第一篇:小学信息技术教学中的翻转课堂
【摘要】在现代化的教学理念下，强调的是教学模式的改革和创新，以更为主动、双向互动的教学方式提高学科的教学效率和教学质量，实现学科教学目的。而在这种教学环境下，翻转课堂教学模式应运而生，被广泛应用于学科教学中，并取得了良好的成效，在学科教学中所占据的比例和作用越来越突出。对此下文就以小学信息技术学科为例，对小学信息技术教学中的翻转课堂的运用提出几个方面的分析。
【关键词】小学教育;信息技术教学;翻转课堂
一、引言
翻转课堂是目前使用较为普遍的一种教学模式，改变了以往教学过程中的单向性和机械性，强调的是课堂的双向性和互动性，突出的是对学生自主能力和学习能力的培养，在信息技术教学过程中，运用翻转课堂教学，使课堂能够从根本上围绕学生为中心展开，实现课堂整体教学的优化。
二、翻转课堂教学的含义
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，不同于以往教学的被动性，不在只关注对学生学习内容的传授，而是更加尊重教学的本质，以教为辅，以学为主，让学生能够更加深层次的参与到教学活动中，强调学生教学过程中的情感体验和正确教学方法的掌握，使教学达到预期的效果。翻转课堂教学的目的是让学生在掌握教学知识点，提升学习能力的同时培养学生的自主合作能力和探究能力，以促进学生学习思维和学科素养的提升，帮助学生综合发展。
三、小学信息技术教学中运用翻转教学的优势
从客观上来看，翻转教学在一定程度上就是利用现代化教学技术实现的，而信息技术学科作为以信息技术为主的学科，二者之间本身就存在一定的内在联系，因而相比于其它学科，信息技术教学中运用翻转教学模式优势更为突出，效果也更为明显。（1）顺应信息时代的需要。在信息技术教学中，利用翻转教学，让学生全面投入和参与到课程设计和教学内容中，既是对学生实践能力和独立思维能力的培养，同样也能激发学生的求知欲和好奇心，增强对知识理解的灵活性和实用性。（2）翻转教学模式与信息技术学科存在内在的联系。信息技术学科作为一门实践性较强的学科，存在很多操作性的内容，而要想学生彻底的掌握知识点，对知识点进行内化就必须要不断的重复操作，这对于有限的课堂时间而言，本身就是一种浪费，而且教学效率和质量都有待商榷。对此，利用翻转教学模式，能有效的改变信息技术学科教学中存在的局限性，让师生双方都能以一个更为客观的角度去思考问题。（3）实现个性化的教学。每个学生都是独立存在的，在学习能力、思维方式、个性特征等方面都是不尽相同的。如果一味的按照以往的教学模式，很容易造成学习过程中的两极化现象，对此，利用翻转课堂，因材施教，针对学生特点进行教学，尊重学生之间的个体差异性，给予学生更多的自主思考时间和空间，更利于学生创造性思维的形成和独立能力的培养。
四、小学信息技术教学中翻转教学模式的应用
小学信息技术教学中翻转教学模式的应用必须要符合信息技术学科的基本特点，要遵循一定的规律和教学的实际情况，以更具有针对性、自主性和创新性的教学方式提高教学效率和质量。那么，小学信息技术教学中如何进行翻转课堂教学设计呢？一是，要明确教学内容，做好教学准备工作。教师在教学前对于所教的内容要进行全面分析，对知识点都要有科学规划，合理的利用教材，并利用现代化教学设备和技术，对教学内容进行适当的拓展和延伸，在把握中心和重点的基础上，设计自主学习任务，使信息技术教学课堂能够有方向、有目的的进行。这样学生在提前熟悉知识点和掌握学习计划的同时更利于课堂教学的实施。二是，引导学生课前自主学习。结合教学内容和学生学习实际情况，让学生先通过观看视频，掌握教学的基本内容，而后组织学生提出自主学习过程中存在的疑难点问题，相互讨论和交流，增强教学的双向性。引导学生在具体问题中，实际解决问题，以提升学生的思维能力和探究能力。三是，把握课堂教学活动。通过前期的预习、资料的收集和准备、学习计划的实施，学生对于要学的知识点已经形成了一定的框架，但对于比较深入和复杂的问题仍需要教师进行引导。对此，教师可以根据学生课前的反馈，将不同问题进行归纳，以小组为单位，展开协作，从学生的角度去分析问题和解决问题，帮助学生突破难点，深化重点，巩固基础，提高对知识运用的灵活性。