第一篇：小学生音乐教学调查研究
一、学生小学阶段音乐教学的意义
目前，我国小学生检查出患有多动症的人数逐年上涨，儿童的注意力不集中，经常好动，不利于学生接受基础教育，影响孩子的智力发育。相关的研究表明，每天听一首轻松、舒缓音乐的学生注意力要比不听音乐学生的注意力高3倍。在小学阶段，儿童对事物具有好奇心，注意力容易发生转移、不定性，让其长时间的专注一件事情很难。小学音乐教师对学生进行早期音乐教育的过程中，要让其听一些舒缓、轻柔的音乐，使学生的专注度有所提升，对其今后学习有所帮助。另外，接受良好的音乐熏陶可以使其在个人修养、道德品质方面都有积极的影响。
二、小学阶段音乐教学的现状
（一）小学音乐教师水平参差不齐
目前，我国小学教师师资力量参差不齐，较好的公立学校和私立学校师资水平较高，这些学校具有较高的音乐素养，更加熟悉小学音乐教学的基本特点，能够更好的投身于音乐教学之中。音乐课堂之中，这些具有专业音乐素养的人更加懂得如何更好为小学生服务，如何对其进行情感教育、记忆力和注意力训练等。但一些师资力量有限的学校对小学音乐教育不够重视，不了解音乐的专业知识，难以做出专业的指导性意见，长此以往会影响小学音乐教学的效果。
（二）音乐教学方法陈旧
在很长的一段时间里，人们对于小学音乐教学的认识只局限于音乐教师带领学生唱歌、做游戏。随着社会的不断进步，对小学音乐教学也提出来了新的要求，需要在音乐教学中添加丰富多彩的教学手段，使小学音乐不仅仅是一门课程，而且具有魔力，让些小学生在音乐课程上随着美妙的音乐任意驰骋、激发潜能。但由于我国当前的基本国情制约了部分小学音乐教学方法的更新，音乐教学方法存在一定的滞后。
三、提高小学音乐教学对策
小学生在音乐教学中对一切都比较陌生，作为启蒙教育的音乐教师，不能独善其身，要采取新颖的教学方法，引导学生参与到音乐教学之中，使其对音乐更兴趣，不断激发学生在音乐方面的潜能。
（一）情景教学法
情景教学法是利用语言、画面、实物等，创建与音乐情景相符的教学环境，让学生在轻松的教学氛围中，可以获得知识，培养学生感受美、欣赏美的教学手法。例如：《粉刷匠》的一课，教师可以让学生模仿粉刷匠刷墙的样子、动作，让孩子能够真实的感受到音乐所要表达的内涵，从而感受音乐的魅力。
（二）互动教学法
互动教学是指形成教师和学生之间的互动，例如：《哆来咪》一课，学生对音符不是很了解，不知道“哆、来、咪、发、嗦、拉、西”歌中描述的意识，所以可以讲学生分成7组，依次代表“哆、来、咪、发、嗦、拉、西”，当教师唱到各自组时，学生做歌词中相应的动作。这样使用互动的教学法，使学生对音乐课堂更加有兴趣更加爱学。
（三）道具教学法
道具教学法使将音乐教学中的人物制作成道具，使学生加深对音乐课程的兴趣，使之愿意学习，寓教于乐。例如：《两只老虎》一个，教师可以让学生两两分组，准备好硬纸壳、彩笔和胶水。分别制作老没有耳朵和有耳朵的老虎面具和老虎尾巴。让二人小组中的一人用道具扮演没有耳朵的老虎，另一个人扮演没有尾巴的老虎。经过排练过后，上讲台边唱边跳的为大家表演。如此生动有趣的教学环境，使小学生将注意力集中到课堂上，对音乐更加有兴趣，从而更好的激发学生的音乐潜能，为其提供良好的音乐基础。
四、总结
综上所述，完备的师资团队和先进的教学方法是音乐教学成功的重要保障，在此基础上学生对音乐学习更有兴趣。相信在未来我国社会不断发展中，小学音乐教学效果会更好，能够为学生提供一个更好的发展平台。
