【摘要】幼儿教育作为一个新兴的教育形式，同样也有长久的发展前景。加大对幼儿教师科研能力的培养力度，加强幼儿教师个人能力的提高，让教师从自身提高，把幼儿教育认知提高上去，幼儿园应该增强先进和与时俱进的教育思想，幼儿教师共同协作，才能把新形势下的幼儿教育工作提升上去。
【关键词】新形势；幼儿教师科研；幼儿教师；培养对策
引言
在提高幼儿科研教育的认知上面，提高教师自身的科研教育尤为重要，只有观念的转变、意识的提升，才能促使自身的提高，才能指导教育行为，在教育幼儿时，传授所有先进的教育理念，为孩子在成长的道路上打下坚实的基础。
一、幼儿教师科研现状
（一）科研知识欠缺，科研能力低
当前教育模式下，社会上的幼教机构和办园不规范的幼儿园，认为把幼儿的教育提升上来最为重要，所以往往会把全部的重心都放在如何提高幼儿在园期间的教学上面；会把提高幼儿的兴趣爱好当成了首要任务，他们运用很多的方式去让幼儿学习体智能、音乐、美术等他们喜好的兴趣班。认为只要幼儿的兴趣提升了，家长满意了才是最好的。然而，他们却忽略了一个最重要的环节，教师本身对科研知识的认识。很多教师根本不懂得什么是科研，科研需要做哪些工作，如何开展实施﹖在教育过程中只能生搬硬套，甚至是采用模仿式的教育方式，这类教育方式并不能真正做到符合自身需要，有针对性的传授教育理念。只有把教师自身的科研理念提高，才能带给幼儿很好的教育方法[1]。
（二）幼儿教育门槛低，教师学历浅薄
我国现在针对于幼师的教育机构多数都是高等专科类学校，虽然很多专科类学校已经升级，还有很多幼儿教师都处于本科以下的学历，由于学历低以及自身能力的缺乏，导致科研知识认知提升不上来，科研教育工作难以实施。针对于教育机构的地区限制，有些偏远或者经济能力较低的城市，教育机构的认知也大相径庭。有的教师在教育幼儿的时候并没有把自己的角色当成一个教育者，更有甚者觉得幼儿教育就是确保孩子的在园安全，自己是个照顾孩子的角色；由于幼儿时期的孩子不懂得自律，教师在教育期间就会出现对孩子言语上的辱骂、体罚和变相体罚的现象。种种迹象表明，教师的科研意识淡薄阻碍了科研教育的发展。
（三）教师自身教学压力过大，不能调动对科研教育的积极性
由于幼儿教育不等同于其他教育，幼儿的年纪较小，难免会增加在教育上的难度。教师在教育的时候必须要保持最良好的状态，耐心的去教导幼儿，并且幼儿的相对数量较大，而教师的数量却少得可怜，多数园所都是教育人员紧缺、师资力量提升不上来，更有甚者，上岗者并不具备幼儿教师资格证。繁重的幼儿教育工作会加大教师的工作压力，这样下来就没有更多的时间和热情去投入到科研教育上面去。然而有些教育机构和托幼园所会以盈利为目的，把物质摆在第一位，没有给教师创造一个很好的工作氛围，也没有给与很好的工作待遇，由此以来教师的工作积极性越来越低[2]。
二、幼儿教师科研能力的培养对策
（一）对幼儿教师综合能力的提升
科研和教育本来就是一体化的，在重视教育的同时也要把科研提升上来。提高幼儿教师本身的综合素质，无论是在学历上面还是在对科研教育的认知上面，都要尽可能的提升。教师在教育的时候要细心观察在教育中发现的问题，带着这些问题去研究。研究出来的成果运用到实践当中去。做到反复发现反复研究，从而提高幼儿教师的观察能力、研究能力和创新能力；由于培养幼儿教师的院校的特殊性，所以要加大对幼儿教师的素质能力、职业素养和学历上面的建设与提升，增加培训课程，把教育科研理念加入到教学课程之中，确保幼儿教师以成熟的状态走向教育岗位。在幼儿教师入职之后应该注重继续教育，定期做一些专项的培训课程，让教师们多接受先进的教学理念，提高整体的教师科研水平，培养他们在对待孩子的时候要耐心教导、不急不躁，面对幼儿时不能有负面的思想和情绪；加强对科研的意识，提高科研能力，教师应该摒弃陈旧的思想和错误的理念，从内心去认可和学习先进的、科学的科研教育，提高科研意识。
（二）教育机构对科研教育理念的提升
对于幼儿园、学期教育机构应该理清教育观念，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，以《幼儿园工作规程》为依据，要从教育的本身去对待每一名幼儿。增加对幼儿教师的综合素质的培育，制定符合自己园所的科研教育规划，给幼儿教师营造一个良好的学习科研教育的氛围，让教师们做到自觉地进行科研教育。同时也要给幼儿教师提供良好的工作环境，减少幼儿教师自身的工作压力，适当调整工薪待遇，让教师们积极对待自己的工作。也可以增加奖励机制，调动起幼儿教师的工作积极性，全身心地投身到教育工作中来。针对一些偏远地区，由于师资力量薄弱，教学经济条件差。对科研教育理念薄弱，国家应该给与相应的补助措施和支持政策，支撑幼儿教师科研的实施，满足幼儿教师在教育时的科研实践，保证幼儿教师把科学的知识传授给渴望学习的孩子们，为他们的快乐成长助力。
三、结语
幼儿园只有真正的意识到对幼儿教师科研教育的重要性，才能切合实际的提高幼教的发展水平。幼儿园应该明确办园宗旨，以对幼儿的科学教育为己任，加大对幼儿教师科研能力的培养，把科研教育贯彻落实到实际，让幼儿教师深入学习科研教育，理论与实践相结合，研究实践、指导实践并加以灵活运用，给幼儿创造良好的学习和成长环境，真正杜绝“小学化”，更好的为幼儿服务！共同推动我国幼教事业的蓬勃发展！
参考文献：
[1]张晓辉.幼儿教师教育科研素养状况及其发展研究[D].湖南师范大学,2007.
[2]张玲.如何培养农村幼儿教师的教科研能力[A].国家教师科研专项基金科研成果(十二)[C].国家教师科研基金管理办公室,2017:2.
作者:白丹 单位:白塔幼儿园