在翻转课堂上，教师不在是知识直接的传授者，而是设计者和引导者，学生也不再是被动的接受知识，而是更为主动，思维更加灵活，学习效率和质量也更高，满足对于学生更个性化学习需求。四是，课后巩固。对于信息技术的教学仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要学生在课后不断的加强训练，需要反复记忆，才能使知识点内化，才能满足学生对于知识点的融汇贯通，才能使知识不再是僵化的内容，而是一门“语言”，可以应用于“交流”，可以解决实际问题。对此，翻转课堂对于课后巩固方面也作出的要求，为进一步讲抽象的知识点进行具体化和形象化，可以借助多媒体设备构建线上交流平台，帮助学生查漏补缺。总之，小学信息技术教学中的翻转教学模式的应用既符合现代化教学的基本要求，同时对于学科而言又具有明显的优势，让信息技术课堂教学有迹可循，教学内容更为丰富，课堂氛围更为活跃，更能体现学生的自主性，实现学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]边永明.基于微课的“课内翻转”课堂实践――以小学信息技术课《儿时的游戏――图片的插入》为例[J].教育信息技术，2015.
[2]莫雪芬，代毅.小学信息技术中翻转课堂教学模式的构建和实施应用[J].教育信息技术,2014.
作者:李伟 单位:四川省简阳市石盘镇中心小学
第二篇:微课在小学信息技术教学中的应用
摘要：“微课”以其所具有的应用“灵活性”、内容“明确性”、设计“多样性”等优势，在小学信息技术教学中得到广泛应用。基于此，本文结合实践教学经验，从“微课”的定义、“微课”在小学信息技术教学中的应用价值，以及“微课”在小学信息技术教学中的应用策略出发，论述了“微课”在小学信息技术教学中的应用，以供参考。
关键词：微课；小学信息技术教学；应用；课堂教育
一、“微课”的定义
“微课”（Microlecture）是基于科学技术（如计算机技术、互联网技术、信息技术等）创新发展与普及应用的基础上，形成的一种以“建构主义方法”为基础，以“在线学习”、“体验性学习”为标准的新型教学模式与方法[1]。首先，由“微课”中的“微”可知，微课具有“短小精悍”的特点。即“微课”的时间设计通常在5min~10min范围内，特殊情况不超过20min。在此时间段内，学生学习注意力得到高度集中，并实现信息技术重点知识的针对性教学，从而提升了学生学习效率。其次，“微课”的容量小，在有限时间范围内，其教学资源容量通常不高于100M，这有利于学生进行“微课”资源地下载与存储，实现教学资源地随意观看。与此同时，“微课”多以视频、图片、影像等媒介为载体，这在一定程度上实现了信息技术的体验式教学，使学生在体验中感知学习乐趣，提升学习兴趣，从而增强课堂教学质量。
二、“微课”在小学信息技术教学中的应用价值
由“微课”应用过程中所具有的优势可知，在小学信息技术教学中应用“微课”具有以下意义：
1.有利于激发学生信息技术学习兴趣，提升学生信息技术教学活动的自主参与性。在小学信息技术教学中，由于信息技术学科知识存在抽象性、实践性、规范性特征，因此学生在信息技术知识学习过程中，存在一定困难。而应用“微课”，可通过图片、视频、动漫、文字等形式，将知识进行直接、形象、生动地展现，促进学生在信息技术教学活动中的积极参与性[2]。使学生在教学活动体验中进行教学内容的感知与感悟，加深对知识的理解与记忆。
2.有利于提高学生探究能力。在小学信息技术课程教学中，其教材教学内容的布置多是“由易向难”逐层推进的，越到后面所涉及的内容与所需掌握的技能越难。对此，学生在学习过程中需要具备一定的自主探究意识与能力，学会合作学习。而“微课”的应用，则为此提供了契机。本文在针对“微课讲解与传统板书讲解，你更喜欢哪种方式，为什么？”进行实践调查时，发现有百分之八十七以上的学生喜欢教师以微课的形式进行信息技术课程内容的讲解，认为该方法使自己能够进行知识的自主学习，可以学习更多课本中没有的知识。由此可见，微课在小学信息技术中的有效应用，对培养学生自主探究能力具有重要意义。
