幼儿园教育是幼儿进行学习的第一阶段，也是非常重要的阶段。幼儿在日常生活中与伙伴或者家长进行日常的沟通交流，以获得基础的沟通表达与能力。而如果在幼儿园当中对幼儿进行更好的语言教育，就能够奠定他们在表达能力和语言知识当中的基础。在文章中主要对幼儿园教育语言教育领域的实施现状及其策略进行探究，以供参考。我国在教育的改革过程当中，幼儿园的各方面教育也受到人们的重视。幼儿园是幼儿进行生活学习的主要场所之一，在这个时候他们的模仿能力及其相关的能力提升速度非常快，所以要更好的对他们进行教育，使他们的各项能力能够在一个相对较好的基础之上进行发展。在其过程中他们的语言能力非常的弱，就要对其进行有效的培养。但是如今幼儿园语言教育活动当中仍然存在一些常见的问题，需要各幼儿园教师采取相应的解决办法。
1幼儿园语言领域教育活动的实施现状
1.1教育目标不明确。首先在幼儿园进行开展活动时，就一定要确立活动的目的。在部分幼儿园语言领域教育活动中，其活动目标完全与幼儿的理解和语言知识不符。首先教师在进行语言活动时，没有根据幼儿的语言能力及其潜力进行探究，只根据自己的经验和传统的教育方式或者教育要求，来对幼儿进行语言能力的激发和培养。如果难度过大，对于幼儿来说难以理解，无法增长他们的能力，激发他们的语言潜能；如果难度太小又对他们不起作用，使教育质量下降。其次相关的教育活动目标几乎都是相同的，没有考虑到不同的情景使用语言所具备的独特性。比如在“假如我是风”这个语言活动当中，主要是让幼儿通过设想想象来表达出自己的想法，想象如果自己是风会做些什么，会跑去哪里玩或者做什么，但是在教师的引导下就容易让幼儿说出风的特点，忽略了这一教育活动所具有的主题与独特性。最后活动目标需要在开展活动之前确立，这样才能够围绕着活动目标开展具体的内容。但是在实践过程当中都是会跟随着教师的活动动态、随着幼儿的反应或者其互动状态而确定主题内容。这样不仅会使语言活动效率降低，还还使教师心力交瘁，幼儿也不能在语言方面得到相应的发展。
1.2对幼儿来说，其内容复杂，难度大。现在的幼儿教育当中，有部分幼儿园缺乏固定的教材，而教师对幼儿能力了解得不是很透彻。对相关学科知识的收集过于广泛，有些内容较为复杂，难度也比较大。对幼儿来说，学习非常困难。比如简单的汉字、拼音、算术、童话故事、自然科学等文学知识、音乐美术跳舞等文体知识等等，这些对幼儿的各方面学习，各方面能力培养都非常的有用。特别是文学知识能够培养，能够增添幼儿的语言知识，跳舞唱歌也能够使他们用自己的身体和歌唱来表达出自己的想法。教师收集这些广泛的知识类型是为了让幼儿实现全面的学习与发展。但是，其联系性并不大，幼儿在学习上就感受到了难度。比如在讲解童话故事时有一些童话故事会涉及到绘本或者图画，让幼儿去进行图画绘本的理解与欣赏，是比较难的。他们的看图识图能力还有待提升，如果再根据图画来说一说自己所看到的故事和结局，就更难以引起幼儿的语言互动。
1.3活动反思与总结不清晰。在语言教育活动中，需要有不断的反思总结，才能够对教育活动进行不断地改进。主要目标是为了让幼儿学得多、说得多，提升表达能力。但是在现如今的活动当中，对幼儿所提的问题都是”是不是呀？”“对不对呀？”等简单的问题，与他们的互动缺乏真正的意义，也无法真正有效的发展幼儿的语言能力。再加上缺乏反思与总结，就更不能发现在活动过程中产生的问题是否提升了幼儿的语言知识和语言能力，没有确切的评价与肯定的回答。从某种程度上来说，这也算是开展语言教育活动上的失败。
2在幼儿园语言领域教育活动中的实施策略
2.1营造快乐教学氛围，激发幼儿表达兴趣。2.1.1营造主题氛围。能引起幼儿兴趣与共鸣，就需要主题氛围。在进行相应的语言主题开展过程中布置特殊的环境，体现出语言主题，进而使学生使幼儿更积极的参与到其中。比如在引导幼儿学习相关植物时，将教室内的墙面添上各种花花草草、与植物相关的情景，在这一环境中促进幼儿有效的表达。引导幼儿将一些绿色的树叶或者枯黄的树叶写上自己的名字或者专属于自己的符号，贴在墙壁上，用各种小卡片剪成的小石头在墙上铺成各种小路，用来装饰墙面等等。说一说哪些是自己最喜欢的花，自己的小草是怎么做的，大树又是怎么做的。再例如引导幼儿认识海洋的世界之后，让他们想象一下海洋的世界是怎么样的，用一张图纸将它画下来。比如有幼儿说海是蓝色的，里面还有很多的鱼。他在画纸上画了一些三角形表示鱼，有的幼儿在海洋里面看到了海豚、螃蟹、龙虾，等等又画出几个小弯曲或者小夹子表示螃蟹和龙虾。让他们自己画出来，或者想出来，再自己去介绍这个画当中有哪些东西。