摘要：文章主要从培养小学生思维敏捷性角度出发，通过激发学生的学习兴趣来实现思维敏捷性的提升，论述了基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度的相关内容，阐述了寻找不同方法和知识点之间的关系，从而进一步培养学生思维的广度。最后阐述了如何积极联系实际生活来促进学生思维灵活性的培养，并从不同角度进行详细分析，旨在为小学数学计算教学中学生思维能力的培养提供帮助。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力
在小学数学教学过程中，要高度重视小学生数学计算能力的提升，并积极培养学生的思维能力，从而促进其思维敏捷性提升，加强学生思维深刻性培养力度，帮助学生发散思维，从而能够在日常学习过程中发现问题并解决问题，提升数学计算能力。
一、培养学生学习兴趣，促进其思维敏捷性提升
由于小学生年龄小，对外界事物充满好奇心，并且乐于动手操作，所以，在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，利用实物或色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的事物，并独立自主地去发现问题、思考问题、解决问题。在实际教学中，教师要积极引导学生自主思考，并指导学生通过教学用具来动手操作，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生思维敏捷性的提升。教师要高度重视学生口算能力的培养，灵活运用不同的教学方式，如“五分钟小组赛”“一分钟口算比赛”“看式子写得数”“不读式子只说得数”“读式子说得数”等，达到提升学生口算能力和思维敏捷性的目的。
二、基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度
从心理学教学来分析，“变式”主要是指让学生清楚熟知事物的本质属性，从不同角度来灵活运用感性材料，从而获取最终的答案。作为一种有效的思维模式，在开展小学数学计算教学过程中，利用“变式”能够进一步提升小学生的观察能力和想象能力，从而促进学生思维能力流畅性和深刻性的提升。在实际教学过程中，教师要积极应用“变式”方式，如在教授“乘法的交换律”相关内容时，不仅要通过语言来讲述，利用“变式”来加强学生对相关内容的理解，还要通过算式来对交换律的真正含义进行表达，让学生从形象思维到抽象思维发展，进一步拓宽小学生的学习思路，促进其思维能力的提升。
三、寻找不同方法和知识点之间的关系，进一步培养学生思维的广度
在小学数学计算教学过程中，要想有效培养学生的思维能力，要高度重视学生思维的深度和广度。但是在实际教学过程中，对于学生来说计算教学枯燥无味，所以，在开展教学时，教师要根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，从而形成不同的连接点，有效整合和总结分散的数学计算知识点和知识内容，最终为学生构建完善的数学计算知识体系，进一步扩大学生的知识面，从而有效培养学生思维的广度。
四、积极联系实际生活，促进学生思维灵活性的培养
在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性。综上所述，在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，利用实物或色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的事物，从不同角度来灵活运用感性材料，并独立自主地去思考问题的答案，从而获得最终的答案，实现发现问题和解决问题的目的。利用“变式”能够进一步提升小学生的观察能力和想象能力，因此教师要高度重视学生思维的深度和广度，根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，将生活元素引入到课堂当中，有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力，促进其思维能力的提升。
参考文献：
[1]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬），2016（4）.
作者:赵雪峰 单位:甘肃省阿克塞哈萨克族自治县小学