3.有利于增强学生信息技术学习的灵活性与开放性。在当今教育教学中，以学生为主体，促进学生个性化发展，是小学信息技术教学的重点要求。相对于传统教学方法而言，应用“微课”可有效满足这一需求。例如，教师根据学生实际学习情况，利用“微课”，通过暂停、快进、回放等功能，进行有针对性的知识讲解，从而帮助学生解决学习过程中存在的问题，提升学生学习水平与能力[3]。
三、“微课”在小学信息技术教学中的应用策略
由上述分析可知，“微课”在小学信息技术教学中的有效应用，对教师教学质量的提升以及学生学习效果的强化，具有积极影响作用。因此，在小学信息技术教学中，如何实现“微课”应用价值与意义的最大化发挥，是教师思考的重点，也是本文研究的主要内容。基于此，本文建议采用以下策略进行具体实践，用以构建高效信息技术微课堂。
1.以培养学生兴趣为基础，进行微课件制作。在小学信息技术教学中，激发并培养学生学习兴趣，对提升教学质量，促进学生全面发展具有至关重要的影响。因此，教师应用“微课”进行信息技术教学时，应以激发和培养学生学习兴趣为基础，进行微课件内容的科学设计，突出关键知识点。例如，在讲授“生活中的信息技术”相关知识时，我们从学生日常生活入手，探寻生活中存在的信息技术教学资源，实现教学资源的整合利用。在此基础上，应用“微课”技术将收集到的资料进行处理，制作成“微课件”，并向学生进行具体展现，使学生认知到实际生活中信息技术的广泛应用，包括学校学习、生活购物、化工生产、休闲娱乐中信息技术的应用。在此过程中，学生学习兴趣得到有效激发与培养，学生对信息技术的理解与认知得到强化。
2.注重“微课”应用的适度性，实现“因材施教”。在小学信息技术教学中，关于“微课”的应用，教师应注意“适度性”原则的遵守。即教师在实践教育教学中，基于“微课”的“微”特点，结合学生信息技术学习实际情况，进行关键知识（包括重点知识、疑点知识、难点知识等）的展现，保证“微课”应用的有效性与准确性。并在此基础上，保证教学活动对学生个性化学习需求的满足，落实“以学生为主体”、“因材施教”现代化教学理念。例如，在学习“制作课程表”相关知识时，教师在明确教学要求的同时，针对不同水平的学生，制定不同教学目标。并在此基础上，以“制作课程表”所考察的“核心知识点”与“核心技能”为标准，针对理解能力较强的学生，在布设微课任务时，适当增添一些与之相关的其他知识内容，如“文字与图片结合课程表”、“多形态课程表制作”等；针对学习能力较差的学生，注重基础知识的演示与练习，实现学生基础知识的有效掌握，如“简单表格式课程表制作”。用以保证学生通过学习得到不同程度的强化，推动学生优化发展。
3.以学生为主体，应用“微课”营造良好学习氛围。良好学习氛围的营造，是提高学生信息技术自主学习能力与信息技术教学活动积极参与意识的重要方法[4]。因此，基于当今小学信息技术新课程改革要求，教师在组织开展信息技术教学活动时，应始终坚持“以学生为主体”的教学原则，并在此基础上，实现良好教学氛围的营造。例如，在学习“神奇的超链接”相关知识时，教师借助微课制造工具与软件，将应用幻灯片超链接后幻灯片成品效果制作成“微视频”，并配置具有吸引力的背景音乐，在课前进行播放，用以进行新课导入的同时，激发学生学习兴趣，提升学生注意力，为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。与此同时，在微课制造过程中，可将“超链接设置过程”制作成游戏的模式，向学生进行展现，引导学生做游戏的同时，实现教学知识的有效渗透。此外，为检验微课应用是否到达预期效果，教师在进行“微视频”播放后，为学生布置自主实践任务，即让学生利用“Scratch”功能搜索自己喜欢图片或文字，利用已经学习的“复制”、“粘贴”知识，创建新文档。并在此基础上，应用PowerPoint完成新文档与幻灯片之间的超链接。用以提升学生实践操作能力，促进理论与实践教学的有机结合。
四、结论
总而言之，微课在小学信息技术中的有效应用，是小学学科知识教学与信息技术有机结合的重要表现，也是小学信息技术课程教学深化改革的重要手段，不仅对小学信息技术教学质量与水平的提升具有积极影响作用，对小学生信息技术学科学习兴趣的培养、信息技术应用能力、信息素养的提升也具有一定的影响作用。本文旨在通过对讨论“微课”及其在小学信息技术教学中的应用，实现微课教学有效性的提升，促进小学信息技术教学综合质量与水平的提高，为学生提供优质信息技术学习平台，促进学生优化发展。