作者：马玉萍 单位：吉林省松原市吉林油田钻井小学
第二篇：小学音乐教学培养学生音乐素养探析
一、通过赏析的方式把学生带入艺术的境界中
音乐赏析是对音乐进行逐层的分析，并把学生带入音乐艺术的情境当中，通过不同的眼光和角度来看待音乐教育，用心去感受音乐艺术的独特魅力。音乐魅力能够更加全面的激发学生学习音乐的兴趣，追求音乐美的这份欲望也能够加固学生的学习动力和意志力。学生对音乐艺术和艺术情境的想象力，也能够不断激发学生对音乐艺术的兴趣和音乐激情。音乐的融入能够进一步活跃课堂气氛，让学生脱离枯燥学习的苦海，让其切身感受到学习的乐趣。通过音乐赏析来树立和培养学生的想象力和活跃性思维，同时还可以加固学生的记忆力和注意力，激发学生潜在的音乐鉴赏潜能与感受能力。学生学习音乐主要还是未来调节自身紧张的学习思维，让学生的德、智、体、美、劳等条件都能够均衡发展，当学生在欣赏或演唱音乐作品时，学生的脑海中就可能浮现出联想的画面，从而让学生能够在紧张的学习过程中有短暂的放松时间。因此，在音乐课上，教师应该让所有学生都积极参与到赏析活动中来，让学生按照自己的鉴赏角度来对音乐作品进行欣赏，去描述和感受音乐作品所要表达出的艺术情感；同时根据艺术情感去想象作者当时的内心感受。赏析音乐作品就是从不同的角度使用不同的眼光去欣赏音乐，去感受音乐作品独特的艺术魅力，从而让音乐能够把学生真正带入到艺术的世界当中去。
二、合理运用师生交流激发学生的音乐情感
小学音乐教师应该多与学生交流，拉近与学生之间的距离，从而激发学生对音乐产生的情感，让学生能够对音乐艺术有更深入的理解和认识，简单来说就是让学生更了解音乐作品。学生作为音乐素养教育的主要对象，其他他们很希望教师与自己多交流，在课外时间能够向教师表达出自己的内心实际的感受，但是通常又觉得教师高高在上不好亲近，而教师作为音乐素养教育的主要引导者，则应该加大与学生之间的交流几率和时间，为学生创造更多的交流机会。学生与教师之间的交流并不只是音乐知识方面的交流，也包括音乐教育之外的交流，比如家庭、生活、未来、爱好等，让学生感受到教师平易近人是个非常值得信赖的人，学生把教师当做知心人，就能够从多方面积极配合教师来进行音乐的学习。此外，小学音乐教师在进行教学时，应该多加注重音乐情节的讲解，边讲解边向学生示范，同时还应该与学生一起进行讨论分析，通过这一系列的教学活动，学生自然就能够感受到教师的情感，从而跟随教师的情感一起进行学习。
三、善用多媒体技术来激发学生欣赏音乐的能力
多媒体技术的运用是新课改不断深化的主要表现，其主要目的就是为了让音乐知识和艺术能够更加直观的展示给学生，让音乐素养教育更加有效化。小学生正处于思维高度活跃发展的阶段，生活阅历浅、积累的经验较少是小学生的主要特点，想要学生真正去理解音乐，让音乐教学达到陶冶情操的目的，就必须从小学生的学习思维特点出发，通过生动形象的视频或画面，配以生动有趣的故事，通过听觉和视觉的途径来帮助学生理解音乐作品。多媒体技术的应用就是为了更好向学生展现音乐艺术的魅力和知识内涵，让音乐教学能够被提升到一个更高的水平。音乐作品的欣赏不仅需要形象的艺术思维、逻辑分辨力，还需要鉴赏者自身要具备一定的生活阅历和情感经验，这样的音乐欣赏才是更加完美的。因此，小学音乐教师就应该充分发挥多媒体教学的这几项优点，对教学课件进行精心的设计，进一步激发学生的鉴赏兴趣。挖掘学生学习音乐知识的潜力，让学生能通过多媒体技术来感受到音乐艺术的独特魅力，陶冶学生的音乐素养与人生品格，让音乐能够为我们的教学服务。