第一篇：小学音乐教学激励性原则运用
摘要:
小学是学习各个课程的初始阶段，这一阶段的小学生正处于活泼好动的时期，对任何事都充满着好奇，因此也是智力开发、思维拓展的关键时期。在小学音乐的教学中，教师需针对小学生心理发展的特点，制定出最适合、最有利于小学生学习的教学模式。在音乐教学中，教师可通过不断鼓舞激励学生来激发他们的学习兴趣。激励性原则主要指教师在教学中利用勉励、激励等鼓励性教学的形式，向学生传递提高学习热情的信号，以使其学习兴趣能够大幅提高。
关键词:
激励性原则;音乐教学;小学
在小学音乐教学中，有效运用激励性原则不仅能使教师教学的效率得到充分提高，还能够使学生的积极性被激发，从而更加认真投入到学习中，但教师在运用激励性原则时，需遵循学生成长的具体情况与心理表现特征，鼓励学生自主学习，增强学习的信心［1］。此外，教师通过此种鼓励式教学的形式，还可增强师生之间的沟通，营造良好的师生关系，在教学与学习的过程中，两者共同进步。
一、小学音乐教学中情感式激励的有效运用
素质教育要求学生不仅要掌握课程理论知识，更要具备一定的情感表现能力。在音乐教学中，教师不可忽略对学生情感方面的教学，情感教学不仅能丰富学生的情感世界，让其体会到学习或者生活当中的酸甜苦辣，还能够激发其探究世界的欲望，自主展现表达力与想象力。情感是教师与学生间沟通的关键桥梁，有了情感，教师便不再将音乐教学视为“任务式教学”，而是倾注更多的心血与耐心，用心来培养学生，使其都能够成人成才。情感激励在小学音乐教学中的应用要求教师重视示范的重要性，在教师示范时，学生可从中承接情感的表达，进而对音乐学习产生兴趣，并加深对音乐的欣赏能力［2］。例如在欣赏小学音乐《找朋友》时，教师可先通过播放歌曲，让学生体验不同节奏、速度带来的不同的感受，以此来培养其创造力、想象力与感知力。在这过程中，教师还可适当向学生提问“你们生活中的好朋友都有哪些优点呢?”、“你们怎么才觉得她(他)是你的好朋友呢?”激发学生联想日常生活中或学习中的“好朋友”，进而体会到感情的付出以及友谊的表现形式。同时在教学中教师需用心与学生交流，以口头表扬的形式来肯定和鼓励学生，使其有效开展音乐学习。
二、小学音乐教学中目标式激励的有效运用
对教师来说，音乐教育的目标在于通过学习使学生能够掌握乐理知识，并有效运用音乐技能，教师通过教育学生对音乐产生兴趣，进而使其鉴赏与审美的能力得到提高。在日常音乐教学中，教师可通过设定教育目标来激励学生学习音乐知识与技能，但此种激励式教学需建立在有益于学生身心发展和学习能力提高的基础上，保证目标的合理性。若设定的目标过高，则极易使学生的学习热情被打击，因而在后期学习中出现半途而废或者停滞不前的状况，对学生的学习成果不利;若目标过低，则会使学生对音乐的了解停留在较浅薄的层面上，在学习中极易出现骄傲自大的心理，对后期音乐学习的发展不利。因此在教学中，教师需立足实际，制定出合理科学的音乐目标。例如在刚开始教授学生音乐时，教师可要求学生掌握“哆、啦、咪、发、梭、拉、西、哆”七音符的发音，待学生掌握后，在正式教授一首歌曲前，要求学生通过七音符的利用将新歌唱出来，其后教师予以进行纠正，待学生掌握新歌的歌唱要领，在后期音乐课程教学前，均能够简单将新歌的内容翻唱出来。目标式激励音乐教学的运用可使学生感受到目标完成后的满足感，对教学目标的实现有利。
三、小学音乐教学中榜样式激励的有效运用
由于小学生的心理与生理尚处于发展不成熟的阶段，因而不管是在生活中，还是在学习中均极易形成模仿以及崇拜的心理，对教师来说，这是开展音乐教学的优势，在实际音乐教学中，可通过此种心理状态的利用实施榜样式激励教学。在课堂教学中，教师可向学生讲述诸多著名音乐家的生平故事，让学生了解到音乐的魅力所在，以及为音乐家毕生追求的根本原因，以此为学生树立积极的榜样。比如教师可向学生讲述莫扎特的故事，莫扎特被公认为音乐史上的神童，且很早就显露了音乐方面的非凡天赋和卓绝才能［3］。从莫扎特的故事中，学生能了解到其对待音乐的积极心态以及对艺术事业的执著追求。尽管无法使人人皆为天才，但对广大学生来说，“神童莫扎特”绝对是具有传奇色彩、又值得学习的好榜样。同时，教师还可让学生了解到音乐成就不仅源于天资，更重要的是后天的用心与勤奋，只要肯努力，万事皆可能。
四、结语
在素质教育的开展中，激励性原则绝对可作为其关键手段加以推广运用，其在小学生音乐才能的开发，学习积极性的培养方面均具有重要的作用。教师在进行音乐课程讲授时，需由教学情感、目标以及方法等诸多方面应用激励性原则，不可脱离实际，与教学的要求背离，如此方可有效保证音乐教学的质量，促进学生全面发展，最终使教学的目标得以实现。
作者：董亚红 单位：石家庄市友谊大街小学
【参考文献】
［1］陈玉娟．激励性原则在小学音乐教学中的运用［J］．北方音乐，2014，24(5):120－120．
［2］陈玲．浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用［J］．音乐时空，2013，23(10):152－152．
［3］王丹．论小学音乐教学中的激励性原则及应用［J］．时代教育，2015，21(8):279－279
第二篇：农村小学音乐教学问题与对策
【摘要】
农村地区小学音乐教学中存在着不少的问题，文章基于此，首先从教学环境、师资水平、课程认知三个角度探讨了农村小学音乐教学存在的问题，然后就如何化解这些问题提出了几点建议，包括强化教学环境建设、落实教学队伍建设、激发学生学习兴趣等，希望对农村小学音乐教学的完善与发展有所裨益。
【关键词】
农村地区；小学音乐；问题；对策
音乐课程作为基础教育的主要课程之一，对学生的音乐知识学习、审美能力发展以及综合素养提升都有着不容小觑的作用。然而，长期以来，受主客观各种因素的影响，音乐课程的重要性并未得到充分的重视，教学环节中也存在着不少问题，这些问题在农村小学中尤为突出，严重影响了农村小学生的全面发展与茁长成长。文章基于此，从农村小学音乐教学现状出发，详细地探讨了其教学环节中存在的问题以及化解的对策。
一、农村小学音乐教学存在的问题分析
（一）教学环境欠缺
良好的教学环境是音乐教学工作有效开展的前提因素之一。随着素质教育理念的日益深入以及基础教育领域投入的不断增多，音乐教学环境获得了明显的改善，不少城市小学甚至配备了多功能音乐教室，但相比而言，农村小学的音乐教学环境仍然较为欠缺，这固然可以归因于学校的重视力度不够，也和教育经费的欠缺有着密不可分的关联。比如，乐器进教材是小学音乐教学的发展趋势，但相当一部分农村小学在乐器上较为匮乏，仅有基础的几件乐器，且存在着老化、破旧的问题。不仅如此，一些农村小学甚至连基本的音乐教学工具，如图书音像资料也配备不全，
（二）师资水平不佳
