摘要：幼儿时期是每个幼儿身心发展的主要阶段，并且在这一成长过程当中，幼儿会有获得很多知识的途径，以自主游戏为主，所以在进行幼儿教学的过程当中，主要都是以游戏的方式引导幼儿学习知识。在游戏中对幼儿进行有效的指导，非常符合幼儿发展阶段的教育方式，能够有效地提高幼儿全方位的发展和成长质量，是当前进行幼儿教育的主要方法。而户外自主游戏主要是每个幼儿进行自己组织，并且主动参与到游戏的游戏过程，在这个过程当中，如果教师能够适当地进行引导，就能够成为幼儿获取知识的主要途径之一，并且能够让幼儿在游戏当中快乐地进行学习。
关键词：户外自主游戏；幼儿教育；游戏教学
随着社会的发展，人们对生活质量的要求也越来越高，与此同时，对幼儿教育也越来越重视，这成为了影响人才培养以及社会进步的重要因素。因此，在幼儿教育过程中，要创新教育模式，并将其作为幼儿教师工作的主要内容。幼儿园户外自主活动是幼儿教育的重要组成部分，能够有助于幼儿健康的成长，而教师的专业的指导对户外自主活动的开展效果具有直接影响。因此，在户外自主活动的开展过程中，教师应该充分认清自身的角色定位是支持者和参与者，要让幼儿成为户外自主游戏的主人，充分激发幼儿的自主性，保证幼儿园户外自主活动能够顺利地展开。
一、开展幼儿园户外自主游戏的重要意义
由于当前社会飞速发展，对于教育改革也带来了较大的影响，基础教育如今面临的主要问题就是过度重视课本当中的理论教学，忽视对于幼儿实践能力的提升，重视幼儿对理性知识的学习，而忽视幼儿个体的发展。这些问题需要在幼儿教育阶段就要开始进行改革和调整。在幼儿教育阶段进行自主游戏课程的开展能够有效地促进幼儿个性的发展和发挥，从而锻炼幼儿的思维活跃能力。开展户外自主游戏课程还能够有效地帮助幼儿进行独立思考，并且能够独立决策和独立行动，有利于幼儿形成独立意识，有助于其个性的成长。开展幼儿园户外自主游戏时，无法忽视教师在其中的指导作用，幼儿在游戏时都需要教师的引导，才能够有效地提升游戏内容的深度，创新游戏的内容形式。在当前，幼儿教育开展过程当中，教师的指导存在明显的不足，所以需要对教师的指导进行创新，同时发挥户外自主游戏对于幼儿的促进作用。
二、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题
（一）教师的综合素质有待提升
在幼儿园教师学历越来越高的背景下，有很多本科教育者从事幼儿教育，从整体上提高了幼师队伍的整体素质。但是，部分幼儿园仍然存在聘请不符合要求的幼儿教师，进而导致幼儿教育存在许多的问题，尤其是部分偏远的乡村地区，幼儿教师资源匮乏，幼儿教师学历不够，与此同时教育经验相对较少，能力较为薄弱，在幼儿园活动开展过程中，不能充分发挥教师的指导作用。尤其是在开展幼儿园户外自主游戏过程中，这也是幼儿成长发展的主要探索过程，需要教师参与到幼儿园的探索中，给予幼儿适当的点拨，引导幼儿能够自主解决问题，学会交流和沟通。但是，部分教师缺乏耐心，对幼儿园户外自主游戏活动也不够重视，没有发挥教师的指导作用，导致幼儿园户外自主游戏活动开展的效果较差。
（二）教师的指导效率相对较低
部分教师在指导幼儿进行户外自主游戏的过程当中指导效率较低。一方面，教师如果过度介入，就会形成以教师为主的户外游戏，幼儿在游戏过程当中缺乏一定的自主性，无法发挥自主游戏的教育价值，从而导致幼儿过度依赖教师，无法培养其自我意识与自主选择的能力。另一方面，在进行游戏过程当中，偏离教师所预定的轨道，教师就会进行干预，无法让幼儿进行自主思考，在游戏当中出现一定的问题时教师很少让幼儿进行自己解决，会第一时间赶到现场，然后调节幼儿之间的矛盾，影响了幼儿自行解决问题的能力，无法培养其自主意识。
