第一篇：小学英语课堂教学创新教育
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在小学英语教学中，要培养学生的创新精神关键在于让学生在课堂中真正动起来，因为只有让学生真正动起来，才能产生主动学习的愿望，也才能调动学生的“内驱力”，积极主动思考，去实践。那么如何才能形成这种课堂呢？
一、更新理念，营造氛围
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，创设宽松愉悦的学习环境，学生才会自主学习，怀着一颗好奇心去探索、去创造。“亲其师”，才能“信其道”，在课堂上教师首先要放下架子走到学生中间，关注每一个学生.教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来拉近师生心灵之间的距离。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终身教育的目的。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。课堂上的个别提问不能照顾全面，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生间互动沟通，取长补短。
二、优化手段，培养能力
“教学有法，教无定法”。教师要善于组织教学内容，选择科学的教学方法，唤起学生的创新意识，培养他们的创造力。
1．在动手中创新
想象是创造的源泉。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。小学生好奇、求新，在英语课堂教学中要采用多样化的形式形象生动地再现教学内容，做到声像结合，图文并茂。此外，英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。如，在教学“服装”类的词汇，我特意让学生在课前准备了各种颜色的衣物等，把教室布置成服装店，让学生充当售货员和消费者进行“goshopping”的情景练习。学生亲自参与，经过几组演练，同学们很快就掌握了有关句型。不仅巩固了所学知识，而且在亲自参与中培养了学生的创新意识和创新能力。教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，促进创新思维的发展。
2.在情景中创新
兴趣是最好的老师。要培养学生的创新精神，教师为学生提供参与教学的机会，不断激发他们的学习兴趣，提供更多的思考和创造的时间和空间。课堂上设置情景，采用多样化的游戏形式如猜谜语、单词接龙、拼单词游戏等，不但能增强学生对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，开发学生智力，培养其思维能力。
3.在教法上创新
要想培养创新思维，就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。为此，我们要打破传统的“老师教学生学”模式，创设新的师生关系。教师要善于发现学生的闪光点，经常用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。对表现不够完美的，可以说“Makeiteasy。”(别紧张)、“Tryitagain。”(再试一次)等鼓励性的话。学生在愉快的学习过程中，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。为了让学生尽快进入英语课堂环境，我们可以安排listenanddo，listenandpoint，lookandsay，flashandsay等简单的游戏，让学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。在学生玩游戏的同时，旧知识得到了复习，情感上也得到了体验。
三、鼓励合作，拓展思维
教育的过程本身就是一种探索与创造。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，善于激疑，撞击学生思维的火花。在教学中精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。教师要有意识组织学生参加课外兴趣小组，展开唱歌、对话表演、猜谜语、完成调查表等活动，让学生在合作中动手、动脑、进行表演，从而发挥每个人的长处。通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listenanddo，playagame，singasong等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。还可以通过开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式，让学生动脑、动口、动眼、动手，训练和培养他们的创新能力。让英语在创造中升华，让英语教学在学生的创造活动中“活起来”“动起来”。
作者：叶建明 单位：广东省河源市龙川县通衢镇中心小学
第二篇：新课改小学英语歌谣情境剧课堂研究
