摘要：在当前的时代背景下，信息化教学已经成为当前教育教学发展的基本方向，微课则是信息化教学的重要产物之一，中职信息技术教师可以通过微课教学对传统的教学模式进行改革与创新，在突出学生主体地位、激发学生学习兴趣的基础上，不断提高和改善课堂教学的质量与效果，从而让学生及时掌握并消化相关知识，并促使现代化教育的基本要求与目标得到良好地实现。本文对微课在中职信息技术教学中的运用路径进行了简单分析，希望能为教学效果的提高提供一些参考。
关键词：微课；信息技术教学；信息化教学
0引言
互联网信息技术的发展进步不仅给人们的生活带来了重大的改变，也给传统教育教学工作带来了较大的冲击，与此同时，信息化教学运用而生，并在现实教学中得到了广泛的运用。微课属于信息技术发展到一定阶段的产物，作为一种新型教学媒体，微课具有内容精悍、重点突出等优势，不仅获得了中小学师生的认可，还受到了中高职师生的认可，因此，中职信息技术教师可以将微课与教学进行结合，在创新教学模式、激发学生兴趣的同时打造高效课堂，让学生在良好的氛围中学习、掌握知识，从而提高课堂教学的针对性与实效性[1]。
1利用微课激发学生学习兴趣
相较于传统单调无味的课堂教学模式，微课最大的特点在于可以集音频、视频于一体，使学生获得丰富的学习感受，从而使其在课堂上能主动做到用眼去看、用耳去听、用大脑去思考、用心去感受，在这个过程中，学生会发现原来信息技术学习是如此有趣，并通过微课视频认真学习，从而不断改善的自身学习效果。例如，学习到“Flash动画”有关的章节内容时，教师先不要讲解教材的内容，以免引起学生的乏味感，而是以“秦时明月”为主题制作简短的微课视频，通过微课来生动地介绍“秦时明月”动画的具体制作流程，同时微课视频中还配有清晰的讲解、合适的文字，方便学生在观看的同时了解视频讲解的内容以及Flash动画的设计步骤。在有必要的情况下，教师还可以鼓励学生动手做笔记，将具体的操作步骤记录下来，方便后续的操作练习。除此之外，学生开始动手设计Flash动画之后，教师不宜暂停微课视频的播放，让能力较差的学生可以随时依据视频介绍进行操作练习，尽快掌握Flash动画的步骤要领。待学生掌握了Flash动画的基本操作步骤以后，教师还可以制作一些复杂程度较高的Flash动画相关视频，并发送到指定的网站，方便学生课后下载学习。值得注意的是，视频讲解太过于曲高和寡会容易引人反感，因此，微课视频所配置的旁白和解说最好要通俗易懂，语言接地气，这样一方面可以拉近学生与视频内容的距离，另一方面可以加快和提高学生的理解速度与学习效率[2]。
2利用微课提高学生操作能力
无论是小学还是中学，大多数教师都习惯采用照本宣科的方式进行教学，这主要在于传统教学过于模式化，对教师的要求不高。但在信息化教学的背景下，传统教学模式已经无法满足教学改革的基本要求，中职信息技术教师必须要从学生的个性特点与学习习惯出发，重点做好实践操作教学，让学生们有更多的机会在实践中进行锻炼，提高自身的计算机操作能力，而不是简单的学习理论知识[3]。微课教学的优势与特点在于可以充分激发学生学习的主观能动性，教师可以鼓励学生共同参与到微课的制作过程中，以加深其对微课制作的了解与认识，并通过制作微课提高学生实践操作水平。具体来说，在学习与“幻灯片（PPT）制作”有关的内容之前，教师可以先在课堂上播放一段与视频剪辑有关的视频，让学生意识到原来自己平时观看的视频是通过这种方式剪辑出来的。随后，教师可以布置一个学习任务，即让学生自行制作一个微课视频，视频中必须包含一些PPT内容制作的知识点，为了保证视频制作的整体效果，学生们可以分组合作完成任务。任务完成之后，教师可以让学生在课堂上相互展示本组的微课视频，教师根据学生的制作效果进行点评，具体评价重点在于视频讲解是否新颖、视频内容是否包含PPT内容等。待学生基本了解PPT的制作过程后，教师再让其根据视频步骤制作一个PPT，并在课堂上利用多媒体进行展示，从而使PPT教学达到事半功倍的效果。中职学生在学习信息技术之前，大多数只懂得利用计算机播放视频、聊天交友、打游戏等，但通过生动的微课教学，学生可以了解到更多与信息技术有关的东西，比如视频剪辑、视频制作和幻灯片制作，这些信息技术衍生出来的内容是学生平时所不知道的，教师从学生熟悉的事物出发进行教学，可以激发其学习与探究的兴趣，教学效果自然也会随之提高[4]。
3利用微课提高分层教学效果
