第一篇：小学音乐高效课堂构建浅谈
一、构建愉悦的学习情境
在小学音乐课堂教学中，必须依据学情和教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，并提升课堂教学效率。教师在课堂上应该利用好奇、好动心理，采取视频引入、情景表演、律动呈现等方式，充分利用课件、简笔画、游戏等方式对音乐情景进行再现，让学生在愉快、轻松的学习环境中，引导学生主动参与到音乐教学中，激发学生音乐学习潜能，培养学生的思维、观察、创新、审美能力，让学生感受音乐的魅力与神奇。如，教学《大鹿》这首歌曲时，我通过播放教学视频，让学生以小组为单位扮演歌曲中的角色，进行游戏学唱和表演。这样将色彩与音乐结合起来，达到视觉、听觉相互渗透和补充，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握旋律，很容易就学会并演唱这首歌曲。
二、发挥学生学习的主体性
在小学音乐教学中，我们必须努力抓住学科本质特征，发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。引导鼓励学生与教师进行互动并参与音乐实践活动，让音乐知识得到升华。课堂中，教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生在教师指导下跟音乐学唱并独立唱歌，学生对歌曲熟练后开展班级男女生对唱、赛唱，并引导学生参与评价，及时进行反馈矫正。为了培养学生的创造力，还可以让学生各小组进行即兴表演唱，给学生搭建展示平台，让学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，让学生成为音乐学习的主人，不断丰富学生的音乐实践经验和音乐艺术素养。
三、拓展音乐教学资源
课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为音乐学科课改的重点研究内容。因此，我们在教学中可以将本地区的乡土音乐渗透进课堂教学活动，进行教学资源的有益补充和拓展。同时，教师要对学校现有音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式和教学流程，结合学科特点进行资源整合，积极开发音乐校本课程。通过这些举措丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平、鉴赏能力，从而营造良好的音乐教学氛围，不断提高音乐教学的有效性，促进学生的综合素养得以全面发展。
作者：田淑红 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校
第二篇：小学音乐课堂互动教学措施探讨
1.小学音乐课堂上师生对互动的理解误区
教育改革的一个重要方面是对课程进行改革，通过课程改革可以有效促进课堂教学，小学音乐教学的课程也许进行改革。应试教育在广大师生中的影响根深蒂固，在以往的教学中学生只是被动的去接受，使得音乐教学并没有实现其真生的教学目的。老师在教学时完全照本宣科，很少与学生进行互动。在互动教学方面老师的认识存在错误的认识：（1）认为热闹的课堂就是师生互动；（2）认为老师和学生之间的互相问答就是互动教学；（3）将多媒体教学错误的认为成互动教学。在小学音乐课堂中，老师处于教学的主导地位，老是想要了解课堂教学的效果，就要采取不同的方法与学生进行交流，从而获取学生的学习状况，但由于多媒体教学技术的应用，老师在组织课堂教学方面省去了许多精力，教学课件也是现成的，导致师生之间缺少了有效的沟通，师生互动更是无从谈起，依然无法达到新课改中要求的教学效果。
2.实现小学音乐课堂教学中师生互动的途径
2.1尊重学生教学主体的地位，创造和谐的师生关系：
在学校教学中，老师的教学直接影响到学生性格的形成和学生能力的发展，因此，教学中老师认为自己是教学的主导地位，自己怎么教学生就得怎么学，但在新的教学改革中，越来越重视学生在教学中扮演的角色，要求在将学生放在教学的主体位置上，尊重学生，教学活动的展开要紧紧围绕学生进行，努力营造和谐融洽的师生关系，积极引导学生主动参与到教学中来，老师要学会和学生做朋友，帮助学生学习知识，和学生进行交流沟通。这里的情感是指尊重学生的个人性格，使得学生们在学习音乐知识的过程中体验到其中的乐趣，促进学生积极主动的去学习，去思考，鼓励学生敢于对课堂上老师的教学内容提出质疑。
