摘要：新课程背景下要求小学英语改革教学方法，构建高效课堂，从而实现教学质量的有效提升。但从目前小学英语课堂教学整体情况来看，课堂教学还存在低效情况，建立高效课堂还有许多方面的工作要做。鉴于此，本文主要探讨构建小学英语高效课堂的有效教学策略。构建小学英语高效课堂的关键在于创新教学模式，培养学生对英语学习的兴趣，着力培养学生的学习能力，让学生在有限的课堂时间里充满热情地学习英语。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略
引言
教学质量靠高效的课堂，高效课堂靠教师。怎样发挥教师的引领作用，保证学生最大限度地有效学习、获取知识，这是一门学问，也是一门艺术，更是教育追求的永恒目标。
一、通过问题激发学生思考
在小学英语教学过程中，学生必须学会如何进行思考，并根据实际教学内容进行相应的思考。只有进行积极的思考，才能保持有效的注意力。针对学生自我思考能力相对较弱这一问题，教师应该根据实际教学情况对自身在教学中所扮演的角色进行转变，在有限的时间中向学生们提出具有较强引导启发性的问题，提高学生的自我思考能力，进一步提高学生英语学习的质量与效率，从而达到教师的教学目标[1]。例如，小学英语教师在对Mybirthday一课进行教学时，可以根据教材中课文的插画让学生先对课文进行较为简单的阅读，对大致内容进行相应的了解，同时要求学生在课文阅读的过程中对Whenisyourbirthday?What'sthedatetoday?等问题进行思考。在这个过程中，教师也应该根据实际情况对学生进行相应引导，让学生可以较好地理解课文的内容，并对上述两个问题进行相应的回答，提升自身的阅读水平。再如，教师对Whatareyoudoing?一课进行教学时，由于学生自身年龄的原因，较为活泼好动，因此教师在实际教学过程中要求学生带着Whatareyoudoing?这一问题对文章进行阅读，让学生阅读后根据自己的兴趣对这一问题作答，在学生回答出Iamlisteningtomusic这一答案时，可以就“音乐”这一话题展开，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣与学习思考能力，进一步提升自身的学习质量与效率。
二、解放学生的头脑
解放学生的头脑，就是使得学生能够在轻松愉快的学习环境中，思维处于活跃状态，能够自由自主地参与到思考和探究中去，由此提出自己的意见和建议，以保证思维能力能够得到有效的锻炼和培养。新课标指出，在教学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。而要想让学生提出问题，就要解放学生的大脑，让学生产生强烈的问题意识，使他们有更多的机会去想、去发现、去研究。此处以苏教版小学英语三年级上册第二单元Nicetomeetyou课程教学为例，可以通过以下的方式来实现学生问题意识的培养和锻炼：其一，让学生以情境模仿的方式来开展对话，争取将学习到的英语语言都运用进去，并且提出问题：如果我们要与不同的人打招呼，还能不能用一样的方式来进行沟通呢？其二，学生在经过思考之后，可能得出可以或者不可以的结论，教师要求学生根据自己的作答进行情景模拟，此时没有必要去指正。其三，以多媒体情境展示与熟悉人和陌生人的打招呼方式，要求学生们去观察，进而找到其中的不同点，由此再去对之前的回答进行思考，得出最终的结论。其四，营造平等和谐的课堂氛围，使得学生勇敢地去表达自己的意见和建议，并且探究自己的想法是否正确。
三、注重学生综合能力的培养
高效的课堂需要注重学生综合能力的培养，小学英语教师在英语教学当中也需要注重学生综合能力的培养。小学英语教师需要不断培养学生的自主学习能力，在英语教学当中创建自由、愉快的教学氛围，并且让学生都参与到实际课堂教学当中。小学英语教师应当将课堂教学当中的大部分时间留给学生，并且将科学的学习方法传授给学生，不断引导学生进行自主学习。这样一来，学生就可以在英语教学当中不断养成自主学习的能力，并且充分感知学习带来的乐趣。此外，小学英语教师还应当不断培养学生自身的合作学习能力。合作学习是学生学习中需要具备的主要方法之一，可以提高教学的实际效率，并且带动学生之间的交流[2]。例如，某小学英语教师在Myfamily一课的教学当中，将学生分为几个不同的小组，该教师给每一个小组分配相应的讨论任务，并且让小组的成员进行分工，每一个学生在完成自己的工作之后进行组内交流，并且对交流的结果进行汇总分析。这样一来，教师就可以让所有学生都参与到课堂教学中去，将学生作为英语教学的主体，让学生在英语教学当中不断进行交流分析，并且提高学生的个人综合能力。
四、有效地指导学生复习
若想保证能够熟练掌握知识，一定离不开复习，孔子说过：“温故而知新。”所以教师应该教导学生们掌握良好的自主复习方法，如尽早复习法、睡前复习法、回忆法、分散复习法等，这些科学的自主复习方法不仅能够提升复习效果，还能够调动学生思维的活跃性。例如，在教师讲解完WhatshouldIdo后，应该让学生们回家后尽早地复习本节课的重点如surprise“使惊奇、使意外”，except“除、把……除外”等重点单词；keepout“不让……进入”，payfor“付款”等短语；还有WhatshouldIdo“我应该怎么做”，Youcouldwritehimaletter“你可以写信给他”等重点句型，让学生们及时复习课上所学知识并将其掌握。
五、积极引导学生进行自我评价
自我评价就是为了让学生对自身的英语学习过程进行相应的评价，可以从相关英语知识掌握能力、课堂表现能力等方面对自己进行科学的评价。小学英语教师在使用这种评价方法时，可以更好地提高学生参与评价的积极性，同时所使用的评价时间相对较少，并在一定程度上提升学生的自主学习能力，了解到更加有效的学习方法，提升学生的学习积极性[3]。例如，在进行学生自身相关知识掌握情况自我评价过程中，教师可以根据小学英语教材中的内容，为每一个语句准备相应的问题,让每个学生对这些语句与问题进行充分的思考并对自身对知识的掌握情况进行合理的教学评价。学生通过相关的问题对自身知识的掌握情况进行反思，可以更好地进行自我认识，对自己学习中存在的不足进行了解并逐渐完善。与教师对其进行相关的评价相比较，自我评价可以给学生留下更加深刻的印象，进一步提升学生的自主学习能力与自我完善能力。
六、结语
综上所述，构建高效的小学英语课堂是一项长期且艰巨的任务，需要一线教师在教学中不断学习，不断探索，研究和运用新型教学方式和手段，把小学英语课堂变成学生们开心学习的乐园，只有这样，才能让学生爱上英语课，实现高效课堂。
[参考文献]
[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊,2016,(05):104.
[2]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J].教育教学论坛,2011,(15):172-173.
[3]刘佳.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2016,13(04):206.
作者:王丽 单位:江苏省泰兴师范附属小学
