【摘要】健全人格与心理素质养成教育中，民办院校省内学缘青少年由于人文素质的缺失、心理素质偏差等，民办院校青少年学生的发展更加迟缓，更容易受外界影响，不利于民办院校青少年学生教育。因此，本文从心理素质养成教育逆向研究入手，基于心理素质教育、养成教育与人文素质教育的共性入手，针对省内学缘青少年的群体特征，分析青少年健全人格塑造与教育发展的因素，寻求提高学缘青少年心理素质养成教育的途径。
【关键词】民办院校；互联网+；养成教育
引言
近几年内我省民办院校发展迅速，办学规模逐步扩大，在我国产业结构调整与优化升级背景下，民办院校更加注重教育质量，基于现代化社会对人才的心理素质，例如环境适应性、人际交往关系处理等等多种素质需求，积极探索提高民办院校省内学缘青少年的心理素质养成教育的途径，提高学生社会责任感以及奉献精神，在民办院校教育过程中逐步转变为合格的社会建设者，实现青少年心理健康、文化素养等全面发展，实现民办院校教育水平的持续性提升，促使民办院校省内学缘青少年树立正确的道德观、价值观、世界观与人生观。
一、互联网+背景下民办院校省内学缘青少年心理素质的逆向分析
互联网+背景下，民办院校省内学缘青少年学生，由于学科教育以及学术流派、教育层次的统一，青少年的群体特征比较显著，首先由于互联网+的影响，青少年在各大网络平台与新媒体中比较活跃，多数青少年在线上交流比较频繁，交友范围从周边扩展到全网，打破了传统的时空限制，影响青少年心理素质的环境，也从周边环境拓展到网络环境中，其中家庭环境、网络环境与学校环境是影响青少年心理素质的三大要点。在互联网+背景下民办院校省内学缘青少年心理素质养成教育研究中，选用逆向研究，是利用逆向研究的特性，基于事物之间的共性，将各种矛盾统一于一个概念，实现矛盾的协调统一，从而制定针对性的改进策略，实现青少年养成教育的改革与创新。其次，由于素质教育的各个教育层次中的全面落实，民办院校青少年在学校中接受的心理教育、人文教育等提升，素质教育从生理素质科学文化素质以及思想道德素质、心理素质等角度，促进青少年学生的全面发展，虽然网络环境对学生思想、价值取向、观念和文化影响较深的，但心理素质逐步受重视背景下，青少年的心理素质普遍处于亚健康状态。再者，由于以往民办院校心理素质教育中，院校总是将青少年与少年儿童的养成教育联系一起，没有尊重青少年群体特征，针对青少年的个性、人格、素质以及文化等进行教育，使得心理教育与养成教育质量较低，院校中青少年对心理素质和养成教育并不重视，不利与青少年的心理发展与行为约束，容易造成青少年行为与思想的偏激，特别是民办院校中青少年的行为约束中，由于养成教育的指向性明确，直接针对青少年展开知、情、意、行训练与指导，但思想与行为的分离，只能从外界管理约束与规范学生行为，却不能从思想进行行为的根本就纠正，导致养成教育与心理素质教育各自为政，独立运行。最后，青少年在发展中追求“个体本位”，致力于在发展中实现自身利益的独立、足有支配，与社会中流行的“自我”中心相似，但由于商业化服务和消费，导致青少年群体中消费主义、享乐主义、功利主义特征明显，加重了民办院校心理素质教育和人文教育的负担，青少年发展与主流文化背道而驰，网络文化与思想影响不容小觑，不过民办院校青少年教育停留在课堂与课本中，对学生思想、文化、心理与素质的引导作用削弱。
二、互联网+背景下民办院校省内学缘青少年心理素质养成教育改革措施
首先，基于素质教育对心理教育、人文教育的的规划，结合民办院校的养成教育，全面围绕青少年发展，将人本理念——以人为本的教育理念作为青少年教育的宗旨，促进青少年的自我实现，以独立个体的形式实现身心和谐发展，且在知、情、意、行实现协调统一。因此，民办院校青少年教育，要将养成教育作为人的教育，基于青少年的心理素质、文化取向以及道德行为，展开养成教育、心理教育以及人文教育，促进青少年的个体自我发展。教育中提取青少年的群体特征，深刻把握生理与心理特点，尊重青少年特点，唤醒青少年的主体意识，使其具备正确的判断标准与思考能力，针对外界环境进行自我判断，严格抵制网络不良文化与思想的影响，促进青少年的全面发展。其次，青少年作为心理素质养成教育的主体，在教育中要合理运用多种教育手段与设计各种教育活动，充分调动青少年的积极性与主动性，参与到养成教育的各个环节与活动之中，主动进行自我行为的约束与心理观念的改变，促进自我健康发展。所以养成教育要在人文教育与心理素质教育的基础上，先利用人文素质教育，为青少年营造优良的文化教育环境，以民办院校青少年文化的发展，促进青少年参与文化建设与教育的积极性，在各种文体、实践与竞赛活动的举办中，实现学院文化与周边文化的积极促进，使得青少年文化素养与行为自律能力的提升，在知识和实践的协助下提高自我价值；然后利用心理素质教育，基于健康教育、人格塑造和交际能力的教育与锻炼，借助多媒体以及互联网平台展开心理素质教育，增强理想信念教育、学生塑造健康人格的途径、培养其社会责任感、心理健康教育引导加强心理素质，主张将学生认知与自我情意、情感、心智与情绪发展的结合，塑造健康的人格，培养自我实现的个体；再展开养成教育，将养成教育与日常教育管理融合，借助校规、校级、法治与思政教育中，逐步纠正学生错误行为，以日常管理的外界干预和养成教育的思想教育结合，内外兼并，促使学生实现自我行为的约束，推动养成教育的改革创新。在此思路下，展开民办院校青少年心理素质养成教育，可充分发挥青少年的参与性与能动性，满足青少年个性与内在需求的统一，真正做好青少年养成教育。最后，营造民办院校人文氛围，将校园文化、学术文化等作为养成教育的新阵地，基于校内文化环境与学风建设，将各种理念、思想与行为管理等纳入文化活动中，引导青少年深入了解院校发展史，将校史与学风建设纳入养成教育中，使得青少年在民办院校教育过程中，深刻体会到文化的魅力，提高学习的积极性与能动性。此外，结合校训、校风和校歌等展开养成教育，以学生对学校的归属感提高对养成教育的认可，加强青少年对校园精神符号的内涵与价值认识。借助学术文化活动，通过学术交流提高学生文化学习的积极性，营造优质的科研文化，在科学发展观视野下，树立正确的思想与文化标准，在“知行合一”理念下，实现养成教育与人文素质教育的统一，在养成教育中充满人文情怀。
三、结语
基于逆向研究的角度来看，现如今互联网+背景下民办院校省内学缘青少年心理素质，矛盾都集中在民办院校养成教育，心理教育以及人文教育的缺失，导致教育对学生思想、文化、人格以及素养等引导作用不强，对学生心理素质发展存在一定局限性。故而，针对民办院校青少年心理素质教育，要实现养成教育、心理教育以及人文教育的相互融合，以青少年学生心理健康发展为中心，从环境、发展和教育的协调统一角度，促进民办院校教育的多元化，协同化与统一化，肯定青少年的自我价值与生存意义。
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作者:吴征 单位:黑龙江财经学院
