身的音乐教学素质和音乐修养也是导致音乐教学活动不能顺利开展的重要因素之一。在小、中班阶段，幼儿以模仿唱为主。若教师的演唱水平较高的话，建议可以多采用亲身范唱。因为教师现场演唱比较直观，也可以即兴表演，能让幼儿和教师产生互动与交流，激发他们模仿的欲望，感染幼儿。除了模仿教师的范唱，也可以让幼儿模仿教师动作，或是能自己随意发挥想象，创编简单的动作辅助歌唱。通过律动的表演，如模仿小动物、工人劳作的样子等等，让幼儿动起来，既能理解词义，也是一种表达情感的方式。例如歌曲：《孔雀》《小海军》《理发店》等。通过故事的导入，使教学活动富有生活情境，增强趣味性。
二、优化幼儿园歌曲选材
（一）合理把握音乐作品调式调性
3-4岁儿童的自然音域在d1-g1（即C调的2-5），4-5岁儿童的自然音域在c1-b1（即C调的1-7），5-6岁儿童的自然音域在c1-c2（即C调的1-i），这是他们唱起来最舒服和轻松的音域。每一首儿童歌曲都有固定的调式调性，这是编者在谱曲时按音乐审美角度设定的调式，然而在实际的开展过程中，需要考虑到幼儿的接纳性。应根据本班幼儿的情况稍作更改，并关注到曲调是否优美、动听或是诙谐、欢快，节奏鲜明等。
（二）音乐作品的内容材料应多元化
教师可以多关注幼儿配乐故事朗诵、经典童谣诵读，充分利用这类素材中的元素，加以改编成为特殊的歌曲演唱教材。例如：《四季儿歌》《唐老鸭快乐童谣》《花仙子童谣》等等。从幼儿生活中相关的一些经验来看，幼儿对于动画片中的歌曲都十分感兴趣，每次播放都会跟着哼，有的还手舞足蹈。哼唱这些琅琅上口的儿童歌曲，都是幼儿在表达自己对音乐的欲望和需要。结合幼儿最感兴趣的动画片、动漫人物出发，例如《喜羊羊与灰太狼》《巧虎》《虹猫蓝兔七侠传》等等。这些关于小动物、有故事情节的幼儿歌曲，往往能激发幼儿演唱的积极性。
（三）音乐作品的选择应发挥创造性
对于作品的选择开放性是十分重要的，同时也要联系到幼儿的实际生活，给他们发挥创造力的平台。选用一些可以继续创编的歌曲题材，例如小班歌曲《小小蛋儿把门开》；中班歌曲《小朋友想一想》,“（问)小朋友，想一想，什么动物鼻子长？(答)鼻子长，是大象，大象鼻子最最长。”只需要抓住某一动物的主要特征，就可以进行创编活动。让幼儿一起参与改编歌词，是激发他们兴趣的手段之一，同时也在培养幼儿的创造性思维。进一步理解歌词内容，加深他们对歌曲的感知程度，丰富了歌曲的演唱表达。
三、优化教学活动
（一）重视幼儿歌唱意识的培养
在开展歌唱活动时，对于儿童的发音器官、共鸣器官和呼吸器官的发育也得到了有效的促进作用。而歌唱活动区别于韵律、打击乐活动，歌唱需要掌握一定科学的方法。提出重视培养歌唱的意识，是要求幼儿一种进入演唱的基本状态。它包括以下几个方面：正确的坐姿、面部表情；吸呼气、咬字吐字；区别说话的声音；换气、停顿旋律性的表达以及音准、节奏感的掌握。只有做到这些，幼儿才能有较好的声音状态来演唱歌曲，并能全身心的投入到音乐演唱中，具备一定的表现能力。但绝不是提倡单一、灌输式的教学，而是将演唱的方式技巧融入到教师设计的教学活动中，让幼儿快乐的歌唱，同时这也是一种对幼儿音乐修养的熏陶。
（二）关注幼儿歌唱前的准备状态
教师在教学活动的设计过程中，一般采用游戏法根据歌词内容导入一个情景，让幼儿在玩中学，学中玩。游戏化，只是一种教学手段，而不能是盲目地，一味地让孩子玩，而忽略对演唱的方法。如提示：让老师看清楚你们大大的眼睛，有没有露出自己的大白牙等等，强调一个演唱的状态。发声曲：1.问好上下行音阶（小朋友们好张老师你好）2.动物的叫声（强调先从开口音开始，再到闭口音）3.吹泡泡（练习吸气）用WO的声音模仿吹泡泡。歌唱活动不只是一种单纯的教会幼儿唱一首歌，而是一种能力，是他们所必须掌握的一种技能。歌曲的演唱建立在气息的运用和声音的表达上，对于发声位置，方式方法都有一定的科学要求。