教师是课程教学的关键性因素，其教学能力、教学水平直接关系到学生的学习效果，因此，因此专业化的教师队伍便成为农村小学音乐教学的前提和基础。但就农村小学的音乐教学现状而言，师资水平不佳是显而易见的。首先，不少农村小学音乐师资力量极为欠缺，一个教师承担好几个班甚至十几个班的音乐教学工作，跨年级教学的现象非常普遍，教学任务相当繁重。一些农村小学甚至让其他课程教学代教音乐，专业性可想而知；其次，农村小学的音乐教师，年龄结构普遍偏大，教学思维、教学手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教学方法，师生关系也不融洽。
（三）课程认知偏差
音乐课程对小学生成长、发展的重要性，人所共知。并且，在素质教育理念日益盛行的今天，音乐课程的重要性还会持续凸显。但农村小学受所处环境的影响，对音乐课程的认知仍然有着不小的偏差。首先，农村小学校领导受应试思维的影响仍然很深，将音乐课视作“副科”，在教学资源的投入以及课时安排上都远远比不上语文、数学等“主科”，影响了教师的积极性；其次，农村小学生的家长文化层次普遍不高，认为读书就是语文、数学、英语，至于音乐、美术、体育等都是可有可无的课程，对学生的音乐学习不支持，甚至多有反对；最后，学生作为音乐学习的主体，尽管对音乐课程颇有兴趣，但受到内外多个因素的制约，势必难以树立正确的音乐学习观。
二、强化农村小学音乐教学的对策探讨
（一）强化教学环境建设
农村小学受所处环境、教育经费等多个要素的制约，教学环境相比于城市小学而言，较为薄弱，这不可避免地弱化了农村小学音乐教学的效果，对此，强化教学环境的建设就显得尤为必要。首先，无论是教育主管部门还是学校本身，都要加大对音乐教学的重视力度，尤其是要重视音乐教学基础设施的建设。教育主管部门需要紧扣农村音乐教学现状，并为其拟定详细的发展规划，进而在此基础上划拨专项建设经费，比如场地修正费、器材购置费、器材维修费等，逐步缩小农村小学与城镇小学在教学环境上的差距；其次，农村学校要更正对音乐教学的错误认知，从音乐教育课程标准出发端正音乐教学态度，确保音乐教学专项资金能够落到实处，与此同时还要合理化课程安排，避免占课现象。
（二）落实教学队伍建设
师资队伍是教育教学的核心要素，当前农村小学音乐教学的师资队伍明显难以满足学生音乐学习的实际需要，强化师资队伍建设就显得尤为必要。首先，学校要拓展师资队伍人数。针对当前农村小学音乐教师极端匮乏的情形，教育主管部门需要制定相应的人才吸引机制，吸引那些刚从师范类院校毕业的年轻学子们走入乡村、扎根基层，为乡村音乐教育事业的发展增添新血脉；其次，学校要强化教师队伍的建设力度。教师队伍年龄结构偏大是农村小学音乐教学的主要问题，这制约了其对新事物的理解与接收水平，学校要经常安排教师进修，比如到城镇小学中观摩其音乐教学方法，吸收借鉴；最后，教师队伍也要加强自身的职业能力建设，多阅读与学科专业以及教学活动相关的书籍论文，提升理论水平。
（三）激发学生学习兴趣
学生是音乐课程学习中的主体，而兴趣又是影响学生学习效能的核心要素。因此，教师在教学中要尽可能淡化外部因素对学生音乐学习所造成的不良影响，依托教学模式、教学手段的创新来激发学生内在的学习兴趣，从而有效突破音乐教学中存在的各种问题。就以《彩云追月》的教学而言，为了让学生更好地感知这首乐曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛围，教师在教学环节中，可以巧用地运用多媒体工具向学生构建一幅美轮美奂的彩云追月图，并辅之以诗歌朗诵或者歌曲欣赏，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生感官系统，进而激发其学习兴趣。如此，学生学习中的主动性、积极性会愈加突出，音乐教学也能取得更好的效果。当然，除此之外，教师还可以引入小组教学法等多种教育教学方法。
三、结语
音乐教育对小学生的成长发展意义深远，但农村地区受经济环境多重因素的制约，音乐教育的效果长期不佳，存在着不少的问题。这些问题既有观念层面的，也有物质的层面的，对此教育主管部门乃至学校、教师需要从多个层面出发采取好针对性的应对措施，提升农村地区小学音乐教育效果。
作者：时萍萍 单位：上海农场学校
参考文献
[1]孙作东,王辉.农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J].教学与管理,2012,(03):44-45
[2]王文霞.浅析农村小学音乐教学的现状及对策[J].中国校外教育,2010,(12):278
[3]刘涛.农村小学音乐教学的问题及对策[J].成才之路,2015,(24):86.
第三篇：小学原生态音乐教学研究
【摘要】
伴随近年来“原生态”歌曲的大量涌现，如何让小学音乐与原生态音乐结合起来，让小学生对原汁原味的传统的民族音乐多一份了解，让他们通过“吸纳”民族音乐精髓，对音乐素养和音乐创造能力起到一个质的提升，是音乐教育者更应关注的课题。本文结合教学实践，对此进行了研究与思考。
【关键词】
小学音乐；原生态；音乐美；融合
通过音乐来培养小学生的艺术修养，提高他们对音乐的鉴赏能力和创造能力，是新课标小学音乐赋予教育者的职责。音乐没有国界之分，但却有民族特色所在，我们常说只有民族的才是世界的，所以在通往音乐艺术的道路上，民族音乐是不可或缺的。在民族音乐的代表中，“原生态”音乐是近几年日益回归的一种音乐形式，它借鉴自然科学而命名，旨在将这种原汁原味的，强调“自然表达”的演唱形式与经过改编和加工后的“学院派”音乐进行区分。原生态音乐最注重的除了过硬的音色与音准之外，关键的是它是否保留了传统的、具有特色的民族风格。勿庸置疑，原生态音乐是对小学生进行民族文化教育与熏陶的一个非常好的途径，也是对我国民族音乐进行发展与传承的一个良好契机，所以将原生态音乐的内涵渗透于小学音乐教学中，是音乐教育和素质教育的必然选择。本文结合教学实践，对此进行了详细阐述。
一、让小学生感受“原生态”的魅力
对于小学生来说，让他们去理解原生态的内涵可能有一定难度，而且对于没有任何音乐基础和音乐鉴赏能力的孩子们来说，显然说讲并不能收到良好的效果，尤其是一些城市的孩子，他们对方言“味道”很浓的原生态音乐并不认可，认为怪怪的不好听。所以原生态这种特殊民族文化的渗透，要从学生的日常开始，从小学生熟悉的事物中挖掘出原生态的特质，呈现给他们，让他们感受到原生态的魅力所在。如在教他们学唱“杨柳青”时，教师可以先用普遍话演唱一遍，再用扬州方言代替普遍话进行试唱，让学生们感受下不一样的音乐效果。由于扬州方言中有很多类似于“崩”、“啊”等衬词与学生们的日常方言有些接近，所以他们既感到亲近，也觉得有趣。尤其是当老师加上一些动作或者是眼神，将江苏民歌那种特有的柔美表现出来，更让学生们感受到了自己家乡传统音乐的魅力。原生态民歌历史悠久，种类凡多，在选材时教师要注重结合小学生的认知现状进行筛选，将那些精华歌曲呈现给他们，如感受劳动快乐的“打夯歌”、表现幸福生活的“凤阳花鼓”等等。并在传播原生态音乐的同时，有意识的将传统文化中的“糟粕”内容对小学生进行引导，帮助他们形成正确的审美观。
二、结合方法，强化小学生音乐体验
（一）多种方法，积累听觉
