摘要：自主指独立且又与其他人合作行动的一种能力和意愿，自主学习并不意味着学习者个体的学习，互动、协商、合作是促进自主学习的重要因素。无论知识更新的周期如何加快，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识。
关键词：英语教学；自主学习；培养
1自主学习的概念
自主学习是目前教育界倡导的一种学习方式，它是基于人本主义“以学习者为中心”学习理念。自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。美国着名自主学习研究专家Zimme－ran认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。自主性的概念是在上个世纪70年代中期成人第二语言教育改革的背景下进入教育领域的，它是以建构主义认识心理学和人本主义心理学为基础，自主学习是指学习者独立与教师或者不依靠专门设计教学材料的学习情景（Dickinson，1987），同时也指学习者对自己的学习负责人的能力（Holec，1981），我们可以把外语学习的自主能力理解为外语学习者不受教师的限制，根据自己的学习需求，学习目标积极主动的自主决定学习内容、学习方法、学习形式。
2培养自主学习能力的背景
在传统的英语教学中，教师只注重以填鸭式的教学方式向学生灌输知识而忽略了学生自主学习的意识，因此学生自主学习的能力十分薄弱，教师很难开展行之有效的外语教学活动。因此出现了考试分数高但语言运用能力差的现象，有些学习者的理论知识并不差，能够利用的学习资源也并不少，但是在实际运用中解决实际问题的能力却很差，如今高等教育要求学习者能够积极主动的学习，善于利用有益的资源，掌握独立自主学习的能力，实际上目前的大学英语教学状况还是传统的教授知识为主的教学模式，于这一理念要求有着一定的差距。大学英语的教学中仍然存在着教授多，引导少；重理论；少实践；重课堂，少交流这样的现象，学生渐渐失去了创造性思维，无法把所学的知识运用到实际的情况中解决问题。
3掌握自主学习能力的必要性
由上可见自主学习能力的培养在英语教学中的必要性。另外，从二语习得来说，根据二语习得理论，语言学习者需接受足够的语言输入，才可习得语言。语言输入的三个必备条件是：第一，语言输入必须是能够理解的；第二，语言输入必须是大量的；第三，语言输入应该是有趣的、关联的。外语教学的开展建立在学生如何学习的规律基础上。语言学习本身是一种目标取向（goal－oriented）的行为，学习的目标不是为了掌握语言知识，语言学习是否达到预定的目标不以人们能掌握多少词汇，能背诵多少语法条文为标准，而是看人们是否能够自如地表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了终身学习所必需的方法技巧，即学习策略。语言学习的这一目标被称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理学习，也就是学习自主。
4自主学习能力的培养方式
4．1明确学习目的，发挥学生的主观能动性：要明确自己外语学习的总目标，通过对教学大纲的了解，明确自己在大学阶段的学习目标，并根据自己的实际情况调整和扩充自己学习目标，制定现阶段的奋斗目标。充分的了解了学习的目标才能启发学习者自主学习的意识，不断增强他们自主学习的能力。4．2激发学习者的内在的学习动力，培养学生学习浓厚的兴趣：学习动机，是指学习者个体内部促使他学习的驱动过程，一般分为内在和外在动机两种。内在动机指学习者个人对学习发生的兴趣，外在动机指来自于外在因素的作用，一般而言学习动机反映着个人的某些需要和追求，通常反映为渴求学习的愿望，浓厚的求职欲望，认识世界的兴趣，探究事物的好奇心，主动认真的学习态度以及高涨的学习积极性。4．3创设自主学习的环境。4．3．1建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使他们从中受到鼓舞和鞭策。调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。教师既要作教师，又要作学生的朋友，使学习环境更加轻松愉快。4．3．2多给学生提供独立思考的机会。我们要贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变主动。例如，在上高一第三单元的Speaking这课时，我们可以给学生独立思考的机会，发挥他们的想象力，告诉他们，Theycantraveltoanywhere，anyyearastheywishusingthetimema－chine．学生们运用他们的想象力，主动参与到讨论中，说出了很多有趣的想法，学生们不仅锻炼了他们的口语，也对用英语表达不像以前那么感到害怕了。4．3．3学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，教师必须提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，培养出适应社会发展、敢于承担责任、乐于与他人合作，并具有创新精神的一代新人。4．4培养学生的兴趣，增强主体意识：Interestisthebestteacher．孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师应结合学生的生活实际、学习状况，通过各种各样的活动，如小组讨论，双人对话，演唱英文歌曲，朗诵等让学生对英语学习感兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们专注地人读，投入得表演，主动地参与学习过程。整个课堂变得丰富而有趣，学生在快乐中体验自主学习的价值。
参考文献
［1］文秋芳．英语学习策略论．上海：上海外语教育出版社，1995．
［2］邓鹂鸣．发展外语习得者的自主学习意识．四川外国语学院学报．2004．（3）．
作者:龙在林 单位:长沙卫生职业学院