【摘要】
小学阶段是学生语言学习的关键时期，小学生模仿能力、记忆能力强，教师应科学引导学生进行英语学习，激发学生学习的兴趣和积极性。随着我国新课程改革的深入推进，小学英语教师不断创新教学理念和方式，其中以小学英语歌谣情境剧课堂教学模式为典型代表，极大程度上提升了学生课堂参与度。本文基于新课改的视角，结合人教版英语教学实例，重点探讨运用英语歌谣情境剧课堂教学模式的途径。
【关键词】
新课改；英语歌谣；情境剧；课堂教学模式
小学生具有活泼可爱的天性，对任何事物都充满着好奇心，且模仿能力强，在这个时期加入英语学习，能够有效降低学习难度，提升学生英语的运用能力。
一、小学英语歌谣情境剧课堂教学模式概论
基于新课改条件下，教师应及时转变课堂角色，尊重学生课堂主体性地位，坚持以学生为中心，开展各项教学活动，而英语歌谣情境剧课堂教学模式正是在这样的背景下产生，该种教学方式主要是指将“歌谣”与“情景教学”有机统一[1]，通过创设有感染力的教学情境，并加入节奏欢快、旋律简单的英语童谣，以此全面激发学生英语兴趣，增强学生英语学习信心，让学生在实践教学过程中提升审美水平和知识运用能力。
二、基于新课改下运用英语歌谣情境剧课堂教学模式的途径
英语歌谣情境剧课堂教学模式中最基础的两个因素是“英语歌谣”和“情境”，在运用该种模式时，教师应结合学生实际情况，尊重学生个体差异性，将课堂情境渗透在各个教学环节，引导学生全身心参与到教学过程，具体有以下几个途径：
（一）运用英语情境课堂导入，吸引学生课堂注意力。良好的导入是课堂成功的一半，教师可运用“歌谣情境剧”作为课堂导入的方式，吸引学生课堂注意力，并及时跟上教学节奏[2]。如在教授三年级上册“Hello”知识的过程中，需要注意的是，该单元是学生首次接触英语教学，因此，教师必须加大对课堂导入的重视程度，可创建以下教学情境：首先，教师发问：“同学们，你们生活中有跟外国人接触过么？”、“在中国，我们跟朋友见面的时候会说什么？”、“有哪位同学知道外国人打招呼是怎样的么？”，通过“问题式”教学方法，激发学生对英语学习的欲望，在这个过程中，教师应给予学生充分的回答讨论时间，当有学生说出“hi”、“hello”时，须及时表扬或者奖励。完成以上步骤后，再进入“歌谣情景剧”的课堂导入，通过多媒体教学设备，将“hello，hello，hello，Nicetomeetyou，Nicetomeetyou”的歌谣播放出来，并配以学生喜爱的动画形象，用简单明了的旋律形成学生对于“hello”这一英语的印象后，再进入到“Hello，What’syourname？”的学习，借助歌曲的方式引入，消除学生对于英语学习的陌生感，提升整体课堂效率。
（二）丰富英语情境教学活动，灵活渗透于课堂环节。歌谣情境剧不仅可以运用在课堂导入，还可灵活地渗透在英语课堂教学环节，通过这一方式，丰富英语课堂教学活动，充分尊重学生课堂主体性地位[3]，拓宽学生练习英语的途径，提升学生英语运用水平。如在学习“Myfriend”这一单元时，教师可以在完成“short”、“thin”等单词的学习后加入歌谣情境剧：“同学们，你们还记得两只老虎怎么唱的么？现在老师来教你们一种新的唱法，那现在老师先唱一次，你们认真听”，教师再清唱“Longlonghair,shortshorthair”这一英语儿歌，让学生通过儿歌的方式练习新单词和新句型，保障教学的有效性。在这个过程中，教师应及时关注学生的心理变化和参与情况，并鼓励学生大胆开口歌唱，当部分基础薄弱或音律感不强的学生不愿意参与时，教师须耐心的引导，通过表扬的方式，带领学生参与到课堂中来。
（三）借用英语歌谣情境剧，营造良好英语学习氛围。英语歌谣情境剧还能够运用在课后实践过程，营造出良好的英语学习氛围，为学生带来美的享受[4]，在这个过程中，教师应适当借助“小组合作教学法”，将其与歌谣情境剧相融合，促使学生在歌曲中加强交流。如在学习“Atthezoo”的过程中，完成歌曲“Atthezoo”后，教师可先布置角色扮演的任务，并引导学生家长参与到教学过程，让学生家长协助学生做好角色扮演的头像或装饰品，选择一堂专门的教学课，将学生分成均匀的学习小组，通过抽签的方式，让学生逐一上台进行表演。在这个过程中，教师需及时对学生表现做出评价，用发展的眼光看待学生，充分发挥歌谣情境剧的作用，提升学生英语的运用水平。
结束语
综上所述，将英语歌谣情境剧课堂教学模式应用在小学教学课堂，不仅能够提升学生英语口语水平，更可激发学生英语学习潜力，让学生在歌谣情景剧中体会到英语学习的乐趣，给学生带来美的享受，从而促进学生健康茁壮成长。在实际教学过程中，教师应立足于学生认知特点，综合考虑学生个体差异性、教学目标、课文内容等因素，选择最恰当的教学情境和歌曲，给予学生充分的练习时间和发挥空间，通过小组合作学习等方式，提高整体英语课堂教学效率和质量。
作者：赵祯伊 单位：吉林省公主岭市范家屯镇第二中学校
参考文献：
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[4]管美香.基于课标与教材探讨课程资源的开发利用——以小学英语三年级下册Unit3atthezoo为例[J].英语教师,2015,17:142-144.