音乐审美能力低，审美趣味容易出现偏颇是小学生的特点，为什么他们会感觉原生态的音乐不好听，就在于他们缺乏这方面的听觉积累，所以在音乐教学中，教师要帮助小学生多积累一些原生态的听觉素材。但反观当前原生态民音乐素材并不多，而再找出那些质量好的能够给学生真正带来视听享受的民歌就更有难度，最直接的方法就是带着孩子们去大自然里，倾听那些带着乡土气息的，最普通劳动人民田间地头的自然吟唱。在条件允许的情况下，教师还可以带孩子们去参与当地的一些民俗活动，参观民间的音乐团体，去体验那些老说唱艺人传统的、独特的表演和唱法，体验被广大群众保存下来的优秀的原生态歌曲。还可以请一些歌者或者团队请到学校来、课堂上，从小学生能够接纳的角度去给他们介绍、讲解原生态音乐与文化的起源、背景、特点等等，帮助他们积累大量的听觉资源，为他们认识原生态、理解原生态，甚至尝试去创作原生态音乐奠定良好的基础。
（二）多种形式，自然渗透
让小学生接受原生态音乐，并对其产生深厚的兴趣并非朝夕之功，教师要采取多种丰富形式在课堂上，课堂外进行自然渗透。当学生们在课堂上对原生态音乐的背景，对那些异域风情浓烈的民族歌曲产生好奇之心时，教师可以引导他们自己在课下搜集一些这方面的资料，拿到课上进行展示，和大家一起分享，让孩子们对原生态音乐的关注成为一种日常。而在课堂中结合多媒体让他们欣赏到更多原始的、优秀的音乐，给他们带来无比精彩的视听盛宴，让他们一边体验一边享受，渐渐的对原生态音乐越来越熟悉，越来越喜欢，从被动听到主动的学。同时，针对小学生的认知特点，为他们提供一些简单的，易操作的，民族特点显著的小乐器，再教给他们一些简单的民族舞蹈动作，让他们可以边演奏边唱边跳，通过音乐欣赏与即兴表演相结合的方法，激发他们进行原生态乐曲创作的热情。只有当学生们是发自内心的去关注原生态、喜欢原生态，他们才能够真正的从原生态音乐的欣赏中体验到民族文化的精髓。原生态音乐如同音乐界的一股清流，在民族文化逐渐沉寂的今天，重新焕发出了它异样的风采。我们常说，教育要从娃娃抓起，而民族文化的传承与发扬，同样要从孩子这里启航。在当前音乐形式已经陷入一定困境无法突破的现实中，音乐教育者更要立足本真，将原生态音乐带入到小学音乐教学之中，让小学生们在轻松愉快的氛围中感受民族文化的魅力，体验传统音乐的真谛，爱上音乐，爱上民族音乐，爱上传统文化，爱上伟大的祖国。
作者：朱慧荣 单位：江苏省扬州市宝应县叶挺桥小学
参考文献
[1]龚倩.艺术教育的新视角——原生态音乐舞蹈艺术进入中小学的实践价值[J].艺海,2005,(4):47-48.
[2]刘晓玲.小学音乐融入“原生态”教学[J].新课程:小学,2012,(1).
第四篇：小学音乐教学优化策略
摘要:
小学音乐教学必须结合小学生学习知识的基本特点与小学音乐教学的基本规律来进行。从教育学上来说，任何教学优化策略的最根本的目的就是为了让学生能够更好地学习知识或者说就是为了让学生能够在学习知识的过程中感受到求知的快乐。只有结合小学音乐教学的基本特点的基础上，并且抓住小学生学习知识的特点，才能在这样的基础上对小学音乐教学实施有针对性的优化策略。
关键词:
小学音乐教学;特点;优化策略
一、小学音乐教学优化的基础
(一)结合学生的学习特点来进行
这就是说，在小学音乐教学的过程中，一定要注意学生学习知识的特点，也就是说，在学生日常的学习中，总会展露出来学生学习知识的特点。小学音乐教学必须让学生在这种特点的基础上进行有深度和有广度的学习。首先，小学生有着爱玩的天性和好奇的心理。也就是说，在小学阶段的学生大多数受其年龄因素的影响，很多学生具有比较强的好奇心理，也就是说，小学阶段的学生的对未知知识的探索心理很浓厚，所以，小学音乐教学要在这样的学习特点与天性的基础上进行优化。其次，小学生一般比较乐于表现自己，也就是说，小学生有着单纯的学习心理，对于小学生而言，能够把自己的特点表现出来往往也是一种快乐，所以，一定要结合小学生的这种心理来对小学生的学习行为进行研究，在这个基础上来优化小学音乐教学的策略。
(二)结合小学教学的总体特点来进行
众所周知，小学学习阶段知识要求学生掌握简单的学习基础，也就是说，小学阶段的学习侧重于为学生今后的学习打下良好的基础，没有对今后学习基础的积淀，那么学生在今后的学习道路上很难有突破。所以，从这个角度来讲，小学音乐教学的优化策略必须充分考虑以下几点因素:第一、知识的基础性。换言之，小学音乐教学的任务就是为了让学生有一个比较好的音乐基础，也就是说，小学音乐教学的中心目的就是为了让学生有一个扎实的音乐底子。在这里，小学音乐教师就必须注意把学生基本的音乐底子打牢，这是为学生今后的音乐学习打好音乐基础的前提。第二、知识的系统性。整个小学教学中，就是一个系统的教学过程，在这个教学过程中，小学阶段的整个知识链形成了一个有机的组成部分。也就是说，在小学整个阶段的学习过程中就是一个有知识连贯性与知识系统性的阶段，所以，一定要综合这个学习阶段的整个特征来进行系统总结，才能让小学音乐教学的优化策略服务于整个小学教学，也才能让小学音乐教学的优化策略更加接地气。
(三)注重生动活泼的教学效果
小学音乐教学的优化策略必须是建立在具有一定的课堂指导性的基础上来进行，也就是说，在真个小学音乐教学的过程中，一定要以课堂为主导。也就是说，一定要把课堂的效果与小学音乐教学的优化策略综合起来。首先，小学因为教学总体上要以生动活泼为主导，这就是说，在整个小学音乐教学的过程中，一定要在课堂上把小学音乐教学的效果烘托出来，让学生与老师都参与到课堂效果的营造上面来，在整个教学过程中都要注意把生动活泼的教学效果作为小学音乐教学的一种追求。其次，活泼的限度。一定程度上来说，小学阶段的学生总是自制力差一些，所以在这个时候，老师一定要做好监督，任何形式的课堂效果的塑造与烘托都是在教授音乐知识的基础上，不能脱离基本的教学任务而进行课堂效果的营造。
二、小学音乐教学主要的优化策略
(一)加强课堂互动
一定程度上来讲，小学音乐教学实际上就是一门讲究课堂互动的课程。从一定程度上来说，在小学音乐教学的过程中进行适当的课堂互动能够增强学生的学习效果，在一定意义上来讲，也减轻了教师的教学任务。因为很多知识也许不需要教师亲自讲授了，这样课堂互动的效果也就在一定意义上逐渐显现出来了。首先，要注意师生之间的互动。也就是说，在小学音乐教学的整个阶段都要注意把学生与老师的互动放在应有的重要位置上，也就是说，把老师与学生的互动效果在小学音乐课堂上充分显示出来。因为只有在师生互动中，老师才能真正了解到学生的学习不足之处，也才能真正地了解学生的学习情况与学习状态。这样实际上也就能更好地方方面老师下一步的教学。第二、学生与学生之间的互动。这就是说，在小学音乐教学过程中，要注重学生与学生之间的互动效果，师生互动是重要的一方面，却不能是唯一的一方面，实际上小学音乐教学中的学生与学生之间的互动，能够增强学生的学习效果，也能在一定程度上增强学生之间的了解，加强其互相学习的劲头。
(二)变换授课方式