多媒体技术的应用极大改变了传统的教学理念和模式，这种新兴教学模式能够充分使用学生的好奇心来引导学生关注新的知识，教师则应该通过运用多媒体技术来对知识点进行教学处理，让多媒体技术的教学能力能够被充分发挥出来，引导学生、挖掘学生和培养学生的音乐素养是多媒体技术的核心能力，多媒体技术的应用也意味着小学音乐教学已进入了一个新的起点，在未来的一段时间内，小学音乐教学也必定会受到多方学科的关注，只有良好的音乐教学才能够让整套小学教育体系更加完美，让学生能够在音乐教学中展现自身的学习情感。
四、结束语
小学音乐作为从小培养学生音乐能力和艺术修养的主要学科，音乐教师应该更加注重课程和教学方式的应用，把学生当做教学的主体，从学生的思维角度出发来重新审视当前的教学理念。
作者：郝图雅 单位：内蒙古兴安盟科右前旗察尔森小学
第三篇：小学音乐教学舞蹈与音乐间相容性分析
一、音乐教学期间穿插舞蹈游戏互动单元的现实意义论述
1.激发学生自我表现和对外交流的积极性。
结合以往单一样式的唱歌训练活动观察，学生经常会因此产生倦怠心理，尤其作为小学低年级学生，其由于身心发展特征影响注意力基本上不会维持超过10分钟，此时如若加入活跃性舞蹈互动内容，令师生之间抛去不必要的束缚，随意唱跳，就会令学生广泛参与进来并对课堂内容灌输合理程度的关注度提高。至于高年级学生，因为逻辑思维相对清晰一些，教师可以选择在上半节将歌曲演唱要诀传授完毕，之后令学生自行分组并参与台上表演活动，尽量在完成阶段性教学引导任务基础上，锻炼学生自我表现的主动性。
2.强化学生知识点记忆牢固性和身心灵活反应机制。
舞蹈艺术需要借助人体各类协调动作控制，当中夹杂的数理衔接理念相对众多，如单位动作重复表现次数以及八拍衔接细节等，任何内容处理不当，都无法展现此类艺术独特的生命活力特性。尤其在进行外部演出过程中，能够在群众观赏期间豪放自如，对于小学生本身就是一类巨型挑战，而日常舞蹈规则有机训练，对于学生记忆和身体反应速度调整理当产生高效支撑的引导功效。归结来讲，舞蹈表演活动，需要学生经过长时间思维、听觉校正统一。也就是说，任何一次舞蹈节目的表演，都是个体智力架构多元化开发的行为过程。
二、课标背景下音乐课程融入舞蹈要素的科学调试策略内容解析
儿童是教学活动开展过程中的主体，幼儿舞蹈教师首先应密切关注儿童心理，其次才是音乐教学。因此，有关小学音乐课程讲解期间，舞蹈单元的合理交融措施具体如下：
1.音乐课程和舞蹈实践训练时间的科学设定。
目前我国小学音乐教学模式主要围绕声势、律动、歌舞集体表演活动加以拓展，作为新时代指导教师，必须学会合理设置教学时间，必要情况下彰显舞蹈赏析引导能效，令学生课堂全程注意力高度集中，对其今后人格健全、情感陶冶以及智慧水准提升，都将产生不可预计的影响作用。归结来讲，就是在尽量美化个体形态气质基础上，令其善于透过师生交流、生活情境观察适应，获取独到的身心感知效用，进一步为后期思维创新，以及音乐课程可持续研习前景绽放奠定深刻适应基础。
2.音乐、舞蹈相容教学期间学生主观能动性地迎合。