参考文献：
[1]宣华儿：微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策研究[J]，中国教育技术装备,2017年第9期第73-74页。
[2]任娴泉：让微课成为信息技术与作文教学整合的桥梁[J]，中国教育技术装备，2016年第15期第123-124页。
[3]邱钰：“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J]，中国教育信息化，2017年第6期第28-31页。
作者:于国梁 单位:山东省青岛市黄岛区中心希望小学教师
第三篇:小学信息技术教学翻转课堂教学模式应用
【摘要】随着科学技术的发展，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。翻转课堂教学模式的出现，有利于打破传统的教学模式。本文主要是探讨翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用。
【关键词】翻转课堂;教学模式;小学信息技术
在传统的小学信息教育技术教学中的课程教育方式比较单一，社会上的信息技术教育知识比较匮乏，学习情况不是很理想。为了解决这一问题，出现了翻转课堂的模式，各类新型软件在信息技术课当中得到应用，提高了孩子的学习兴趣，也提高他们的学习能力。本文主要就翻转课堂模式如何在小学信息技术教学中得到更好的运用提出几点建议。
一、翻转课堂的含义
传统的课堂教学就是老师在课堂上传授学生知识[1]，学生放学以后完成家庭作业。而翻转课堂的出现，这颠覆了传统的教学方式，学生在上课之前先在家里观看一些学习视频，等到上课的时候向老师提出一些疑问，老师的主要任务并不是传授知识而是解答疑惑。这样知识能够更好的被运用，能够达到更好的教育效果。尤其是由于互联网技术的发展，翻转课堂的出现就会更加的普遍。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的意义
传统的教学模式就是老师说、学生听，学生真正学习到了多少知识，完全看个人的理解能力以及学习的积极性和认真程度。很多学生在学习的时候都处于被动的，并不能做到主动学习。翻转课堂教学模式可以让学生自己先主动在家进行学习，可以明确学生的主体地位，提高他们的学习积极性。翻转课堂的教学模式，可以丰富课程资源，提升学生的数据分析和处理能力。传统的信息技术课程主要是靠老师用言语传授的方式，这样是比较枯燥乏味，不利于课程的深入开展。而翻转课堂还可以拓展学生的知识面，提高他们的信息素养。
三、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用策略
3.1可以用视频内容来吸引学生的注意力
在课堂教学中，很多学生容易出现注意力不集中的状况。老师可以通过，在课堂上播放一些小视频的方式。这样不仅可以提高教学质量，还可以提高学生党的学习效率。例如导入一些动画类或者是趣味性较强的的小视频；教师还可以采取自主录制视频的方式来进行教学，激发学生学习信息技术的兴趣。录制的视频内容时间不宜过长，大概十分钟左右即可，时间过长的学习内容会让学生产生厌烦心理，录制的视频需清楚的讲解一个知识点。随后可以将录制好的视频到班级的网络交流平台里面，让学生自行下载学习。每个学生的学习能力都有差异，应该具有的针对性。对于一些学习能力较强的学生可以在观看视频之后，自主学习其他相关的内容；而对那些知识比较薄弱的学生，应该鼓励其反复多次的学习视频内容，直到掌握该知识点。
3.2注重与学生的课堂交流，关注学生的自身发展
翻转课堂利用了学生课后的时间进行学习[2]，这样就空余了更多的课堂教学时间。学生可以利用这段时间来进行更多的交流，或者向老师提出一些自己的疑问。互动式的教学模式，更有利于提高学生的综合素质和综合能力。在课堂教学活动中，老师可以随时向学生提问。比如在指导学生学习“excel表格”这一项内容之后，老师会提问学生如何将表内的数据进行求和的问题。这样有利于学生与老师之间的交流，也可以帮助老师检验学生的信息技术学习效果，巩固他们所学习的知识。同时老师还可以组织学生进行课堂实践，又让学生用电脑制作一幅图画，将平时上课的知识点都融合进去。这样的上课形式剧十分生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，还能够巩固他们学习学到的知识，保证教学效果。