三、开展幼儿园户外自主游戏时教师的主要指导
思路幼儿教师在进行自主游戏活动的指导时，应该明确当前幼儿教育的主要教育理念，并且根据理念合理地制订自主游戏活动的内容，并对活动当中可能会出现的问题进行相关的指导。一般来说，教师在进行自主游戏活动当中指导的思路分为以下几个方面。
（一）营造活动氛围
对于当前的教学实践内容来说，进行户外自主游戏活动的设计有一定的目的性，一般在开展幼儿园自主游戏活动时，通常都是为了提高幼儿的动手能力以及团结合作能力，让幼儿能够感受到平等友善的人际关系以及完成任务的成就感。所以，教师在进行活动设计时，需要根据这一目的进行氛围的营造以及构建一定的环境，能够有效地提升幼儿的体验感。
（二）具有参与理念
在进行户外游戏过程时，教师应该适当地参与到游戏当中，在幼儿无法独立地进行游戏环节的处理时，教师应当给予一定的指导，帮助幼儿解决问题，从而保护幼儿的游戏热情以及信心。
（三）保证游戏的安全性
在进行户外活动的过程当中，教师应该优先考虑活动的安全性，在进行自主游戏活动时，教师对于活动当中的细节以及环境所存在的安全隐患要仔细排查，及时进行处理，如果发现不安全的行为，应当进行制止，保证每个幼儿的安全。
四、开展幼儿园户外自主游戏时教师的主要指导措施
（一）在开展户外自主游戏的过程中应该明确自身的定位
教师在幼儿进行户外自主游戏过程当中，需要提高幼儿的主体地位，由于幼儿年龄相对较小，但是在成长的过程当中，会逐渐地形成其自主意识，所以教师需要提高对幼儿天性的鼓励以及满足其好奇心，不断在户外游戏过程当中提高幼儿的智慧，是当前幼儿进行户外自主游戏的主要目的。游戏在幼儿发展过程当中具有一定的作用，热爱游戏是每个幼儿的天性，在进行户外自主游戏开展过程当中，能够有效地锻炼其思维，体力以及思想和审美能力等各个方面。教师在进行户外自主游戏的指导过程当中，需要明确其自身的定位，辅助幼儿能够选择合适的游戏。在开展户外自主游戏的过程当中，教师需要促进每一个幼儿的个性发展。进行游戏设置时应该有一定的个体差异性，满足每个幼儿不同的学习需求，在幼儿的户外自主游戏过程当中，需要参与到幼儿活动当中，可以以同伴的身份对于户外游戏进行指导，减少对幼儿自主游戏选择的直接介入与强硬指导，能够保障幼儿通过自己的选择，并且能够自然得进行游戏活动，完成相应的游戏内容。在指导过程当中应该不干扰幼儿的自主思考能力和自主行动能力。
（二）在设计游戏时应该加强与幼儿日常生活的紧密联系
当前，幼儿园户外自主游戏与实际的生活缺少一定的联系，所以幼儿在进行游戏的过程当中缺少一定的真情实感。主要发生此问题的原因就是教师在自主游戏的引导过程当中，忽视了幼儿的成长特性，对于幼儿的生活环境没有深入地了解，从而造成幼儿对于自主游戏的选择方面会失去一定的积极性，无法对幼儿的成长产生一定的帮助。教师在开展游戏前，需要深入了解幼儿的生活以及其日常。在开展游戏的过程当中，应该根据生活当中常见的事情为基础，并且对于大中小班的户外自主游戏要进行一定的区分，加强游戏教学和生活之间的相互联系。教师通过将游戏教学与日常生活相互联系，能够有效地提高师生之间的感情互动，并且在课余时间能够有效地开展课外活动，组织幼儿与教师进行一定的生活体验，既可以提高幼儿的社会参与程度，又可以加深教师与幼儿群体的融入程度，增强其双向的情感互动。