教师在音乐课程知识点陈述完毕过后，督促孩子依照既定教材设置丰富情境并参与舞蹈表演合作项目之中，其中每个孩子都会依照自身素质条件贯彻对应职责。如今任何形式的教学引导流程，都是孩子主观能动性绽放的特定支持要素。最为常见的例子即为，教师应在课前同学生共同欣赏缓慢优雅乐曲，让孩子们充分去想象和感受，在听完音乐之后他们会进行联想，孩子们的想法是单纯的，因此进行思想事物整理相对缓慢和吃力。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。相信长此以往，不单单能够令学生不同感觉器官得以高效回应，同时自然地将一切时间艺术造型、空间感应艺术要素交融，对于学生今后想象力丰富激活都十分有利，进一步发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。由此看来，作为新时代小学音乐教师，应关心儿童日常生活，把相关知识内容传授给学生，这样便能够在一定程度上提高孩子们的理解能力，要求学生用音乐进行内容表现，切身实地地去感受音乐魅力。
三、总结
综上所述，舞蹈、音乐本身就是不可分割的整体，尤其在小学音乐课程灌输期间，轻狂的节奏能够勾起个体身体舒展的主动性，进一步感知师生之间情感正确处理规则，为后期课堂知识点高度累积和吸纳记忆前景绽放奠定深刻适应基础。以上细节是目前我国小学音乐教学期间必须高度关注的问题，相信经过长期协调改造过后，必将为学生今后人文素质开发和独特发展路途开拓提供广阔的支撑动力。
作者：陆锦林 单位：江苏省海安县墩头镇仇湖小学
第四篇：小学音乐教学以人为本探析
一、以人为本地开展小学音乐教学的思路
1.对教学目标进行明确
小学阶段学生处于一个相对懵懂时期，他们对于外界的知识的了解和掌握的能力十分有限。针对于学生这一特点，教师要对于音乐的教学目标，进行明确和科学的制定。在教学目标的制定上，教师要在学生对于音乐基础知识掌握的基础上，让学生逐渐对于音乐所带来的艺术美感进行了解，让学生逐渐产生对音乐这门艺术的热情，从而为日后音乐教学活动的开展奠定良好的基础。教师要在对教学大纲进行深入解读的基础上，每个学生的实际情况和特点，逐渐的细化，让后续教学活动的开展及目标具有更好的可行性。
2.提高学生的学习兴趣和积极性
小学阶段学生他们在学习过程中很容易出现溜号走神的情况，集中注意力已经成为了小学阶段任何学科教学工作所首要关注的问题。为了更好地集中学生的注意力，教师要在课堂教学中逐渐培养起学生的学习积极性和热情。小学阶段的学生，他们本身具有较强的表现欲望，方可以受到来自于社会外界足够多的认可和表扬。教师可以针对学生这一心理特点，我在音乐教学中安排一些有意思的活动，让学生积极主动地进行参与，更好地发挥自身的学习主观性，对于自身感兴趣的方向的内容进行全面的了解，并且构建出一个愉快活泼的音乐知识学习氛围。例如，教师在对学生的音乐知识学习情况了解的基础上，符合学生的学习具体进度，可以组织一些歌曲的演唱表演活动，并且鼓励每一位学生都对于自己喜欢的儿歌进行演唱。学生在表演的过程中，既可以实现表现自己的需求，同时也可以更好的对音乐的，学习兴趣进行提高，这也有助于学生进行日后的音乐知识学习。
3.而且差异化的教学方式
不同学生对于知识的理解能力和掌握能力存在很大的区别，教师如果采取一句话的教学方式，那么整个课堂教学活动中，每个学生自身的学习效果都不能得到很好的保证。纵观以往的小学音乐教学活动上，音乐教室主要采取单一的教学方式，整个教学过程中，忽视学生的个性化，这样很多教学目标的落实也就不能得到很好的保证。整理学生的个性化需求，要深入到学生群体当中，学生之间存在的差异性，以多层次的教学方式，满足学生的个性化成长需求，这也是人性化教学手段的一个重要体现。教师在开展教学之前，教师要主动对班级内部学生的具体情况进行深入的了解，对学生的一些兴趣爱好特点也要进行熟悉，并且也要了解学生的实际家庭状况，结合普通学生的实际情况，对于教学活动进行适当的调整，满足不同学生的成长需求。
