小学生良好行为习惯的养成教育难度并不低，传统的方法比较生硬，无法增加小学生的良好体验，还容易造成师生矛盾。在培养小学生良好行为习惯的时候，教师应伴随小学生的成长、进步，按照差异性的原则实施，关注不同小学生的成长经历，了解他们内心的想法，科学地评估他们的良好行为习惯。与此同时，培养小学生良好行为习惯的过程中，还要对小学生进行积极的鼓励，通过采用正确的方法进行评价，指明良好习惯养成的方向。
一、小学生养成良好行为习惯的意义
（一）提高小学生的综合素养
现阶段的小学教育体系不断地完善，目的是为小学生健康成长提供较多的保障，充分转变小学生的思维，引导小学生的能力、素养得到提升，对各方面的问题进行科学的弥补，最大限度地降低小学生的压力。小学生良好行为习惯的养成，有利于提高小学生的综合素养，对各方面的教育工作也产生了显著的推动作用。例如，指导小学生养成预习习惯，能够对小学生的学习思维开展科学的指导，按照全新的方式、方法进行锻炼，帮助小学生在个人的成长、进步中得到较多的感悟，最大限度地减少小学生学习过程中遇到的阻碍，促使小学生的个人学习方式得到合理的优化。
（二）约束小学生的言行举止
当前小学生的成长环境不断地优化，很多小学生在成长、进步的时候遇到了较多的挑战，学习活动需按照全新的路线、方法完成。例如，小学生受外界影响大，而且自控能力不强，容易沾染不良习惯，同时在个人的言行举止方面也出现了较多的问题。小学生良好行为习惯的养成，在于一步一步地约束他们的言行举止，督促小学生在自身的成长、进步中按照正确的道路发展，这样才能取得更加卓越的成果。另外，良好行为习惯的养成还可以教育小学生对不同的行为模式进行对比，在处理问题、矛盾的时候应运用正确的方法应对，保持理性。
（三）改善师生沟通、交流
以往的小学生教育方法存在较大的局限性，各方面的教育手段并不能得到良好的应用，造成的问题比较多。良好行为习惯的养成，不仅仅是从学生的角度努力，还要对教师提出严格的要求，促使教师与小学生的交流方式转变。例如，在对小学生良好行为习惯的探讨过程中，教师可以选择不同的话题进行交流，师生之间按照求同存异的方法探讨，既要相互尊重，又要相互给出建议，教师借此提高自身的专业水平，小学生借此转变自己的学习思维和生活思维，让师生朝着共同的目标进步。由此可见，对于小学生良好行为习惯的养成教育，各方面的教育工作开展要进一步强化，提高教学的综合质量，促使未来的教育取得卓越的发展。
二、小学生良好行为习惯养成教育的策略
（一）完善养成教育的方案
小学生良好行为习惯的养成教育，引起了社会各界的高度关注，但是很多教师养成教育的方案并不健全，有的教育工作依然按照灌输式的方法实施，看起来有较多的依据，实际上并不能给小学生带来较好的感受，这对小学生的未来成长、进步有不良影响。设计方面应进一步完善，最大限度地提高养成教育的可靠性、可行性。例如，在小学生良好行为习惯的养成之前，教师应开展科学的调查、分析，充分掌握小学生的良好习惯和不良习惯，高度关注小学生的差异，采用个性化的方法进行渗透、指导，明确小学生良好行为习惯的养成目标，督促小学生在未来得到更大的转变。养成教育方案的实施，应随着小学生的成长、进步做出阶段性的调整，尤其是小学生对外界的各类诱惑，应采取理性的观点分析，教师要时刻注意小学生喜欢的流行元素，关注他们的生活，采用因势利导的方法教育，促使小学生的生活、学习得到更多保障。
（二）合理优化家庭干预方式
小学生良好行为习惯的养成存在很多影响因素，调查过程中发现，很多小学生的家庭干预力度是非常大的，这对小学生的成长、进步会造成较多的问题，不利于他们未来的发展。家庭干预力度过大会导致小学生缺乏主见。例如，家长与小学生沟通的时候，更多的是站在自己的角度思考，并没有站在孩子的角度分析，对小学生的尊重不够，此时容易导致家长与孩子关系的疏远，在长期的教育工作中很容易出现较多的问题。家庭干预是比较重要的组成部分，但是家庭干预方式必须合理优化，不要给小学生造成太大的压力。在日常生活中，父母应该多让孩子做家务，让孩子独立做事，不要事事包办。如果孩子犯错，不能一生气就破口大骂，这会让孩子没有自尊心、害怕父母，很容易产生心理问题。面对这种情况，家长可以和孩子讲道理，让他写检讨，给孩子立规矩。父母要和孩子一起学习，为孩子营造良好的学习氛围。父母不要沉迷于玩手机，这会给孩子带来不好的影响。多和孩子沟通，多了解孩子的心理状况，如果有问题尽快解决。对于孩子来说，堵不如疏，不要害怕孩子犯错，不要用大人的眼光来要求孩子，凡事要有个度。家庭干预对于小学生良好行为习惯的养成教育有很大的影响，很多家长在干预的时候，必须考虑到小学生的心理变化，而且家庭干预模式的选择应适当与教师沟通、交流，观察干预前后学生的具体变化，避免造成相反的效果。