每一位小学音乐教师在长期的小学音乐的教学过程中，总会形成自己的一种教学习惯也就是说，每一位小学音乐教师总会形成属于自己的教学风格。在实际的小学音乐教学过程中，我们认为基于小学生好奇心理比较浓厚，而且求知的欲望也很积极的前提下，小学音乐教师应该不断地变化教学手段，在变化教学手段的过程中不断改进教学思路。对于小学生不能总以一种授课方式来进行授课，也就是说，很多情况下，小学生的好奇心理以及其求知的欲望都会导致小学生不满足于一种教学方式对其教学的现状。
(三)不断优化教学资源
每一位老师都会拥有属于自己的教学资源，而在小学音乐教学的过程中，小学音乐教师一定要学会总结教学资源的优化方式。往往来说，小学音乐教师可以在教学过程中不断摸索出适合自己的教学资源。优化教学资源主要指的是在小学音乐教学过程中，老师根据学生的学习特点来综合各种有利于学生学习的资源。比如，有的学生或者大部分学生对某一部动画片的主题曲感兴趣，那么教师就可以在实际教学中，把这首动画片的主题曲引入到这个过程中来，从这个意义上来讲，这首主题曲就是一种教学教学资源，教师把它引入到实际教学中来，则是一种优化教学资源的方式。但必须记住，任何优化教学资源或者重新组合教学资源，其中心目的都是为了把教学的效果提高上去，所谓的万变不离其宗，就是这个目的指向。
总而言之，优化教学资源以教学资源的存在为前提，以正确运用教学资源为基础，以让学生真正掌握知识为根本。
作者：薄文 单位：沈阳市皇姑区昆山中路第四小学
【参考文献】
［1］梁俊英．关于小学音乐课堂教学评价的研究［J］．中国校外教育，2015，(4)．
［2］郑兰．浅析激励性评价在小学音乐教学中的运用［J］．艺术科技，2013，(12)．
第五篇：小学音乐教学学生兴趣激发
【摘要】
在任何形式的学习过程中，学生的学习兴趣都是提升学习成效的最好方式，特别是对于小学生的学习来说，是培养学习兴趣的最好阶段。小学音乐教学作为一种艺术表现形式对于小学生的素质是一种较好的培养方式，而如何激发小学生学习音乐的兴趣则是目前我国小学音乐教学中的重点问题，本文主要就在小学音乐教学过程中如何激发小学生的学习兴趣进行简要的探讨，为小学生培养艺术涵养提供一定的基础。
【关键词】
小学音乐教学；激发；学生的兴趣
小学音乐教学能够帮助小学生培养一定的艺术涵养并且使其在学习过程中对一些事物有一定的好奇心，调动小学生发挥想象力。音乐教学本身就具有一定的想象力因素，教师在对小学生进行音乐教学的过程中，需要让小学生发挥自身的想象力，将音乐与自己喜欢的事物相结合，进而激发小学生学习音乐的兴趣，让学生对自己感兴趣的东西进行学习，能够极大地提升小学生的学习能力，让其在自由的模式中进行学习。
一、小学音乐教学中激发学生兴趣的重要性
（一）兴趣是小学音乐教学中的重要工具
我国音乐教学与外国的音乐教学存在很大程度上的不同，总的来说，是整体的教学文化的差异导致了教学方式上的差异。外国教育强调让学生对自己感兴趣的东西进行学习，并且在学习过程中学生具有绝对的学习自由，对自己喜欢的事物可以尽情地去追求以及了解。小学音乐教学应该让学生自身对音乐形成一定的兴趣，因为音乐是一种抽象的艺术形式，学生只有形成了学习音乐的兴趣才能够对其进行更加深入的了解，并且感受音乐的内涵以及情感的表达。
（二）创新思维教育体现了时代的需求
现代社会的发展要求学生在学习音乐的过程中对每一种不同的音乐形式都有自己不同的理解并且根据自身的理解将其情感化，这在一定程度上表现了音乐教学作为一种创新形式具有的独特魅力，它在很大程度上是符合时展的需求的。音乐是一种抽象化的艺术形式，而这样的抽象使得它具有极强的可塑性，小学生在学习音乐的过程中可以利用自己的思维形式将音乐进行想象上的创新，这对于小学生学习思维能力的培养有很大的作用。
（三）培养学生的兴趣，能发现孩子们的发光点
学生的兴趣体现总是会让教师发现他们身上不同于别人的能力，这种能力是多种多样的，能够体现学生的创造力以及丰富的想象力，所以培养小学生的兴趣能够让教师和家长发现他们身上的闪光点，进而促进其更好地学习。
二、小学音乐教学中激发学生兴趣的措施
（一）声图并茂，提高学生的学习兴趣
音乐是一种对声音具有极高要求的艺术表现形式，在对小学生进行音乐教学的过程中，教师可以利用现代社会的信息技术将音乐与图片进行结合，小学生内心总是具有一定的好奇心的，并且对图片经常会展现出一定的兴趣，因此教师就可以将抽象的音乐形式转换为具体的图片，让学生进行了解。比如在学习《嘀哩嘀哩》这首儿歌时，教师可以给学生看一些与春天相关的图片，以此加强学生对于歌词和歌曲整体的理解激发学生学习音乐的兴趣。
（二）情景表演，提高学生的学习兴趣
小孩子的天性就是喜欢玩，在很多形式的教学过程中，教师可以让小学生通过边玩边学的形式进行音乐教学，能够让小学生潜意识里认为自己在玩耍，通过这种形式培养小学生在音乐氛围里活泼的个性。在小学生学习音乐的过程中使用情景表演的方式就是让小学生在玩的过程中培养学习音乐的兴趣，教师可以根据一些简单的音乐节奏编排一些容易的动作让小学生进行情景模拟，加强小学生对音乐的认识的同时激发其学习音乐的兴趣。
（三）实行灵活多变的教学模式
教学模式的改变能够让小学生从根本上提升对学习音乐的兴趣，教师可以通过让小学生进行合作交流学习使单调的课堂变得更加有活力，以此满足小学生对于学习乐趣的要求。教师在进行音乐教学的过程中可以将课堂教学延伸到课外教学，组织小学生去室外活动，对大自然中的事物有更加深刻具体的了解，然后让其进行交流分享自己的心得，这对于提升学生的学习兴趣来说具有很大的促进作用。
（四）注重绘画和文字相结合
虽然音乐教学主要强调对声音的理解和运用，但是教师在教学过程中还是可以将音乐与绘画以及文字等艺术形式结合起来，让学生感受到多种艺术形式的美感，提升自身的认知能力。比如教师在对小学音乐教材中的《水族馆》进行教学时，可以让小学生根据音乐来想象整体的画面，将自己能够想到的画面用绘画的形式进行描绘，然后结合文字将画面描述地更加清晰，能够拓展学生的思维，提升对音乐的欣赏能力。
（五）巧妙地进行课堂提问
课堂提问对于小学生的学习来说具有很大的作用，小学生在课堂上通常表现积极，踊跃发言，在音乐教学过程中教师可以利用小学生喜欢表现自我的特点对其进行教学。在小学生欣赏音乐的过程中，其感官会有一定程度的教学体现，教师可以对音乐的相关感受进行提问，让小学生回答其在欣赏音乐的过程中有什么感受，能够提高小学生学习音乐的积极性。
（六）运用幽默的语言进行讲课
小学生喜欢一些幽默的东西，这也是小孩子的天性，他们对幽默的语言和画面总是没有抵抗能力的。教师在教学过程中就可以运用幽默的语言进行讲课，能够增强学生的记忆能力，还可以促进学生和教师友好关系的培养，让学生感受到音乐的趣味性及其魅力所在。
三、结语
小学是学生树立正确的学习观念的最佳时期，也是培养其学习兴趣的最佳阶段，教师在对小学生进行音乐教学的过程中，要结合小学生的整体个性和爱好进行教学，以此提升小学生的学习兴趣，进而培养其全面的思维能力和学习能力。
作者：马青 单位：南京市扬子第四小学
参考文献
[1]李娇.试论如何在小学音乐课堂中激发学生的学习兴趣[J].音乐时空,2014,(10).
