在新时代下，“鸭填式”“放羊式”的传统教学模式已经无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日益突显，英语课堂教学效率极其低下。新时期的英语教学事业必须走上改革的道路，英语课堂教学质量不断提升，满足社会对英语人才的客观需求。同时，随着对外开放日渐深入，英语已成为学生必须掌握的语言工具，需要全面、客观地分析当下英语教学存在的问题，不断优化创新教学方法，进行创新教育，在顺应时展客观规律、满足素质教育客观要求的同时，不断培养学生的英语素养，提高他们的创新能力、实践能力。
1当下英语教学现状
（1）学生方面
由于传统教学模式的影响，大部分技校学生都是被动地进行学习，缺乏学习兴趣，甚至出现厌学现象，很多学生进入技校学习后，更加忽视英语这门基础课学习。学生没有升学压力，学习没有了动力，学习目的不明确，没有意识到英语学科具有较强的实践性，不注重理论和实践相融合，英语口语水平、英语交际能力极其低下，无法满足社会的客观要求。
（2）教师方面
第一，教学观念落后。在教学过程中，教师没有与时俱进，注重自身技能的提升，仍然坚守传统的教学理念，过分强调英语词汇量、英语语法的重要性，忽视了英语交际能力、听说能力的重要性，没有创设有利的教学情境，突显学生在整个教学中的主体地位，严重违背了新课标提出的客观要求，阻碍了英语教学事业的顺利开展。第二，教学方法单一，课程设置不合理。在英语课堂教学中，满堂灌的传统教学模式仍然占据核心地位，教师是整个课堂教学的中心，师生角色颠倒，彼此间的互动极少，学生很少融入课堂教学中，处于被动学习状态，逐渐对英语教学失去兴趣，甚至产生厌学情绪，“聋哑英语”等现象频繁出现。这种单一的传统教学模式使学生失去了大量运用语言的机会，阻碍了学生创造性思维的培养，过分依赖教师，自主学习能力较差。在英语教学过程中，没有根据学生的个性特点、兴趣爱好等，明确教学目标，准确设置英语课程，理论、实践课程比例严重失衡，不利于提高学生的综合实践能力。
（3）其他因素
在英语课堂教学中，没有创设良好的英语学习环境，学生讲英语的机会非常少，课后学生讲英语的机会更少，加之英语课程设置不合理，导致很多学生实践应用英语的能力极其低下。同时，学校没有结合自身情况，购置齐全的教学辅助设备，而教师对多媒体辅助工具没有正确的认识，没有优化利用于课堂教学，课堂教学效率非常低，对学生英语各方面能力的提升也没有促进作用。
2英语创新教育概述
（1）创新教育的内涵、特征
培养学生各方面的创造素养，促进他们的全面发展，是创新教育的重要目标。就创新教育模式来说，在课堂教学中，教师需要进行创造性思维教学，为学生营造一个良好的创造环境，不断激发学生的创造动机，发挥他们的潜能，促进学生的全面发展。总的来说，创新教育是教师借助课程内容开展的一种有目的、有计划的教学活动，也是不断激发学生创造思维、创造行为的重要教学模式。此外，创造教育需要客观、合理地指导学生，培养他们的创造素养，让学生多参加一些创造性的教学活动。在教学过程中，教师要构建一种“安全、和谐、自由”的课堂氛围，把学生作为中心，扮演好引导者、辅助者的角色，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的创造能力。同时，要不断激发学生的想象力，培养他们的创造思维、批判思维，要结合学生的兴趣爱好、学习动机等，为学生创造更多表达自己想法、意见的教学情境。
（2）英语创新教育遵循的原则
新课标提出了新的英语教学要求，培养学生的创新思想、创新能力等已成为核心目标。在教学过程中，要对学生创新能力的培养引起重视，逐渐培养他们良好的思维、行为习惯。在进行创新教育的时候，需要遵循相关的原则。①遵循科学性原则，借助语言教学的观点，注重学生英语语感的培养，为提高他们的英语语言能力、交际能力奠定坚实的基础。②坚持实践性原则，注重理论与实践的融合，为学生创造更多讲英语的机会，创造良好的语言环境，在英语实践练习过程中，不断提高学生的英语语言能力。③坚持综合性的原则，语言具有复杂、多变的特点，要把语音、语法、句法等综合统一起来，使英语的听、说、读、写等综合统一，使学生在学习英语的过程中各方面都能得以提升。此外，还要坚持目的性原则、主动性原则。灵活应用英语是学好英语的重要方面，注重语言知识的实践运用，学以致用，要充分突显学生在整个教学中的主体地位，创设良好的教学情境，不断激发他们学习英语的兴趣，让他们更多地融入到课堂教学中，能够进行自主学习，掌握科学的学习方法。