第三篇：小学英语高效课堂生本研究
摘要
随着新课程改革的不断进行，新的教学理念与教学思想也逐渐出现在了大众的视野，生本教育俨然已经成为了新时期课堂教学讨论中的热点话题，实现生本教育不仅是新课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的根本。以小学英语教学为例，简单阐述了生本教育理念的内涵，并提出了在生本理念下开展小学英语教学的几点有效策略，希望为构建出高效的英语课堂提供一些参考。
关键词
生本理念；小学英语；高效课堂
英语是一门基础性的语言，也是小学生学习的重点科目。追求英语课堂的高质高效，是课程改革背景下每一位教师的基本教学目标，也是促进小学生全面发展的主要手段。在小学英语的教学中，教师要贯彻生本教育的理念，从学生的实际情况出发设计教学，从而使得英语课堂的教学效果得到基本的保证，使得学生的学习能力得到培养与提升，为其能力的全面发展奠定良好的基础。
一、生本理念的内涵
生本理念是生本教育理念的简称，顾名思义，“生本”也就是“以生为本”，其与新课程改革所提出的教育理念不谋而合，关注学生在课堂学习中的主体地位，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。课堂教学主要包括“教师的教”与“学生的学”两部分，在新时期的教学背景下，“学生的学”占据着主体，因此，如何巧妙地设计课堂教学的各个环节，让学生在良好的氛围与积极的心情下进行英语知识的学习就成为了英语教师要探讨的主要问题，这也是生本教育的教学目标。
二、实行生本教育的英语教学策略
1．课前激趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师。在课堂教学初始就激发出学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段，教师在设计英语课堂教学的各个环节时，可以设计多种导入教学的方式，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使其真正地展示出自己的学习能力。并且，积极的学习情绪与良好的课堂氛围还可以提高学生对所学内容的认知能力，进而提高学生在课堂上的学习效率。例如，在教学“Atthezoo”时，教师就可以先为学生利用多媒体播放动物园中的动物，并在动物旁边用英语单词或者句子进行标注，如在播放到大象时，多媒体就会呈现出“elephant”这个单词，以及大象所说的“Ihavealongnose．”这样生动的视频会让学生的学习兴致高涨，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。另外，教师还可以用英语与学生进行对话，通过互动的形式让学生练习英语。如“Whatisit?”“It＇sagiraffe．It＇ssotall．”通过这样创设情境的方式，引入教学内容，既为课堂教学增添了生机与活力，营造了良好的学习氛围，也将学生的积极性调动了起来，从而使得课堂教学的效率得到了保证，也为学生的良好发展奠定了基础。
2．鼓励参与，提高主体地位
积极地鼓励学生参与课堂，以提高他们的学习质量，也是当前教师教学的主要手段。在英语课程的教学中，由于受到环境与资源的限制，学生都会遇到各种各样的困难，因此，激发出学生学习的主观能动性就显得十分重要，学生只有从内心中对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极地进行探索探究，解决学习中遇到的问题，从而使其在快乐的氛围中学习英语，感受到英语学习的乐趣。教师可以利用英语歌曲等引入教学，让学生怀着轻松积极的心情投入到英语的学习中，从而使其可以享受学习的过程。例如，在教学“weather”时，教师就可以先为学生播放天气歌:“Theweatherisalwayschanging，chan-ging，changing．Sometimesthesunisout，sometimesit＇srai-ning，sometimesthecoldwindblows，andinthewintertime，itsnows…”有节奏的旋律与曲调会将小学生的情趣充分地激发出来，使其自然而然地就跟随着音乐哼唱起来，在学生跟唱了一段时间后，教师就可以将歌词中的某些单词摘取出来，并让学生跟随着视频动画猜测单词的意思，如sun、wind、snow、raining等，这样一边听歌曲一边学单词，学生在学习中全身心地投入，真正地体现了以生为本的教学原则，也符合生本教育的理念。