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[3]马黎.小学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(上),2015,(03).
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第六篇：小学音乐教学音乐游戏研究
【摘要】
小学音乐教学过程中科学合理的开展音乐游戏教学，不仅能够寓教于乐，而且能够从根本上提升小学音乐教学效果，本文对小学音乐教学中音乐游戏的开展进行分析。
【关键词】
小学音乐教学；音乐游戏；应用
小学音乐属于一门实践性比较强的学科，也是小学生在小学阶段需要掌握的主要学科之一，小学音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，而且在一定程度上能够帮助学生开发智力，提升小学生的综合素质和能力，从而有效的提高小学音乐教学的整体效果。在小学音乐课堂的教学过程中，音乐游戏的开展不仅能够充分的激发起小学生的学习兴趣，而且能够充分的调动小学生的学习积极性，对提高小学生的音乐素养有至关重要的作用，对提升教学效果也有一定的推动作用。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的必要性
音乐游戏教学方法可以说是一种很有效的教学方法，由于处于小学阶段的学生们，没有足够约束自己的能力，而且喜欢玩是处于这个阶段的孩子们的共性、天性，所以在进行小学音乐课堂的教学过程中，可以充分利用孩子喜欢玩的这一特点，将小学音乐知识与游戏相结合，让学生不仅能够“玩”，而且在玩的过程中能够学到相关的音乐知识。小学音乐教学可以将游戏引入小学生的音乐教学活动当中，不仅能够激发起小学生对于音乐的热情和喜爱，而且可以提高小学音乐教学的质量和效果，在当前应试教育的影响下，学生的课业越来越繁重，很多都是“从小开始抓”，导致小学生在小学期间就有很重的学习负担和压力，导致学生对于音乐的学习兴趣越来越低，音乐课堂氛围更是“死气沉沉”，这样对小学生的身心健康成长都有不利的影响。所以教师利用音乐游戏来展开小学音乐教学，让学生可以在音乐课堂进行自我调节，舒缓学生紧绷的学习状态，让音乐学习的氛围变得轻松愉快，从而提高小学生的音乐素养，对小学音乐教学效果的提升也有很大的影响和作用。
二、小学音乐教学中音乐游戏的开展
（一）利用情景表演游戏，提升教学效果
情景表演游戏可以说是小学音乐课堂教学中的主要游戏教学类型，利用情景表演游戏教学不仅能够有效的增强小学音乐课堂的教学效果，而且能够充分的调动起小学生的积极主动性。小学音乐课本上的教学内容往往都是有很强的情节性，所以小学音乐教师可以充分的利用这一点，在进行小学音乐课堂的实际教学过程中，鼓励学生进行情景表演和创造，不仅能够充分的调动起学生的主动参与性，而且在进行情景表演和创造的过程中可以开发小学生的思维，锻炼学生的创造、创新能力。利用情景表演游戏，不仅可以让学生在一个轻松的学习氛围当中吸取音乐知识，而且可以做排练过程中、实际表演中次数的不断增加，让学生加深对音乐知识的印象，这样小学生们对于音乐的相关内容和知识点掌握的就会更加的牢固。比如教师在《小鸭子》这首歌曲教学的时候，可以让小学生们分组根据歌曲内容来进行改变和刑警表演，让学生们扮演数鸭子的人和鸭子，这样学生一边演唱一边表演，在融入到情景表演游戏的过程中，对这首歌曲的主题内容以及内涵意义都有更深刻的认识，对提升小学生的音乐素养有很大的帮助，从而提升小学音乐教学的整体教学效果。
（二）利用音乐游戏，训练学生的音准
音准训练游戏在小学音乐的教学中也是有效的应用和措施，利用音准训练游戏不仅能够有效的提升小学生对于音乐基础理论知识的学习和理解，而且能够加深小学生对于音乐知识的印象，音准训练相对来说是一个比较难的知识点，也是教学当中的重点内容。比如教师在进行音准训练的时候，可以将音阶比喻成小猫爬楼梯、把音符比喻成小蝌蚪等等，利用一些生动的形象来描述音乐的相关理论知识，不仅能够让学生有更深入的印象，而且学生可以通过这些生活当中随处可见的事物来更加的熟悉音乐知识，并且能够持续保持积极的态度来进行学习。
（三）利用音乐游戏来培养学生的道德情感
在小学的音乐教学过程中，利用音乐游戏教学在一定程度上能够促进小学生的情感培养，教师可以充分的利用音乐教学，让学生逐渐的形成健全的人格，良好的品质。比如教师在进行《好朋友》的教学过程中，可以安排学生手拉手的游戏进行教学，并且在歌曲《拍手唱歌笑呵呵》歌曲的学习和演唱的时候，让学生能够相互之间传递祝福，让学生将自己的祝福传递给自己关心的人，包括父母、亲人等等，学生在参与音乐游戏的同时，能够逐渐的培养自身的思想道德水平，从而提高学生的综合素质，对学生的身心健康成长也起到一定的辅助性作用。
三、结束语
综上所述，在小学音乐课堂教学的过程中，有效合理的利用音乐游戏来进行教学，不仅能够从根本上提高小学生的兴趣和学习积极性，而且能够提升小学音乐教学的整体教学效果，在音乐游戏开展的整个过程中，不仅能够丰富学生的音乐知识，而且能够锻炼学生的创造力、思想道德水平等等，培养学生的综合素质，让小学生能够身心健康的全面发展，在保证音乐知识熟练的同时，能够最大限度的将小学音乐教学的整体教学效果有所提升。
作者：杨静 单位：江苏省邳州市土山镇中心小学
参考文献
[1]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空,2013,(12):150.
[2]钟文静.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].东方教育,2015,(1).