3.3以演讲的形式，让学生将学习成果进行共享
教师可以将学生进行分组，使其以小组方式交流并将这一段时间学习的成果与大家进行分享。其他的小组成员可以提出自己的观点和意见，通过小组成员能够共同合作完成教学目标。教师要密切关注每一分小组的讨论结果，并给予一些指导。家长也可以对学生的学习情况进行监督和检查，记录学生的学习情况，便于学生下一次与小组其他成员进行共享。比如学生可以利用powerpoint展示自己的学习成果，其他学生可以观看到他的作品，从而实现互相学习、互相进步的目的。对于自己不明白的内容还可以对演讲者进行提问。在学习交流的活动当中，可以树立学生的自信心，也便于各个小组成员之间互相学习和发现不足。
四、结论
近年来随着信息技术的不断提升,信息技术课程变得越来越重要，小学信息技术课程作为信息技术课的初始阶段对于学生掌握信息技术基础知识十分重要。随着互联网信息技术的发展，翻转课堂教学模式逐渐应用到了小学信息技术课堂教学活动中，为提升小学信息技术课堂教学质量带来了一个发展上的契机，也对提升学生的信息数字化能力和媒介素养产生积极的影响作用。
参考文献
[1]李海洋.信息技术翻转课堂教学模式的设计研究[J].成才之路,2017(35):96.
[2]周境.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):191.
作者:李超 单位:山东省平邑县实验小学
第四篇:小学信息技术教学实践研究
随着信息化时代的不断发展，不少领域开始重视信息化的人才，随之越来越多的目光放在了小学信息技术实践的课堂中，作为学生的启蒙学习阶段，教师一定要借此时期来锻炼学生的实践精神与能力，同时新兴的教育理念即创客教育逐渐走入人们的视线，它本身作为一种要求学生实践意识与动手能力的教学方式，被广泛的采用于课堂教学中，教师希望以此来提高学生的各项能力，那么随着社会环境对于学生群体的要求越来越高，教师如何有效地利用创客教育这一形式则成为了需要探究的问题。
一、创客教育的内涵及意义
（一）内涵
创客教育是指基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化的工具，鼓励学生积极分享，以培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种教育形式。而在小学信息技术教学的过程中，开展创客教育的关键在于，教师要积极将创客空间整合到现有的教育项目中。“创客空间”是指创客们用来制作、交流、共享知识和资源以及相互协助的场所，那么对于小学教学课堂而言，教师只有充分的整合了创客空间和课堂的教学流程，才能够有效地实现创客教育的作用，使其优势发挥到最大。
（二）意义
创课教育的基本目的在于培养学生的动手能力，同时发掘学生的兴趣与潜能，使学生积极地参与自主的创作与实践的过程中。随着现代背景逐渐跨入信息社会，国家越来越重视计算机领域的人才，教师可以利用创客教育来挖掘学生的兴趣与潜能，通过这种方式来提高学生的能力，使其能够尽快地适应社会发展的趋势，并且满足时代进步的要求。
二、创客教育在小学信息技术教学中的应用
（一）依据科学原则，调整教学观念
在创客教育的具体实践中，有几个要点是一定需要教师关注的。其一在于，创客教育显然是以兴趣为导向，同时以项目学习的方式激发学生的学习自主性。其二在于，创客教育的优势更多的是基于创客空间来组织学生进行学习。在创客教育的实际应用中，创新意识、精神、能力的培养并非是传统的校园教学就能够达到的，尤其是在小学阶段的教学中，作为学生的启蒙学习阶段，教师一定要从小学阶段开始转变教育观念，积极挖掘学生的学习兴趣，同时为学生营造科学的学习环境，以此来激发学生的学习潜能，并且深化学生的创新意识和精神。例如在小学信息技术苏教版第三单元“”认识计算机的操作”的学习中，教师要注意学生的学习具有阶段性，在不同阶段的学生往往表现出不同的学习特征，那么教师需要积极结合学生的实际情况来开展课堂教学，借此方式来保证每位学生都有所进步与提高，尤其是在创客教育的理念要求下，教师一定要依据科学的教育原则，利用循序渐进的教学方式开展课堂，以此保证每一位学生都能够通过课堂的学习时间积极地发挥学习自主性。
