摘要：小学体育教学不仅可以锻炼学生的体质，通过体育还可以锻炼学生的意志，培养学生的团体精神。体育是素质教育的主要组成部分，在新课标要求下，要通过小学体育教学，提高学生的综合素质，是学生成为德智体美劳具备的优秀人才。
关键词：小学体育;素质教育;教学目标
1小学体育教学的新目标
课改后的小学体育教学的目标为，第一，身体的发展，通过体育锻炼来强身健体，让身体具备较好的适应能力，能够抵抗一般的疾病，还要具有较强的身体康复能力；能够适应环境变化，在不同气候和岗位上能够保持身体健康，心理承受力强大。第二，获得良好的运动技能，通过体育学习，可以获得运动技能，这样可以在以后的生活和工作中，提高生活质量，运动技能也能提高工作效率。第三，掌握科学的健身养生知识，身体健康也可以是智力得到提高。第四，培养正确的社会情感，通过体育活动，让学生形成民主、竞争、公平意识，在体育活动中不断发现自我、完善自我。这次小学体育教学目标的变革，体现了体育作为素质教育的重要性，也指出了体育教学的重要功能。这几年，由于独生子女家庭对孩子的过分宠溺，孩子的自理能力差，对于体育，由于存在风险，很多孩子也没将体育锻炼当成重要课程来进行学习，致使现在的少儿肥胖者越来越多，这样的结果使得孩子不仅身体素质差，心理素质也差，在学习和生活中经不起挫折，和人沟通能力也差。特别是体育技能方面，出现过多起大学生猝死在千米跑道上的事件。这些都给教育敲响了警钟，体育教学要从小学抓起。
2小学体育教学的变革
在新课改之前，小学体育教学也有教学目标，规定了小学体育必须掌握列队形、基本体操、跑、跳、投掷、技巧、韵律等要求。这些虽然适合学生的身体发展，却忽视了这些活动所要具备的条件。这些项目需要专门的体育室，海绵垫，练功室以及操场设备。很多学校这些设备不完善，无法完成教学任务。在操场上的活动，会受到天气影响等因素，也无法正常开展。这样的体育教学目标，因为要求太高，反而无法实施。一些小学的体育教学后来演变成部分人的专利，为了应付检查或者体育比赛，一些学校培养一部分有体育竞技特长的学生，像田径、球类和技巧类。在区域性比赛中，一些学校往往会获得好成绩。但这些成绩只是一部人的体育表现，大多数人并没有参与。这大部分人无论是体质还是体育运动技能都没有得到锻炼和提高。同样，他们的社会情感也没有因此得到培养，因此，这样的体育教学教学存在严重的弊端。新课改后的体育教学目标没有做细则规定，在总体要求上提出了目标任务，这样可以方便不同的学校根据自己的条件制定教学计划，因为目标的实现有不同的路径，只要达到要求，可以采取不同的方式，这样才能使大多数人受益，体现体育教学的优势。
3根据小学体育教学目标特点实施的教学方式
根据新课改后的小学体育教学目标特点，不同的学校可以根据自己的现有条件来设计不同的教学方式。在身体发展方面，要根据学生的年龄特点，来设计不同层次的锻炼方式，低年级的学生主要学习队形以及蹦跳等动作，可以在体育课上教会他们单人跳绳，多人跳绳，还可以在集体活动中培养他们的团体精神。这样的活动还可以作为课间游戏，使学生乐于接受。到三年级之后，在身体发展方面，可以让学生参加百米短跑，随着年龄的增长，短跑逐步变成长跑，这样可以养成学生的良好习惯，让他们在课间或是早晚自觉锻炼，这也是意志培养的方式，能坚持下来的都是意志坚强的人，在坚持的同时，身体素质也提高了。田径项目中的跑跳投，主要还是以身体素质为基础，而身体素质的提高，跑步是基础。因此，提高学生对田径项目的热爱，要从跑步开始。球类运动需要身体灵活，也和身体素质相关，因此，在小学体育教学中，跑步应当作为基础项目加以重视。在体育运动技能培养方面，要根据学生自己的喜好来决定，有些学生喜爱乒乓球，有些人喜爱羽毛球，还有人喜爱单双杠或者跳高跳远。对于运动技能的培养，教师要根据学生的喜爱来加以培养，指点。不要单纯地根据学生的体能来安排，违背了学生的本意，学生就会失去积极性，被动地参与。在养生和健身方面，我国传统的做法往往是拼毅力，在宣传某人取得体育成绩时，常常将他们的刻板重复，废寝忘食当做优点，这样并不科学。对于学生而言，学习和体育锻炼同样重要，如果为了体育而废寝忘食，就不能使学习精力集中，有些不科学的方式是对身体的摧残，因此在体育教学中，应该将科学的健身方式传授给学生。由于学生正处在长身体的阶段，也不能要求学生像运动员那样做到破纪录的成绩，这些都是不健康的教育方式，在教学中应该摒除。将体育锻炼和饮食结构，合理锻炼时间相结合，才是科学的方式。在培养社会情感方面，需要循序渐进，从一年级的游戏中开始，让学生理解游戏规则，学会公平竞争。这样随着年龄增长，他们参加的体育越来越丰富，也会适应。在低年级培养这种情感时，可以从他们喜爱的游戏活动开始，像输了就得出局或者被罚，不管是学习成绩优秀的，还是差生，在体育竞技面前都是一视同仁。这样可以提高学生的积极性，使他们不会产生自卑情绪。团结合作精神也可以在体育活动中逐步培养，从低年级的游戏到中年级的接力赛，再到高年级的球类比赛，田径比赛，都和团体精神相联系。在团体中，学生可以认识自己的不足，发现他人的长处，这样有助于培养他们的自我认识精神。小学体育教学中的社会情感培养，在今后的生活和工作中都有积极作用，因此在教学中，教师要重视这一点。
参考文献：
[1]高胜光.对体育课时教学目标与学习目标整合的探讨[J].中国学校体育，2014(10).
[2]林少琴.新课改背景下体育教学目标设置若干现象分析[J].体育学刊，2013(04).
作者:罗艳 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校
