第一篇：小学音乐教学塑造儿童健全人格思考
一、小学生人格的特征
小学生的人格特征也是不容忽视的，他们虽然年龄小，思想不成熟，但是他们的人格是具有可塑性和易变性的。
1.可塑性
儿童的可塑性是指社会，学校，家庭和生活环境能够对他们的生活习惯，思想品德，道德情操，行为规范等方面起着很重要的作用。所以，小学生接触到的人，家人，老师的言行举止，道德素养是很有影响的。
2.易变性
由于现阶段我国的现状大多是独生子女，他们受到了很多方的关注和爱，所以，他们潜移默化中是“以自我为中心”的。这样的孩子很容易在上学后与同学发生冲突，这时，学生家长处理学生的错误时方式是很重要的，如果使用暴力会给孩子造成心里和生理上的双重的创伤。小学生的自我管理和自我控制能力毕竟是不太高的，所以他们的人格是会因生活的环境，受教育的程度而改变的。小学生的人格和心里健康的关注程度与日俱增，然而，有研究表示，学生的心里障碍和心里异常甚至心理缺陷是目前不容忽视的严重的问题。所谓的人格缺陷是指正常人身上均有所体现，他们的某些特征对于正常而言是一种亚健康和边缘状态，也可以说是人格发展的不良倾向。
二、音乐学科教学对小学生健康人格培养的作用以及二者关系
音乐学科教学是指以培养理解和运用本组，本国和外国音乐知识，乐曲等内容为中介的师生双方教育学相统一的活动。音乐教学是以培养学生听，长，甚至条，谈等的能力为目标并通过音乐教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维的训练。健康的人格正是需要在智慧，道德，审美人格中完美统一，真善美是健全人格的真正含义。音乐学习对人的素质成长起到促进作用，学习器乐和声乐给人启迪，在人的身心健康上起着积极的作用。世界卫生组织关于健康的标准明确表示：一个健康人不但要生理健康，而且更要心理健康。具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育的历史源远流长，以中国先秦时期的孔子和古希腊时期的柏拉图、亚里士多德为代表，东西方的大思想家们不约而同的注意到具有健全的人格需要有创造性，需要具有求真，求善，求美的特性。在健全健康人格的过程中，需要有知识的学习也需要有对于美的熏陶和教导。在音乐学科教学中，美得以充分的体现，音乐的美感，音乐的塑造都会使得学生对于没有更深的理解，同时，对于学生的人格培养是有积极意义的。
三、音乐教学中培养儿童健康人格
人民教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言》中特别强调：幼儿教育是人生的基础教育。他指出：“幼儿教育实为人生之基础，不可不趁早给他建立。儿童学者告诉我们，六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这时期培养得好，以后只须稍加培养，自然成为社会优良的分子；倘若培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”我国幼儿教育事业开拓者陈鹤琴也一再强调：“幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不易建造了。因此，培养孩子健全的人格，这才是儿童教育的首要目的。教学活动是以师生双方为主体的活动，所以，教师需要做到全方位，多角度，系统的进行教学。在对小学生健康人格的培养中，需要从知识，能力和心里多方面着手。社会普遍认同的健康人格为参考，只有学生发挥自我人格的优点，克服缺点，在实践中运用健康的人格标准来进行调节自我的行为准则，才能够真正地建立健康的人格。最后，在音乐教学中，让学生认同音乐艺术家的健康任何和卓著功绩。老师应充分利用乐曲中的信息对同学进行深刻的教育，让同学心中由一个模范，从而可以从意识上进行自我监督和自我控制。总之，音乐作为小学的一门工具学科，需要教师自觉地在学科只是传授，能力培养中培养学生的健康人格。