2.1创造师生互动的相关情境：
在小学音乐教学中，采用师生互动教学法首先需要创造相关的教学互动情境来帮助和引导学生去参与到互动中去，涉及到的情境可以是游戏的情境、开展互相的情境、提问问题的情境等。
（1）创造游戏情境。
小学生喜欢游戏，具有活泼爱动的特点，但同时他们也具有强烈的好奇性和求知欲，采用传统的说教式教学方式，会使他们觉得觉得乏味无聊，逐渐对音乐失去兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中老师可以通过设置游戏情境来进行音乐教学互动，让学生们在游戏的氛围下学习音乐知识，激发学生的学习兴趣，这样的教学课堂生动活泼，可以实现教学效率的提高。例如在进行《中国少年先锋队队歌》、《上学歌》等歌曲的教学时，老师可以事先编排一些小游戏，比如唱歌接力赛，比赛哪个学生记歌词记得准，唱的歌曲更符合音调；或是将学生分组进行合唱比赛，看哪组学生唱的整齐而且曲调准确。在进行游戏的同时是小学生们学到了音乐知识，这样可以刺激他们更加喜欢音乐教学。
（2）营造开展合作的情境。
在小学音乐教学中营造开展合作情境主要是让学生们之间互相合作去完成教学任务，在合作中他们彼此鼓励，让他们更加积极主动的参与到教学中去。例如在进行《中华人民共和国国歌》、《国旗国旗真美丽》这些歌曲的教学时，可以通过合唱进训练进行教学，以此来提高学生们的合唱能力。在进行合唱训练时，要把握好合唱的重点，找出学生们合唱的优点和其中的不足，老师给与相应的指点，让学生学习到合唱歌曲的技巧和方法，使合唱效果达到最佳状态。
（3）营造提问问题的情境。
在小学音乐教学中营造提问问题的情景是实施互动教学的最佳选择。为鼓励学生对教学内容提出自己的疑问，老师可以采用学生之间进行提问问题积分的形式进行课堂教学。例如老师在进行小学音乐《劳动最光荣》、《咱们从小讲礼貌》的教学时，老师在课前将教学任务告诉学生们，让他们在上课前进行预习，通过自己查阅相关文献去了解课程，在课上时，通过让学生之间进行互相问答比赛积分的方式使学生牢记歌曲创设的背景、歌词大意、相关歌曲等，通过这样的比赛可以吸引学生踊跃地加入到课堂教学中来，实现了师生之间的互动，同时尊重了学生的主体地位，高效地完成了课堂的教学目标。
2.3教学过程要民主开放，集中统一教学结果。
小学音乐的教学内容与其他学科相比显得更为抽象，因此老师要正确选择教学方式，并在此基础上引导学生去积极思考，主动学习。在教学中老师可以配合观察、动手操作、推断、交流等其他非智力因素的情景设置来开发学生的抽象思维能力，此外老师还可以利用音律相似性来比较它们之间的不同点，寻找它们之间的规律性，帮助学生去记忆和理解。老师可以帮助学生将教学内容中的精髓部分编成易于背诵的口诀，引导学生通过实践和认知理解学习内容。
3总结
互动教学法是小学音乐课堂教学中非常有效的教学方法之一，师生互动对小学音乐教学十分有效，通过师生互动能够培养小学生学习音乐的兴趣，促进小学生积极主动的去学习。小学音乐老师在教学中要根据学生的特点不断创新教学方法，努力实现与学生之间的互动，使小学音乐教学成为促进小学生全面发展的重要课程。
作者：李姿容 单位：广东省深圳市龙岗区龙城小学音乐办
第三篇：小学音乐课堂实现互动浅谈
一、激发互动是前提
有效的互动始于老师的激发，通过教师的问题导入、多样化的教学手段等激发师生间的互动，让学生积极参与课堂学习活动。比如，新授课中，教师通过问题导入，让学生自主探究、合作交流中对所学习的新作品进行理解分析；教师也可以采用多媒体教学法，充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动），这有利于激发互动，让学生自主参与到课堂教学之中。
二、乐于互动是基础
新课程理念强调以人为本的新颖教学观，这也是课堂教学的核心。让学生积极参与课堂学习活动，乐于互动这是互动的基础。如何让学生乐于互动呢？这需要教师多样化的教学策略。比如，在实施课堂教学时，首先要营造一种宽松、平和、平等的课堂氛围，让学生敢动、敢说、敢做，乐于交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展；在教学策略的选择上，可以通过形式多样的学习方式，让学生积极参与。
三、全体互动是关键
