互联网＋技术与教育的融合已经在不断的实践应用中证实了其有用性，如何在教育中更好地发挥互联网技术的作用已经成为教育领域的新的研究热点话题。在依托信息化技术出现的现代化教育技术中心，微信备受欢迎，虽然在中国出现的时间并不长，但是在各个阶段的教学中都得到充分应用。由于微课本身所具有的特点，当前高中英语口语教学中，微课教学应用也不多，但是却为传统高中英语口语教学的创新发展提供了更为多样化的可能。在传统高中英语口语教学中，由于教师教学方法过于老套，本应该是开放热烈的口语教学变得冷冷清清。为了活跃高中英语口语教学，获得更好的教学效果，有必要借助微课等现代化教育技术，改革创新，科学设计，在激发学生学习积极性的同时，培养学生学习的自主能力，实现个性化发展。
1.高中英语口语教学应用微课的意义
1.1满足“互联网＋教育“”发展的必然需求
信息技术高速发展的今天，人类社会已经进入互联网＋时代，形形色色的微产品已经深刻地影响到人们的日常生产生活，甚至是思维方式，各种信息已经把人们包围。在这样的发展环境下，教育领域也深受影响，出现了包括微课、慕课等在内的新的教学形式，极大地丰富了现有的教学形式，使得教学工作变得个性化、灵动化，学生的学习已经不仅仅停留在课堂，不再局限于教材与教师，而是拓展延伸到课堂之外。微课的出现与应用顺应了高中英语口语教学的新趋势，为课堂教学注入新的活力。
1.2满足新课程改革深入推进的必然需要
根据教育改革中对素质教育全面推进的基本要求，要全面贯彻落实一切为了学生发展的教育理念，充分借助各种现代教育技术开展教育教学活动。随着新课改的不断推进，传统以学生为中心的教学思维也逐渐转变为以学生为中心，越来越重视学生的教学主体地位，注重培养学生的学习自主能力与合作探究能力。新课标要求教育要做好与现代教育技术的结合，一起去帮助学生解决发展问题。但是需要注意的是，现代教育技术的应用也要讲方法，将既有的教育资源进行开发整合，确保能够解决学生学习相关的系列问题，以更好地推动新课程改革的深入发展。
1.3满足普通高中英语课程标准的需要
根据高中英语课程教学的相关标准，已经明确要求高中英语教学不仅要大力开发课程资源，帮助学生拓宽学用渠道，还要充分借助网络优势，将高中英语教学与信息技术的应用结合在一起。当前很多高中英语教师的信息化教学还停留在ppr教学的层面，信息技术还没有真正应用起来，没有与教学活动、教学内容、学生发展需求真正结合在一起。微课的应用大大活跃了高中英语口语教学氛围，虽然当前针对高中英语口语教学中微课的应用还比较少，但是只要教师不断摸索，大胆实践，终将有所突破，实现学生自主学习与研究能力得到进一步提升。
2.微课的特点
2.1微而精
顾名思义，微课无论比较小，但是从内容看又五脏俱全，短小精悍是微课最经典的特点。一般来说，微课的时间都不会超过10分钟，更方便学生利用零碎时间学习。从内容看，每一个微课所针对的只是一个具体的知识点，虽然内容不多，但是更深刻，方便学生记忆。从存储来看，微课占用的内存也比较小，更方便存储。除此之外，微课教学内容大多十分精准，有着突出的主题，在教学设计上也十分精密，需要教师在精密策划后实施。微课模式更注重教学的趣味性，能引导学生积极参与互动，更好地激发学生的学习兴趣。
2.2多而实
微课有着非常丰富的教学资源，无论是资源的开发还是微课的制作，都有着非常丰富的形式。从微课资源的来源来看，无论是微教案、微课件还是微练习，都是微课资源的组成部分，多样化的微课资源为微课教学开发与建设提供了更多的可能。除此之外，微课还表现出情景化的特点，与学生的实际生活更接近，将学生的学习与生活连接在一起，帮助学生获得更好的学习与发展。
2.3广而便
微信不仅有着更广阔的传播范围，涉及到的知识面还非常广，由于能够利用视频形式进行传播，学生无论是线上还是线下都能学习。无却r是哪一个教学知识点，都能够以微课的形式进行设计，学生随时随地都能够学习，加强了学生处理碎片化知识点的能力，更适应新形势下学生学习实际情况的需要。
