一、立体感官，以美唤美
音乐是美的艺术，音乐学习中充满着审美的元素，美需要感知和启发，因此刻板的说教与机械的跟唱绝不能满足认知音乐美的需求。教师要从学生的感官刺激入手，以立体的形式唤醒学生对音乐美的领悟，为此，多媒体的优势得以体现。多媒体播放器就能从视觉、听觉角度同时作用，全方位带动学生对美的感知与思考，让学生对音乐审美鉴赏更加敏锐，对音乐文化理解更加灵活。例如，在进行小学音乐五年级《樱花谣》的欣赏教学时，我用多媒体播放器将歌曲的综合信息集中呈现给了学生，在乐曲演唱声中，播放器影像画面展示了日本的樱花美景，包括近景的樱花花瓣飘落特写，以及远景的富士山下的樱花等，伴随着特色配乐，影像中出现了太鼓、尺八、三味线等日本传统乐器的身影，古朴如诗的画面让学生们深深地为美丽的异国文化陶醉，悠扬的歌声让学生们忍不住轻轻合唱，多媒体工具成功地让学生从感官美过渡到艺术美。
二、多面互动，优化体验
轻松的音乐课堂离不开有效互动，相对其他学科，音乐的精神交流更具主导性。因此，课堂教学一定不能忽略学生的感受与实践。要想让学生充分自主体验，一定要让课堂互动多面化与系统化，多媒体电子白板能够实现有效操作。电子白板的信息综合性和多功能引导性是最大的特点，教师可以通过对声、像、文的多角度融合编写教案，将教学环节的每一步清晰呈现，将互动激发点更有启发性地引出。例如，在小学音乐四年级《中华人民共和国国歌》的教学中，我将学习内容的歌词与意义作为教学侧重点，我在电子白板上逐句展示并详解歌词，并配合图片介绍了《中华人民共和国国歌》的诞生、演变过程。我不时地经由展示内容和学生们进行问答交流，如：“‘中华民族到了最危险的时候’这是指什么时期？”“你认为这首曲子的基调是什么样的？”随着学生们的感知深入与精神交汇，我还组织学生们展开了“学习国歌的意义”讨论，互动更加具体。
三、细化知识，突破难点
多媒体相对传统教学手段具有更系统、更标准的优势，教师能够通过多媒体电子白板的多样化功能对音乐知识点进行细化、分层，让学生理解更具体，吸收更深刻。多媒体电子白板能够经由批注、放大等功能的使用及时收集学生的意见信息，及时得到反馈。学生也能因为对知识细节的关注而学习消化更彻底，应用掌握更熟练。例如，在小学音乐六年级《水乡外婆桥》的演唱学习中，当进行到二声部合唱练习环节，我发现学生们的配合很不默契，对四四拍、四三拍、四二拍的节奏更换也十分混乱，于是，我用电子白板把乐谱中的声部区分进行了详细批注，让学生能够一目了然记住自己的演唱任务。此外我还对乐谱中的和声部分放大展示，把学生们容易出错的地方进行了圈注，这样一来，学生们都感觉到层次分明，再次练习时有了对照提示便顺利了许多，一次比一次进步更明显，学习不再陷入瓶颈。多媒体在现代小学音乐教学中的作用是科学而明确的，教师要积极转变观念，不能停留于“可用可不用”的认知，在运用磨合中，更要充分发挥创新性，让多媒体与学生的需求多结合，富于变化，绽放出个性特色。
作者：龚妍 单位：江苏省如东县宾山小学