激发全体学生参与课堂互动，教师要为每位学生创造参与各种音乐活动的机会。教师要珍视个体差异，尊重学生自身发展规律，根据不同基础与学习能力的学生不同的表现机会，让每位学生音乐素养都能得到提升。同时要积极鼓励学生主动开发学习音乐的潜能，充分利用学生的兴趣爱好，让不同的学生都能得到不同程度的发展，真正做到面向全体学生。比如，部分学生爱好流行音乐，教师可以从流行音乐的基本特点、唱法技巧等加以指导；有些学生爱好爵士音乐，教师不妨多角度培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、总结
总之，实现高效课堂教学，有效“互动”是必不可少的环节，教师不仅要重视互动教学，同时加强互动有效性的研究，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的真正主体作用，让音乐课堂充满生机与活力，实现预期的教学目标。
作者：张敏 单位：江苏省东台市第一小学
第四篇：小学音乐课堂更有吸引力
一、巧引妙导，让童心荡起音乐的涟漪
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
1.新课导入妙趣横生。
一堂音乐课是否能吸引学生，是否能牵动学生的心，新课导入是关键。那么怎样设计新课导入？我认为设计导入应力求新颖、有趣。如：（1）故事导入。这是新歌教学前教师最常用的一种方式，因为听故事是孩子们非常喜欢的。一个有趣的童话，一段神奇的传说，会使学生愉快地进入学习的氛围。（2）图画导入。音乐课本里有许多精美的插图，教师可以充分利用这些插图，用挂图、投影等形式将这些优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，并有助于加深学生对歌曲的理解。
2.课堂教学巧结合。
把音乐与各个艺术领域有机结合起来，让音乐课更富有文化内涵。因此在课堂中不拘泥于教材，把音乐巧妙地与舞蹈、影视、美术、游戏等相结合，能释放出更灿烂的光彩。如：我在音乐欣赏课上让学生尝试用颜色表达自己内心的音乐感受，学生非常喜欢，他们认真倾听，发挥想象，有的选择用黄色表达欢快，用黑色和灰色表达悲伤，用红色表达热情，用蓝色表达宁静……我惊叹孩子的感受力是那么敏锐而细腻。又如：教学《劳动最光荣》这首歌，我把动画片《小猫钓鱼》的片断引入课堂，并让学生创编舞蹈，一节课下来，学生意犹未尽。可见，在课堂中融入学生喜闻乐见的形式，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，也更好地体现以学习兴趣为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念。
3.延伸生活激兴趣。
让学生在生活中感受音乐的美，让每个孩子都拥有一双善于发现的眼睛，一对敏感的耳朵，让他们能感受到大自然、生活中的韵律，去创造更多的音乐。如教学《音的高低》一课，我引导学生到生活中去找高、低音；教学《音乐家贝多芬》时，我让学生去收集有关这位音乐伟人的生平资料，向学钢琴的孩子推荐弹奏他的作品等。这样既是课堂所教知识的延伸，又让学生懂得了“知识就在身边”的道理。当然也可以根据不同的教材让学生观看影视、欣赏音像作品、听音乐会、参加社区音乐活动等形式拓宽视野，激发对音乐的喜爱。
二、重在实践，让人人拥有参与的机会
教师应在音乐教学中多为学生提供动脑、动口、动手的条件与机会，提高学生学习的热情，从而积极主动地参与到“学”与“习”的全过程。
1.面向全体尊重个性、展开音乐实践。
音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。我在《音的高低》一课中，创设了到音乐城堡旅行的情境，让学生到“实验室”自己动手给玻璃杯盛上不同水量，通过敲杯子的杯沿、敲大鼓小鼓、听老人和孩子对话录音等判断生活中音的高低。去“音乐厅”引导学生通过演唱，感受音乐的高低起伏变化，让学生懂得歌曲是由高低不同的音符组成的。整节课抓住学生心理特点，一环紧扣一环，学生主动参与、乐于参与，在实践中得到了能力的培养，提高了音乐素养。
2.加强合作乐于分享、开展自主学习。
