园本特色指的就是根据幼儿指导纲领、幼儿身心发展特点、教育目标等设计教学活动，无论是教学形式还是教学内容都契合幼儿的发展规律和成长特点。幼儿是我国社会发展、国家建设的重要新生力量，其发展和成长将会对我国未来产生直接影响。在幼儿园教育中，游戏是关键的组成部分，将课程内容借助游戏的方式呈现，可降低幼儿理解和学习的难度，锻炼幼儿的各项能力。为了保证幼儿的全面发展，教师可将园本特色与课程游戏有效融合起来，利用幼儿园现有的条件，构建显著的教育特色，打造良好的育人文化。因此，教师可在教学中加入剪纸文化、传统节日、家园合作、探索活动等，保证幼儿在参与这些游戏的过程中实现能力和素养的提升。
一、幼儿园课程游戏化的重要性
（一）提高幼儿智力水平和认知水平
幼儿的年龄尚小，不具备较强的认知能力，同时较活泼好动，对外界事物拥有较强的好奇心和探究心理。在幼儿园课程教学中加入有趣的游戏，不仅能增加教学的趣味性和吸引力，还能实现幼儿认知水平和智力水平的提升。优秀的课程游戏化可让幼儿在学习和积累知识的过程中，逐渐形成良好的精神品质和行为习惯。课程游戏化还能构建生动有趣的教学情境，营造有序、和谐、趣味的氛围，保证幼儿能在注意力集中的阶段学习更多知识。
（二）保证幼儿更好地成长和发展
幼儿的成长离不开教师的教育和引导。在我国，仍旧有部分幼儿园将重点放在知识的讲解上，经常开展多样化的练习。这样的方式不仅无法满足素质教育的要求和标准，还会对幼儿的成长产生消极影响。为了改变这一状态，教师必须调整和优化教学模式，将课程转变成有趣的游戏，引导幼儿进行自主学习、自由探究思考，逐步提高幼儿的能力和素养，激发幼儿的潜力。
二、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的原则
（一）以人为本原则
在幼儿园的日常教学中，要想将园本特色与课程游戏化融合，帮助幼儿深入理解课程内容，就需要教师能遵从以人为本的原则。在设计园本特色的活动时，教师需要全面分析和了解幼儿的性格特点、发展规律、兴趣爱好等方面的情况，遵从学生的成长发展特点合理设计活动内容；在设计课程游戏时，教师同样需要结合幼儿的喜好，明确幼儿的主体地位，保证所有幼儿都能参与其中，在带有园本特色的游戏中更好地成长。
（二）进步发展原则
之所以要将园本特色与课程游戏融合，是因为利用游戏的方式可有效激活幼儿的参与热情，实现幼儿身体素质的提升，保证其全面发展。在设计游戏的过程中，教师必须满足幼儿的成长需求和学习需求，契合幼儿的成长与发展，使其能真正在游戏过程中提高能力、获得知识、塑造品质。
三、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的有效策略
（一）加入剪纸游戏，构建园本特色民间活动
在幼儿园教学中，无论是活动的开展，还是内容的设计，都需要教师充分了解和把握幼儿的实际情况，引导幼儿感受美、发现美。在园本特色中，有一个非常重要的内容就是民间手工艺术，这一内容不仅可实现幼儿审美能力的提高，还能锻炼其动手能力、创新能力和想象能力。在构建课程游戏化时，教师可加入园本特色艺术活动中的内容，加入有趣的剪纸游戏，带领幼儿去探索有趣的民间游戏，逐步发展幼儿的特长与个性，实现其全面发展。例如，在设计民间艺术手工活动时，教师可在正式教学前做好充足的准备工作。在讲解剪纸花鸟、窗花等艺术图形时，教师就可借助电子白板展示与之相关的剪纸技法，展示人们制作的各种不同的动物剪纸，构建真实、直观的情境。在完成氛围的营造后，教师就可开展相应的游戏，询问幼儿喜欢的动物，并鼓励幼儿谈谈喜欢这个动物的原因。在所有幼儿表达完各自的想法后，教师就可利用信息技术将幼儿喜欢的小动物借助剪纸的方式呈现出来，带领幼儿一起观看和了解这些小动物的剪纸过程。之后，教师可将幼儿划分为几个不同的小组，各小组的幼儿可选择一个最喜欢的小动物，尝试利用现有的材料进行剪纸创作。当所有幼儿完成各自作品的创作后，教师就可让幼儿从小动物的外形特征、兴趣爱好、习惯等方面进行描述。有的幼儿说：“我是森林里的王，我是一只大老虎。我拥有发达的四肢、大大的眼睛、灵敏的耳朵、强健的体魄。我每次都能在追捕猎物时发挥自己的优势和长处。”有的幼儿说：“我拥有一双红宝石一样的眼睛，还拥有长长的耳朵，可爱的毛球尾巴是我最明显的特征。我最喜欢的食物就是蔬菜和萝卜，你知道我是谁吗？”将剪纸活动、合作学习、角色扮演等活动融合，不仅能够大大增加课程教学的趣味性，还能让幼儿真正体会和感受到剪纸的独特之处与艺术之美，实现幼儿创造能力、想象能力、交流能力和表达能力的提高。