（二）完善课堂教学，加强实践操作
从本质上来看。创客教育并非违背了原先的专业教育或是基础学科教学，它依然是在专业学习的基础上锻炼学生的创业意识和精神。在此过程中，教师一定要注意创客教育所表现出来的实践性，要将重心集中在学生的自我潜能的开发与发展的行为中。同时教师也要积极将其与基础教育相结合，将专业教育、社会教育、生活教育等等相统一，以此来促进学生的全面发展。同样的，实践教学也是教师不能忽视的重点，只有保证了学生能够积极地参与动手课程的环节，才能够进一步实现学生自主能力的提高。那么在此过程中，教师也只有通过良好的环境营造、科学的教学原则来带领学生进加强实践学习，进一步完善课堂教学的内容及形式。例如在小学信息技术苏教版第二单元“认识计算机”的学习中，作为学生信息技术学习的基础项目，教师不妨在本章节的学习中带领学生积极开展实践活动。传统的课堂教学可能通过信息投影为学生进行演示，这一学习方式一定程度上能够加快教学进度，但是不利于学生的自主性的提高。因此在创客教育理念的背景下，教师可以尝试带领学生进行实际的动手操作，由学生自主拆卸或是安装计算机的主机，通过这种方式来锻炼学生的实际操作能力与实践精神，那么在此过程中教师也要给予学生以充分的课堂空间，由学生进行自主探究，以此来提高学生的能力。
（三）明确课堂主次，提高学生能力
在创客教育受到越来越多的关注的同时，同样存在许多问题。以小学教学课堂为例，教师往往过于重视基础设施以及相应的设备要求，而忽略了创客空间这样一个真正有利于学生发挥学习自主性的概念，因此在许多小学的创客教育中，大多数教学课堂往往只是工程摆设，花费了大量的经费购置设备与资源，但是教师并没有很好地将这些课程资源运用到实际的课程教学中。那么在创客教育在小学信息技术的教学过程中，教师一定要注意明确课堂的主体教学目标，即挖掘学生的学习兴趣，锻炼学生的基本能力，只有明确了基本的教育目标，教师才能够以此为着手点，进一步促进学生的积极成长。总而言之，在小学信息技术教学的课堂开展中，教师一定要积极发挥创客教育的作用，同时也要明确创客教育的关键点即实践性，并且以兴趣为出发点，只有明确了二者以后，教师才能够有效地将创客教育真正的应用到小学信息教育的过程中，同时也只有积极地运用这一教学形式，才能够保证每一位学生都能够通过小学阶段的学习有所提高与收获，而这些基础则是奠定学生未来成长基础的不可或缺的元素。
作者:殷文君 单位:江苏省仪征市陈集中心小学
第五篇:小学信息技术教学实践初探
摘要：随着我国经济、科学技术不断发展，在我国的各个领域都有信息技术的身影，因此，我国对信息技术的人才的要求也逐渐增加。目前，在小学阶段中开设了信息技术课程，提高培养学生的信息技术素养。在新课改后，在教学过程中添加了很多新的教学方法，在小学信息技术课上应用有利于信息技术教学的发展。其中，创客教育更适合信息技术教学。本文作一综述讲解创客教育在小学信息技术教学中的应用。
关键词：创客教育；小学信息技术；教学
随着我国的信息技术的发展，我国对信息技术的教育逐渐重视，因此，小学信息技术教育越来越受到关注。创客教育是一种新型的教育方法，在新课改后提出的教学方法，可以提高小学信息技术的教学质量，最大限度地保证小学信息技术的教学效果，有利于培养小学生信息技术素养。本文作一综述讲解创客教育在小学信息技术教学中的应用。
一、简述创客教育
创客教育是一种以互联网为基础的教育方式，创客是指具有创新理念、知识储备、实践经验的一类人，他们根据自己的特长以及兴趣，在一定的技术支持下，将自身的创意转化为具有实际作用的东西。创客教育将教学带到一个新的局面，符合素质教育的理念。在实际的使用过程中，创客教育与实践教育具有很多相似之处。在创客教育下，教师不只是教学生基础的知识，而是教学生多个学科的知识的综合应用，能够让学生从被动学习转变为主动学习，有效地提高学生对学习的积极性，有利于培养学生的实践能力，创新思维以及独立思考的能力，为学生将来的发展打好基础。
二、在小学信息技术教学中使用创客教育出现的问题
（一）重视力度不够