四、结束语
在科技高度发展的21世纪，国际竞争日趋激烈，科技兴国最大的障碍不再是技术问题，也不是资源问题，而是国民素质问题，而健全的人格是国民素质的重要组成部分。性格的形成是有连续性的，后期的发展离不开早期的影响。儿童早期是儿童心理发展的“关键期”，儿童的一些认识和行为如果错过这个时期，以后就难以弥补。儿童早期所具有的某些品质可能影响个体一生的发展。健全的早期教育对人格的形成具有重要的意义。
作者：谢芳 单位：江西省景德镇市文艺小学
第二篇：小学音乐欢乐教学运用法则
一、欢乐教学在小学阶段的具体发展的状况
小学音乐的学习能够有效的改善学生的学习心理，使得学生能够通过音乐而放松自己的心情，从而能够接受教师说讲述的知识。但是在现代教育中，欢乐教学的理疗模式却还存在着一些潜在的问题。例如：教师所使用的欢乐教学的效果不够突出，小学生对音乐知识的学习兴致无法得以有效的提升，甚至于部分小学生的思维、想象受到限制，无法让小学生在音乐的学习中而感受到愉悦并从内心深处而接受其中所涉及的相关知识点；此外，很多教师并没有重视自己的学生的情感表达，如：教师只是简单的介绍了课本中的音乐知识而播放一些欢乐、悲伤等情感乐曲给学生而不能深刻的感受其中的节奏和语调，导致小学生不能够形成一个良好的乐感而迷茫。因此，在小学教育阶段，教师不能吝啬于知识的传递和制度的限制，并且教师还需要巧妙躲避限制而妙用欢乐教学的理疗模式提升小学生的音乐鉴赏能力，从而强化学生的乐感。
二、小学教育阶段欢乐理疗教学模式的运用法则
小学生的好奇心比较强烈，而这一特性却是教导学生最好的资源，所以教师需要合理的运用好奇这一资源，而不是如同传统教学一样草草了事，使得小学生缺乏对音乐兴致。因此，为保证小学生能够通过音乐的学习而感受到学习中的愉悦，教师需要学会科学、合理的运用欢乐理疗的教学模式。
1、教师可以鼓励小学生在学习中与同学互教互助
音乐是人们避不可避的一类言语，所以为使得小学生能够有一个很好的学习环境，教师需要鼓励小学生与身边的同学互教互助，从而提升小学生的音乐成绩。例如：以湘教版小学音乐教学内容为例，某校教师为使得自己的学生能够同时提升对音乐认识境界，教师总是会创造一些机会让学生通过互教互助升华自己的内心，如：这位教师为了自己的学生能够有更多的机会与同学交流互助，这位教师专门建造了一个名为“音乐小天地”的音乐交流会，而这位教师每次上完书中的理论知识后，教师总是会留予10分钟左右的时间，让小学生在这片小天地中发挥自己的能力。比如说：教师在上完《鲁冰花》后，教师留予10分钟之间给学生自己在“音乐小天地”中学习，让小学生通过自己在“音乐小天地”中的互教互助提升自身的能力。
2、利用一些较简单的动作强化小学生的学习
在小学教育阶段，多数小学生比较爱动来动去，根本就不可能在椅子上坐太久。所以教师可以利用这点来教导学生，使得小学音乐变得通俗易懂，从而让小学生通过“动”来高效率的学习其中的知识。例如：以湘教版小学音乐教学为例，教师需要学会科学、合理的运用欢乐理疗的教学模式。而某校教师从教学的角度解决了小学生动来动去的这一劣性——这位教师利用一些简单的动作代替原有的小学音乐知识，比如说：教师在教导小学生学唱《摇篮曲》这一课时之时，教师首先学生学会唱其中的曲谱；其次教师才会利用打拍子的形式让自己的学生感受其中的节奏，并让小学生习惯这个节奏。最后，教师还会让小学生在打拍子的同时学习唱《摇篮曲》中的内容，如：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，从而使得小学音乐更加简单易懂，并使得小学生能够从内心深处接受其中所涉及的知识以及让小学生感受愉悦。
三、结束语