课改赋予音乐课崭新的面貌，传统的教学中老师教、学生唱的“一言谈”模式被打破了，取而代之的是平等的、多元的教学方式。教师要根据教材的特点和学生的实际，引导学生通过各种渠道收集资料，汇总信息。采用小组交流、和学习伙伴讨论等方式共同分享学习成果，加大课堂信息量，从而培养了学生的合作精神、观察能力、创新思维。而教师则应根据教材和学段特点有心地将不同内容、不同形式、不同风格的音乐作品进行丰富多彩的演绎、欣赏、对比，领略各种不同的美，通过多听、多练、演唱，达到审美能力的提高。
三、把握角色，让课堂洋溢和谐氛围
良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件，教师要创设出一个民主和谐，有利于自主学习的教学氛围。首先教师要把握和处理好自己在课堂中的角色，做为一名音乐教师，本身就应该具有音乐赋予的特殊气质，一个优秀的音乐教师应该用自己的学识和人格魅力去引领学生走进音乐的殿堂。在课堂教学中，教师应是一名循循善诱的良师，鼓励学生敢想、敢说、敢唱、敢跳、敢演，大胆创新，让学生的个性得到充分自由的发展；更应是学生的益友，注意尊重学生、信任学生、善待学生。对于特长生或优秀的学生应给予赞赏与肯定，并让学生的特长得到充分的发挥；对于接受慢或有缺陷的学生不能带有丝毫的偏见与歧视，应耐心帮他们改进学习方法，消除心理障碍，给他们成功的机会，让他们也享受到成功的喜悦，增加他们的自信心，从而使学生想学、爱学、乐学。课改的道路曲折而又漫长，我们在不断探索中前行。音乐教育家张肖虎先生曾说过：“音乐教师要培养提高学生的素质，更要不断提高自己的素质，只有提高自己的素质，才能不断提高学生的素质。”作为音乐教育工作者，应该不断提高自身的素质、能力与水平，在实际工作中，大胆探索，不断改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教书育人的重任，实现音乐教育工作者最崇高的教育目标——用音乐塑造美好的心灵。
作者：饶芳清 单位：江西省上饶市广丰区实验小学
第五篇：小学音乐课堂教学质量提高途径探析
1.小学音乐教学对小学生成长的重要性
小学音乐教学是小学生感受音乐、提高音乐鉴赏能力，奠定基本音乐创造能力的主要途径，对小学生成长具有重要意义。好的小学音乐教学，能够在提高小学生音乐素养、提升小学生精神文明的同时，培养小学生的对事物的感知和创新能力，也能够提高小学生的记忆力，对提高小学生的情感表达和智力表现均有重要作用，是不可多得的有效措施，应该给予足够重视。
2.小学音乐教学中存在的问题
2.1小学音乐教学目标不明确：
在如此激烈的社会竞争环境下，家长及学校对学生的学习成绩过于关注，从而忽视了学生综合能力的培养，也忽视了诸多培养学生全面发展的科目，小学音乐就是其中之一。主观上对小学音乐的忽视，导致了学校对音乐课程安排的松散和不科学，很多音乐课的存在只是为了完成教学任务，而失去了对学生的基本教育功能，没有明确的教学目标，老师想到哪就上到哪，课堂气氛过于散漫，对小学音乐的教学质量造成了严重影响。
2.2小学音乐教学方式单一：
小学音乐教学质量提不高的主要原因是小学音乐教学方式单一，学生对音乐学习的兴趣难以提高。小学音乐的教学主要依靠于学校的音乐设备，而对音乐教学的忽视导致了学校的音乐设备单一，老师也不愿意花太多的时间去研究有趣的、丰富的教学方式，小学音乐教学基本靠老师引导或者仅有的一两件乐器学习，学生难以得到有效非练习，久而久之，学生就失去了对音乐学习的兴趣，进而导致小学音乐教学质量一直处于有限水平。
3.提高小学音乐课堂教学质量的途径
3.1创设情境，提高学生学习兴趣：
音乐课程是属于兴趣科目，只有提高了学生的学习兴趣，才能提高其教学质量。而小学音乐老师可以通过创设情境、引人入胜的图画、富有魅力的语言等方式来提高小学生对音乐的学习兴趣。而这种创设情境的方式一定要是符合学生心理特征、与音乐教学相关并能引起学生兴趣和共鸣的，否则就不能产生应用的效果。例如，在学习《春天音乐会》这首歌曲时，老师可以事先在网上收集各种小动物的声音，然后在课堂上用“同学们，你们都知道哪些动物的叫声？谁能模仿一下？”或者“老师接下来给大家放一些动物的声音，大家来猜猜都是什么动物”等问题和活动形式来引起小学生的注意，提高学生学习兴趣的同时也为春天的音乐会创设一种相似的情境，使学生们有一种身临其境的感觉，加深学生对《春天音乐会》这首歌曲的理解，进而提高小学音乐课堂的教学质量。
3.2抛设问题，引导学生深入探究：