学校以及教师，家长受到多年的应试教育的影响，导致大部分教师以及家长将注意力放在如何提高学生主要科目（如数学，语文，英语等）的成绩上，对信息技术的学习不看重。大多认为信息技术就是打字，一些常用软件的使用，谁都能学会，不需要特别的学习。教师，家长重视的语文，数学，英语一直都是教学的重点的科目，在素质教育中也占据重要的地位。但是随着我国信息技术的发展，现在很多信息技术的水平无法跟上我国信息技术的发展，因此，我国需要着重加强信息技术的教育的发展。而家长，教师对信息技术不重视不利于信息技术教育的发展。
（二）没有合理的教学方案
我国的信息技术的发展还有很大的发展空间，因此，大力发展信息技术教育非常重要。在小学信息技术教育中教师缺乏合适的教学方案，对信息技术教育的重视度较低，制作的教学方案比较简单。另外，小学生的自制力比较差，容易将信息技术课堂当成游戏，降低教学的质量。教师只教导简单地使用，不对知识进行延伸，考核的内容也太过简单，让学生认为信息技术就是这样简单，从而不能认真地学习。
（三）缺乏实践
信息技术课程本身是一门实践性很强的科目，对学生的实践操作能力具有较大的考验，但是在小学信息技术教学中，很多教师只讲解信息技术的理论知识，对实践操作不够重视，导致学生对理论理解较差，不能将学到的内容应用到生活中。不利于培养学生的信息技术素养。
三、在创客教育下提高小学信息技术的教学质量的措施
（一）创新教学观念
在创客教育下，教师需要转变对信息技术的教学观念。信息技术教师需要具有创新教学观念，发挥教师的引导作用，提高学生的学习积极性，能够充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的学习效率。新课改后，对信息技术教师的要求也提高。因此，教师需要不断地完善自己，主动学习先进的信息技术知识，遵循终身学习的理念，为学生提供更多更适合的知识。另外，教师需要学习先进的教学方法，给学生提供更科学的指导。另外，学生应当改变自己的学习态度，积极地将精力投入到学习中来，提高学生主动学习的能力以及意识，有利于提高学生的信息技术素养。
（二）重视教学实践性
在创客教育下，学生应当更加主动地了解世界。在信息技术教学中，教师需要培养学生的创新能力，提高学生实践能力。在教学中，教学需要留出一定的时间，让学生根据课程的内容进行一定的实践。如学完计算机画图后，让学生画一幅自己最喜欢的季节的画等。既可以培养学生的创新能力，还能培养学生的实践能力。
四、讨论
随着我国信息技术的发展，信息技术教育受到很多的关注。由于“培养信息技术素养要从娃娃抓起”，因此，小学的信息技术教育受到广泛的关注。在目前，小学信息技术教学中存在重视度不够的情况，没有合适的教学方案，在教学过程中没有足够的实践的情况，不利于小学生信息技术素养的培养。在小学信息技术教学中使用创客教育，可以转变教师的教学观念，改善学生的学习态度，让学生使用端正的学习态度进行信息技术的学习，能够提高信息技术课程的教学质量。在教学过程中留出一部分时间让学生进行实践。既可以培养学生的创新能力，还能培养学生的实践能力。王薇等研究的浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究的结果与本文结果具有一致性，说明本文研究结果具有重复性以及可行性。
参考文献：
［1］张曼曼，赵红敏．创客教育视角下中小学机器人教学探究［J］．软件导刊•教育技术，2016，15（9）：17－18，19．
［2］万超，魏来，戴玉梅等．创客课程开发模型设计及实践［J］．开放教育研究，2017，23（3）：62－70．
［3］郑茜．创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践［J］．现代教育技术，2016，26（2）：121－126．
［4］邓礼安．基于互联网＋时代小学信息技术教学策略［J］．中学课程辅导（教学研究），2017，11（8）：163．
［5］王薇．浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究［J］．电脑知识与技术，2016，12（24）：109－110.
作者:闭馨匀 单位:南宁市中尧路小学