4.教师要关注对学生的激励
小学阶段的学生，他们学习动力的一个重要来源，就是来自于教师的激励。在学生遇到学习困难事，教师要对学生进行鼓励不要灰心丧气，可以对学习活动中的一些难题勇敢面对。在学生获得进步时，教师则要鼓励学生，通过对学生的表扬和肯定，再接再厉的进行学习。对于学生来说，这表扬鼓励和肯定，是教师在教学活动中所必须关注的内容。个别学生在音乐知识学习上会面临一定的困难，他们可能对于音乐不够敏感，在这种情况下，不能忽略学生的感受，他们要逐渐对学生进行肯定和鼓励，学生取得进步时，需要及时的进行表扬，学生才可以在音乐学习的路上勇敢前行。
5.教师要构建一个以人为本的教学环境
一个轻松自由活泼愉悦的教学环境，是以人为本的教学方式开展的必要前提。在音乐课堂学习的过程中，要给予学生一个，自由的学习环境，要让学生对于音乐知识学习的看法和意见，可以进行自我表达，并且可以与其他学生进行更好的沟通交流。对于同一个音乐方面知识的学习上，可能很多学生都会有自己的看法，就在这时就可以组织学生进行分组讨论和交流，学生在一个积极的氛围中，逐渐完成知识的学习。
二、结束语
总而言之，小学音乐教育中，以人为本已经成为了整个教学活动中的开展重点。教师在开展教学活动的过程中，要明确整个教学目标，做学生自身学习积极性和兴趣的培养，一个良好的学习环境，落实好教学工作的细节，真正地将以人为本作为整个教学工作开展的重要理念，更好地促进学生的身心成长，满足新时期素质教育的教学目标。
作者：李笑歌 单位：吉林油田松江小学
第五篇：小学音乐教学德育渗透探析
一、课前备课，努力挖掘德育因素
现在的音乐教材中有着丰富的德育内涵和深刻的哲理，备课时都需要我们教师去挖掘、发现、理解其中的德育因素，以此为抓手，以课堂为阵地，将德育的侧重点都分散到每堂课中去，做到有针对性、可持续性。如《看龙船》这首歌曲充分表现了端午节赛龙舟场面的紧张和热烈，又表现了人们的心情既兴奋又激动。我们在教唱时，既要让学生对爱国诗人屈原有所了解，又要联系今天美好的祖国，引导学生对歌词进行一番分析，使其领悟“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”含义的深刻性，从而激发学生的爱国热情。再如，我在教唱歌曲《前门情思大碗茶》时，先让学生通过听演唱、看演出，将他们的学习兴趣激发出来。接着，我将中国京剧的文化背景给学生做了简单的介绍，在这个基础上再进行教唱，学生似乎身临其境，像来到了老北京一样，歌曲中表现出的民族自豪感便会油然而生，让他们深深地感受到身为一个中国人的骄傲，并形成一定的民族文化底蕴，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义精神。只要我们做一个有心人，那么定会让学生受益匪浅，也会让音乐课折射出人性的光辉。
二、课堂教学，充分整合德育内容