总而言之，在现代小学生的教育阶段中，教师需要在原有的教学手段中创新，使得欢乐与小学音乐相融为一体。而为保证小学生能够高效率的学习其音乐所涉及的相关知识，就需要教师把游戏或者其余一些较为简单的动作引入教学课堂，而不是如同传统教学一样草草了事；除此之外，教师还需要学会科学、合理的运用欢乐理疗的教学模式，提升小学生的音乐鉴赏能力，从而强化学生的乐感，从而改变如同死海般死气沉沉的教学氛围，使得小学音乐更加简单易懂，并使得小学生能够从内心深处接受其中所涉及的知识以及让小学生感受愉悦。
作者：刘怡妤 单位：甘肃省兰州市城关区酒泉路小学
第三篇：小学音乐低段教学中小组合作的有效性研究
一、小组合作学习，设立合作互动
小组合作学习，合作的互动很重要。作为老师来说，课堂上应该全方位了解学生的学习情况，尤其音乐课，教师应该关注音乐上有才艺的学生，让这类学生能在组内起到引领作用。所以，合理的搭配小组成员，能够帮助本组成员在相互合作过程中提高有效性。根据音乐课合作的要求，给予学生相互建组的权利，能够给学生有种新鲜感，帮助他们对合作有热情、有兴趣。另外，小组成员一定要分工明确，小组的组长在合作中的作用也尤为重要。在低年级合作学习中，每个学生还可以进行角色的互换，让每个学生都能得到体验和锻炼。当出现合作中不合理现象发生时，作为教师应该更为关注小组的每位同学的感受，帮助他们如何进行有效的合作，所以说合作的互动很重要，需要每个人之间的团结合作。比如在教学二年级音乐《火车开了》时，笔者让学生按照之前的分组进行合作，要求是背唱歌曲，由组长带头，带领本组成员一起合作。孩子们热情非常高，每个组还都有合作的互动，即大家一起分角色表演。展示的时候还能让每个成员进行讲解自己表演的角色，这种互动帮助每个学生建立自信。
二、小组合作学习，学习形式变化
小组合作学习，学习形式应经常进行变化，让学生更加乐于合作。小学音乐课共设置八个单元，每个单元都有不同的风格歌曲学唱。当学习完一个单元后，笔者总是让学生对本单元特别喜欢的歌曲进行再创造，比如改变拍子或者创编歌词等。还会把小组合作的要求交给学生，让学生课后可以相互讨论，还会提供一些歌表演的动作以及不同歌曲的视频。让他们通过提前的练习，到课堂上来进行组内交流、讨论。以此给予学生更多的思考，包括回去与家长的交流，在他人的帮助下合作会更有意义，也可培养学生的自主学习和自我创编的能力。在音乐课《大树妈妈》中，为了让学生更为了解这首歌表达内容，甚至如何教育学生从小学会感恩父母。笔者提前布置作业：回去和妈妈一起唱、一起表演。孩子们都很积极，基本学会这首歌后就开始自己表演了，就是为了回去和妈妈一起表演唱。到了课堂上，笔者还会让他们先交流自己的做法，自己如何和妈妈一起表演唱的。孩子们个个积极举手发言，说明了自己回去后是如何跟爸妈一起的。接下来的合作就相当的顺利，每个组都表现的不错，可以给予一定的奖励，这样，孩子们的热情高涨，更愿意合作表演了。所以说，学习方式的改变不仅使课堂更为活跃，还能对学生进行多方面的教育。
三、小组合作学习，教师主导作用
小组合作学习，应充分发挥教师在合作中的主导作用。因为，教师是合作中学生学习的有力促进者，是学生活动的向导。作为老师，还是学生小组合作的合作者，更应该给予学生正确的引导。我们在教学中要不断观察学习合作的情况，给学生启发，为学生设定学习目标。这些都是小组合作学习的必须途径，只有课堂的合作有意义，才能提高合作的有效性，才会让每个学生爱学习、爱合作，我们的音乐课也能让学生真正感兴趣。在欣赏曲《口哨与小狗》中，如何合作成为孩子们的小难题。不过，老师会在合作中帮助他们。例如：会在每个小组进行角色扮演，帮助他们找到音乐中每一个角色的定位，尤其是让学生如何跟随音乐做动作，如何表演的更像。孩子们也非常高兴能通过合作表演这首欣赏曲，提高课堂的学习积极性，教师的主导作用也以此体现。
四、总结
小学低段音乐课，重在培养学生的兴趣，那么，通过小组合作学习能够让每个学生都能参与进来。在今后的教学中，小组合作将作为重头戏，通过以上的一些方式教师帮助学生有效的进行合作，相信合作会更有价值，合作会更为有效。
作者：周洁 单位：常州市新北区国英小学
第四篇：小学音乐教学游戏教学应用
一、小学音乐教学现状分析
