一、架起桥梁，与学生一起走进幼儿园
1、利用幼儿园环境，激发学生自主学习的兴趣。让学生对幼儿园的设施、墙面设计、班级文化、幼儿园教育工作制度等方面进行大体的了解。通过幼儿园工作人员的介绍、学生自己的观察和与幼儿教师、幼儿的交流，学生就会对幼儿园活动的流程、教师的工作情况有了初步的、整体上的认识。当在课堂中学习《幼儿园教育活动设计与实践》第一章幼儿园活动概述时，学生就会联系已有的经验，自主进行学习，再加上多媒体教学手段的辅助，学生理解得就会既快又深，而且学习的热情也会很高。
2、利用角色转变，提高学生的组织能力和创新能力。设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的重要内容之一，也是每一位幼儿教师必备的业务能力。学生在学校期间，她们的身份只是学生，是接受教育的对象，是学习的主体；而教师则是学生的解惑者、引导者、授业者。两者的分工不同，自然在思想、责任、体验等各个方面都存在着不同。因此，抽出时间让学生转换角色，去幼儿园真正地承担教师的职责，进行实际授课活动。通过给幼儿上课，检验本组的研究成果，学生会真实地体验到老师的艰辛和自我价值的体现，这是作为学生无法体验到的。如，在学习幼儿园教育活动的内容与设计这部分内容时，在学生理解了理论知识之后，学生分组合作，共同研究出方案，再由每组的一名代表在学校课堂中进行试讲。根据试讲的情况和师生互评的情况，各组自行讨论进行完善。之后，申请学校统一安排学生集体去幼儿园进行教学活动。实习结束后组织学生总结归纳本组所设计成果的得与失，最后选择出最恰当的方案。通过角色的转换，学生不仅能深入理解所学知识，提高了自身的理论联系实际的灵活运用能力，又充分地调动了学生的学习热情，为将来从事的幼教事业打下了坚实的基础。21世纪，是信息时代，是新型的人才时代。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育要体现新的教育观念，坚持科学的儿童观，坚持现代教育的发展观。要做到这些，首先得改变学生的思想观念，培养其创新意识。如，在学习“第四章教师教育基本技能”时，选择幼儿园中同龄的平行班级或同一个班级，让学生采用不同的导入方法来进行教学活动，并记录下课堂情况。然后，组织学生进行交流、探讨、体验不同教学方法所带来的能力，从而帮助学生培养自身的创新意识，并立志为将来能成为一名优秀的幼儿园教师而做好充分的准备。
3、利用开展活动全面发展学生。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展”，能够让孩子们得到和谐发展，首先需要幼儿教师得到全面的发展。根据幼儿园教育活动设计与实践这门学科特点，可以开展一些活动比赛来全面发展学生。如，根据“第二章第五节的幼儿园环境设计”内容，可以组织“幼儿园墙面设计”活动大赛；根据说课部分的知识要求，可以组织“幼教实践说课比赛”；根据第三章幼儿园教育活动设计中的教案设计要求，可以组织“幼教实践教学案例比赛”、“幼儿园课堂教学比赛”，等等。在一定的时间内学生可以自主选择内容，自由组建参赛团队。为了获得好的比赛结果，学生必然会想办法搜集大量的有关活动比赛的材料，教师可点拨学生，给予适当地指导。
二、结语
学生通过去书店阅读书籍、上网查阅资料、去幼儿园请教幼儿园教师等方法，开拓自己的视野、丰富自己的课外知识，深入理解教材的内容，从而提高学生用理论解决实际问题的能力，也促进了学生之间的交流和探讨，培养了学生们的合作意识，充分地发挥了学生的学习主动性。
作者：于淑丽 单位：山东省青岛市黄岛区高级职业技术学校