对于音乐教学，我们可以借助音乐的生动性，以审美教育为切入点，做到动之以情、晓之以理，把德育融合到美育中去，培养学生一种自省的能力，让德育教育与音乐教学达到水乳交融的境界。我在长期的教学实践中收获颇丰，学生的情操在学习音乐中得以陶冶，其道德修养也在无形中不断地得到提升。小学音乐教材中的歌曲旋律优美，我们可以通过丰富的演唱形式来触动学生的情感，使他们的心灵得到共鸣与震撼。如《小宝宝睡着了》一课，一开始我利用了多媒体技术的优势，利用其声、像结合的动态画面，使学生感受到《摇篮曲》带来的安宁、舒适的意境以及母亲对孩子深深的爱。接着，我引领学生有感情地进行歌词朗读，并配以轻柔的动作来表达自己内心的情感，从而为新课埋下伏笔，当学生学唱这首歌时，就有了很好的意境。在歌曲的结尾句处理方式上，我也进行了大胆整合，让学生先说一说，再进行小组讨论交流，汇报试唱各组的创作，在亲历创作的过程中，学生享受到了一种成功的愉悦。最后，根据这首歌特有的意境，让学生用碰钟轻轻敲击为歌曲伴奏，学生兴致高涨，意犹未尽。这样的教学有声有色、有情有韵，更能激发学生的情感，使学生不再是简单地附和着唱歌，而且使得学生在歌唱时对情感的处理更加细腻到位，对歌词的表达更为贴切，从而提高音乐教学的质量。
三、课外延伸，寓德育内涵于实践中
丰富多彩的课外艺术活动的开展，既能调节学生的身心，也是培养学生高尚情操、美好品德的主要渠道之一。小学生的年龄特征决定了他们都喜欢表现自己，所以我们要以校园艺术节活动为契机，结合他们善于表现自己才艺的心理，在校内打造一支支小合唱队、舞蹈队、鼓乐队……使学生们亲身体验到只有精诚合作、步调一致，音调才会更加统一和谐，才能使演唱、演奏更容易获得成功。在校园艺术节活动中，我们编排的舞蹈都是以反映儿童思想、学习生活内容为主的，表演形式也尽量做到别具一格，学生在排练演出的过程中都能受到寓意深刻的思想教育。学校开设好音乐第二课堂具有深远的意义，儿童对形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识与表现愿望，因此艺术活动能满足学生好动、求乐、爱美的需求，让他们在活动中乐此不疲且受到良好的德育教育。学校的鼓乐队、合唱队活动使学生在严守纪律、团结协作中更加珍惜集体的荣誉。如在鼓乐队的训练中，教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，从而让学生感受整体的凝聚力，让学生真正认识到自己是其中的一员，必须服从于整体。此外，经常通过横向及纵向对比，提高学生鉴赏能力;通过刻苦练习，收获让人刮目相看的喜悦;在训练中，学生自然会懂得美的声音不是轻易可得的，必须通过大家不懈的努力，这样他们才会更加深刻地体会到锲而不舍、持之以恒的意志品质，以及集体的重要性。
四、总结
总之，德育教育是人格教育的重中之重，并不是在一朝一夕中就能做好的，作为音乐教师，我们应在日常教学中有机地渗透德育，并做到坚持不懈，根据学生的实际情况有针对性地展开工作，充分利用艺术教学的特有优势，引领学生在艺术的殿堂里提高音乐修养，树立良好的道德风尚，做到教书和育人兼备。
作者：许一波 单位：江苏省南通市北城小学
第六篇：小学音乐教学核心关口浅议
一、学会倾听，怀抱审美情怀