3．组织游戏，实现寓教于乐
对于小学生来说，轻松有趣的游戏更能够调动起他们的兴趣与热情，那么教师就可以将英语教学的内容与游戏结合起来，组织学生参与一些富有趣味的英语游戏，从而真正地实现寓教于乐。在设计这些游戏时，教师要注意英语知识与游戏的巧妙融合，不能过于生硬，以免引起学生的反感，还要关注学生的实际学习情况，设计符合学生认知范围内的英语游戏，从而使得游戏教学真实而有效。例如，在教学“Howmany”时，教师就可以组织学生进行“抽卡片读单词(choosethecard)”的游戏。教师在课前可以预先制作一组卡片，每张卡片上可以写上相应的数字，为了增强游戏的趣味性，教师还可以设计几张幸运卡，抽到幸运卡就可以不用说单词。为了让学生都认真地参与活动，游戏可以采取小组积分的比赛形式进行。如将班级内的学生分成几个小组，每个小组的成员轮流抽取卡片，答对即可积一分，答错不扣分，抽到幸运卡直接加一分。这样的游戏设计使得学生都十分积极地参与，从而可以大大地提高学生的学习效果，增强课堂教学的实效性。并且，学生在课堂上感到意犹未尽，他们在课下也会自主地组织这样的游戏，从而可以增强学生的自主学习意识与能力，为学生今后的全面发展提供条件。
4．注重实践，提高英语素养
学习是一个循序渐进的过程，需要学生长期的坚持与努力。学生仅仅通过英语课堂的学习是远远不够的，有限的课堂时间与学生的接受能力使得教师所讲的内容容量有限，要想切实地提高学生的英语学习能力，教师就要积极地组织学生参与英语实践活动，通过课内与课外的结合，让他们真正地认识到英语学习的趣味，从而逐渐地提升学生的英语素养，也为英语课堂的有效教学打下良好的基础。小学生的好奇心很强，教师可以组织多种多样的英语学习活动来吸引学生的兴趣，使其更好地在实践中提升英语素养。由于小学生的直观与形象思维比较强，那么教师就可以借助一些英文的影视资源进行英语教学。如教师可以让学生以小组为单位搜索相应的电影片段，并为这个片段进行配音，有兴趣的学生还可以通过表演来展示自己的学习成果;对于英语学习基础比较好的学生，教师可以让他们进行英语演讲，唱英文歌等，这样多种多样的活动形式会极大程度地调动学生的热情，使其可以积极地投身到英语实践中。并且，通过这些有趣的课外活动，学生也能体会到英语学习的乐趣，进而可以有效地提高学生的英语素养。
总之，在生本教育的理念下，构建小学英语的高效课堂是每一位英语教师的基本追求，也是新时期对课堂教学的根本要求。我们在教学中要注重学生的主体地位，关注学生的学习情况与学习能力，设计符合他们认知规律与认知能力的教学环节，从而使课堂的教学效果得到提升，使学生的学习能力得到发展。
作者：李玉敏 单位：唐山市丰润区银城铺镇李庄子小学
参考文献:
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第四篇：小学英语课堂生命化教育研究
摘要：
为了进一步强化小学英语课堂中的生命化教育，文章介绍了生命化教育理念，分析了小学英语课堂教学的现状，并从教学目标、教学过程、教学活动以及教学评价四个方面提出了小学英语课堂中的生命化教育。
关键词：
小学英语；生命化教育；课堂教学
近年来，“生命”一词在教育界中频频涌现。在教育教学过程中，让学生尽显生命的色彩，已经得到越来越高的重视。处于小学阶段的学生最接近生命的初始状态，将小学英语课堂生命化，则是在保存学生天性的基础上全面提高其英语素质的必要途径。
一、生命化教育理念