小学生的自控能力和探究精神有效，在课堂上如果不能进行有效引导，则很容易就去干自己喜欢的事情，而忽略了课堂教学，因此，提高小学音乐课堂教学质量的另一途径就是要在课堂是合理抛设问题，引导学生深入探究学习。抛设问题可以在课前，用以提高小学生对本堂课程的学习兴趣，也可以在课中，用以集中小学生的精力，提高学习效果。但是这种问题的设立一定要是科学的，针对全体学生的，而不能只关照某一个学生，同时也要简单易懂，让学生能能够从生活经验中思考出来，否则就失去了抛设问题的意义。例如，在学习《国旗国旗真美丽》这一歌曲时，课前老师可以用“同学们，你们知道国旗为什么是红色的吗？”之类的问题来提高学生学习兴趣，而课中可以用“国旗为什么又叫五星红旗，为什么是五个角五颗星？他们都代表什么意义？”之类的问题来让学生参与讨论，并将讨论探究的结果予以分享，从而提高小学生对音乐的探究精神，促进小学音乐课堂教学质量的提高。
3.3注意倾听，促进学生全面发展：
课堂学习是以学生为主体的，学生的要求和意见要给予足够的重视，从而制定适应学生的音乐教学内容，提高小学音乐课堂教学的质量。而“倾听”是双向的，学生要认真倾听老师的讲课，老师也要认真倾听学生的意见，老师可以根据学生的倾听状态来及时调整教学方式，保证学生精神的集中，根据倾听学生的意见和想法，来找到学生学习的问题，并通过点评来解决学生思考的缺点，予以纠正，全面地优化学生学习环境，促进学生全面发展。
4.结语：
综上所述，小学音乐教学能够提高小学生的音乐素质，同时，提高小学生的创造力、鉴定力和记忆力，对小学生成长具有重要意义。但当前我国小学音乐教学中还存在着诸如教学目标不明确、教学方式单一等问题，这对我国小学音乐的教学质量造成了严重影响。而创设情境，提高学生学习兴趣；抛设问题，引导学生深入探究；注意倾听，促进学生全面发展等方法能够有效地提高小学音乐课堂教学质量，引发小学生学习音乐的兴趣，对小学音乐教学具有重要作用。
作者：付长军 单位：吉林省吉林市丰满区前二道乡苏相小学校
第六篇：小学音乐教学的课堂氛围构建策略探究
一、营造活跃课堂氛围的重要性
小学音乐是学生音乐艺术学习的基础，其教学质量的高低直接关系着学生音乐素养和能力的养成，因此构建高效的小学音乐课堂很有必要，而活跃良好的课堂氛围是高效课堂构建的基础和重要途径。活跃的课堂氛围对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。首先，气氛活跃的课堂有利于拉近教师与学生的心灵距离，减少师生之间隔阂，使学生愉快地投入到教师所营造的音乐学校氛围中，与音乐艺术融为一体，唤醒所有的感官细胞，沉浸在音乐的艺术熏陶中，享受极致的音乐快感。其次，活跃的课堂氛围是以尊重学生个性发展为前提的，它更能凸显学生主体性特征，为学生打造更加自由化的活动天地，为学生自主学习、合作探究和创新能力的养成提供广阔平台。和谐活跃的课堂氛围有利于教师将抽象枯燥的音乐具体生动化，帮助学生树立正确的学习观，在体验音乐的无穷乐趣中提高学习效率，同时教师教学质量随之得到提升。
二、小学音乐活跃课堂氛围的构建策略
1.创设生活化教学情境，营造活跃氛围
小学生独特的生理和心理特征使其具有活泼好动、自制力弱、好奇心强等特征，枯燥的音乐内容与音乐课堂难免使学生产生厌烦心理，如果在音乐课堂中引入生活化因素，让学生于熟悉和生动的生活情境中体验音乐的趣味，课堂氛围会迅速高涨，教学效果也会事半功倍。音乐来源于生活，是用来表达人们对生活的微妙感受，音乐的魅力在生活现象的表达中体现得淋漓尽致，将学生的生活体验与音乐学习巧妙结合，将音乐教学生活化，教会学生用生活的思维学习与感悟音乐很重要。例如，在《小星星》的教学实践中，教师可以事先让学生们将自己在生活中观察到的星星的形状和样貌凭印象画下来，并在自己绘画的旁边用简单的文字来描述星星的特征。这样在《小星星》歌词的学习中，教师要鼓励学生发挥联想与想象，使学生们将歌词与自身心目中生活中的星星联系起来，这样学生不仅可以很快了解歌词的意义，同时也极大活跃了课堂氛围，提高了音乐学习效果。
2.发挥多媒体教学优势，丰富音乐素材
多媒体是小学音乐课堂不可多得的辅助工具，是构建和谐活跃课堂氛围的必备手段，发挥多媒体技术教学的优势，丰富音乐教学素材，优化教学内容，可以为小学音乐教学注入更加新鲜、营养的教学元素，充分满足学生对音乐世界的好奇心与求知欲，同时运用多媒体设备为学生创设图文并茂、丰富多彩的教学氛围，可以充分调动学生音乐学习的积极主动性，增强音乐课堂的趣味性。教师可以通过播放音乐、视频、动画等途径为学生提供良好的音乐视听享受，吸引学生的有意注意，让学生在欢呼雀跃中加深对音乐的理解与感悟，同时提高音乐学习的积极性。例如，在《唐僧骑马咚得咚》的实践教学中，考虑到学生对《西游记》唐僧和三个徒弟西天取经故事的极大兴趣，教师可以先用多媒体展示西游记中“唐僧骑马”的相关画面，并播放一小段视频，满足学生的好奇心，继而播放《唐僧骑马咚得咚》的音乐，学生看着有趣的视频，听着美妙的音乐，思维处于极度活跃状态，兴趣完全被激发，学习气氛浓郁，教学效果也出奇地好。
