【摘要】欣赏教学是音乐教学中不可或缺的一环，在小学音乐教学中合理运用欣赏教学能够有效丰富学生的音乐感知，提升学生审美能力。音乐鉴赏还需要教师提升自身教学水平，通过筛选欣赏教学视角来提升音乐课堂实效性。
【关键词】小学音乐；欣赏教学；视角筛选
欣赏教学作为小学音乐教学的重要组成部分，是陶冶学生情操、培养学生音乐审美的重要方式。小学音乐教师要重视欣赏教学，优化欣赏教学切入角度，加强课堂情境教学，让学生在音乐欣赏的氛围中启迪音乐思维。小学生受年龄特征的影响，对音乐的鉴赏能力较弱，需要我们教师从多角度入手培养学生对音乐的感受力，优化欣赏教学设计，提升学生音乐素养，进而培养学生全面发展。
一、丰富课堂情境，营造音乐欣赏氛围
小学音乐教师要积极丰富课堂情境，以此营造音乐欣赏氛围，调动学生音乐欣赏兴趣。首先，教师可以通过故事丰富课堂情境，通过故事情节的展开，调动学生兴趣，丰富学生对音乐作品的理解；其次，教师可以营造画面激活音乐欣赏情境，教师根据具体的欣赏作品给予学生直观的感受，让学生通过直观画面加强抽象理解，这符合小学生的心理特征；再次，教师可以在充分利用课前时间，根据欣赏作品的意境营造相应的环境氛围，引导学生融入身体律动，帮助学生感受作品传递出的美感，不断提升学生的审美能力。如欣赏苏少版小学音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》，教师多媒体播放歌曲，引导学生跟随歌曲一起晃动身体，学生随着歌曲的节奏进行律动。教师询问学生在歌曲中听到了什么，学生自发讨论，教师巡回并加入讨论。教师再次播放歌曲《嘀哩嘀哩》，引导学生用一句歌或一个动作来表现春天的景象。学生积极踊跃，跟随教师进行表达。教师引导学生简单地说一说歌曲中的春天在哪里，学生很快能回答出山林、倒影……学生对歌曲有了初步的认识，教师再次播放歌曲并给出要求：用动作把歌曲表达的情绪演绎出来。学生认真倾听，自由分小组、分角色进行演绎。教师积极营造演绎氛围，鼓励学生创编。通过演绎，学生对歌曲有了更深的感悟，对音乐美的感受也逐渐加深。充满欣赏氛围的音乐课堂对培养学生音乐审美能力的益处是显而易见的。教师引导学生跟随歌曲进行律动，帮助学生感受歌曲传达出的情绪，这对于学生理解抽象的美感具有积极作用。将歌曲与演绎相结合，能够帮助学生感受歌曲意境，不仅有效提升了欣赏教学效率，还能够提升学生的音乐鉴赏水平。
二、借助信息技术，增强音乐欣赏感悟
在欣赏教学时，教师通过引导学生聆听音乐让其对音乐有一个整体感知，进而提升学生的音乐欣赏水平。随着科技的进步，我们可以借助信息技术来提升课堂欣赏效果。第一，多媒体技术的应用，能够有效提升学生音乐欣赏的兴趣，帮助学生理解抽象的音乐美；第二，借助信息技术能够将抽象事物直观化、具体化，增强学生对欣赏作品的理解；第三，教师可以借助多媒体营造良好音乐欣赏情境，帮助学生尽快进行音乐鉴赏环节，进而提升学生音乐欣赏能力；第四，借助信息技术能够提升音乐作品的呈现效果，可以让学生更强烈地感受音的高低、强弱等，有助于增强学生音乐感悟。如欣赏《茉莉花》，这首民歌流传于全国各地，歌词、旋律基本相同，但又体现了各地民歌的变异性。教师用多媒体播放歌曲视频，要求学生仔细聆听并为歌曲创编动作。学生欣赏歌曲，并随着旋律律动。歌曲播放完毕，学生自发分小组进行创编。教师给予学生充足的创作时间并为学生提供演绎舞台。学生的演绎生动精彩，小组的演绎各具特色。教师利用多媒体播放不同地域的《茉莉花》，其中包括苏南民歌、河北民歌、山西民歌等，教师引导学生欣赏具有地方特色的《茉莉花》，有效增强了学生对该歌曲的感悟。学生意犹未尽，教师继续带领学生欣赏各种形式的《茉莉花》，有萨克斯独奏版、电子琴版、古筝版等。该歌曲在中国民歌中占有重要地位，同时也深受世界各地观众的喜爱，学生跟随教师在课堂上体会到江南水乡的秀美，从各具魅力的歌曲演绎中感受到《茉莉花》的淡雅幽香。教师借助信息技术，通过一首民歌的多版本演绎，有效开拓了学生音乐视野，增强了学生对歌曲的感悟。教师在进行欣赏教学时，给予学生创作自由，引导学生以感悟促进音乐理解，从而引发学生对歌曲的思考，有助于学生提升音乐素养。