简单地说，生命化教育就是“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义[1]。叶澜教授曾经对教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动”[2]。这就强调了教育的最根本对象应该是生命本身，教育应在生命中进行，将这种生命化的教育理念实践于教学中则是生命化的课堂。
二、小学英语课堂教学现状
第一，教学目标片面。部分小学英语教师在英语教学中不能做到尊重教学目标的完整性，即过于重视知识性目标，而忽略了过程与方法及情感态度价值观的渗透。新课程改革要求教学要做到三维目标的统一，缺少任何一方面都是对生命的忽视。第二，忽视课堂生成。在现今的小学英语教学中，多数教师已经意识到备课环节的重要性。但大部分小学英语教师都会因过分重视预设而忽视课堂生成，他们轻则为了预设效果，对生成性资源视而不见，重则根本就不懂得发现课堂上的生成性资源。这就会导致课堂忽视学生的主体性，不利于生命的健康发展。第三，忽视学生的主体性。在英语课堂中，教师急于完成教学任务，时常忽视学生的整体参与度，甚至将课堂变成了教师与有限的几名“优生”的对话。这样会导致一部分学生在课堂上得不到应有的成就感、存在感。第四，缺乏人文色彩。小学英语课堂上的人文色彩不容忽视，但许多教师在课堂上忽视了学生的情感需要。
三、小学英语课堂中的生命化教育
（一）课堂教学目标需关注整体
小学英语教师在制定教案时，应注重教学目标的完整性，将三维目标全面融入小学英语课堂。知识与能力是必须要传授的，教师要注重教学的实际效用，必要的单词、短语、语法等知识在课堂讲授中必不可少；过程与方法是必须要考究的，教师讲授单词时，要使学生掌握单词记忆的能力，在阅读文本时要使学生掌握自主阅读的能力，让学生切实参与，将学习融于生命；情感态度价值观是必须要渗透的，情感与人的生命联系最密切，教师应多运用表演等形式让学生真切感受到文本中的感情色彩，亦或将课程内容进行艺术加工，精美呈现，陶冶学生的情操。
（二）课堂教学过程要注重生成性
生命是不断变化的动态过程，所以，生命化的英语课堂要注重生成性。首先，是教学目标上的生成，英语课要关注课堂上的生成目标，如某个学生的发言如果十分精彩，不仅仅要表扬他，还可借此呼吁其他学生向他学习，这位学生的精彩发言在预设中是不可能想到的，在生命化的课堂里每一段教师与学生的精彩对白都是不可重复的。其次，是教学内容的生成性，指的是师生随机灵活建构的“不确定性知识”。最后，是教学过程的生成性，这既包括在课堂进行过程中师生之间的兴趣、意见、问题乃至争论等生成性资源，也包括在英语课堂中形式的灵活性。
（三）课堂教学活动要体现学生的主体性
新课标要求，在教育教学活动中，学生为主体，教师为主导，这首先要求教师在教学活动中充分发挥学生的主体作用。教师可运用小组合作方式，让学生充分展示自我，如学生分角色表演，亲自体验教材背后蕴含的知识文化，或利用游戏、绘画等形式进行小组竞赛。在小组合作式学习的过程中，教师要给出及时、恰当的评价，适当鼓励、修正、表扬，以此来唤醒小学生的自我意识及生命价值。除此之外，教师还要在掌握小学生身心发展规律的前提下，留出时间让学生自学，如以小组合作的方式回顾课程内容、以LittleTeacher的游戏促进学生对课上知识进行自我内化等。
（四）课堂评价的管理要具有人文性
小学英语课堂要充分体现人文性与工具性的统一，这一点在课堂评价中尤为重要。首先，教师要做到宽容理解。英语不是母语，小学生接受起来会有一定难度，教师在评价时，需要有感化的心和博大的胸怀，小到英文单词的拼写和读音，大到英语阅读或语法中的知识性错误，教师都应给予引导和鼓励，而不是斥责。其次，教师要在评价中尊重、欣赏学生。教师的评价语言要尽显对生命体的欣赏与尊重。同时，教师也要做到因材施教。总之，教育要直面人的生命，要焕发生命的活力，构建生命化的英语课堂是每一个英语教育工作者孜孜不倦追求的事业。
作者：穆姝含 单位：哈尔滨师范大学
参考文献：
[1]冯建军,王卫东,石中英.生命化教育[M].北京:教育科学出版,2007.