第七篇：小学音乐教学儿童性格培养
摘要：
人的性格培养和发展过程中，儿童阶段是最为重要的，因此在小学的音乐教学中教师一定要重视起对于儿童的性格培养教育。小学音乐教学不仅能帮助儿童形成乐观积极的生活态度，更加能促使儿童得到身心上的健康发展，本文主要对小学音乐教学对儿童性格培养的作用进行了分析，希望为我国的小学音乐教学提供有益的帮助。
关键词：
小学音乐；儿童性格；培养作用
前言
近年来随着我国的素质教育不断推进，我国的教育中也逐渐的看重对于学生的全面发展培养。小学音乐是素质教育中的重点内容，对儿童的性格培养具有积极的意义。下面将对小学音乐教学对儿童性格培养的作用进行详细的分析和讨论。
一、小学音乐教学对儿童性格培养所产生的作用
（一）帮助学生自我调节情绪
人类对于音乐所产生的感受是与生俱来的，也是对于精神生活所产生的重要感受。在音乐的引导下能有效的帮助儿童发现自我并对自我进行肯定。可以说音乐的教学过程也是对情绪的培养过程。教师通过音乐教学来为学生营造轻松愉快的环境，让学生进行音乐的聆听，这对学生的自我情感发展，以及进一步的培养良好的情绪将产生重要的作用。
（二）帮助学生形成好的学习态度
音乐的学习过程是一个长期的过程，在学习任何的一项音乐技能的过程中，儿童都需要进行长时间的坚持，从而促使自身的技能得到提升。在这个过程中儿童本身就会形成一定的坚韧意识和态度，不断的端正自己的学习态度。同时，音乐的学习还会产生潜移默化的影响，在不知不觉中帮助学生形成良好的审美观念和生活的态度。这将对儿童的素质培养和高尚的人格培养产生重要的影响。
（三）帮助儿童形成正确的价值观
对于小学生方来说，音乐是十分具有吸引力的。在进行小学的音乐教学过程中，包含了多种不同的音乐形式和题材，这些都将对儿童产生重要的影响。音乐教学不仅仅要教会学生感受音乐，同时还是要让学生在学习的过程中更多的发现当中所包含的美，并促使他们建立起正确的价值观念[1]。因此在小学的音乐教学中，教师一定要从多个方面来加以重视，从而帮助他们形成健康的性格和情趣。
（四）帮助儿童提升对于集体的认识
一般来说小学阶段的音乐教学都是以集体的方式来进行的。在教师实施音乐教学的过程中，会通过儿童之间的合唱、表演和舞蹈等形式进行音乐的学习和感知。这些活动的进行将有效的起到强化学生合作意识的重要性，并且在这个过程中能让学生认识到集体的意义和产生的作用，逐渐的在学习过程中帮助学生养成良好的集体习惯。这种体验对于儿童的未来发展将产生十分重要的意义，更能让他们在未来的成长过程中将这种良好的习惯和意识运用到生活和工作当中去，从而战争的起到培养儿童良好性格的作用。
二、小学音乐教学培养儿童性格的有效途径
（一）科学的选择音乐作品
在小学的音乐教学中，音乐教学不能只依靠传统得到模式来进行，教师应当认识到音乐教学的形式和合适的作品将对音乐教学的质量产生严重的影响[2]。因此，在进行音乐作品的选择过程中，教师一定要根据学生的特点来进行恰当的音乐选择。对于小学生来说轻快、优美的歌曲往往能更好的引起学生共鸣，因此教师可以多选择这一类型的音乐。对于一些性格内向的学生或者平时表现不够积极的学生，教师则应当是适当的选择一些相对轻柔的歌曲，以便于安抚学生心理情绪的作用。
（二）让音乐融入学生心灵
在音乐的教学中怎样真正让音乐真正的走进学生的心灵，这是一个重要的课题。对此，首先教师应当认识到自我的地位和责任，要与学生之间形成真正的互动，促使课堂变成充满活力的地方。小学生基本上都处于6——12岁之前，这个时期的儿童往往更加好动，因此教师应当尽量的为学生设置出宽松的氛围，促使学生的情感能得到激发。其次，教师应当积极的采取探究式的引导方式。在音乐作品当中都有着不同的情感表达，教师在教学中不仅要将音乐的表现技巧展现在学生面前，更加要以不同的旋律来感染学生，让学生真正的能用心感受到音乐的内在情感。此外，环境对于儿童的良好性格养成也有着重要的意义，在教育过程中教师应当通过各种不同的手段为学生也营造好的学习环境，从而为学生的良好性格养成提供基础性的保障[3]。在实施教学的过程中，教师应当将学生放在首要的位置上，通过声音和肢体等方式来表现音乐情感，从而让音乐带给学生而更多的欢乐。
（三）采取多种形式进行音乐活动
音乐表现形式不同，在音乐创造的过程中也会出现各种不同的乐器和不同的展现方法。通过乐器的演奏和唱歌等活动形式，不仅能促使学生更加积极的参与到教学活动当中去，更加能让学生进一步的提升对于音乐的感受能力。在小学的音乐教学中教师要引导学生倾听，更加要带领学生进行积极的演唱。在小学的音乐教学当中，通过积极的演唱将更加能锻炼学生积极性和表达能力，同时也能促使儿童在成长的过程中掌握一定的艺术技能。这对儿童的未来发展和信心提升将产生重要的影响，对于儿童的良好性格培养也将产生积极的意义。
结语
音乐教育本身是一种审美教育，近年来随着我国的素质教育不断推进，音乐教育所产生的重要性也逐渐的受到了重视。在小学阶段所进行的音乐教育，教师应当认识到培养学生的性格，要为学生建立起良好的学习环境，并采取多种不同的方式来实施教学，从而达到对学生的综合素质培养，促使学生的良好性格能得到培养，也为学生的未来发展和进步作出贡献。
作者：姜莹 单位：吉林市船营区第二小学校
参考文献：
[1]王祺.小学音乐教学对于儿童良好性格培养的运用[J].教育科学论坛，2016，（15）：44—50.
[2]韩笑.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].读与写(教育教学刊)，2016，（08）：62—69.
[3]杨艳.开展自制学具活动引领学生在做中学音乐[J].中国教育技术装备，2016，（13）：45—60.
