一、转变教学理念，调整教学方法
教师的教学行为本身应该包括教师的教和学生的学两部分，但是在传统的教学模式下教师更关注如何教，而把学生如何学放到了从属地位，这非常不利于学生主体地位的发挥。新课改下学生是课堂教学的主体，要使学生真正成为自我学习的主人，这就需要教师转变教学理念，调整教学方法，从学生的兴趣需求出发，兴趣是学生最好的老师，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学情，进而达到事半功倍的教学效果。如针对低年级学生的识字教学中，教师就可以利用趣味识字的方法来引导学生识字。例如，在引导学生识记“忍”字时，用猜谜语的方法来使学生掌握：字头上一把刀，一滴血在左旁，然后板书认字解意。学生很快地就掌握了这个字的音、形、义。再如学习“器”字时，我问学生，狗又名什么，学生说“犬”，我顺势说出“四眼狗”，学生在一阵嬉笑声后，继而灵机一动，便很快就想到了“器”字。这样好记易学，极大地激发了学生的学习兴趣。学生通过看图和合作学习，会很快得出认识汉字的规律。如这首清丽小诗：“人来小亭边，停步侧耳听。深林不见鸟，但闻鸟鸣声。”其中的“亭、停、闻、鸟、鸣”是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。
二、用多媒体资源来提升课堂教学效果
信息时代的到来在使整个社会发生巨大变化的同时，也在改变着课堂教学。多媒体资源可以通过多种途径向学生呈现所学知识，如文字、图片、影响资料、动漫……这对于知识积累较少而且理解能力偏低的小学阶段的学生学习语文知识提供了很大的便利，会大大提升课堂教学效果。例如，在古诗词欣赏的环节，可以通过多媒体给学生补充丰富的学习资源，开拓学生的视野，方便学生理解。大量的事实证明，通过有声有色的多媒体教学技术在语文课堂上尤其是学习古诗文时的广泛应用，大大增强了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与率，使古诗文的教学不再枯燥乏味，而是充满了色彩，使学生学得轻松、学得快乐、学得扎实。
三、加强阅读背诵的积累
小学阶段选入教材的课文，一般都是文质兼美的佳作，都是作者把在生活中积累的素材融化在自己的思维过程中，通过自己的感受而重新组成的。在美读基础上的背诵积累文本，是学生将文本的无声语言还原为有声语言，是潜心体悟和领会作者蕴含在文本中的思想情感，是积累文本言语形式和内容，积淀文本情感的统一。在背诵积累中，学生实际已在心理上历经了一次又一次的快乐旅程。美读并积累了文本，收获了快乐。
四、加强情境教学，以演促学
小学生理解能力差，更喜欢直接的视觉上的感观，据此教师要注意创设情境，以演促学。瑞士心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”在语文教学中，充分利用小学生好动的特点，通过让他们表演课本剧，来提高他们的学习积极性，学生在演一演的活动中，加深了对课文内容的理解，而且培养了他们的各种能力，如：语言表达能力、合作能力、创造能力、肢体协调能力等。如在讲到四年级上册《小木偶的故事》这篇童话故事时，我请上七位学生来表演课本剧，分别扮演的是：老木匠、小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆、兰鼻子小女巫。小演员们的出色表现，赢得了学生的阵阵掌声，使学生更加深刻地理解了课文内容。“演员们”还进行了创造性的发挥，拓展了课文内容，培养了创编能力；又如在讲到五年级上册《地震中的父与子》时，起初我让学生好好地预习一下这篇课文，能够达到知道课文大意，并能够流利地将课文朗读下来的程度即可，学生并在此基础上课下自由合作，筹备课本剧，预备课上表演。学生兴趣高涨，都进行了充分的准备，预习工作做得很好。在课堂上一组接着一组来表演课本剧，真是各有千秋，颇有一番看头呢！记得有一组表演得特别精彩，有些学生都流下了感动的泪水。他们分别扮演的是地震中的父亲、儿子、队长、警察。特别是扮演父亲的那个男生，真是声情并茂，十分投入，深刻地展现了一位伟大父亲的形象，深深地感动了班上的每一个学生；扮演儿子的男生也毫不逊色，他同样以他精湛的演技向学生呈现出了一个懂事可爱的好儿子的形象。他们精彩的表演给人以身临其境之感。台下的“观众”喜爱课本剧，台上的“演员”钟情于课本剧，这种令学生喜闻乐见的课本剧在语文课堂上的“上映”，既降低了学生理解文本内容的难度，又大大提高了学生的课堂参与率，激发了学生学习的兴趣，全面培养了学生的各种能力。小学教学是一门内涵深远，内容庞杂的艺术，需要小学教师不断地去思考、挖掘、反思、完善，这样才能够把小学语文教学做得更好。
作者：穆雪 单位：河北省承德市实验小学