（三）创设情境提高户外自主游戏的教学效率
在开展幼儿园户外自主游戏的过程当中，可以使用情境教学的方式，通过创设一定的游戏情境，提高幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿对于游戏参与的积极性。在游戏自主选择的过程当中，相对内向的幼儿缺少一定的表达能力和行动能力，教师可以通过游戏场景引导开朗的幼儿和内向的幼儿进行互动，教师也可以自己参与到活动当中，活跃游戏气氛。在创设情境时，教师不可以按照自己的意愿进行设定，而要充分发挥幼儿的思维能力，对幼儿进行情境的创设与游戏内容进行一定的辅导和指导，幼儿之间如果发生一定的分歧时，教师应该充分发挥幼儿的自主意识，引导幼儿能够自主解决问题。教师的主要任务就是能够保障幼儿之间有一定的协调性，避免出现安全隐患。所以，在进行游戏的过程当中，应该对幼儿的状态进行充分的观察，适时地对于不正当的行为进行引导，并且减少游戏当中教师的存在感，能够整体地把握游戏的进度，提高户外自主游戏的效率。
（四）根据幼儿的实际情况设计自主游戏方案
一般来说，进行户外自主游戏活动是幼儿相对喜欢的教学方法，但是由于当前每个幼儿的生活都不相同，在一个多元文化交织以及科技迅猛发展的背景下，其思想发展可能更加成熟。教师要充分意识到每个幼儿的思想变化以及不同的兴趣爱好，尊重幼儿的兴趣以及发展动向，在户外自主游戏进行过程当中进行方案的优化以及调整，让游戏活动能够充分地提高幼儿的积极性和主动性。教师在进行游戏方案设计过程当中，要充分地考虑到每个年龄段幼儿的运动能力不同，不能只偏向于某一个年龄段的幼儿，要注意综合运动的配合性和协调性，同时由于幼儿缺少一定的自我防范意识，要保证有些过程当中的安全防范措施，让幼儿能够在安全的环境当中进行游戏。
（五）注意多元智能理论的应用和开发
幼儿的成长过程并不是单一能力的提高以及发展过程，而是一个多元智能的集合过程，其中包括体育科学，知识，美术等多个方面，所以在进行户外自主游戏时，应该将这些领域进行一定的整合，让幼儿能够有一定的情感体验，并且能够从中学习到一定的文化知识，明白日常生活当中的道理，从而提高幼儿的成长进程。要注意设计游戏主题的过程当中要激发每个年龄段幼儿的积极性，并且让其进行交流，很多幼儿由于之前并不认识，所以在见面后会出现一定的陌生感，教师要设定一定的主题游戏，让幼儿能够情不自禁地沉浸在其中，游戏主题让幼儿能够携手完成，这样才能够提高幼儿之间的交流互动。并且，进行主题的设定过程当中，要贴近幼儿的实际生活，让他们能够根据以往的生活经验参与到其中。
（六）提供一定的户外自主游戏材料
由于游戏模式的不断更新和变化，教师在进行游戏设计时需要借助多种材料，从而提高游戏内容的丰富性。材料是幼儿进行户外自主游戏的主要道具，对于提高幼儿的动手能力以及认知能力具有重要意义，所以要注重每个自主游戏方案的制订，让游戏材料能够有效地辅助幼儿之间进行沟通和交流，并且能够通过户外自主游戏材料解决问题从而提高每个幼儿的综合素养。教师可以给幼儿设定一定的闯关任务，并且可以提供少量的材料，将幼儿划分成小组，每组成员之间可以进行一定的内部讨论，并且得出如何运用材料完成游戏，这样能够让不同幼儿之间进行商讨，一起面对问题。既能够锻炼幼儿解决问题的思维能力，同时也会提高其团队精神，提高幼儿的社交能力。
作者：胡华平 单位：湖北省十堰市郧西县城关镇中心学校