第八篇：小学音乐教学网络的运用
【摘要】
本文通过在音乐教学中运用网络这个资源库，来激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，从而提高课堂教学的效果。
【关键词】
网络资源；音乐教学；自主学习
随着信息产业和信息服务的发展，网络已越来越多地影响我们的学习和工作，成为我们生活中重要的一环，利用网络环境进行教学也被更多的教师所接受。网络信息资源的开放性、传播媒介的多向交流性、传递系统的多媒体化等特点决定了网络教学具有开放性与多向交流性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、多媒体化的特点。网络教学与音乐实践相结合，更是如鱼得水。通过音乐教学实践，我深感利用网络环境进行教学是当前新课程改革中提高课堂教学效率的一种有效途径，能较好地培养学生自主学习的能力。以下是我的几点做法。
一、明确目标，设立自主学习起点
教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他到达终点时的要求，再提供一些可以帮助他完成任务的资源，有了这些就可以让他自己上路了。这时每个学生只能自己主动选择一条路走，老师的作用就是陪伴学生走这条路，但只有当他需要老师时，才会发现老师就在自己的身边。这个过程是学生体验感悟的过程，到了终点，每个人的行囊都是鼓鼓的，这时他们发现终点只是一个目标，真正有价值的是一路上不断充实的行囊。音乐教学中培养学生自主学习的能力，也可以给学生一个起点，借助网络环境让学生自主地学习。如我在教《中国民歌（2）》一课时，内容涉及到几个民族（蒙古族、哈萨克族、藏族）的风土人情、景光图片、民族乐器及具有各自民族特点的音乐作品。我依据教学目标给学生设立自主性学习的起点，在网络环境下引导学生进行自主性学习，搜索有关这几个草原民族的地域文化、音乐特点的资料和下载其音乐作品，使学生在自己主动参与中获取知识。整个学习过程中学生是学习的主体，学习的主动权完全由他们来操纵，这种学习方式使学生获得的智慧不仅是知识，更培养了其自主性学习的能力，这是传统教学所不能比拟的。给学生设立自主性学习的起点就等于教师给了学生学习的动力，使学生通过自己的自主学习来满足自己学习知识、掌握知识、运用知识的需要。
二、链接网站，激发自主学习兴趣
为了明确学习每课内容所需的信息资源和相关资料在整个学习过程中所起的作用，我给学生链接相应的网站，激发他们自主学习的兴趣，促使其完成学习任务，提高自主性学习的能力。如在教学《编钟、编磬》一课时，我根据教学内容设计好网页，并链接了相关的网站，上课时讲到相关的内容时，学生可凭自己的兴趣自由地选择并点击网站，自主地去了解编钟编磬的构造、音色特点等知识并欣赏有关编钟编磬名曲。这样不仅可以使学生了解编钟编磬，还能激发学生学习古代乐器的兴趣。在欣赏教学中，我们也可以链接网络中图、文、声、像的资源网站，为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，激发学生自主性学习的兴趣。如在欣赏马思聪的作品《思乡曲》时，我打开链接好的网站让学生欣赏马思聪的作品《思乡曲》，让学生了解马思聪的生平，告诉学生马思聪一生中写了许多优秀的作品，从而激发他们的兴趣，使其产生欣赏的欲望，形成欣赏动机，让学生在欣赏、交流中提高自主性学习能力。
三、浏览网站，提高自主学习兴趣
网络不仅能给学生提供大量有用的知识，还能让学生浏览到许多的音乐杂志，欣赏到许多优美的音乐作品。让学生浏览音乐网站，可以提高学生自主性学习的兴趣，协调“教”和“学”的关系。如在介绍欣赏《黄河大合唱》时，我们可以通过让学生下载我国有关河流的音乐作品，来提高学生学习的兴趣，协调我们的教学。如学生下载了《浏阳河》、《乌苏里江》等音乐作品。当学生了解这些音乐作品后，他们就能自主地去听、去想。作品分析的时候，学生也敢于发表自己的看法，达到教学的目标，较好地完成教学任务。另外，我们也可以通过网络让学生查看音乐杂志上有关音乐作品的评论，提高学生自主性学习的兴趣和能力。
四、展示成果，体现自主学习能力
学生设计搜索资源、展示学习成果，能够激起他们的学习成就感，增强其学习兴趣，体现自主性学习的能力。如《中国民歌（2）》对藏族的地域文化和音乐特点介绍，我给学生确定要寻找的内容并给出一些音乐的网址，指导学生如何利用百度、google等搜索引擎来查找有关内容，并将有用的内容下载到文件中。让学生从不同的侧面了解所要学习的知识，并组织学生通过个人或小组的协作，共同设计资源，制作成Word文档或Powerpoint。通过课堂上请学生自己介绍和切换到教师计算机上，给大家观看的形式，让学生感受到自己的成功，体现自己自主性学习的能力。如有的学生出示在网上下载的有关文字介绍、藏族风景的图片的幻灯片；有的学生出示幻灯片———藏族服装的文字介绍和有关图片；有的学生出示幻灯片———藏族的风俗及图片（如献哈达的图片），介绍了哈达和藏族舞蹈的特点，并交流了小组的一些想法（可组织小组同学学跳藏族舞蹈）；有的下载学生了有关藏族歌曲的MIDI音乐，等等。让学生自主地探索藏族的地域文化和音乐特点，不仅扩大了学生的艺术视野、加深对藏族音乐地域文化的印象，也增强了学生学习民族音乐的自信心，使学生自主性学习能力在学习成果的展示中得到体现。学生将自己收集的资料做成Word文档和Powerpoint的形式，也充分显示了学生的创造能力和实践能力及团队协作能力。
作者：王斯东 单位：深圳市大鹏新区葵涌中心小学
第九篇：小学音乐教学多媒体方法运用
摘要：
多媒体已经逐渐成为小学音乐教学中必不可少的一项重要辅助教学手段，但是多媒体在运用的时候仍然存在问题，本文对多媒体在小学音乐教学中的运用进行分析。
关键词：
多媒体；小学音乐教学；教学运用
当前在社会经济不断快速发展的影响下，信息技术被应用得越来越广泛，特别是在教育行业，多媒体技术已经被广泛应用到各个学科的教学过程中，在小学音乐教学中也是如此。多媒体教学有特点和优势，不仅能够从根本上激发小学生的参与兴趣度，而且能够提高小学音乐教学的整体质量。但是多媒体教学在实际的教学过程中仍然存在一些不足，这些不足在一定程度上影响了多媒体运用和小学音乐教学的效果，只有将这些问题进行有针对性的解决，才能够保证小学音乐教学的整体质量有所提高。
1.多媒体在小学音乐教学中的运用不足
1.1多媒体课件与实际教学内容不相符
在小学音乐实际教学过程中，由于多媒体的应用，可以在网络上寻找到丰富的音乐知识资源，但是在一定程度上就会带来选择困难，很多音乐教师在选择知识重点的时候就会产生一定的偏差，导致与实际的音乐教学内容不相符。比如在《长江之歌》的教学过程中，音乐教师大量搜集了有关长江的图片、各种文字资料和视频，虽然能够让学生对长江的历史、地理位置等一系列知识有所了解，但是由于这些课件内容占据了课程的大部分时间，导致在课程结束的时候，只能匆匆给学生放一遍《长江之歌》的歌曲，课程就已经接近尾声。教师过于重视课件的应用，而对于音乐教学的实际内容却有所忽略，导致学生在上课的时候，光顾着“听故事”，并没有对实际的音乐教学内容有所了解。
1.2忽视了学生的主体地位
在当前多媒体技术运用的过程中，学生在一定程度上只是被动接受音乐知识，忽视学生的主体地位，忽视学生的主体地位，导致学生的兴趣度越来越低。在这种形势下，教师就需要不断提高学生的学习兴趣，比如在进行一些地方民歌的教学过程中，教师可以利用方言的方式进行讲解或者是演唱，让学生能够认识到传统音乐的魅力，从根本上激发学生对于民族音乐的兴趣，结合多媒体技术丰富学生的知识，才能够达到一定的教学效果。
2.多媒体在小学音乐教学中的合理运用
2.1丰富教学手段
在传统的小学音乐教学过程中，教师一般都是先讲解一些有关课程内容的基础理论知识，之后带着学生唱歌，教学手段和教学方式方法过于单一，学生的兴趣度无法得到有效提高，而且学生能够学到的知识有局限性，小学音乐教学的质量和水平就不会有所提高。在这种形势下，利用多媒体技术能够有效解决这些问题。比如在进行音乐乐理知识的讲解时，教师可以将乐理知识以生动形象的动画形式展示出来，利用多媒体制作flash动画，让学生能够在欣赏动画的同时，对音乐的乐理知识有更深入的了解和认识。另外，教师在实际的音乐教学过程中还可能利用多媒体的录音软件，将学生独立演唱的部分录下来，之后给学生播放，让学生能够清楚自己在演唱过程中的一些问题和缺点，能够利用自己的版本和原唱版本进行对比，逐渐发现不足，并且有针对性地弥补，从而有效提高小学音乐的整体教学效率和质量。
2.2有利于教学情境的创设
小学音乐教学是理论与实践相结合的一门学科，在教学过程中，教师可以引导学生将音乐学习与生活相结合，为学生创设良好的情境，让学生能够在积极向上的学习氛围当中学习音乐知识。而多媒体则能够有效为学生创设良好教学情境，多媒体当中包含了图像、视频、动画、音频等一系列工具内容，利用多媒体能够让学生更加直观地感受到有关音乐的学习内容，让学生在音乐情境当中学习音乐，保证学生的学习积极性。在当前的小学音乐教学过程中，教师科学合理地为学生创设良好的教学情境，不仅能够让学生真正喜爱音乐学习，而且能够凸显学生的课堂主体性，对学生创造力、想象力的培养都有很重要的作用，这样才能够有效提高小学音乐教学的整体质量。
2.3丰富课外音乐教学活动
在小学音乐教学过程中，除了课堂内的教学之外，还包括课外教学，小学音乐教学的课外活动主要是一些文艺演出等，音乐教师对于文艺演出并不陌生，但是在实际的演出过程中，为了能够推陈出新，表演形式有所创新，就需要利用多媒体技术有效解决问题，包括音乐的配合、伴奏的详细划分和设置，等等，都需要利用多媒体技术进行有效的控制。在小学音乐课外教学活动中，可能利用多媒体技术对音乐进行剪辑、编辑、重组等，对丰富课外音乐教学活动有很重要的影响和作用。
3.结语
在小学音乐教学过程中科学合理地运用多媒体技术，不仅能够提高小学生的参与积极性，而且能够有效辅助传统性的教学，虽然当前仍然存在部分的不足，但是在不断的实践中总结经验，教师应加强多媒体的合理应用，将多媒体技术在小学音乐教学中的作用力充分发挥出来，保证小学音乐教学效果。
作者：杨静 单位：邳州市土山镇中心小学
参考文献：
［1］查晶晶，王清.小学音乐学科多媒体教学应用现状调查与分析［J］.中小学电教，2011（3）：15-18.