三、创新问题设计，培养音乐欣赏思维
问题设计是调动学生音乐欣赏思维的重要方式。一方面，在进行欣赏教学时，创新问题设计是十分可行的方式。教师针对欣赏作品进行有目的、有针对性的问题设计，不仅能够有效引导学生进行思考、探究，还能够培养学生音乐欣赏的思维，培养音乐欣赏的习惯；另一方面，音乐具有抽象性、创造性等特点，教师要通过合理的问题设计为学生发展音乐思维提供更广阔的空间。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的音乐想象力，让学生带着思考进行欣赏，不断巩固学生的音乐欣赏思维。如欣赏《苗岭的早晨》，教师用多媒体播放该歌曲，引领学生感受歌曲描绘出的苗族山寨生活。教师设计问题，要求学生仔细聆听，在头脑中描绘苗族人民安居乐业的幸福图景。教师鼓励学生结合歌曲表达的内涵运用画笔简单勾勒自己想象的画面。学生积极投入创作，很快一幅幅生动的苗家山寨风光图呈现出来。该乐曲分三段，教师播放《苗岭的早晨》第一段，引导学生欣赏该段以笛子花舌音的演奏手法表现百鸟齐鸣的旋律。教师询问学生的感受，要求学生在大家的画作中选择一幅最贴近主题的图画，学生的欣赏兴趣浓厚，积极讨论后选出了一幅画作。教师继续进行第二段、第三段的欣赏教学，引导学生自主欣赏，在欣赏的过程中，学生的音乐思维逐渐形成。教师创新问题设计，激活了学生的音乐欣赏思维，让学生带着思考欣赏歌曲，有助于教学目标的达成。教师将绘画和音乐欣赏结合，有效提升学生欣赏教学参与度，充分发挥了学生的想象思维，为学生理解音乐作品内涵奠定基础。所以，教师的问题设计，对培养学生的音乐欣赏思维具有积极意义。
四、强化情感引领，提升音乐欣赏审美
音乐具有强大感染力的重要原因就是情感，这就要求我们教师在欣赏教学时要以情动人，强化情感引领。对于小学生来说，有些音乐作品难以理解，需要教师借助丰富的情感来激发学生对美的感悟。教师可以借助语言、动作等形式将音乐作品的情绪呈现出来，启迪学生的审美意识。每个学生的生活经历不同，对待同一音乐作品的理解也有所不同，尽管如此，教师仍可以通过歌曲传达的情感切入，通过情感引领，帮助学生产生情感共鸣。如《开心火车》，这首歌曲主要表现一种愉悦的情绪。教师用多媒体播放该歌曲，询问学生火车里传出了什么声音，学生能够初步感受到愉快的情绪。教师组织“开心火车”活动，以《开心火车》为背景音乐，借助多媒体手段，带领学生模拟坐火车游览的情景。学生兴趣浓厚，教师询问学生想去的地方，借助课件带领学生欣赏该地美景。学生在互动中体会到“开心火车”的魅力，对歌曲的感悟更为深刻。教师引导学生展开想象，用打击乐、模拟声、绘画、肢体语言等形式展示沿途风光。学生自发地进行小组讨论，讨论氛围热烈。教师组织学生展示演绎，课堂气氛达到高点。学生在愉悦的氛围中感受歌曲传达出的情感，通过活动提升了音乐欣赏审美。教师以问题设计吸引学生注意，为高效课堂奠定了基础。教师组织活动，帮助学生和歌曲产生情感共鸣，让学生体会到歌曲传达出的愉悦之感。教师充分利用多媒体进行人机互动，不仅有助于模拟情境、营造氛围，还能够丰富学生对该歌曲的感知，提升学生音乐欣赏水平。总而言之，小学音乐欣赏教学是提升学生音乐审美能力的有效途径。教师应不断努力，不断创新、优化欣赏教学设计，培养学生学习音乐的兴趣，丰富学生的音乐感悟，帮助学生产生情感共鸣，让学生在鉴赏中体会到音乐美的享受，让学生在愉悦的音乐欣赏氛围中不断提升音乐欣赏审美能力。
参考文献
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[2]花志颖.借助多彩的翅膀充分地享受音乐——小学音乐欣赏教学有效性的策略探究[J].画刊:学校艺术教育,2015(25).
[3]孙丽.刍议小学音乐欣赏教学的策略探究[J].音乐时空,2013(3).
作者:唐青松 单位:江苏省盐城市实验小学
