【摘要】基于核心素养视角下，如何开展小学数学教学问题，首先提出了培养小学生数学核心素养重要性，其次提出了核心素养视角下开展小学数学教学方法。旨在促进小学生数学核心素养能力的提升，锻炼小学生的数学思维，促进小学生的全面发展，进而提升小学数学的教学质量。
【关键词】核心素养;小学数学;教学方式;问题情境
新课程标准的不断改革，一定程度上促使了各种新型教育方法的产生，基于核心素养视角下，为了能够有效提高小学数学教学效果，教师就可以锻炼小学生的综合能力，让小学生能够主动积极参与到数学学习当中。并且在此过程中，教师还可以结合小学生的学习情况以及性格特点，制定科学合理的教学方式。在小学数学教学过程中，虽然内容较为简单，但是却属于基础性知识，和学生未来学习内容具有十分重要的关联性，因此，就需要数学教师重视核心素养视角下的数学教学，创新教学方式，从而提高小学数学教学质量。
一、培养小学生数学核心素养重要性
基于核心素养视角下，进行小学数学教学，一定程度上能够积极反映出数学的基础知识内容，并且体现出数学学科的基本属性，让学生能够充分认识到数学学科的思想，了解到数学学科重要性。因此，在小学数学教学过程中，教师需要注重培养小学生数学核心素养，进而培养小学生的数学思维能力，促进小学生的全面发展。总而言之，在核心素养视角下，开展小学数学教学，能够让小学生更加直观地了解数学符号，灵活运用数学当中的图形，在生活中发现数学知识，拓宽学生的数学知识层面。另外，培养小学生数学核心素养，还能够利于学生数学学习能力的提升，让学生能够更加直观地了解课本教材知识，从而激发小学生学习数学知识的兴趣，注重小学生的个性化发展，让学生充分发挥主观能动性，促进小学数学教学效果的提升。
二、核心素养视角下开展小学数学教学方法
（一）培养学生解决问题能力
在核心素养视角下，教师需要注意理论与实际的结合，引导学生学会正确解题方法，进而提升小学生的数学思维能力。在传统数学教学过程中，教师并没有充分认识到培养学生核心素养的重要性，因此导致学生缺乏对数学学科的认识与了解。因而，在小学数学教学过程中，教师就需要注重学生问题能力的提升，将学生放置在实际问题当中，并不是仅仅在课堂讲解数学知识。通俗来讲，就是在教师进行数学教学时，设置具体的数学情境，将学生放置在课堂的主体地位，教师引导学生进行学习。目前，大部分小学数学教育受传统教学观念的影响，导致教学过程中仍然存在部分问题，但是此种问题却不是实际的问题，是为了让学生解决问题而制造出来的问题，并不符合现阶段核心素养的标准要求。核心素养要求的答案具有一定多元化，因此，小学教师在教学过程中，需要注重将问题同实际问题进行合理结合，在其中融入现实问题，进而有效提升学生的领悟能力，最大程度上避免出现学生不能理解教学内容的情况，有效提升整体学生的教学质量。
（二）创设合理教学问题情境
在培养小学生数学核心素养过程中，最为重要的就是提高小学生解决问题的能力。但是，从目前小学数学教学情况来看，问题的设置通常脱离实际，不利于小学生提高解决问题能力。因此，教师在教学过程中，就需要结合小学数学教材内容，联合小学生的实际生活，创设问题情境，让学生能够充分感受到问题的真实性，激发小学生的数学学习积极性，进而有效提高小学生解决实际问题能力。例如，在学习《除法》这一课程内容时，教师在上课之前，就可以先通过多媒体设备，向学生展示一张草莓图，图中的草莓数量为9颗，然后教师就可以向学生提出问题：“如何将这9个草莓分在2个盘子中，并且每个盘子中的草莓都相等”。然后给学生充足的时间让学生进行思考，有学生就会回答：“每个盘子放4颗，还剩一颗草莓不够分。”，然后教师就继续提问：“能够列出计算公式吗？”，学生则会表达列不出相关公式，这时，教师就可以写出公式：9÷2＝4……1，然后向学生讲解每个数字代表的含义。由于草莓是学生日常生活中较为常见的物体，学生较为熟悉，以此为例，引导学生学法，有利于激发学生的学习兴趣，同时提高学生实际解决问题的能力。
（三）丰富教学方式
在小学教学过程中，由于小学生年龄较小，通常会出现上课不专心听课的情况。针对此种情况，教师就需要充分利用此特点，让学生动手操作，从而学会数学知识。不仅促进学生团结协作能力的提升，还能够有效加强学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流，进而激发小学生学习数学的积极性与兴趣。因此，在开展小学数学教学过程中，教师就可以充分运用核心素养的要求标准，引导学生进行学习，培养学生的动手能力，让学生通过自己动手操作，加深对数学知识点的记忆与理解，使得学生能够充分感受到数学知识的魅力，进而提升小学数学的教学质量与教学效果。
（四）有效利用多媒体进行教学
数学与其他基础的学科存在着很大的不同，其主要体现在问题的正确答案只有一个，这就在一定程度上让问题更加复杂，所以教师在教学的过程中，应该要明确学习的方向，并且充分了解学生实际的学习情况，开展有区别的教学，及时调整教学的进度，让所有的学生都能了解到所学的数学知识，提高学生的数学学习能力。比如，在教学“解方程”这个章节时，因为方程的解和解方程的定义存在着差异，学生在学习的过程中可能会由于接受程度的不同，所以无法有效辨别其存在的差别，导致在做题时出现很多不必要的错误，要想让学生能将这两个知识的定义进行区分，教师可以利用多媒体进行教学，使用生动形象的图片或者视频，让学生对二者的定义进行区分，让学生能够更加牢固地掌握解方程和方程的解的知识点。
（五）改进传统的评价方式
要想小学数学的教学工作得到顺利的进行，就要不断完善其评价的机制。在小学数学的教学中，其主要的目标就是提高小学生的学习能力，以及对其学习的效果进行定期的测评。传统的评价方式就是以考试的结果为准，这在很大程度上限制了小学生的全面发展，所以教师要对其进行改进，在评价机制中加入对学生的整体能力的评价，让整个评价更加客观，而且教师在教学的过程中，应该对小学生的学习态度、思考问题的能力和解决问题的能力进行评测，教师还可以在教学的过程中将学生分成几个小组，让学生进行充分的沟通与交流，加强小学生的沟通与交流的能力，在这个过程当中，教师还要对学生的讨论进行观察，将学生的交流能力也放进评价机制中，这样肯定小学生的全方面的能力，能够有效调动小学生对数学学习的兴趣，让数学课堂的教学氛围更加活跃，不断培养小学生良好的思维能力，促进小学生能够得到更加全面的发展。为了能够有效提高小学生的学习能力，就需要培养小学生的实际解决问题能力，进而有效提升小学生的核心素养。另外，教师还可以创设合理的教学问题情境，同时培养小学生的动手解决问题能力，锻炼小学生的数学思维，有效提高小学数学的教学质量与教学效果，为培养小学生的数学学科素养奠定基础，让小学生能够体会到数学的乐趣，不断提高小学生的数学思维能力，使小学生对数学知识的理解更加深入，让培养的人才更加符合社会发展的需求。
参考文献：
［1］刘永西．小学数学核心素养的特质与建构方法研究［J］．课程教育研究，2018，（38）：135．
［2］钱炳生．核心素养视角下的小学数学课程建设与教学实践［J］．教书育人，2018，（25）：63.
作者:桑耿 单位:临沂沂河实验学校