作者：张笑村 单位：江苏省锡山中等专业学校
第五篇：幼儿园区域活动优化途径探索
一、实施适时的直接性指导
《指南》中提出：“教师应该成为幼儿活动的引导者、支持者、参与者。教师应发现幼儿的兴趣爱好，挖掘区域活动中所蕴含的教育价值，主动引导，抓住时机。”在幼儿园区域活动的实践过程中，幼儿遇到一些技巧困难时，教师可适时性指导。如，在中班进行区域活动“给礼物打蝴蝶结”中，每个孩子都存在着思维差异，有的孩子没办法按照教师操作的掌握打蝴蝶结的技巧，这就需要教师适时性地指导学生，用简单易懂的语言使学生逐渐掌握这一技巧，这样才能满足幼儿学习和游戏的需求。在这种自然状态中，教师的指导能够使学生更好地发展个性，获得更多的活动体验。
二、实施适中的间接性指导
陈鹤琴先生曾说过：“每当过早地教会幼儿应该学会的东西，而不给他们自我发现的机会，这样就抑制了幼儿的思考和动手能力。”教师在区域活动中应该为幼儿进行适中性指导，以朋友的身份参与到幼儿的活动中来，指导幼儿自主发现、思考、实践、探索。教师在区域活动中可以为学生提出一些问题，如：“你有什么想法？”“你是如何做的？”等问题，扩展幼儿的思维。教师也可以通过幼儿间是相互影响的关系来进行适中性指导。如，幼儿在区域活动中，看到其他人玩的很有趣就会吸引自身的兴趣，从一开始的观看到融入活动中来，教师可以根据幼儿的这一特点，以“一带一”的形式带动幼儿积极参与到活动中来。
三、实施适宜的观察性指导
在幼儿园区域活动中，教师的适宜性指导十分重要。教师通过观察，可以发现幼儿的兴趣爱好，设计活动内容，满足幼儿游戏和学习的需求。教师在设计《幼儿进区登记表》时，就引导学生在进区前在表中填写自己的号码，这样使教师更加了解学生兴趣和活动的实际情况。
四、实施适体的差异性指导
《指南》中提出：“教师应该重视幼儿的性格差异，根据幼儿的实际情况让每个幼儿都能发挥自身的潜能，并使自身得到进一步的发展。”因此，在区域活动中，教师应该尊重幼儿的性格差异，因材施教，积极鼓励引导幼儿，给予幼儿充分的肯定，让幼儿逐渐提高对这个世界的认知能力，促进自身的全面发展。在幼儿结束游戏之后，应与幼儿的特点相结合，进行反馈性指导。教师应进行适当的提问，充分调动幼儿的注意力，让幼儿能想出各种玩法，发挥幼儿的想象力。
五、实施适度的评价性指导
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的本质不在于传授的知识，而在于引导、鼓励和支持。”在幼儿园区域活动中，教师应该多给予幼儿积极的评价，善于发现幼儿的闪光点，发现幼儿在学习活动中的进步。如发现幼儿的新想法、新创意时，应该鼓励表扬学生，正面的评价会让学生逐渐提高参与活动的积极性，提高自主创新的意识和能力。在评价“公共汽车站”的创意中，教师可以引导学生探索活动，许多孩子争着为教师展览自己搭的部分，教师应给予这些孩子积极的表扬和鼓励，也可以将他们的成果拍成照片在班级进行展览，这样做满足了幼儿的需求，提高了幼儿的动手实践能力，增强了幼儿参与活动的热情。
六、总结
总之，幼儿园区域活动的优化途径，关键在于教师的教育方式和教师的教育观念。教师应该在区域活动过程中，引导幼儿树立正确的游戏观和儿童观，让幼儿真正成为区域活动的核心。通过各种优化途径，能够提高教师优化幼儿园区域活动的效率，从而使幼儿教学逐渐焕发出生机与活力。
作者：刘丽坤 单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市和平幼儿园