3.多元化教学方法，提高学生学习兴趣
小学生活泼好动、注意力不集中、好奇心重等特征使传统的音乐教学模式很难适应学生身心发展特征而取得良好教学效果，因此，教师应充分利用小学生的性格特征，运用多样化的教学方法提高学生音乐学习的兴趣，营造活跃生气的音乐课堂氛围，在小学音乐教学中游戏法、故事法、表演法成为常见而有效的音乐教学方法。例如，小学生天生爱动，爱表现，教师应善于为学生提展现自我和发展自我的机会，于是可以在教学中引入表演教学法，通过鼓励学生表演诱导学生积极主动参与课堂教学，将唱歌与表演巧妙结合，让学生在感知音乐内涵的同时，充分展现自己的音乐潜能，激发学生创造性思维的养成，更能提升学生的音乐素养。例如，在《狮子舞绣球》的音乐教学中，教师可以先让学生通过歌词想象狮子舞绣球的动作，并鼓励学生进行模仿与表演，以此来激发学生兴趣，营造生机盎然的课堂氛围。
三、总结
综上所述，在小学音乐教学中营造良好的课堂学习氛围具有十分重要的作用，在当今多元化的新型社会中，培养学生音乐素养在内的多元才能是社会对智能综合性人才的迫切需求，作为小学音乐课堂的组织者和引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，运用多种途径与方法打造轻松活跃的音乐学习氛围，提高学生的音乐感悟力和审美力，使其感受到音乐艺术的独特魅力，同时推动小学音乐教学质量的飞速提升。
作者：厉莹 单位：昆山市高科园城北中心小学
第七篇：小学音乐教学课堂氛围构建策略研究
一、构建课堂氛围的意义
在音乐教学的过程中，为学生营造轻松以及和谐的课堂氛围，让学生在音乐学习的过程中获得良好舒心的情绪，思想也会活跃，学习的积极性很容易被带动起来。课堂教学的过程也会因此蕴含生命力和活力，师生在教学过程中将获得良好的互动，学生的音乐潜能会很容易被释放。此外，构建活跃的课堂氛围，还能尊重学生特点和性格，给学生更多的自由空间，使其发挥在课堂中的主体作用，激发其发展潜能。只有注重课堂氛围构建，重视实践以及学生参与在课堂氛围构建以及课程教学结果分析中的作用，才能让学生体会到音乐的魅力，从而实现教育价值。
二、具体策略探究
（一）改善学习方法
针对小学生活泼好动的特点以及好奇心重的优势，探讨更合适的教学方法是构建良好的音乐课堂教学氛围的关键。可以考虑在课堂教学中引入趣味性的教学方法，为学生的学习营造轻松的氛围，具体来说可以把故事、游戏甚至图画等都引进教学，把音乐传统而基本的技能融入教学，学生兴趣很容易被激发出来。把故事引入课堂音乐教学是指可以将教材内容变成故事的形式向学生展示，这一过程不仅可以让教学生动，而且能够营造出良好的学习氛围和课堂环境，从而激发出学生强烈的学习热情。小学生的注意力是很容易被生动有趣的故事吸引的，这样的课堂将会使学生很容易进入学习状态，提高学习的效率。把游戏引进音乐课堂，是指将不同节奏描述成不同的动作，让学生在玩游戏的过程中更容易投入到学习中来。此外，也可以让学生自主设计游戏规则，开发音乐方面的组织感悟能力，使音乐学习的过程生动和具体。
（二）结合多媒体提供更多素材
对于音乐课堂的教学而言，需要一个具有指挥作用的载体，多媒体工具的出现发挥了这个作用，随着其发展程度的深入，多媒体逐渐成为教学质量的重要保障。充分利用多媒体工具进行教学活动是指，将生动有趣的教学素材在多媒体设备中适度展示出来，这一辅助手段不仅能够借助良好的视听效果吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，进而实现调动学生课堂积极性的目的。例如，在民族音乐的学习过程中，可以放映一些具有民族特色的东西，使学生的好奇心被激发出来，学习兴趣增加，课堂氛围活跃。
（三）融入生活元素
