微课在初中信息技术教学的运用

微课在初中信息技术教学的运用

摘要:新课程改革以来,对于初中素质教育工作提出了更高的要求。该文结合当前初中信息技术教学的实际情况,对微课运用在信息技术教学中存在的问题,更好利用微课与教学工作相结合等方面进行探索,力求通过微课的合理运用,达到提高初中信息技术教学工作的整体质量的目的。

关键词:微课与翻转课堂;教学模式;初中信息技术教学

现阶段,传统教学模式以及教学手段中表现出的教学弊端已经逐渐暴露出来,传统的教学方式已经不能够适应素质教育目标的要求,新的教学理念和新的教学手段正在逐渐弥补传统教学手段的弊端,信息技术成为新型教学手段必不可缺的载体,微课正是信息技术发展和教育手段结合的其中一种产物,在教育资源的高效实用和开发上表现出特殊的意义和作用,学生通过教师事先录制好的教学资源进行课后时间的自主学习和研究,根据自己知识掌握的薄弱环节制定相应的学习计划和方案,从而完成相应的学习目标,提高学习效率,因此探究如何在初中教学中应用微课和翻转课堂具有重要的现实意义。事实上微课是翻转课堂的一种特殊形式,是通过互联网微视频的手段而进行相应的教学活动,具有内容简短、概括性强、情景设计真实、信息量大以及实用性高的特点。手机的普及,为微课教学提供了良好的土壤。

1初中信息技术教学工作中存在主要问题

1.1教学内容与方式单一,难以激发学习兴趣

初中学生对新鲜事物普遍具有强烈的好奇心,但是同时在初中阶段部分学生就已经产生逆反心理,对学习活动产生排斥或者是恐惧心理。在平时生活中,学生对于信息技术的相关知识是有兴趣的,但是很多教师在信息技术课程教学形式单一,内容陈旧,导致部分学生丧失了学习兴趣。再加上很多家长还抱有应试教育的思维,因信息技术课程由于在考试中占据的比例较小,认为信息技术课程并不是十分重要,在教学中表现的重视程度和参与热情还远远不够,降低了教学效率。

1.2课程设计缺乏合理性,学习重点不够突出

当前初中信息技术课程设计上的突出问题就是没有充分考虑到学生的实际情况,课程设计不具备针对性,每个章节的重点内容不突出,学生不知道知识的重点在哪,在学习过程中不知道如何进行时间分配,加上课程的特殊性,教师难以使用分层的方式对教学内容进行剖析,种种原因聚集在一起,造成了初中信息技术教学无法有效达成教学目标。

1.3评价环节流于形式,能力培养手段缺失

当前很多学校并没有将其列为学生综合素质培养的重点方向之一,导致教师授课只是简单地完成教学任务,并没有将注意力放在学生学习动力的培养和激发上。教师对学生的督促不足,很多学生表面上看起来是在学习操作,教师因为在传统的课程教学模式中教学效率低下,无法保证拥有足够的时间对学生的学习成果进行总结。

2微课在初中信息技术教学中的应用

通过对当前初中信息技术教学工作中存在的问题进行总结和分析,笔者认为应当在初中信息技术教学工作中融入翻转课堂的教学模式,尤其是微课教学,从而实现学生学习兴趣的提高,培养学生的自主学习能力,为其日后的生活奠定基础。微课在初中信息技术教学中的应用,可以从以下几方面入手:

2.1激活导入环节,激发探索欲望

传统教学工作中课题导入的主要由教师来完成,教师需要在正式授课之前对课题的背景以及要讲述的内容进行简单的介绍和引导。而微课是视频化教学,有声音、文字、图像、动画等等,为课堂教学创设了良好的情境。而且通过微课的形式来完成,不仅能够大大节约课堂的讲授时间,也转变多种导入方式,增加授课的新鲜感,增加趣味性。在浙教版八年级信息技术flash内容《引导层动画》中,通过导入《文明从小事做起》的视频,给视频添加卡通人物、添加字幕、添加音乐等,让学生在视觉、听觉上有一定的冲击,以此来提高学生的学习兴趣。同时老师在引入主题时也更为轻松,只要让学生在视屏中找出哪些运动对象的运动轨迹是非直线运动。学生通过观看视频的方式能够对即将学习的内容有一个大致的了解和掌握,明确学习的基本目标和本节知识学习的意义。所以在课堂导入中引入微视频对于提高学生学习兴趣,激发学生探索欲望,增强课程内容的趣味性,提高教学效率具有重要意义。

2.2架设分层模式,提高课堂效率

将任务驱动作为翻转课堂教学的核心,其主要目标是实现课程活动的延续,培养学生永久学习的动力。对此要求信息技术教师在授课之前对翻转课堂中任务驱动的模式有一个完整的认识和了解,特别要将其与传统教学模式进行对比分析。例如,传统教学中任务驱动的核心表现形式就是课后作业的布置,但是这样的方式不仅效率不高还极易引起学生的抵触心理。微课却在一定程度上可以实现教学资源得到有效分层的一种手段。还是以浙教版八年级信息技术flash内容《引导层动画》中制作动画过程中利用任务一“稠江中学欢迎您”为主题的半成品和任务二“赛车”,给定闭合区域的跑道让学生完成引导层动画的制作,在任务二中还有一个提升任务就是完成多辆赛车比赛。在信息技术教学中主要以学生操作为主,教师讲解为辅的前提条件下,有部分学生其实无法自主完成老师布置的任务,但是教师又不能占用更多的时间来讲解的尴尬状态,微课的使用可以完美解决这个问题。在上面这堂课中我在课前制作好微课学生观看学习,这样的分层教学大大提高了课程效率,也不会出现有的学生课堂上无事可做的情况。

2.3拓展学习资源,丰富学习平台

微课在拓展提升环节如能合理应用,不仅能够帮助促进知识内化生成,而且能够实现拓展迁移应用,为学生的后续学习奠定良好的基础。在课后环节中应用微课教学,既帮助学生快速的内化知识,又实现知识的拓展迁移,对于学生的今后学有裨益。与此同时,在课后反思环节中应用微课,显著的提升学生的知识技能。因此,教师要围绕着具体的教学内容精心的制作具有拓展提升作用的微课,让学生根据自身的情况合理选择,这样既加强学生对知识的巩固,又促进学生深入的学习知识,从而拓展了学生的思维,为优等生搭建了宽广的学习平台,弥补了四十分五分钟课堂时间不足的弊端。例如,flash内容《引导层动画》在拓展延伸时用微课展示了以下几个生活中的例子地球绕着太阳转、例子图形变化,为了满足学生的求知欲,为他们提供更多的学习机会,选择几个练习,结合相应的难点制作成微课迎来拓展学习。这样,学生在课堂上的主体性就得到尊重也能很好发挥。

3结语

初中信息技术教学工作是当前素质教育工作的重点内容之一,在信息技术课堂教学活动中应用以微课为代表的翻转课堂模式能够有效提高课堂教学的效率和质量,同时能够根据学生的自身特点制定相应的教学计划,在充分发挥学生课堂主体地位的同时,最大限度激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力。

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作者:吴小妹 单位:义乌市绣湖中学教育集团稠江校区