3英语创新教育对策
（1）营造“自由、宽松”的学习氛围
从某种角度来说，“自由、宽松”的学习氛围是学生发展个性的首要前提，能够使他们积极融入到课堂教学中，处于主动学习的状态。兴趣是学生最好的老师，教师要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此，在英语课堂教学过程中，教师要结合课程特点，学生的兴趣爱好、心理特征等，灵活应用教学方法，提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限，教师要多关心、多鼓励学生，帮助他们战胜畏惧心理，树立信心，因材施教，分层教学；还要多为学生创造一些互动交流的机会，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，用英语进行对话交流，构建一种“民主、平等、合作”的师生关系，使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合，要关注班级中不同层次学生的点滴成长，对于学生的每一次小小的进步，都要及时给予肯定，进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。
（2）要灵活应用创新教学方法
在新课标背景下，教师要与时俱进，转变已有的观念，注重教学设计、教学安排的创新，要不断优化传统教学方法。要遵循求异创新的原则，充分发挥学生的主观能动性，突出他们在教学中的主体地位，把课堂交给学生。要从多角度、多方位出发，优化设计不同类型的教学方案，使学生能够准确地理解、掌握全新的知识，学会运用所学知识提高自身的实践能力。比如，在英语阅读理解教学过程中，教师要根据语篇特点，再现语篇情境，设置合理的问题情境，引导学生主动思考语篇内容，更好地理解文章内容，了解作者透过文章表达的情感。学生在质疑、讨论的情境中，感受英语的魅力，体验学习的乐趣，为他们的创新意识、语言实践运用能力提供有利的保障，帮助他们养成良好的学习习惯。以Whereareyoufrom为例，教师可以根据课文内容，设置相关的主题：“我眼中的世界”。教师可以结合班级学生的特点，把他们分为若干个小组，以小组为单位，搜集相关的资料。在课堂上，每个小组学生都需要呈现自己小组搜集的资料，向班级学生展现世界各国的风土人情，学生要用英语说出图片中国家的名称、建筑物等。在此基础上，根据了解的情况，用英语讲述这些国家的风土人情，学生可以发表自己的观点，说出心中的疑问，而教师也可以适当引导学生，设置一些学生能力范围内的问题，学生以小组为单位进行回答，并纳入小组平时成绩中。这样既可以活跃课堂氛围，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，主动、积极思考相关问题，还可以引导学生把所学的理论知识灵活应用到实践中，不断开拓他们的视野，拓展他们的思维。
（3）培养学生的参与意识、协作精神
在英语课堂教学中，教师需要扮演好引导者、协作者的角色，引导学生自主学习。首先，要为学生创造更多参与课堂教学的机会，为他们的思考、创造留下足够的时间、空间，提高他们学习的积极性、主动性，使他们处于主动学习的状态。以“学习被动语态”为例，教师可以让班级每位学生自行准备一个塑料袋，把钢笔、铅笔等物品放入塑料袋中，以对话的形式，边问边拿出对应的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?这种对话模式的情景教学可以使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，能够引导学生准确理解、应用这些语法知识，完善已有的知识结构体系。其次，要重视课堂讨论，不断提高学生的创新意识、竞争意识，以及提出、分析、解决问题的能力。在此基础上，可以根据课程内容，适当引入一些游戏活动，构建一种逼真而富于交际的语言环境，如角色游戏、听做游戏。总的来说，英语教学活动的开展有利于更好地向学生传输语言知识，提高他们的语言运用能力。在师生、生生互动交流中，借助思维的碰撞，获取更多的信息。在教学中，教师可以结合教学内容，开展多样化的教学活动，如Teamwork,groupwork。学生以小组为单位，相互讨论、评价，共同成长，以此不断开拓学生的思维空间，为提高自身创造思维能力做好铺垫。
