一、小学数学课堂提问误区
1.歧视提问。有些教师在提问时，会根据学生成绩而产生相应的差别，通常情况下，对学优生，教师会提论证性的问题，若是学困生的话，可能就要提一些描述性或判断性等简单的问题了。另一方面，在语言上，对那些学优生，老师会更加民主，无论回答得正确与否，都进行积极引导；然而若是换成学困生，老师们一般会全盘否定，因此，存在较为明显的歧视。
2.盲目提问。有的教师，由于课前并未进行充分的准备，只能靠在课堂上临时发挥，所以提出的问题不仅混乱，随意性大，而且缺乏章法，毫无逻辑性可言。讲到哪里，就问到哪里，造成学生一节课下来，甚至都不知道老师究竟在讲什么，一片云山雾罩。如此盲目的提问，导致学生如听天书，前面坐的学生不知所云，后面的学生梦游周公。
二、对小学数学中有效提问的思考
1.寓问题于游戏中。小学生天性好动，他们有很强的动手能力。心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童思维训练是由简单的动作开始的，如果切断了思维同动作的有机联系，思维也就无法得到发展了。”其实，学生好动并不构成对教学的干扰，反而应该是学生更好地学习数学的一个有效工具，是一种不能被忽略的宝贵的学习资源。
2.增加趣味性。在数学教学中，教师要根据学生好动、动手操作能力较强的特点，精心为他们设置情境，给他们提供更多有意义的动手机会，增加课堂趣味性。这样做，不仅符合学生特有的生理特点，而且还能够激发起学生们积极的参与意识，充分调动大家学习的热情，激活思维。同时，在操作时，也可以多设置一些趣味性强的探索性问题，帮助学生集中注意力，细致观察，创新思考，不断比较，发现新问题，最后深化所学的知识。
3.找准问题切入点。⑴难点与重点。在课堂上进行提问不只是为了吸引学生集中注意力，而是要让学生们更加扎实地掌握所学知识。所以，要求教师应该在对教学重难点以及教学目的有足够认识的前提下，来设置问题。多对教学的易混点以及重难点进行提问，帮助学生提高注意力，引导学生积极思考，解决问题，掌握知识。⑵延伸点。其实小学数学中大部分知识的难度并不是很大，尤其在每个章节的开头部分。然而，随着对知识认识的逐渐深入，难度也将有不同程度的增加，这就需要教师耐心地采取必要的策略，将先前所学知识有机贯穿起来。
4.把握准确性。在教学过程中，教师应该针对学生特有的学习特点，借助PPT多媒体、提出问题、设置情景等来帮助学生准确把握知识点，深入理解。而且在知识的复习过程中，也可以通过提问的形式来设置知识的延伸点，使学生在潜移默化中提前预习后面将要学习的内容，这样便能降低学习难度，提高学习效率，明确教学重点与难点。
5.将问题联系生活。数学本身是一门自然科学，来源于生活。教师应该努力提高教学质量，而绝不可以拘泥于教材，将书教死；教师要细心观察生活，善于发现生活中遇到的数学现象，再将其引进课堂中，让学生从生动的实例中感受数学魅力。数学是源于生活的，若是我们能反过来用数学解决现实生活当中的实际问题，这种独特的教学方式一定能获得很好的效果。
三、总结
现在，新课程理念正在逐渐地融入课堂教学中，在这种形势下，广大教师更要勤于思考、多做探索，合理设置问题，进而提高教学质量，让学生真正地感受到数学的奇妙。
作者：方金荣 单位：广西壮族自治区南宁市武鸣县灵马镇灵马小学