在音乐课堂上融入生活元素可以从两个角度进行分析，首先是应当在音乐教学中融入生活的体验，其次是运用生活中的道具进行课堂教学。结合小学生活泼的特点，音乐课堂应当完全融入生动的生活体验，帮助他们更好地理解和掌握课堂教授的内容。例如在教授《外婆的澎湖湾》这类歌曲的时候，就可以让他们先回忆一下外婆的音容笑貌，并由之体会音乐中包含的情感，这样歌曲与生活就能够完美融合。学生也就更容易理解歌词的内容和情感，教学效率将会得到一定程度的提高。
三、结束语
综上所述，构建生动活泼的课堂氛围，对于小学音乐课堂教学具有极其重要的意义，采取以上措施无论是对激发学生的学习兴趣，还是对提高教学质量都有较为直观的作用和较为明显的意义。因此，为了发挥音乐课堂教学对小学生的作用，开发其潜能，激发小学生学习热情，应当积极采取措施，构建良好的教学氛围。
作者：孙现锋 单位：山东省菏泽市实验小学
第八篇：小学音乐课堂生本教育实践
一、音乐课堂生本教育的意义探讨
新时期的教育教学侧重于学生学习能力和学习品质的提升。因此，在课堂教学中，我们要发挥学生的主动性，让他们成为课堂真正的主人，尊重学生，依靠学生，让他们在自主学习、合作学习中找到学习的方法，找到提高学习效果的窍门；也能提高学生的主体意识和思维素质。小学生对外界事物有很强的好奇心和模仿力，我们在教学中如果忽视他们特定的生理和心理发展规律，肯定会妨碍他们正常的成长和发展的。这样成长的学生只会接受，不会独立思考和创新，他们未来的发展潜力就可能被扼杀。小学音乐教学重点是培养学生掌握音乐基本知识，获得基本技能，初步形成一定的审美和表现能力，能够享受音乐、用音乐美化生活和人生。因此，我们在视唱练耳、音乐知识、展现表现等教学活动中，要让学生能够主动地学会感受与鉴赏。如学会模仿，能根据歌曲、乐曲哼唱；知道常见的中国民族、西洋乐器并能听辨；初步辨别节拍与旋律的高低、快慢、强弱；能感知音乐主题、乐句和段落的变化以及知道一些有代表性的民歌及风格；能用自己的语言进行简单描述与鉴赏评价。这些都需要我们推行主体性教学，激起学生学习知识、探索思考的兴趣，利用生活资源，因材施教，让每个学生能够在音乐方面有发展和提高。可见，无论是从素质教育的初衷，还是教学活动的有效开展，还是学生成长的需要，课堂教学质量的提升，都需要学生主体性的参与，需要我们贯彻和落实生本教育理念。
二、音乐课堂生本教育的实施探究
学生是教学过程的终端，是我们教育教学的本体。音乐课的全部教学活动也应以学生为主体，调动学生联系生活的学习；在和谐课堂的师生互动中，让学生愉悦、轻松、主体性发挥的获得学习效益。
1.关注生活，让学生爱上音乐
我们西顺河小学位于风光景色秀丽的洪泽湖畔，学生是在洪泽湖边成长，不少孩子父辈和祖辈是渔民。他们生活在自然的天地，而自然是音乐的大课堂。我们要以生为本的施教，就要让他们感受生活中的音乐，体会生活中音乐之美，从而愿意去学习和表现。如三年级下册《星星点灯》单元教学中《美丽的黄昏》教学中，我课前布置作业，让学生先想想自己在生活遇见过哪些美丽的黄昏，是这什么地方见到的，具体美在何处（有些学生没有多少生活经历，可以请家长帮忙，带着学生观察、回忆），然后在课堂上让学生们之间相互讨论，相互交流，说说自己的所见，所思。这样，他们就能有视听的兴趣，能够在简易创编的导入中，学生图形谱进行视听，为懂得二部轮唱，注意到音准、音色的控制，主体性的发挥来感受和表现音乐的情绪。当然，这需要我们老师结合教学内容，利用我们的地域优势，尽量用好我们能够用到的教学资源，让学生有体验，有兴趣的进入音乐课堂，能够发挥主动性的去学习和提高。
2.和谐课堂，让学生学会主动
我们为了学生的发展，就应该多给他们自我发现，自我寻找解决问题的机会。能够生成和谐课堂，能够让学生主动发挥、主动学习，是我们能够有力生成以生为本的关键。因此，我们首先要关爱学生，信任学生，鼓励学生，让他们感受到爱的教育。如在二年级上册第一单元《一对好朋友》教学中，我们首先问问自己的好朋友是谁，为什么说是好朋友？我鼓励学生说说，但是学生因为家庭和个性，有的学生感觉自己没有好朋友，我就鼓励他们应该和同学友好相处，不要总是以自我为中心，要学会尊重和关爱他们。然后问他们，动物之间会有友好吗？学生们在之前的互动中，有了认识和兴趣，纷纷发挥主动性地去说，于是我带着他们先学习《一对好朋友》的歌词，感受歌曲的旋律，学学歌曲中动物的叫声，鼓励他们去模仿，和他们一起进行模仿比赛。然后，我们带着他们按节奏念歌词、跟唱，他们很快就能会唱这一活泼、欢快的歌曲，而且也活泼、快乐起来。我用口哨将这首歌曲吹一边，结果孩子们纷纷要学，我就教他们方法，这样《口哨与小狗》范听三四遍，学生们大多能跟着节奏，特别是出现的几次小狗的叫声，孩子学得可高兴了。另外，我们在教学中，应该让学生有质疑，有思考，让他们自己去发现。如在《梨园英秀》的学习中，我们让学生自主阅读说说锣鼓打起来有什么特点，在京剧中可能有什么作用？然后让他们带着疑问去体验《急急风》，让他们试着去打击乐器，模仿和表现京剧演员学走圆场的姿态及神态。