（三）创新学校约束机制
随着培养学生良好行为习惯意识的提高，对于该方面的养成教育，学校应转变认知，以往的认知比较单一，因此整体教育成果并不显著。另外，学校约束体系不健全是常见的问题，对小学生良好行为习惯的养成造成了很多的阻碍。学校的约束机制应摒弃以往的方法，站在全新的角度探究，对学校的约束内容合理地优化。例如，小学生良好行为习惯的养成，要接受学校的监督、指导，但是学校在约束的时候，应根据小学生的具体情况具体分析，对各类事情的前因后果进行分析，不要单纯根据眼前的情况进行盲目判断。对于学生间矛盾的解决，要考虑到家庭的引导和小学生的日常思维以及对待矛盾的态度，观察小学生在成长过程中是否遇到过很大的挫折。学校的约束机制要让小学生逐步改正各种坏习惯，培养学生良好行为习惯的时候，学校要灵活约束，根据小学生的个性化表现进行差异性的约束，不要激化小学生的逆反心理。
（四）完善社会实践活动内容
近几年的小学教育体系、方法不断地完善，只有站在多个层面进行研讨，才能使未来的教育有更加卓越的成就。例如，小学生良好行为习惯的养成中，社会实践活动并没有给予小学生良好的体验，大部分情况下，完全结合理论知识进行组织，不仅缺少足够的依据，同时也没有良好的优化活动的效果和内容。社会实践活动的落实，应充分结合小学生良好行为习惯的特点、要求，最大限度地提高教育的质量，把握好小学生的成长特点，这样才能使未来的活动更有意义。社会实践活动是比较有效的教育方法。目前，一些不良的社会风气仍然存在。如不尊重老人、没有社会公德的行为，一些偏激、片面的言论充斥网络，小学生辨别是非的能力不高，很容易受不良影响。另外，互联网快速发展，科技产品在生活中普及，小学生自控能力差，容易沉迷网络世界，这需要家长的管控。家长可以多给孩子看看有关科普知识的视频。网络上还有很多有关的新闻，家长可以利用这些新闻给孩子讲道理，让孩子从小事的感悟中受到良好熏陶。
（五）强化养成教育评价
小学生良好行为习惯的养成，不仅能提高教育质量，对小学生也有积极的影响。未来应继续对小学生良好行为习惯的内容合理地分析，并且做出准确的评价。例如，小学生对生活、学习时间的安排往往会出现失衡的情况。此时，教师要先肯定小学生这样安排时间的好处：有利于养成良好的生活习惯或者学习习惯。但是，过于偏重某一个方面，都会导致小学生在其他方面出现较多的问题，所以，学生应加强生活与学习时间的合理调整，尤其是在学习压力大时，应懂得有效地放松，劳逸结合才是最好的成长方式。对于小学生良好行为习惯的评价，教师应充分指出学生的不足，同时也要给予正确的建议，指导学生在未来的学习、成长中得到较多的参考，促使小学生形成较强的自信心。
三、结语
对于小学生良好行为习惯的养成教育，家长、教师、学校、社会应共同努力，针对不同的领域采取匹配的方式、方法进行指导，逐步提高小学生的素质，让他们在生活、学习等方面可以结合自身的状态进行灵活的调整，不要总是处于高压的状态下，因为高压状态不利于小学生未来的发展。小学生良好行为习惯的养成模式，应充分地把握好未来教育的发展方向，帮助小学生在个人的能力、素养方面不断地优化，提高小学生的学习能力。另外，小学生良好行为习惯的养成模式，还要对小学生的天性进行科学的引导，让小学生保持乐观、活泼，促使他们在未来有更好的发展。
参考文献：
［1］郑丽霞.网络时代中小学生良好行为习惯养成教育策略研究［J］.家长，2021（17）：185-186.
［2］李婉儿.小学生良好行为习惯养成教育的实施原则与路径浅析［J］.新课程研究，2021（11）：105-106.
作者：化得薪 单位：甘肃省白银市景泰县第二小学