3.高中英语微课教学设计原则与微课设计
3.1设计原则
（1）学科导向性原则
根据高中英语新课标相关规定，英语课程要基于学生语言知识与技能、情感态度、学习策略以及文化意识的发展来培养学生的英语语言综合运用能力，因此在微课设计过程中，要把握好高中英语口语教学的基本目标，利用微课教学培养学生的英语口语表达能力。英语口语教学表现出明显的交互性与开放性的特点，尤其是交互性是其本质特征。口语教学中交互性是基于一定的情景与主题体现出来的，教师在进行微课设计过程中要以交互性为导向，尽可能地选择开放性的话题，引导学生在思考与探讨的基础上实现全面发展。
（2）学生主体性原则
尊重学生的主体性与个体差异性是高中英语教学所坚持的基本理念之一，在微课设计过程中也要凸显这一点，以学生的需求为出发点，结合学生在实际学习中表现出来的学习认知水平、学习习惯以及学习能力的不同，充分满足学生个性化发展需要，进行梯度化教学内容安排布置，不仅要帮助后进生进步，又要推动中等生发展，还要能实现优等生的提升，真正落实因材施教。需要注意的是，为了符合学生在上课过程中表现出来的注意力集中程度分布规律，设计微课要做到内容明确，语言简练，画面清晰，让学生在获得耳目一新的感知体验过程中实现个人内在需求的满足，将全部的精力集中在微课教学中，提高整体学习效率。
（3）情境趣味性原则
微课是基于构建主义理论搭建而成的，情景是其中非常重要的内容，高中英语口语教学微课设计也要立足于情景来进行。根据新课改的要求，学生的学习兴趣是课程内容教学的出发点，因此微课设计也要尽可能地兼顾内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。口语教学具有很强的交互性，教师在微课设计中创设教学情境，为学生营造英语交往的条件，让学生在学习过程中沉浸式学习，实现听与说的语言能力的提升。
（4）资源整合性原则
微课设计不仅仅是设计教学内容，还要立足于教学内容延伸生一系列包括微教案、微课件、微练习等相关的副产品，这都离不开教师对资源科学合理的整合q这一系列的微课资源需要教师的有效整合。一个单独的微课程不符合高中英语口语教学的特点，也无法满足学生的全面发展的需求，微课的作用也得不到全面有效的发挥，需要在资源的整合过程中帮助学生进行知识巩固提升，引导学生课后自主学习，让微课的辅导作用得到更充分的发挥。
3.2微课设计要点
（1）课前导入
教师要根据教学目标解读教材，合理创设与学生曰程生活贴近的教学情境，顺其自然地将学生带入到学习环境中去，需要注意的是，情境创设不能偏离教材。比如高中英语必修二第一单元的“Cultural?relics”中，创设的情境就紧密联系文化遗产，引起学生共鸣。除了情境创设之外，还可以通过背景呈现、巧设问题等方式来开展课前导入。
（2）课中讲授
课中讲授过程中要做好讲解内容的选择，从教材中提炼出需要讲解的重点与难点问题，为后续的讨论奠定好基调。在具体内容呈现时，可以选择与小案例结合的形式凸显知识点，引导学生深入思考，继而组织学生进行小组讨论，不仅能够帮助学生进行思维发散，培养学生的合作意识，还能让学生在讨论中提升口语表达能力。比如在必修二第二单元“Olympic?Games”这一课中，教师可以选取最近的东京奥运会上发生的感人事情引导学生思考讨论。
（3）课后练习
微课并不仅仅局限于课堂，教师需要针对课堂教学内容设计微练习，囊括本节课相关知识点，到班级群中，让学生课后联系，在练习中达到知识巩固提升的目的。有输入还要有输出，学生在微练习中获得知识的同时，还要为学生提供释放疑惑的渠道，让学生将练习中存在的问题反馈到教师，通过线上或者下节课课上予以解决，加深学生对知识点的理解与掌握。在高中英语口语教学中应用微课教育，立足学生生活实际与兴趣方向选择主题设计微课，让学生通过学习生动的微课内容来提升口语能力，掌握口语相关知识，培养良好的口语学习态度与习惯，针对教学效果的提升有着重要的现实意义。
作者：沙艳 单位：湖北省建始县第一中学