三、总结
总之，在小学音乐教学中，我们只有尊重学生，调动他们参与、表现的积极性，努力创造宽松、和谐和愉悦的音乐学习氛围；激发学生音乐潜能，让孩子们真真成为课堂学习的主体，成为课堂的主角。那么，学生能在主体发挥中获得学习的快乐，提高学习自主与主动性，获得音乐学习的能力和素养。
作者：虞秋月 单位：江苏省淮安市洪泽县西顺河镇中心小学
第九篇：小学音乐课堂教学有效性探讨
一、充分发挥学生的主体作用
（一）激发小学生对音乐课的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生学习的内在动力，只有将学生的兴趣激发出来，才能将学生的注意力吸引到课堂上来，将枯燥的音乐课变得生动活跃。一方面，需要教师在与学生的交流中掌握学生的兴趣爱好，了解小学生的成长特性，将能够吸引学小生的素材穿插到音乐课堂教学中，利用一段精彩的课堂导入，使得小学生能够自然的进入学习状态。另一方面，教师要尊重小学生的个性差异，采用适合学生发展的教学方法，挖掘小学生在音乐方面的潜能，帮助学生从不同角度上发展，给予他们感受成功的机会和平台，帮助小学生建立学好音乐的自信心，这样才能促进小学生学习音乐的积极性。
（二）强化学生的主体意识
小学生作为音乐教学活动的主体，是教学过程中的核心人物，其主观作用能否充分发挥，对音乐教学的成功起着决定性作用。所以，音乐教师在教学过程中，要引导学生树立学习主人翁的意识，帮助学生健康成长的同时，还要尊重学生的想法，对学生反馈的信息要及时反思，鼓励学生积极参与音乐教学，通过营造和谐、民主的学习环境，让小学生的思维处于活跃和积极的状态，保证他们在轻松愉快的心情下学习。
二、充分发挥教师的主导作用
小学音乐教师作为音乐教学的指导者和组织者，其个人的音乐素养和人格魅力对小学生学习音乐的态度有着直接的影响，也是涉及课堂教学有效性能否实现的重要因素。
（一）教师加强自身的音乐素质，为小学生树立良好的榜样
根据小学生成长特征发现，小学生在成长的过程中，会将在某方面比自己强大的人当作偶像或者模仿对象，这其中最常见的偶像目标就是教师。所以，小学音乐教师要在教学中保持认真的态度，不断反思自己的教学，实现自我检讨和自我监督，在开展音乐教学活动中能够自信的展示自己的才华，在课余时间不断扩充自己的音乐技能和相关领域的知识，让学生在音乐学习中有所收获，改变音乐纯粹娱乐性、缺乏知识性的观念。另外，小学音乐教师要跟上时代的步伐，认真学习新课标的要求，通过抓住小学生心理发展特征，结合新课标的内容，有针对性和目的性的开展教学，以自身强大的人格魅力带动小学生对音乐的热爱，为促进小学音乐教学的有效性奠定基础。
（二）促进师生之间的交流互动，提升教师在小学生心中的亲和度
我们常说，亲其师，才能信其道。这就表明教师与学生之间保持良好的关系，也是提高课堂教学效果的重要措施。小学生的性格比较单纯，一旦激发他们对教师的喜爱，那也能带动小学生对音乐的热爱。而且，教学活动本身就是“教”与“学”互动的过程，音乐教师要懂得走下讲台，降低身段，拉近与学生之间的距离，在教会学生知识的同时，还能帮助解决问题，通过与学生共同参与活动、谈心等方式，提升教师在学生中的人气和亲和度，那么学生在学习过程中也会更加配合教师，这样的课上起来才能够如鱼得水，学生也能更加投入。
三、加强家长的艺术培养意识
由于当前大多数小学生都是独生子女，家庭条件都相对比较优渥，家长开始加强对孩子的艺术熏陶，希望孩子在学习中掌握一门特长，为塑造孩子自身的形象气质和今后的发展打造良好的基础。但是小学生生性好玩，在选择某种技能的时候，小学生比较迷茫甚至并不乐意，然而在家长的耐心培养和熏陶下，小学生也会逐渐习惯而坚持下来。虽然学习音乐需要小学生有一定的天赋要求，但是家长的意识观念也在学生成长中发挥着重要影响。在音乐教学中，不少小学生遇到困难有退缩的现象，这需要教师和家长的共同鼓励，在双方的共同努力下帮助小学生度过难关，也帮助小学生树立学习音乐的自信心。
作者：蒋英 单位：四川省成都市青羊区教育科学研究院
