特殊教育肩负着培养特殊学生理解与运用语言文字的任务，很显然是一件十分有意义的教育工作。掌握文字语言是特殊学生适应社会的需要，也是他们取得社会平等权利与地位的重要条件。近年来，国家高度重视特殊教育学校教育问题，且制定了特殊的政策，配置了优质的教育资源，公共政策也已经逐渐向特殊学校教育倾斜。那么在当前的教育背景下，如何才能提高特色教育学校小学语文教学效果呢？下面，笔者就这个问题谈谈自己的看法。
一、当前特殊教育学校小学语文教学存在的问题
1.师资力量缺乏，教师专业能力不高。从特殊教育学校的情况来分析，大部分学校都存在一个共性，即专业的师资力量严重不足，且学校的师资结构与特殊教育学校的需求量严重失调，与学校的发展不协调。此外，特殊教育学校的儿童智慧程度与平常的孩子相比不同，由于这部分学生的智力发展迟缓、难交流等问题，导致一些教师逐渐失去了教学的耐心，严重影响师生沟通交流，使得师生双方在课堂上思维处于不平衡状态，这也就使得教师的教、学生的学存在断层问题。因此，学生在理解上也存在一定的偏差，使得教师的教学效率也事倍功半。可见，在教学中教师也要不断提高自身的专业知识水平，注重提高教学技能，主动成为学生学习的“心理医生”与引导者。
2.学生学习积极性、主动性不高。特殊儿童与正常儿童相比存在一定的差异，且特殊教育学校的儿童感知比较迟钝、生活节奏比较缓慢、注意力不集中、语言表达能力较差等，再加上心理方面的原因以及他们本身不了解自己的个性与特殊性，使得这些儿童并不敢与外人交流。根据相关的调查表明，特殊教育学校的学生在毕业后，仍然有80%左右的学生无法写出通顺的语句，语言障碍十分明显，且发音比较困难。此外，在写句子时也存在大量的语法错误，再加上学生阅读报刊的能力较差，因此并不能完整地表达出自己的情感。
二、提高特殊教育学校小学语文教学效果的策略
1.提高教师的专业素质，改善教师教学态度。由于教学对象比较特殊，因此教师在教学中也要耐心指导学生，并且在课堂上要反复给学生们讲解同一个问题，且要具有高度的责任感与耐心。同时，对学生的观察也要体贴入微，提高语言解说的频度。教师运用多交谈、游戏等教学方式，这也反映了教师的专业素质水平。因此，教师也要因地制宜，针对不同特殊的学生制订不同的教学方案，如亲人般呵护、爱护、关爱学生，避免师生间的信任危机，构建轻松、和谐的课堂氛围。
2.充分利用现代信息技术，实现教师教学目标。特殊教育学校的学生受到生理方面的限制，虽然说他们对语言的感受能力比较弱，但是他们对图像与声音的敏感度以及机械式的记忆能力相对较高。可见，教师在教学中也要充分利用多媒体手段辅助教学，将文章进行精心处理，重视课堂教学内容图文并茂与声形合一，让学生在视觉与听觉的冲击下感受到语文学科的独特魅力，从而促进学生能快速地掌握所学的知识，激发学生深入学习语言知识的欲望，并利用自我优势与本能筛选学习内容，最终找到适合自己的学习方式。语言教材也为特殊教育学校的学生量身定制了一定的语法与语言词汇，因此学生在练习教材中的语法表达与词汇内容时，也能逐渐缩小特殊教育学校学生发展的差距。
3.塑造生活化课堂，提高课堂教学效果。教师在教学中如何塑造生活化课堂呢？比如说，教师可以巧妙设计学生所需的生活情境。在生活化教学模式下，学生不同，因此课堂导入的方式也是多样化的，巧妙的课堂导入方法也能充分激发学生学习的兴趣。通常来说，教师可以运用以下几种课堂导入方式：（1）过度导入，也就是总结之前所学的课程知识，这样也能让学生回顾并总结之前学习的内容，加深学生对知识的印象。此外，也能快速地吸引学生的注意力，为学生学习营造良好的课堂氛围。（2）音乐导入。教师可以结合教学内容选择合适的音乐，快速地引导学生进入即将要学习的内容中。（3）重视故事导入。教师可以结合教学内容选择与生活相关的例子与故事，以此引导学生思考要学习的内容。综上所述，就特殊教育学校的语文教学来说，教师要耐心地给学生讲解知识，并充分利用现代化信息技术优化课堂教学，以此让学生了解丰富的语文知识，开启他们智慧的心门，促进学生更加积极主动的学习，从而提高语文教学效果。
作者:王存德