音乐，简而言之，就是一种听觉艺术。“听”是感受音乐、学习音乐的第一台阶。“听”是一种放松的音乐体验方式，不少教师认为，这好像并没有什么好教的，只要放音频，让学生们竖起耳朵听就是了。其实不然，如果在音乐教学中，教者有心，“听者无意”，想必教与学之间很难擦出火花。在实际教学中，要鼓励学生们的倾听行为，引导他们“听”的模仿，开展一些以“听”为目标的模仿活动，让学生们在实践中明白倾听的重要性，为学生们的“开口”模仿奠定良好的基础。同时，“听”的模仿有利于审美素养的培养，能够让我们的音符更加跳跃，歌词更加轻灵。在音乐活动“音的高低”时，二年级的学生已经初步具备“听”的自觉性，他们已经懂得去“倾听”，但是自律性不强，往往歌曲的音频还没放完，他们就已经开口唱了。因此，在这个“音的高低”活动中，有意识地通过生活中高低不同的各种声音，如大鼓与小鼓、闹钟与喇叭、老人与年轻人、不同动物的叫声等声音的对比，使学生感受音的高低，提高学生的音乐模仿能力。如笔者设计了一个编故事、仿声音的游戏，在这个游戏中，要求学生以小组为单位，小组长负责编故事，故事里要有爷爷、妈妈、老牛、小羊、老虎、小猫等不同的角色，小组成员则需模仿出他们的声音。最后，再比一比，听一听，哪个小组模仿得最像。
二、善于观察，汲取音乐精华
留心观察是有效模仿的前提。爱模仿是小学生的天性，但有的学生却不知道怎么去模仿，别人一开口就唱得像，一表演就演得好，可是自己就是学得不像。在音乐教学中，可以通过一些丰富有趣的教学活动，放慢学生们表现的步伐，并在活动中不由自主地引导他们学会留心观察。在观察与发现中，找出自己需要模仿的要点，一起解决自己模仿中可能遇到的困难，汲取音乐精华。在教学《种太阳》这首欢快的歌曲时，在教学热身后，并不着急让学生读歌词、听音频，而是利用多媒体课件向学生们展示了歌曲的插画。以画导学，引导学生们以小组为单位，自己观察这幅画，说一说：画中的小女孩在做什么？小女孩想把画出的太阳送给谁？如果是你，你想把太阳送给谁？为什么？在生动的绘图故事中，学生们结合歌词，放飞想象，把原本生涩的歌曲说得活灵活现。有的学生，还拿起了画笔，画起了不同颜色的太阳，有送给春天的绿太阳，有送给秋天的金太阳，有送给冬天的红太阳，有送给小伙伴们的七彩太阳。在他们的观察下，歌曲更加丰富了，每个学生都变成了歌里的小女孩，种起了自己的小太阳。这样的观察有效地激发了学生们的情感体验，为模仿教学增添了动力。
三、敢于实践，展露音乐才华
小学生非常爱表现，如果你不给他们模仿的实践机会，一定会把他们“憋坏”的。在音乐教学中，要通过丰富多彩的实践活动，充满激励的发展评价，鼓励学生自主尝试。如先促其以模仿的形式将自己听到、感受到、欣赏到的音乐表现出来。同时，在“复制”的过程中，也要给学生搭建音乐创造的平台，鼓励他们有新的尝试，从基础的模仿走向充满个性的音乐创造，大胆展现自己的音乐才华。《蜗牛与黄鹂鸟》是一首别致的叙事歌曲，它以叙述者的口吻，为孩子们讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就努力往上爬而被黄鹂鸟取笑的故事，音乐形象天真纯朴，故事富有生活气息，非常贴近学生们的内心世界。因此，在实践拓展中，鼓励学生以小组为单位，模仿歌词中的蜗牛和黄鹂鸟，进行分角色扮演，把这个故事生动地唱出来、演出来。在模仿中，还要鼓励学生有所创新，并可以创编歌词，加入其他小角色，如一旁观战的啄木鸟、为蜗牛加油打气的小麻雀，让故事更加丰富有趣。
四、总结
总之，模仿是小学生的天性，他们善于发现，乐于模仿，有着很强的可塑性。模仿不仅是他们学习的发端，同时也是他们创造的灵感源泉。在小学音乐教学中，要教会学生们模仿的本领，模仿音频里深情款款的演唱方式，模仿视频中赏心悦目的配乐动作，模仿舞台上敢于表现的热情。通过看似不起眼的“模仿”，打开小学音乐教学中“一夫当关万夫莫开”的核心关口，引领学生们走进音乐的世界。
作者：王垚 单位：江苏省南通市文华小学