这样既能使语言幼儿的语言能力提升，又能够使他们的操作能力和绘画能力也提升上来，加强了幼儿的学科之间的联系，使他们更有兴趣去进行学习。2.1.2设置问题情景。在设置问题时，一定不要对幼儿问一些很简单的问题。只有提出问题让他们进行思考探索，这样才能够使语言能力有效的提升并拓展幼儿的思维。比如说在关于四季的主题当中，可以问问幼儿，你们可能会在哪些地方感受到风？感受到雨？在春天的时候我们会看到什么，在冬天秋天以及夏天，我们又会看到什么呢？以一棵大树做例子，让他们都说一说，想一想，大树在各个季节会变成什么样子，比如幼儿说，“在春天我看到大树会开花；在夏天那些花都会被雨吹掉，然后结出一小颗小颗的果子，那些叶子全都是绿色的；而在秋天叶子会一片一片的掉下来，果实慢慢的变大，变成我们可以吃的样子；冬天叶子已经掉光了天树干上还可能会有雪，也可能会有霜等等”教师再问幼儿，除了大树还有小草，还有天空，还有各种风雨的变化都是怎么样的呢？让他们提升了语言能力、想象能力，又能够提升对生活的认知能力，进而感受到学习的快乐。
2.2引入真实生活情景，引导幼儿主动表达。2.2.1从细节出发。幼儿对生活当中的各种现象和充满好奇，并且他们的兴趣也不知会从哪一个细节就产生。所以教师可以从幼儿的日常细节当中出发，利用他们经常接触的事情来激发幼儿表达的欲望。比如说幼儿在什么时间来到幼儿园？怎么来的？是爸爸妈妈接送过来，还是自己坐公交车过来呢？如果自己在幼儿园当中有小伙伴，那么和小伙伴是怎么认识的呢？再比如，今天早上都吃了什么早餐？周末的时候有没有跟家人一起出去玩呢？在这过程当中发现了哪些有趣的事情呢？这些都可以让幼儿自己说一说，让他们用自己的语言去进行表达，并将自己的想法讲述出来。教师所做的就是认真的倾听，对他们进行适当的回应。这样幼儿既能感受到教师对自己的关怀，还能够提升幼儿的语言表达能力，更能活跃语言活动氛围。2.2.2从周边环境出发。周边的生活环境也能够引发幼儿的兴趣，并且还能拓展他们的认知水平。将幼儿进行语言表达的场所拓展到田野中、郊外或者社区里，让他们通过听、说、看、闻等方式去感受周边的环境，再让他们用语言进行讲述。比如春天来了，部分幼儿园会有自己的小花园带领着幼儿进小花园看一看，闻一闻，听一听，说一说，会发现小花园里有很多漂亮的花朵，有些茎上有刺，有的上面没有刺；有的花朵很香，有的花朵没有香味；有的时候还会有蜜蜂或者蝴蝶去采花蜜。还可以观察花朵下面的一些小草，小虫子等等。让幼儿们进行互相交流，并且提出问题。比如为什么有的花朵是红色的，有的花朵又是白色的？为什么蜜蜂要过来采蜜呢？为什么花朵长得比较高，有的小草却很矮呢？这一系列问题都会使他们感到非常的有趣，并且他们也能够发挥自己的想象去猜测答案。由此可见，真实的生活环境能够有效的激发幼儿的情感，使他们提出各种问题，并发挥自己想象力表达自己想法。
2.3利用趣味游戏情景，促使幼儿相互交流。幼儿能够在游戏活动中释放自己的天性与情感，并积极的与伙伴进行交流。角色扮演游戏是在语言教育方面最主要的途径之一，同时也很有趣味性。比如在“朋友来我家做客”这一角色扮演游戏当中，一名同学扮演“妈妈”，一名同学扮演“爸爸”，另外的同学扮演“我”和“客人”。妈妈的角色应该说什么？爸爸的角色又应该说什么？每一位幼儿都能够通过的语言能力，语言运用能力，并让他们根据自己的角色去表达内心的想法。比如“客人”进来，“妈妈”说：“客人请坐。”并支使“我”去给客人倒茶，而“我”说为什么要去倒茶呢？“妈妈”就说：“请客人喝茶，这是对客人的礼貌。”而“我”说：“那如果我不去倒茶呢？”这时“爸爸”就说：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟妈妈说，自己有事情不想去倒茶，麻烦妈妈自己去倒一下。记住要用很好的语气来进行交谈，这样对妈妈也有礼貌，对客人也有礼貌。”这样能够促使幼儿在角色扮演的过程中表达出自己真实的想法，并加深他们的印象，其语言表达能力也能够得到真正的锻炼。情景式教学更能让幼儿有代入感，在交流过程中也会更加投入，对于课堂效率的提高起着促进作用，同时也会激发幼儿努力表达的兴趣，提升其自信心，为促进幼儿发展做好充分铺垫。
3结束语
幼儿期是发展语言能力的关键时期，他们的词汇、语言、口语交际及运用能力都是在这一个阶段学习与积累到的。只有为他们提供良好的教育环境以及条件，从各方面去激发他们的语言运用能力，提升语言表达能力。这样才能够真正锻炼幼儿，促使幼儿有话说、能够说、喜欢说，并养成良好的语言习惯。
作者:李薇薇 单位:甘肃省庆阳市镇原县郭原乡中心幼儿园