（二）设置主题游戏，结合园本特色传统文化
学前教育阶段正是培养幼儿道德品质的关键时期。因此，在日常教育教学中，教师应当重视传统文化课程的渗透，在此基础上设计不同类型的课程游戏，使幼儿能在参与的过程中形成正确的“三观”，养成良好的习惯，认识到传统美德的重要性。在具体的教学中，教师可从近期的传统节日入手，明确课程主题，确定游戏内容，保证幼儿的全面发展和健康成长。例如，在端午节时，幼儿园就可充分利用传统节日开展相应的课程游戏，加入各式各样的活动环节，如吃粽子、做粽子、认识屈原等，加入各种各样的主题游戏。在正式教学前，教师应当做好充足的准备工作，提前准备好糯米、粽叶、红枣、红豆等食物，幼儿可根据自己的喜好和口味做粽子。在实际参与游戏的过程中，教师可借助多媒体设备播放一些与屈原相关的小故事，带领幼儿了解端午节的来源，探究传统节日背后隐藏的故事。之后，教师可为幼儿讲解制作粽子的方法和技巧，开展有趣的评选游戏。在完成以上环节后，教师可让幼儿总结和归纳做粽子的过程，说说自己对屈原的了解和认知，谈谈屈原身上拥有哪些民族精神。通过设计有趣的主题游戏，可让课程内容变得更具有针对性，园本特色的教学内容也变得更加丰富多彩。
（三）运用探索游戏，结合园本特色种植活动
学前教育阶段是幼儿了解社会、认识世界、关注生活与自然的重要阶段，同时也是其首次接触教育的阶段。幼儿本就具有好奇心和探索欲，非常愿意参与到有趣的探索活动中。在园本特色活动中，种植活动是其中较为有趣的一项活动，不仅可满足幼儿的探索欲望，还能实现幼儿技能水平、动手能力的提高。在应用课程游戏时，教师可加入多样化的探索游戏，使幼儿能在亲自体验的过程中快乐成长，获得更多不同的感悟和体会，而这也能实现办园质量的提升。例如，在开展“小小探索，大大世界”时，教师就可在微信平台上与幼儿进行沟通和交流，鼓励幼儿说说自己喜欢的瓜果蔬菜，根据其饮食习惯将幼儿分为几个不同的小组。在实际教学的过程中，教师需要准备好一系列的工具，如化肥、种子、小铲子、水壶、一次性手套等，并为不同小组分配不同的种子。为了进一步增强探索活动的乐趣，教师可提前设计好有趣的微课视频，展示整个种植过程中的细节部分，使其能了解种植的整个流程，之后就可开展相应的种植活动。在完成种植活动后，教师可让幼儿在组内谈谈自己种植过程中的体验和感受，说说自己所扮演的角色，在种植过程中学习到了哪些知识。在构建良好氛围的情况下，幼儿能真正认识到农民伯伯的辛苦，懂得珍惜粮食，也能懂得种植的流程，实现其动手能力、探索精神的提升。
（四）加入亲子游戏，结合园本特色家园合作
在幼儿园教育中，家长资源占据着至关重要的地位，是不可缺少的组成部分。在园本特色中，家园合作计划是其中十分重要的实践活动之一。在课程游戏中，教师可充分利用家长资源，借助家长与幼儿之间的关系，设计多样化的亲子游戏。这不仅可构建良好的亲子关系，还能有效激活幼儿的学习热情和参与欲望，保证幼儿能在教师辅助、家长帮助的基础上更快、更好地成长。教师既可让家长在家庭中开展亲子游戏，又可在园内开展亲子游戏，增加游戏趣味性。例如，在开展体能训练时，教师就可发挥园本特色开展有趣的亲子游戏。在游戏前，教师可先与家长进行沟通和交流，了解家长的职业、空余时间等方面的情况，为其介绍此次亲子游戏的内容：家长需要为幼儿准备好一个红色的布条，划定一片区域，准备好不同的物品；在游戏场地内，幼儿需要假扮小牛，在场地内向前冲，获取战利品。在这些区域中，家长需要设置不同的障碍，只有跨越障碍才能获得相应的奖品。当幼儿回到幼儿园后，教师需要鼓励幼儿说说自己在游戏中获得了哪些奖品、拥有怎样的体验和感受。在条件允许的情况下，教师可在园内开展相同的游戏，进一步活跃课堂氛围，也能借此检验和了解幼儿的身体素质，为接下来的教学奠定良好的基础。
总而言之，园本特色与课程游戏的融合，不仅可实现学生的全面发展和健康成长，还能实现办学质量的提升，保证园本特色活动的有序开展。在日常教学过程中，教师必须充分了解幼儿的兴趣爱好、个性特点、发展规律等方面的情况，结合指导纲要、教学内容、教学目标等，精心设计多样化的课程游戏，保证幼儿能在参与这些游戏的过程中获取更多知识，实现幼儿能力和素养的同步提高。
参考文献：
［1］袁紫茜.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合［J］.南北桥，2021（7）：58.
［2］吴芳.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2020（12）：116.
作者：刘秀娟 单位：甘肃省天水市麦积区道北幼儿园