懂得感恩一直被视为我国的传统美德之一，但是随着家长过分宠爱孩子，导致很多孩子认为别人的付出是理所应当的，并不会向他人表示感激之情。另外，随着社会的发展，社会对人才素质要求越来越高，社会上人人都懂得感恩更有利于和谐社会建设。由于儿童阅历尚浅，很多观念都没有形成，因此儿童的可塑性是非常高的，可以说幼儿时期是塑造儿童良好性格、习惯的关键时期，从幼儿园开始开展感恩教育对孩子的身心健康十分有益。感恩教育能够教给孩子如何表达感谢、如何与他人相处，对锻炼其的社交能力有一定帮助，有助于孩子从小就构建自己良好的人际圈子。幼儿园教师应该抓住每一个机会，给儿童上好感恩教育的课，让每个孩子都拥有一颗感恩之心。
一、幼儿园感恩教育存在的问题分析
（一）幼儿园感恩教育存在的问题
1.幼儿园感恩教育目标设置不合理。幼儿园教师对感恩教育缺乏清晰认识，没有认真研读感恩教育相关政策文件。幼儿园不同阶段孩子的教育目标是有差异性的，但是教师在设置目标时较为随意，凸显不出差异性，无法体现目标设置的针对性。幼儿园的孩子对事件的感知能力还较差，他们更容易从情感上理解事物，但是幼儿园教师在进行感恩教育时过分关注儿童的认知能力，即重视儿童对某一事件的了解，忽略对该事件背后蕴含情感的分析，导致儿童的感恩意识和行为不足。
2.幼儿园感恩教育内容涉及范围较窄。教师在对儿童进行感恩教育时，往往从大的层面出发，告诉儿童要感恩祖国、父母、老师等，却忽略了教给儿童感恩身边人、身边事。其实，感恩教育更应该从身边小事入手，感恩生活中发生的每一件事，感恩大自然带给我们的一切，感恩同学的陪伴等，感恩教育更应该落实在每一天、每一个细节之处。教师在选择感恩教育素材时存在主观性，并没有从儿童的角度出发去选择他们感兴趣的素材，这就导致所选素材很可能与教育目标不匹配，导致感恩教育教学效果不佳。
3.幼儿园感恩教育的教学方法较单一。感恩概念较为抽象，但实际上它涉及方方面面，采取的教学方法也并不唯一。当前幼儿园教师在开展感恩教育时过于死板，存在为了开展感恩教育而设计教学内容的现象。教师往往采取榜样学习的方式让学生懂得感恩。对于儿童来说，他们无法理解高深知识，他们更喜欢游戏，因此从游戏中开展感恩教育是不错的选择，但是当前教师在组织儿童玩游戏时更注重培养儿童的动手能力及安全意识，对儿童感恩教育的引导较少。儿童都喜欢角色扮演的游戏。儿童扮演角色的过程就是他们感知世界的过程，但在教学过程中，教师并没意识到角色扮演游戏对儿童成长的巨大价值，没有过多思考角色扮演与感恩教育的关系。
4.没有和家长达成感恩教育共识。儿童的感恩教育不应仅仅局限在学校，家庭也是开展感恩教育的关键场所。教师和家长的共同配合更能达到感恩教育效果。但当前教师对家庭教育的利用度不够，没有及时给家长传递感恩教育的价值和意义，导致家长对孩子进行感恩教育的意识不足。
（二）幼儿园感恩教育存在问题的原因分析
从学校、社会、家庭三个角度出发分析产生幼儿园感恩教育问题的原因。从学校角度来说，幼儿园对学生感恩教育的重视程度不够。
第一，幼儿园对教师缺乏专业培训。对儿童进行感恩教育是有技巧的，教师需要不断学习、更新观念，才能满足教学需求。但是学校开展的感恩教育培训教学讲座次数较少，给教师提供的学习机会较少。
第二，幼儿园没有为教师营造感恩教育教学氛围。幼儿园没有配备专门的感恩教育教研小组，这就导致教师缺少与其他教师探讨感恩教育教学方式、教学心得的平台。
第三，幼儿园教师自身对感恩教育理解存在偏差，教学方法存在缺陷。受幼儿园教师自身教学能力的限制和备课时间的限制，教师对感恩教育深入思考的时间较少，导致很多教师开展的感恩教育过于表面化。教师由于教学经验不足，在教学方法选择上存在局限性，创新教学方法的意识较差。
第四，幼儿园教师对感恩教育教学效果的反思不到位。教师反思教学效果的意识较差，这就导致其无法及时发现感恩教学课堂中存在的问题，不能做到及时解决问题，教师的感恩教学水平也得不到提升。从社会角度来说，教育部门对幼儿园的感恩教育管理缺位。教育部门下发给学校的文件概括性较强，并没有针对性地对感恩教育目标进行详细说明。但实际上幼儿园小班、中班和大班这三个年级段的儿童对感恩教育的要求是不一样的。由于文件中没有详细指出，学校和教师会形成教学目标差别不大的错觉而在教学过程中不细分，最终导致感恩教育达不到满意效果。当前教育部门会定期对幼儿园教师组织培训，但是培训内容不涉及感恩教育培训，这导致教师在感恩教育过程中缺乏规范引导。