中职学生中的大多数学习基础与学习能力较差，而且不同学生之间的能力与水平也存在较大的差别，如仍采取传统的“一刀切”方式进行教学，学生的学习效果可能会出现两极分化的情况，换言之，教师在课上所讲的内容只有少部分学生可以领会与掌握，而学生能力一般或较差的学生很有可能因为跟不上教师授课的进度而出现学习边缘化的情况，最终只能成为课堂教学中的看客，而非学习的主体。除此之外，学习效果不佳的学生必然会对信息技术这门课程产生厌烦或抵触心理，这对于其学习与发展极为不利。因此，在微课教学背景下，教师可以通过微课来开展分层教学，让不同的学习层次的学生均能参与到课堂教学中，并在参与中习得知识，感受到学习的乐趣与价值，从而不断提高学习信心。一般而言，教师可以根据每个学生的学习情况来选择不同的微课内容进行教学，例如，为学习能力较强的学生准备一些难度更大的微课内容，以不断提高其信息技术水平；为学习能力较差的学生准备一些难度较小的微课内容，重点夯实学习基础，让不同学习层次的学生都能在学习过程中实现共同进步，这是传统“一刀切”教学模式所不能发挥的作用与效果[5]。除此之外，微课教学的另一个重要特点在于个性化，方便学生开展个性化学习。以“Flash动画”教学为例，教师在播放相关的微课视频之后布置学习任务，鉴于学生的能力与基础各不相同，教师可以灵活地布置难度不等的学习任务，学生根据教学任务完成“人间风味”、“四月芳菲”等主题的动画制作，学习能力较差的学生可能需要反复观看微课视频进行操作才能完成相应的任务，任务完成时间自然也会较长，学习能力较强的学生可能无需一节课时间便能轻易完成学习任务，教师可以再为其布置一些学习任务，比如继续完成“桃花依旧笑春风”的动画制作，通过增加任务或者提高任务难度的方式来不断巩固学生的基础，提高其实践操作能力。
4利用微课提高学生自学能力
中职学生年龄大多在15岁左右，已经具备了一定的思考能力与自学能力，教师在教学的过程中应当更加注重引导，做到循循善诱，让学生独立去发现问题、分析问题与解决问题，不断提高自主学习能力，而不是一味依赖他人、依赖教师[6]。因此，中职信息技术教师可以利用微课为学生创造良好的自学与探索空间，通过提高学生学习的主观能动性来不断提高其学习效果，最为常见方式是利用微课来帮助学生进行复习和预习。因为微课本身时长较短、内存较小，教师可以将视频上传至指定的平台，鉴于大多数中职学生会随身携带智能手机，教师可以将复习和预习视频上传至班级的微信群或QQ群，让学生随时随地在线观看或下载学习，由此可见，信息技术教学突破时间与空间的束缚以后，学生学习的效果会随之得到提高。微课视频为学生们提供了良好的课外学习空间，此种学习方式更具有灵活性与生动性，学习能力较差的学生可以通过微课视频进行课后复习，通过自主学习的方式来尽快消化教师在课堂上所讲的知识，跟上教学的进度，进而不断提高学习的效率。现实教学证明，微课视频在培养学生自学能力方面确实具有一定的作用，信息技术教师应积极做好这方面的工作，让学生在课后也有机会通过微课视频进行延伸性、深入性的学习。
5结论
总而言之，微课在中小学以及中高职教学中的确具有较高的运用价值，中职信息技术教师应积极将微课教学与信息技术教学进行结合，改善和完善传统教学模式存在的问题与弊端，激发学生学习的兴趣与热情，并促进课堂教学效果的不断提高。除此之外，教师还可以利用微课展开分层教学与课外学习，不断激发学生学习的主观能动性，培养学生的信息技术素养，这样教学任务自然也会得到圆满完成。
参考文献：
[1]卓震强.浅谈微课在中职计算机教学中的具体应用[J].现代职业教育，2016（23）：111.
[2]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）：164-165.
[3]杨彦财.微课在中职学校信息技术课堂的运用[J].科技视界，2016（26）：261.
[4]何叶.论微课在中职计算机专业课程教学的实践策略与思考[J].课程教育研究，2016（11）：227-228.
[5]蒋惠然.“微课”在中职计算机教育中的应用[J].中国管理信息化，2017，20（3）：229-230.
[6]孙培彦.浅谈微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑与电信，2017（4）：71-72.
作者:邹东霞 单位:普宁职业技术学校
