摘要：为了激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率，文章首先对情境教学在小学数学教学中应用的作用进行了分析，然后提出了小学数学情境教学策略，主要包括创设故事情境调动学生的兴趣、创设问题情境发展学生的思维、创设生活情境降低学习难度三个方面。
关键词：小学；数学数学；情境教学
情境教学指的是教师在教学中凸显学生的课堂主体地位，为学生营造积极的数学情境，从而达到提高课堂教学效率的目的[1]。在此背景下，小学数学教师也不应一味地给学生灌输知识，而应运用情境教学激发学生对数学的学习兴趣，从而不断提高学生的学习热情。基于此，笔者就情境教学在数学教学中应用的作用及教学策略进行分析，以期能为其他教育工作者开展教学提供参考。
一、情境教学在小学数学教学中的应用作用
情境教学在小学数学教学中应用具有重要的现实意义。首先，有利于激发学生对数学学科的学习兴趣。通常来说，良好的教学环境有利于加强学生的记忆力，让学生心情愉悦。因此，教师在教学中要以鼓励学生为主，尽量不指责学生，让学生能发挥出自身的想象力[2]。同时，教师也应给学生营造良好的情境课堂，以此激发学生的学习兴趣，让原本枯燥的学习变得更加有趣。其次，有利于让学生学以致用。数学教材中的大部分内容与我们的生活都有着密切的联系，因此应用情境教学法，学生也能运用课本的知识去解答。在生动、有趣的教学情境下，学生能主动参与数学的学习，因此学习效率更高[3]。最后，有利于培养学生的自学能力。在数学教学中运用情境教学法，学生的自主学习热情空前高涨，且很多问题也能进行合作学习，这让数学课堂变得更加生动。
二、小学数学情境教学策略
（一）创设故事情境调动学生的兴趣
小学生对故事毫无抵抗力，因此教师可以充分利用学生的这一特点，以教材内容为基础，通过联系数学史，自主创编童话故事的方式创设故事情境，以此提高课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中。例如，在“图形”教学中，教师利用童话故事给学生创设了相应的故事情境：“兔妈妈要盖一间房子过冬，于是它先找了一些木头做了一个正方形，之后又找了一些木头做了三角形，然后还找了一些木头做了个长方形与圆柱形。最后，它将这些图形组合起来，用三角形做成了房顶，正方形做了墙壁，长方形做了屋子的大门……”以此吸引学生的学习注意力，叩开学生的兴趣之门。
（二）创设问题情境发展学生的思维
问题情境是目前广大教师运用得比较多的一种方法，同时情境教学法的应用也起到发展学生思维的作用。为此，教师可以结合教学内容，由知识的实际应用创设问题情境，也可以通过例题（习题）分析相关数据变化规律，并利用旧知识创设问题情境，引发学生的认识冲突，驱使学生有目的地进行探究，从而发散学生的思维。例如，在教学“三角形面积”一课时，笔者创设了如下问题情境：“在此之前我们都学了计算哪些图形的面积，回忆一下是怎么计算的？还记得平行四边形的面积是怎么推导出来的吗？若给出两个大小相等的三角形，你能组成什么图形呢？在拼图的过程中你发现了什么？现在有哪位同学能告诉老师你是怎么计算三角形的面积的？”上面几个问题循序渐进，学生在思考这几个问题时也能发展自身的数学思维，且也有利于提高学生解决问题的能力。这个过程中，学生不断思考问题、分析问题、解决问题，从而不断发展自身的数学思维，促进学生对知识的理解。
（三）创设生活情境降低学习难度
生活情境的创设近年来受到广大教师的青睐，创设生活情境也能将抽象、复杂的数学知识变得更容易让学生掌握。为此，具体教学中，教师可以根据教学内容，联系生活现象、生活事件或运用生活用品创设生活情境，把枯燥的知识化为充满趣味的内容，激发学生主动参与学习的情感。这样，不仅能帮助学生理解知识，也能达到降低学习难度的目的。以教学“分数”这部分的内容为例，教师通过生活中分饼干的事件创设了生活情境：“要将十盒饼干发给10位学生，每个学生能得到几盒？”紧接着教师继续提问：“抽出5盒饼干发给10个人，每人得多少盒？”此时，学生分饼干依然分得十分顺利，笔者继续提问学生：“第二次发饼干每人能得一盒吗？”学生答道：“不是，每个人只能得半盒。”最后在教师的引导下，让学生用图片去表示半盒饼干，学生也能深入地理解分数这个抽象的名词，学习的难度也就降低了。
三、结语
情境教学主要是给学生营造愉快、轻松、温馨的课堂氛围，让学生能运用所学的知识去解释实际问题，从而达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊,2016(28):74-75.
[2]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训,2016(5):61-63.
[3]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育,2016,2(4):173.
作者:李颖 单位:甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学
