一、采用信息技术优化教学过程，激发学生学习兴趣
信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生以震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的知识。小学生对于知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣话，很难在课堂上集中精力。小学生天生好动，对于灌输性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频中，就能吸引他们的注意力，提升课堂教学的趣味性。小学科学是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式上应该选择学生喜闻乐见的方式。CAI课件的使用实现了知识的动态化，知识呈现的方式学生比较喜欢，小学生的学习主观能动性得到了激发，由被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如，在学习《在星空中》时，首先让学生进行预习，粗浅了解相关的知识。为了让学生体会知识的魅力，把遥远、神秘、美丽的星空呈现给学生，教师可以巧妙地运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把美丽的星空通过视频、图像的方式呈现出来。
二、发挥信息技术的优势，攻克课堂教学中的重难点
小学科学内容很多是非常贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生很难理解，对于这些学习难度较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂学不会，甚至会出现厌学的情况。对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点和难点之分，为了攻克教学中的重难点，教师可以运用现代信息技术。常规的课堂教学方法，比如，板书板画授课，使用挂图，纯粹的语言描述等，小学生不是很喜欢，虽然老师讲得津津有味，甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣得不到激发。如果运用信息技术，就可以通过图文并茂的方式呈现知识，突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥促进作用。多媒体技术可以把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪玩，如果课堂吸引不了他们的注意力，他们就会脱离课堂，思想逃到课堂之外。多媒体从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。比如，在学习《把种子散播到远处》的时候，对于课堂中涉及到的知识点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，由于生活阅历肤浅，了解的生活常识比较少，讲授式的授课学生是很难理解的，为了攻克这些重难点，教师可以运用现代信息技术。如果能通过视频讲解或者利用3DMAX制作三维动画给学生演，学生就会理解。信息技术的运用实现了知识的转化，把枯燥乏味的知识变得简单易懂，大大提升了教学和学习的效果。
三、巧用信息技术激发学生思考，提高学生的思维能力
教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，教学质量的高低不是在于教师讲授了多少知识，而是学生接受和了解了多少知识以及学以致用的能力。在小学科学课堂，小学生是课堂的主体，教学目标的设计应该考虑到学情，应该落脚于学生的发展。教育的目的不是知识灌输，而是让学生掌握一定的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，一定程度上提升了学生的思维能力，促进了学生的发展。比如，在讲授《面包发霉了》的时候，主要目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识上，学生都很难理解。计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后显示两组试验的过程，在本课教学的最后一个环节进行小结，使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其创造性得到很好的锻炼。
作者：陆健红 单位：江苏省启东实验小学