[2]冯建军.论生命化教育的要义[J].教育研究与实验,2006(5):25-28.
第五篇：小学英语课堂情景教学法运用
摘要：
“情景”对学习过程来讲有着至关重要的引导作用。特别是在小学英语课堂中，巧妙的运用情景进行教学，可以使学生自然而然的融入教学氛围中，这对于培养学生的英语观察、思考、表达能力具有重要的促进作用。
关键词：
小学英语；情景教学；气氛；兴趣
语言的最大价值在于应用，而应用离不开情景。在小学英语教学中，教师要提高小学生的表达与运用能力，就要积极的创设适合小学生年龄和知识水平的情景，引导他们“学中做”、“做中学”，从而达到事半功倍的教学效果。
1创设实物情景，增强英语感性思维
小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：Thisisashirt。Thatisaskirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’sthis/that？时，学生就能对答如流了。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。
2创设体态情景，活跃课堂气氛
体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。例如，在讲解到一些形容词时教师可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“Mypenisbad.I’mverysad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Todayismybirthday.I’mveryhappy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall－short，fat－thin，big－small等也可用手势语教学，效果相当不错。
3创设生活情景，增强学习体验
现在的教材都与现实生活紧密联系，生活中很多事都融入到了小小的课堂中。如，在教大明的作息时间表中我准备了钟，让同学表演Daming，讲述他一天的日常生活。通过形象有趣的热身活动，不仅复习了钟点数字，还增强了学生的参与意识，并且更为下一步的教学活动作好了铺垫，这样的情景创设富有真实感，与自己每天的生活相似，学生就容易掌握在何时做何事的规律。在教Shopping这一对话时，让学生表演售货员与顾客，进行英语对话，学生都兴致较高，课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣也大大提高了。教师还可以开展校园百句英语活动，有效利用课前3分钟，每周学习一句日常用语。让学生在日常生活中使用口语，学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐，为孩子们今后学习打下良好基础。
4创设游戏情景，实现寓教于乐
在新标准英语中学生是从寓教于乐中学习的，有很多很好的游戏，这也正是抓住了学生好奇、好玩、好胜的心态。据调查，90％以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏给他们的英语带来了快乐，使他们的身心达到了完全的投入。教学内容与生动、有趣的游戏结合，丰富了学生的知识。如，在教字母时可以玩“找朋友”的游戏，找出大、小写字母，找出元音音素相同的字母。在学完单词后，用wordhunt，crossword，单词接龙等游戏进行教学。在教句型时游戏能使枯燥、机械的句型操作转变得生动、活泼，趣味无穷。在教Isthisyour…？Yes，itis.（No，itisn’t.）句型时，先把回答问题的学生用面具把眼镜蒙住，然后让他摸自己与别人的东西，摸后此学生说Yes与No。本来很枯燥的句子，在这样的情景创设下，每个学生都很认真地看着这学生的回答，大家还争先恐后的来玩这一游戏。
5创设多媒体情景，突破教学难点
多媒体教学具有图文并茂，有声有色的特点。特别是在突破教学重点和难点时，教师可以充分发挥多媒体的作用，让学生在观察与思考中掌握知识。例如，在教授in，on，behind三个介词的教学时，就可设计这样的画面。一只顽皮的小狗为寻找食物爬上了盒子，此时鼠标点击狗与盒子的交界面，单词on跳出并闪烁，同时多媒体发出声音“on，on，onthebox”；接着，点击鼠标，盒盖突然破裂或打开，小狗掉入盒内，单词“in”闪烁并朗读“in，in，inthebox”；最后，小狗叼着骨头爬出盒子，位于盒子背面偷啃骨头，此时“behind”闪现且发音。通过演示，三个介词的介绍充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，他们学得饶有兴致，对介词掌握较好。多媒体演示，把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。
总之，情景教学符合儿童的认知特点，而且创设教学的方法也是多种多样的。在新课程理念的要求下，作为一名小学英语教师，我们应大胆尝试，勇于探索，为真正构建有效课堂而不懈努力。
作者：贾云辉 单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学小学部
参考文献：
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