［2］张琪.小学音乐多媒体辅助教学的有效性探究［J］.读写算：教育导刊，2015（16）：15-15.
第十篇：小学音乐教学创新教育探讨
【摘要】
音乐属于艺术重要组成部分，小学阶段的音乐教育有助于为学生营造良好的艺术氛围，从而培养学生艺术欣赏能力。音乐教学从社会的发展意义上来说，对于主体教育的模式发展等，可以结合学生的发展趋势，以及学生在利益趋势上的潜能应用，通过在学生成长中的学习深造作用等，加强对学生在积极性方面的有效培养。而在小学音乐教育的执行过程中，如何应用现代化教育，促进学生的创新思维能力培养，就需要从现代的创新性教育，进行全面的改革执行，从根本的教育基础上，促进学生创新能力上的培养。下面，针对小学音乐教学的创新教育发展进行简要的探讨分析。
【关键词】
艺术；小学音乐；创新教育
一、小学音乐教学创新教育价值
现在属于一个典型的知识经济时代，在进行创新的教育执行过程中，为更好地满足热点词汇的执行应用，就需要从创新的教育理论上，加强对人才能力的有效培养，并通过思维模式的创新，促进对创新理念的应用推进。在进行素质教育的全面发展教育上，为更好地满足在现代教育的创新能力推进，需要结合学生的自身创造能力来进行意识方面的全面培养，并通过现实的教育可能性，加强对传统应试教育的相互对比，并以此来促进对教学教育目的上的改革。在教学中，由于青少年儿童自身的自制能力极差，从而导致了在学习过程中，更容易出现学习上的兴趣价值观取向问题，从而导致学习上的惰性出现。因此在进行此类教育的过程中，教学的目的，就应当以挑起学生在学习中的兴趣为目的，并依照学生的兴趣爱好进行音乐方面的引导，从而引导学生可以将心思放在学习上，从而激发其对学习的创新思维。
二、小学音乐教学创新教育的影响因素
小学音乐教学的核心内容，在于对音乐的审美。因此在进行此类的教学中，就应当以为学生塑造一个更优良的音乐欣赏环境作为最终的教学目的。只有这样，才能够确保学生在不如教师的一刻起，就能够培养出一个更具有兴趣因素的课堂氛围，对于培养小学生艺术意识及良好情操具有重要促进作用。在小学教学中，为学生更好的学习提供学习的基础，并结合相应的学习基础进行动手动脑的能力培养，就可以从学生学习环境来进行课堂形式上的调节。而这个过程中，教师对学习环境的改变作用，就成为了影响整体发展的基础所在。因此在进行教学环境的创新设计过程中，需要结合音乐的美感形式，进行整体的教学模式调整，并依照相应的音乐教学需求，进行音乐形式上的画像悬挂，给学生塑造一个更具优雅的学习环境。
三、小学音乐教学创新教育的实施对策
从近年来我国所大面积开展的音乐课程教学情况来说，进行创新教育，对于音乐教学的进程，以及创建教育的效果来说，都有着极大的促进效果，一方面激发了基础教育的素质教育作用，同时也开阔了学生的心理视野。对于音乐性人才的培养作用，也极大地推进了我国在此类人才上的培养，并更进一步地促进了创新型教育人才的全面塑造。对于学生在基础音乐理论上的培养，也有着极大的促进作用。与此同时，在进行这一类的教育推进过程中，也培养了学生创新思想意识方面的执行调节。在进行现代化的教育中，为更好地满足音乐教育的基础设施需求，并结合教学的中心应用理论，可通过现代的音乐教学认知来促进对教学活动和应用地位多个层面的权威认知，并以此来促进对地位和抵触心理情绪上的全面培养。而在这个过程中，为更好地满足学生在艺术学习过程中的个人修养成长，就需要结合艺术课程的基本需求，实现对教学模式方面的改良改进。在音乐的教学中，不管在那个阶段，都是对艺术创造性上的一种完美展示，通过声乐从而引导人内心灵魂的释放。而小学音乐课程的教学任务，也在于引导学生进行创造性思维方面的培养，只有更好地确保学生在创造性思维上的夯实，才能够在当今这个依靠现代化教育的时代中，能够发光发热。而从现实的意义来说，创新思维时一个民族科技成长的灵魂，同时也是国家兴旺发达的根本动力所在。而艺术的在扩展人思维创新方面，有着不可估量的价值，只有在创新的能力上，加强对创新精神层面的优势改革，才能够更好地满足在学生创造性思维能力方面的全面开发。而小学音乐教育的社会发展价值，也在于此。是辅助我国实现现代化建设创新型人才培养的一项培养基础模式，应当在现代化教育建设中，进行推广应用。
四、结语
小学音乐教育旨在开发学生的创新能力，因此在教育中，就应当更好地提升学生在音乐学习过程中的兴趣培养，并通过创新的思维能力，更好地促进小学生在身心健康成长。总的来说，音乐的创新教育，对于现代化的教育来说，有着更好的促进作用。而我国在新课改过程中，音乐教育为创新型人才的培养，提供了极大的帮助，为我国在这方面的人才培养上，提供了意识基础。在进行学生能力的培养过程中，为更好地满足创新思维能力的培养，在音乐教学上进行创新教育，是一种有效的改革途径。本文针对现代小学的音乐创新教育，从基础的学习任务和创新模式进行全面的探索分析，探究小学音乐教学中的创新教育策略，以及教育的有效作用，以为同行工作者提供相应的参考文献。
作者：李银霞 单位：宁夏中卫市中宁县第三小学
参考文献：
[1]张春慧.基于”快乐生活”理念下的小学音乐教学[J].新校园(中旬),2016(03).
[2]邓安平.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].现代交际,2016(07).