小学阶段的音乐教学，更多的是对学生音乐感知的一种培养，对于学生审美能力的培养以及美学意识的形成等都有重要的意义。在教学的整个阶段，教师应该注重情感音乐的应用来培养学生对音乐的感知能力，培养学生对音乐学习的兴趣，使其对音乐艺术有基本的认识和了解。当前的小学音乐教学中，教学模式以及教学方式的单一性在很大程度上降低了音乐课堂的趣味性。教学实践中，教师仍沿用传统教学模式，学生只是被动的知识接受者和模仿者。此外，教学的实践性相对缺乏，使得教学效果无法保证。小学音乐教学中，课堂教学所使用的乐器都是由教师一人来操作，学生只是去听和感受，未能有机会接触到乐器，这在一定程度上影响了学生对于音乐节奏的把握，从而影响了其学习的兴趣。加之小学音乐课堂教学的氛围相对僵化，教师与学生的互动较少等都影响了课堂教学的效果。
二、游戏教学在小学音乐教学中的具体应用
为了更好地发挥小学音乐教学促进学生全面发展的作用，教师应积极探讨教学方式等的改革与创新。结合游戏教学的特点，将其应用于音乐教学中，能更好地激发学生兴趣，活跃课堂教学氛围，提高音乐教学的整体质量。
（1）将游戏教学应用于小学音乐教学中，要遵循灵活应用的基本原则。新课标下的小学音乐教学，在教学方法的创新应用中，要充分尊重学生的主体地位，并且要发挥教师的主导作用，将游戏教学与音乐教学有机结合，并予以灵活应用。此外，要充分认识游戏教学的辅助作用。游戏教学应用的过程中，遵循灵活应用的基本原则，对于学生积极性的调动以及学生学习能力的培养和提升等都有积极的作用。将游戏教学与音乐教学有机结合，尊重学生主体地位的同时，有效地调动了学生参与的积极性，使课堂教学的氛围得以改善，也保证了教学目标的实现。
（2）对游戏环节进行合理的设计，推动游戏教学与小学音乐教学的完美结合。在小学音乐教学中，教师作为课堂教学的主导，对于游戏的应用以及游戏每个环节的设计等都起着重要的作用。为了更好地发挥游戏教学的积极作用，教师要结合小学音乐教学的基本目标、教学任务等，对游戏环节予以科学合理的设计，从而将两者有机融合，更好地挖掘音乐教学的内在美，使游戏和教学活动实现统一，更好地保证课堂教学的效果。
（3）充分发挥游戏的趣味性特点，培养学生的创新能力。游戏教学具有趣味性和多样性的特点，将其应用于音乐教学中时，要结合教学的内容，以多样化和趣味性的教学来激发学生的创造力。教学实践中，教师要对游戏进行精心选择，使其能够更好地激发学生的创造力，从而为学生提供更好的自我展示和学习的平台，给学生更多的成功体验，增强其学习的信心。比如，在乐理课的教学中，教师可以将歌曲旋律进行截取，制作成节奏卡片，结合班级学生的数量来确定每种节奏卡片的数量。游戏应用中，让学生按照游唱课的队形站好，选择一个类型的节奏卡片给队伍最后的同学，让其在前面同学的后背上轻轻敲出卡片上的节奏，依次传递，由最前面的同学在黑板上写出它感受的节奏。根据每组学生的表现，对最快的一组给出10分。这种游戏的应用，能够更好地激发学生的兴趣，并且使学生更快地掌握乐理知识，也有利于学生创新思维的锻炼。
（4）综合应用多种教学资源，丰富游戏教学。在信息技术不断发展的背景下，教学资源也变得更为丰富，多媒体设备在教学中得到了广泛的应用。小学音乐教学中，教师应该充分利用互联网带来的便利，利用多媒体设备和技术来丰富游戏教学的内容，并将其合理地应用于音乐教学中。通过网络资源来丰富游戏的内容和形式，使其外在形式和内容更为多样化。此外，教学资源的综合应用，能够使游戏更具趣味性，从而更好地激发学生学习的兴趣，使其积极地参与到教学活动中，对于学生的音乐感知和音乐审美能力等综合提升都能起到积极的作用。
三、总结
将游戏教学应用于小学音乐教学，能够更好地契合小学生的身心特点，以激发其学习的兴趣和积极性，使其更好地参与到课堂教学中。两者的有机结合，使学生的音乐认知能力和审美能力得到提升，使其在掌握基础知识的同时，更好地陶冶情操，对其健康成长及综合能力的提升等都有积极的作用。
作者：吴玉琴 单位：福建省平潭县城关小学