从家庭角度来说，家长参与孩子感恩教育的积极性不高。家长是孩子的第一任老师，家庭是教育孩子的良好场所，但是很多家长由于工作较忙，无暇顾及孩子的感恩教育，甚至直接将孩子的教育问题交给学校教师负责，自己几乎不参与，这就导致儿童在学校中受到的感恩教育无法在家庭中得到实践，造成孩子感恩教育的脱节。
二、幼儿园感恩教育教学策略分析
（一）幼儿园加强对教师的培训和管理工作
1.学校可以邀请感恩教育研究专家，为教师举办专题讲座，解答教师在感恩教育中遇到的教学问题；学校可以组织感恩教育案例分享会，让优秀教师分享自己的感恩教育心得，让教师能够从优秀案例中得到教学启示；学校成立感恩教育研究小组，搭建教师交流的平台让每一位小组成员分享在培训中获得的收获，提出自己对开展感恩教育的创新性想法。
2.学校不仅要搭建感恩教育交流平台，还需要加大对教师培训、教研的管理力度。学校可以选择经验较为丰富的教师为教研组长，搭建“老带新”模式，实现教师教学水平的共同提升；学校可以邀请知名专家、学者进校参观本校的感恩教学活动，听取专家、学者的指导性建议。
3.学校不仅要充分利用教学资源，还应该善于抓住社会的多种资源。学校可以充分挖掘家庭教育资源，通过家长访问日等方式向家长传递感恩教育的重要性，调动家长参与到孩子的感恩教育教学中，让家长用实际行动践行感恩理念，给学生起到榜样作用。比如，家长在家庭中要尊敬老人，体现出对老人的关心和爱意；家长带孩子去参观自己的工作环境以让孩子从内心感觉到家长的不易而产生对家长的感恩之情。学校还可以有效利用社会资源。比如，学校可以组织学生参观纪念馆、参加升国旗等社会实践活动，让学生切身感受祖国的伟大，进而萌生爱国之情；学校可以组织献爱心活动，带领学生去敬老院、孤儿院等场所，给学生创造关爱老人、关心伙伴的机会。
（二）幼儿园教师自主提高感恩教学能力
1.幼儿园教师需要主动学习，提高自己感恩教育的知识储备量。教师不仅要明确感恩教育的目的、教学内容，还要针对所教授班级学生所处的成长阶段、生活背景等确定当下的感恩教学重点、教学目标。教师需要主动查阅感恩教育相关资料，借助互联网打开自己的教学思维模式，更新自己的感恩教育理念，找到更适合本班学生特点的教学方式。
2.幼儿园教师需要积极反思，弥补感恩教学的不足。每一次感恩教学活动之后，教师都需要进行复盘，并形成书面记录，动态分析学生的表现，找寻自身在感恩教育引导中存在的问题，思考如何才能充分激发学生的感恩之心，让学生养成感恩身边每一件小事的习惯。教师还需要主动与其他教师交流，寻求其他教师的帮助，让其他教师帮助自己找寻感恩教学活动中存在的教学问题。
3.幼儿园教师需要采用多种手段丰富感恩教育内容。教师可以根据感恩教育的实践性特点探寻丰富感恩教育内容的方式方法。首先，教师可以从学生的兴趣点出发开展感恩教育。幼儿园学生更喜欢玩游戏，借助游戏来实现感恩教育是不错的选择。比如教师可以组织给玩具“洗澡”的活动，培养学生关心身边人、事、物的习惯；教师还可以组织学生玩角色扮演的游戏，让学生切身感受各行各业人群的不易，进而让他们学会尊重他人劳动成果。其次，教师可以多多组织社会实践活动。幼儿园学生在参与社会实践活动时，会增加与大自然接触的机会，也会增加和同学接触的机会。教师可以在学生感受阳光、和风、花草芳香时告诉学生爱护大自然、保护环境。教师可以在学生与同伴共同完成任务时，告诉学生尊重同伴、珍惜同伴的付出等。最后，教师可在日常教学活动中嵌入感恩教育。学生的情感是非常细腻的，教师要有一双善于发现的眼睛，抓住每一个感恩教育的机会。
幼儿园感恩教育任重而道远，只有幼儿园领导和全体教师共同努力，才能帮助学生迈好感恩教育的第一步。在幼儿园感恩教育推行过程中，教育部门也应该勇于承担自身责任，出台更完善、可行的教学大纲和教学目标以供幼儿园教师参考，积极组织教师培训以为幼儿园教师提供提升教学能力的平台。家长也不应该在孩子的感恩教育中缺位，要积极参与孩子的感恩教学活动，配合孩子完成感恩教育任务，以身作则践行感恩，成为孩子生活中的榜样。
参考文献：
［1］黄俊.让孩子带着感恩之心成长：谈感恩教育［J］.教育科学研究，2006（4）.
［2］刘芳.感恩在于践行：浅谈幼儿园感恩教育的有效策略［J］.好家长，2016（10）.
作者：王家丽 单位：甘肃省兰州市七里河区保育院