（4）进行分层教学
分层教学即因材施教，根据整个班级学生已有的英语水平，划分为A、B、C三个教学级别。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，提出不同的英语学习要求。对于A类学生，需要学习一些“高难度、高标准、高起点”的英语知识；而B类学生则需要坚持循序渐进的原则，逐步实现已制定的学习目标；对于C类学生，只需要掌握必要的基本英语知识、英语技能，这样可以使不同层次的学生都能有所成长。在分级教学过程中，教师要结合教学方法，完善对应的教学评价机制，要把学生的平时表现也纳入到总成绩中，要多鼓励、多肯定那些有进步的学生。适当增加期末考试的内容，如口语测试、听力测试，而学生课后作业完成情况、上课回答问题的情况等也需要融入到平时成绩中，逐渐提高学生的英语实践能力。
（5）设置问题情境，激发学生的求知欲
在创新教育过程中，还要注重学生发现、解决问题的能力，学会独立思考问题，不要过分依赖教师。教师可以根据教学内容，设置一组相关的问题，引导学生主动思考，学会触类旁通，在此过程中发现、探索对应的问题，并得出结论。以“世界人口科普文章”为例，教师可以把挂钟带到教室中，创设良好的教学情境，在黑板上写下这样的题目：174*60*24=？学生很快会算出答案：250560。教师可以根据该问题，以自问自答的形式进一步提问，“你们知道这是什么数字吗？”“这是世界上每天出生婴儿的大概数量。”从而激发了学生学习的兴趣，教师可以进一步提出相关的问题Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班级中很多学生都会说不知道，教师可以播放音频，让学生听录音，来找到对应的答案。在此过程中，教师要多鼓励学生质疑问题，不要一味地相信书本内容，要学会质疑书本内容，逐渐培养自己的创新思维。
（6）需要不断培养学生的自学能力
“教是为了不需要教”是教育家叶圣陶的至理名言之一。在教学过程中，教师可以利用学生比较感兴趣的信息技术来积极引导学生，探寻适合自己的学习方法，不断提高他们的自学能力，养成养好的学习习惯，这也是创新教育的核心。作为时下比较新潮的一种聊天工具，微信已经悄然影响着我们生活的方方面面，它在传播信息方面的优势非常明显，将微信引入课堂将是一个趋势。首先建立班级微信群，教师把教学资料在微信“朋友圈”里，以便学生自主学习。学生也可以在听力训练后进行口语练习，开启微信“语音”的功能，录制自己的音频。同时可以在teamwork环节与同学合作，录制“视频”分享至朋友圈，这是一种直接有趣的学习方式。学生在相互交流中，发现自己的不足，不断提高自我。课下，教师可以将有益于学生身心发展的文章、视频分享在群里，让学生时时刻刻都能从微信中获益，而不只是纯粹的聊天、消磨时间。
（7）需要不断提高教师的专业素养
在新课标下，因材施教扮演着重要的角色。在整个教学过程中，教师要与时俱进，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如观众、裁判，提出适合学生已有水平的教学任务，加强监督指导，注重反馈纠正；注重新教研成果的运用，不断完善教学方法，坚持因材施教的原则，尊重班级学生的个性差异，充分发挥班级中每位学生的潜能；教师要以一种“平等、宽容”的态度多关心、多鼓励学生，不断培养学生的创造力，在此基础上，还要以教学大纲为纽带，把握好教学中的难点、重点，使那些抽象、复杂的知识形象化，更具趣味性，提高英语课堂教学的效率与质量。
参考文献
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作者:陈屏